关注新技术发展深化教学改革提高人才培养质量课件

关注新技术发展，深化教学改革，提高人才培养质量高林2011.07关注新技术发展，深化教学改革，提高人才培养质量高林1一、优化高等教育结构是提高人才培养质量的基础人才类型结构教育层次结构学科专业结构（一）优化高等教育类型层次结构,建立现代职业教育体系（二）适应新技术应用发展,明确高职专业定位一、优化高等教育结构是提高人才培养质量的2

高等教育人才培养结构与科学技术发展、经济社会需求吻合度越高，高等教育性价比越高，人才培养质量基础越扎实。

3二、创新人才培养模式，是提高人才培养质量的关键（一）深化能力本位高职教育,探索职业竞争力导向的人才培养模式（二）创新人才培养模式，深化教学改革（三）加强高职院校社会服务职能，探索产学合作机制二、创新人才培养模式，是提高人才培养质量的4三、克服形式化倾向，切实落实教学改革先进思想是提高人才培养质量的保证1、基于工作流程和基于工作过程有本质差别2、典型工作任务已成为专有名词3、重构高职课程体系要有理论基础的支撑4、学习领域课程是综合性课程的高级形式5、训练标准是实训课程质量的重要保证6、顶岗实习之作用辨析三、克服形式化倾向，切实落实教学改革先进思想5四、典型专业课程开发案例（一）信息安全技术专业（二）应用电子技术专业四、典型专业课程开发案例6一、优化高等教育结构是提高人才培养质量的基础人才类型结构教育层次结构学科专业结构一、优化高等教育结构7（一）优化高等教育类型层次结构,建立现代职业教育体系（一）优化高等教育类型层次结构,8博士专科

高职本科硕士我国精英教育阶段高等教育(普通高等教育学历层次)结构博士专科高职本科硕士我国精英教育阶段高等教育(普9现阶段我国高等教育(分类层次)结构高等职业教育（专科）本科本科硕士博士现阶段我国高等教育(分类层次)结构高等职业教育（专科）本科本10世界一些发达国家高等学校分类体系国家第一层第二层第三层澳大利亚8所研究型大学32所新大学和一些职业和技术教育学院（*）68所*大学加拿大30所研究型和综合大学56所新大学、大学学院和理工专科学校145所社区大学和技术学院法国37所精英学校（）86所大学123所大学技术学院()和280所高等技术员学校（）德国78所专业和综合大学182所高等专科学院（）和43所43职业技术学校（）双元培训机构韩国10所公立大学、7所私立大学24所公立大学、150所私立大学4所公立专门大学和144所私立专门大学墨西哥10所联邦和州立大学、8所私立大学54所公立大学、184所私立教师培训学院、249所公立教师培训学院60所技术大学、211所技术学院、995私人职业学院（）英国20所“剑桥”和“罗素”联盟大学53所新的大学和理工大学340所继续教育学院美国690所常青藤大学、公立和私立研究型大学1760所理工大学、学院和较小的州立大学1075所社区大学和理工学院来源：,2008.世界一些发达国家高等学校分类体系国家第一层第二层第三层澳大利11高等教育分类发展

未来十年我国高等教育结构优化预期现代职业教育体系与学历资格职业资格并重基础教育（小学、初中）普通高中中职高职(专科)高职(本科)普通本科学术性(研究)600所专业性(应用)600所研究生学术学位专业学位研究生专业学位高等教育分类发展未来十年我国高等教育结构优化预期现代职业12高等教育分类发展的基本依据1、优化高等教育结构实施高等学校分类发展《纲要》2、国际教育分类标准97联合国教科文组织3、建设世界一流大学《纲要》4、建设现代职业教育体系全国职教工作会议（鲁部长讲话）5、职教分级制度（北京市教委）6、增加专业学位研究生全国高教工作会7、建设世界知名,高水平、有特色大学《纲要》高等教育分类发展的基本依据1、优化高等教育结构实施高等学13（二）适应新技术应用发展,明确高职专业定位（二）适应新技术应用发展,141、关注新技术应用发展1）基本技术电子电路设计与制做技术(技能竞赛)芯片级检测与维修技术(技能竞赛)编码与程序设计技术1、关注新技术应用发展152）高新技术嵌入式技术(技能竞赛)信息安全技术(技能竞赛)3G技术(技能竞赛)新一代企业信息化技术(技能竞赛)物联网技术新能源电子技术2）高新技术162、进行技术应用领域的专业设置（职业资格）分析1）新技术引入专业教学的技术分析新技术发展新技术应用高职学生就业岗位需掌握的技术及应用(知识点技能点综合应用)2、进行技术应用领域的专业设置（职业资格）分析172）专业设置（职业资格）分析(1)专业建设建设新专业、改革老专业、开设新方向(2)课程建设开设新课程专业拓展课程、专业核心课程、基础平台课程(3)支持新课程的教学资源、教学环境建设2）专业设置（职业资格）分析18新技术应用领域职业资格框架专业课程定位面向新技术应用的专业课程定位新技术应用领域职业资格框架专业课程定位面向新技术应用的专业课19二、创新人才培养模式，

是提高人才培养质量的关键二、创新人才培养模式，

是提高人才培养质量的关键20（一）深化能力本位高职教育,探索职业竞争力导向的人才培养模式（一）深化能力本位高职教育,21学科本位↓改良的学科本位↓能力本位技能导向↓能力本位设计导向↓能力本位职业竞争力导向关注新技术发展深化教学改革提高人才培养质量课件22个人竞争力，是个人的社会适应和社会生存能力，个人的创造能力和发展能力，以及由包括各种综合要素组合形成的个体的特定能力。个人竞争力的各种构成要素，一般仅仅限于通过个人的努力以及个人的自我修养而形成的竞争能力，而不包括非个人因素而形成或具备的竞争力，如完全是由他人的原因而获得的机会，如完全是由他人给自己所创造的条件，或是上一代留下来的财产等等。个人竞争力，是个人的社会适应和社会生存能力，23个人竞争力在工作中一般是指解决一次性、重复性很低且具有较高难度、对后续影响较大的工作任务的能力；以及突发事件的紧急处理能力等,而一些按流程办事的能力和竞争力关系不大。提升一个人的竞争力，应该从低到高，逐步培养。个人竞争力在工作中一般是指解决一次性、重复24个人竞争力可分为三个层次（一）基础层。这是构成个人竞争力的基础，是参与竞争的根本条件。在市场体制下，不同的工作对人的要求各不相同，但是有一些却是最基本的，是从事任何工作都必须的，比如基本的知识和技能，责任心，吃苦精神，表达能力，勤奋度，承受力、道德感等。（二）中间层。中间层是个人获取竞争优势的来源，如果具备这方面的能力，将会获得较大的竞争优势，如预测力、诊断力、分析力等。

个人竞争力可分为三个层次25（三）高层。拥有高层的竞争力，将获得绝对的竞争优势，而这其中又以个人信用，移情力（与他人结成伙伴关系的能力，在必要时果断采取行动的能力，向处于危难中的人伸出援手。移情力是维护社会联系和团结人类的重要力量）和创造力更为重要。（三）高层。拥有高层的竞争力，将获得绝对的竞26职业竞争力职业竞争力是个人竞争力的一种类型，是个人竞争力在工作中的体现，也是在社会主义市场经济环境中，以社会主义核心价值观为基础，适应市场经济优胜劣汰的竞争法则，职业人所应具备和追求的能力。提升一个人的职业竞争力，也应从低到高，逐步培养。职业竞争力27高端竞争力个人信用创新力移情力核心竞争力解决问题的能力发现问题分析问题解决问题批判反思基础竞争力专业知识基本技能关键能力个人态度职业竞争力模型（第Ⅰ层）高端竞争力个人信用创新力移情力核心竞争力解决问题的能力发现问28（二）创新人才培养模式，

深化教学改革（二）创新人才培养模式，

深化教学改革29职业职业竞争力模型高端竞争力核心竞争力基础竞争力技能竞赛课程模式领域课程支撑平台课程职业分析典型工作任务知识能力素质职业竞争力导向的高职人才培养职业职业竞争力模型技能竞赛知识能力素质职业竞争力导向的高职人30职业竞争力导向的工作过程-支撑平台系统化课程要件培养目标：高素质技能型专门人才三种课程基本类型：相对系统的专业知识性课程基本技术技能的训练性实践课程理论-实践一体化的学习领域课程三类专业课程体系基本结构：

职业竞争力导向的31关注新技术发展深化教学改革提高人才培养质量课件32课程开发方法课程开发方法33关注新技术发展深化教学改革提高人才培养质量课件34浙江机电职业技术学院应用电子技术专业浙江机电职业技术学院35（三）加强高职院校社会服务职能，探索产学合作机制

（三）加强高职院校社会服务职能，361、产学研合作在应用性本科人才培养中的作用专业分析综合性课程设计综合性课程教学实践教学基地（校内外）建设科研工程项目1、产学研合作在应用性本科人才培养372、建立产学研结合、校企合作机制中国经济社会发展已经进入需得到教育直接支持阶段，很多企业开始探寻通过产学研结合、校企合作解决企业可持续发展问题，教育要抓住机遇，探索校企合作的利益平衡点，建立产学研结合、校企合作机制。2、建立产学研结合、校企合作机制38三、克服形式化倾向，切实落实教学改革先进思想是提高人才培养质量的保证三、克服形式化倾向，391、基于工作流程和基于工作过程有本质差别基于工作流程：面向活动(工作、生产、工程、服务)；培养基础竞争力基于工作过程：面向问题；培养核心竞争力1、基于工作流程和基于工作过程40基于工作流程和基于工作过程是职业竞争力中两个不同层次的能力培养。基于工作流程属于基础竞争力层次，具有为提升竞争力打基础的作用，但本身对竞争力帮助不大；而基于工作过程是面向问题的能力培养，属于核心竞争力层次。基于工作流程和基于工作过程是职业竞争力41基于工作过程体现的课程形式是学习领域课程基于工作流程体现的课程形式是基本技术技能课程基于工作过程体现的课程形式是422、典型工作任务已成为专有名词典型工作任务要件：用典型工作任务体系描述职业由行业企业专家确定，而非教师通过头脑风暴法产生，而非调研法基于问题的任务，而非活动具有工作过程完整性问题的任务，而非工作流程2、典型工作任务已成为专有名词433、重构高职课程体系要有理论基础的支撑打破老三段的学科课程体系后，课程体系结构呈多样化趋势，其中不少是以学期为基本单元的“+法模式”，但其背后的理论依据尚显不足。学科结构内部规律应成为构建学科课程体系的基础；职业成长规律应成为构建职业课程体系的理论基础。3、重构高职课程体系要有理论基础的支撑44关联知识，即通过工作经验以及对在职业工作情境中众多事实、模型和规律的关注与重视获得的知识。专家熟练者有能力者高级初学者门外汉（新手）基于经验的学科系统化深入知识，是通过对非结构化任务的观察而获得的，要求丰富工作经验和深入的专业理论知识。具体与功能性知识，即面对无固定解决方案的综合性任务情境掌握与之相应的学科系统化知识定向与概括性知识，即通过不明确的工作情境应用复杂规律所获得的职业经验性知识。能力发展等级能力发展的学习范围从新手到专家职业成长规律关联知识，即通过工作经验以及对在职业工作情境中众多事实、模型454、学习领域课程是综合性课程的高级形式综合性课程形式初级阶段：综合实践课程：综合实验、综合实训、综合实习发展阶段：项目课程高级阶段：课程、学期项目课程、学习领域课程4、学习领域课程是综合性课程的高级形式46学习领域课程三个要件学习领域课程典型工作任务(完整性、真实性)学习领域课程体系职业成长规律行动导向教学方法学生为主(做中学)一般来说，综合实践课程、项目课程不是学习领域课程学习领域课程三个要件475、训练标准是实训课程质量的重要保证技术标准和技术训练标准是两个完全不同的标准，技术标准属技术领域，技术训练标准属教育与培训领域。技术训练标准是为使受训对像达到某一技术标准（如对某一技术掌握的熟练程度），而需进行训练的平均强度（如次数、时间等）。只有达到训练标准，才能保证实训课程质量5、训练标准是实训课程质量的重要保证486、顶岗实习之作用辨析1）顶岗实习的重点是实习顶岗实习不是实习顶岗，不能把顶岗实习搞成实习顶岗顶岗实习的主体是学生，目的是实习，属教育范畴，应遵循实习课程（大纲）基本要求。实习顶岗的主体是职工，目的是顶岗，属工作（见习）范畴，应遵循工作基本要求6、顶岗实习之作用辨析492）顶岗实习和非顶岗实习都是高职教育的重要教学环节顶岗实习和非顶岗实习在实现高职人才培养目标中具有可互补的不同作用，既要重视顶岗实习也要重视非顶岗实习。要重视模拟、仿真、虚拟等先进的实习训练手段和课程形式在高职教学中的作用。2）顶岗实习和非顶岗实习都是高职教育的50四、典型专业课程开发案例信息安全技术专业应用电子技术专业四、典型专业课程开发案例51（一）信息安全技术专业（一）信息安全技术专业52信息安全技术专业1信息安全技术专业典型工作任务典型工作任务1:网络组建与维护典型工作任务2:操作系统安全配置典型工作任务3:数据库安全维护典型工作任务4:网络安全产品配置与管理典型工作任务6:安全产品测试典型工作任务5:应用系统安全维护典型工作任务8:安全事件处理典型工作任务7:网络安全产品销售典型工作任务9:安全方案分析设计典型工作任务10:信息安全管理典型工作任务11:项目管理信息安全技术专业典型工作任务分析信息安全1信息安全技术专业典型工作任务典型工作任务1:网53从典型工作任务到A，B，C课程网络安全系统集成信息安全产品配置与应用系统安全运行与维护数据备份与恢复信息安全系统评估系统安全开发学习领域课程（C类)

典型工作任务专业基础课程单项技能课程A类课程B类课程网络安全维护工程师岗位安全产品工程师岗位知识点归纳技能点归纳12.辅助开发11.需求分析及初步解决方案设计10.安全产品测试9.辅助应急响应8.安全评估与测试7.数据备份与恢复6.系统运行维护5.用户培训4.分析安全结构3.网络调试2.安装调试产品1.分析网络拓扑结构1、3、4、5归并2、10归并6、9归并7归并8、11归并12归并13归并风险评估工程师123123从典型工作任务到A，B，C课程网络安全系统集成信息安全产品54课程开发—核心课程选择A类课程:计算机硬件基础、程序设计技术（C语言）、数据库应用技术（）、操作系统应用、网络技术基础、信息安全基础B类课程:计算机操作基础实训（组件）、计算机组装维修实训、操作系统安全配置实训、局域网组建实训、网络攻防技术实训 C类课程：路由和交换技术（3）、信息安全产品配置与应用（2、10）、系统运行安全与维护（6、9）、数据备份与恢复（7）、安全扫描与风险评估（8）、网络安全方案设计（1、4、11）、安全系统开发（12）课程开发—核心课程选择A类课程:计算机硬件基础、程序设55

Windows操作系统安全配置(B)局域网组建实训（B）专业基础类课程：计算机硬件基础(A)、网络技术基础（A）、Ｃ语言程序设计(A)、信息安全基础（A）、计算机操作基础实训（B）、计算机组装维修实训（B）,通用能力类课程：数学、公共英语、体育、国防教育、心理健康数据库应用技术(A)信息安全技术专业体系结构信息安全工程师Linux操作系统应用（A）网络攻防实训（B）数据备份与恢复技术（C）信息安全产品配置与应用（C）网络安全方案设计（C）系统运行安全与维护(C)路由交换技术（C）安全扫描与风险分析（C）专周实训基础性实训生产性实训学习性实训顶岗实习安全系统开发(C)Windows操作系统安全配置(B)局域网组建实训（B）56.课程开发改革试点课程2A:网络技术基础信息安全基础2操作系统安全配置实训网络攻防技术实训 2C:信息安全产品配置与应用系统运行安全与维护.课程开发改革试点课程2A:网络技术基础57（二）应用电子技术专业（二）应用电子技术专业58电子信息行业发展情况I.职业分析结果应用电子技术专业职业领域分析表应用电子技术专业相关行业人才需求特点人才的需求不断增加，高技能复合型专门人才供不应求学历方面要求不高，注重于素质与能力并重，企业对从业人员个体知识结构要求全面和多样化。除了研发能力外，还要求对工艺控制、设备维护管理等方面的知识也要有相当的了解和知识储备。专业名称：应用电子技术专业职业领域适应高职高专毕业生的职业岗位电子产品生产制造质检员、测试技术员、装配员、生产技术员、硬件开发技术员、车间技术员、工艺技术员、工艺助理工程师电子产品研发车间技术员、测试技术员、生产技术员、硬件开发技术员、质检员、电子产品设计助理工程师、编程员电子产品营销电子产品营销员、销售工程师、售后服务技术工程师电子信息行业发展情况I.职业分析结果应用电子技术专业职业领592.职业分析→课程设计示意图专业教师、企业专家、课程专家等多方共建课程体系2.职业分析→课程设计示意图专业教师、企业专家、课程专家等603.课程体系示意图应用电子技术专业课程体系（示例）3.课程体系示意图应用电子技术专业课程体系（示例）614.典型课程和对应拟出版教材序号典型课程拟出版教材牵头负责院校及负责人1电子电路分析制作与调试《电子电路分析制作与调试》北京信息职业技术学院毛瑞丽2微控制器的应用《微控制器的应用》天津电子信息职业技术学院曹金玲3电子测量与仪器应用《电子测量与仪器应用》四川信息职业技术学院赵文宣4电子产品印刷电路板设计与制作《电子产品印刷电路板设计与制作》十堰职业技术学院范志庆5电子产品生产工艺与管理《电子产品生产工艺与管理》天津电子信息职业技术学院王述欣6电子产品设计与制作《电子产品设计与制作》金华职业技术学院马汝星4.典型课程和对应拟出版教材序号典型课程拟出版教材牵头6213601006785gaolin@谢谢谢！63关注新技术发展，深化教学改革，提高人才培养质量高林2011.07关注新技术发展，深化教学改革，提高人才培养质量高林64一、优化高等教育结构是提高人才培养质量的基础人才类型结构教育层次结构学科专业结构（一）优化高等教育类型层次结构,建立现代职业教育体系（二）适应新技术应用发展,明确高职专业定位一、优化高等教育结构是提高人才培养质量的65

高等教育人才培养结构与科学技术发展、经济社会需求吻合度越高，高等教育性价比越高，人才培养质量基础越扎实。

66二、创新人才培养模式，是提高人才培养质量的关键（一）深化能力本位高职教育,探索职业竞争力导向的人才培养模式（二）创新人才培养模式，深化教学改革（三）加强高职院校社会服务职能，探索产学合作机制二、创新人才培养模式，是提高人才培养质量的67三、克服形式化倾向，切实落实教学改革先进思想是提高人才培养质量的保证1、基于工作流程和基于工作过程有本质差别2、典型工作任务已成为专有名词3、重构高职课程体系要有理论基础的支撑4、学习领域课程是综合性课程的高级形式5、训练标准是实训课程质量的重要保证6、顶岗实习之作用辨析三、克服形式化倾向，切实落实教学改革先进思想68四、典型专业课程开发案例（一）信息安全技术专业（二）应用电子技术专业四、典型专业课程开发案例69一、优化高等教育结构是提高人才培养质量的基础人才类型结构教育层次结构学科专业结构一、优化高等教育结构70（一）优化高等教育类型层次结构,建立现代职业教育体系（一）优化高等教育类型层次结构,71博士专科

高职本科硕士我国精英教育阶段高等教育(普通高等教育学历层次)结构博士专科高职本科硕士我国精英教育阶段高等教育(普72现阶段我国高等教育(分类层次)结构高等职业教育（专科）本科本科硕士博士现阶段我国高等教育(分类层次)结构高等职业教育（专科）本科本73世界一些发达国家高等学校分类体系国家第一层第二层第三层澳大利亚8所研究型大学32所新大学和一些职业和技术教育学院（*）68所*大学加拿大30所研究型和综合大学56所新大学、大学学院和理工专科学校145所社区大学和技术学院法国37所精英学校（）86所大学123所大学技术学院()和280所高等技术员学校（）德国78所专业和综合大学182所高等专科学院（）和43所43职业技术学校（）双元培训机构韩国10所公立大学、7所私立大学24所公立大学、150所私立大学4所公立专门大学和144所私立专门大学墨西哥10所联邦和州立大学、8所私立大学54所公立大学、184所私立教师培训学院、249所公立教师培训学院60所技术大学、211所技术学院、995私人职业学院（）英国20所“剑桥”和“罗素”联盟大学53所新的大学和理工大学340所继续教育学院美国690所常青藤大学、公立和私立研究型大学1760所理工大学、学院和较小的州立大学1075所社区大学和理工学院来源：,2008.世界一些发达国家高等学校分类体系国家第一层第二层第三层澳大利74高等教育分类发展

未来十年我国高等教育结构优化预期现代职业教育体系与学历资格职业资格并重基础教育（小学、初中）普通高中中职高职(专科)高职(本科)普通本科学术性(研究)600所专业性(应用)600所研究生学术学位专业学位研究生专业学位高等教育分类发展未来十年我国高等教育结构优化预期现代职业75高等教育分类发展的基本依据1、优化高等教育结构实施高等学校分类发展《纲要》2、国际教育分类标准97联合国教科文组织3、建设世界一流大学《纲要》4、建设现代职业教育体系全国职教工作会议（鲁部长讲话）5、职教分级制度（北京市教委）6、增加专业学位研究生全国高教工作会7、建设世界知名,高水平、有特色大学《纲要》高等教育分类发展的基本依据1、优化高等教育结构实施高等学76（二）适应新技术应用发展,明确高职专业定位（二）适应新技术应用发展,771、关注新技术应用发展1）基本技术电子电路设计与制做技术(技能竞赛)芯片级检测与维修技术(技能竞赛)编码与程序设计技术1、关注新技术应用发展782）高新技术嵌入式技术(技能竞赛)信息安全技术(技能竞赛)3G技术(技能竞赛)新一代企业信息化技术(技能竞赛)物联网技术新能源电子技术2）高新技术792、进行技术应用领域的专业设置（职业资格）分析1）新技术引入专业教学的技术分析新技术发展新技术应用高职学生就业岗位需掌握的技术及应用(知识点技能点综合应用)2、进行技术应用领域的专业设置（职业资格）分析802）专业设置（职业资格）分析(1)专业建设建设新专业、改革老专业、开设新方向(2)课程建设开设新课程专业拓展课程、专业核心课程、基础平台课程(3)支持新课程的教学资源、教学环境建设2）专业设置（职业资格）分析81新技术应用领域职业资格框架专业课程定位面向新技术应用的专业课程定位新技术应用领域职业资格框架专业课程定位面向新技术应用的专业课82二、创新人才培养模式，

是提高人才培养质量的关键二、创新人才培养模式，

是提高人才培养质量的关键83（一）深化能力本位高职教育,探索职业竞争力导向的人才培养模式（一）深化能力本位高职教育,84学科本位↓改良的学科本位↓能力本位技能导向↓能力本位设计导向↓能力本位职业竞争力导向关注新技术发展深化教学改革提高人才培养质量课件85个人竞争力，是个人的社会适应和社会生存能力，个人的创造能力和发展能力，以及由包括各种综合要素组合形成的个体的特定能力。个人竞争力的各种构成要素，一般仅仅限于通过个人的努力以及个人的自我修养而形成的竞争能力，而不包括非个人因素而形成或具备的竞争力，如完全是由他人的原因而获得的机会，如完全是由他人给自己所创造的条件，或是上一代留下来的财产等等。个人竞争力，是个人的社会适应和社会生存能力，86个人竞争力在工作中一般是指解决一次性、重复性很低且具有较高难度、对后续影响较大的工作任务的能力；以及突发事件的紧急处理能力等,而一些按流程办事的能力和竞争力关系不大。提升一个人的竞争力，应该从低到高，逐步培养。个人竞争力在工作中一般是指解决一次性、重复87个人竞争力可分为三个层次（一）基础层。这是构成个人竞争力的基础，是参与竞争的根本条件。在市场体制下，不同的工作对人的要求各不相同，但是有一些却是最基本的，是从事任何工作都必须的，比如基本的知识和技能，责任心，吃苦精神，表达能力，勤奋度，承受力、道德感等。（二）中间层。中间层是个人获取竞争优势的来源，如果具备这方面的能力，将会获得较大的竞争优势，如预测力、诊断力、分析力等。

个人竞争力可分为三个层次88（三）高层。拥有高层的竞争力，将获得绝对的竞争优势，而这其中又以个人信用，移情力（与他人结成伙伴关系的能力，在必要时果断采取行动的能力，向处于危难中的人伸出援手。移情力是维护社会联系和团结人类的重要力量）和创造力更为重要。（三）高层。拥有高层的竞争力，将获得绝对的竞89职业竞争力职业竞争力是个人竞争力的一种类型，是个人竞争力在工作中的体现，也是在社会主义市场经济环境中，以社会主义核心价值观为基础，适应市场经济优胜劣汰的竞争法则，职业人所应具备和追求的能力。提升一个人的职业竞争力，也应从低到高，逐步培养。职业竞争力90高端竞争力个人信用创新力移情力核心竞争力解决问题的能力发现问题分析问题解决问题批判反思基础竞争力专业知识基本技能关键能力个人态度职业竞争力模型（第Ⅰ层）高端竞争力个人信用创新力移情力核心竞争力解决问题的能力发现问91（二）创新人才培养模式，

深化教学改革（二）创新人才培养模式，

深化教学改革92职业职业竞争力模型高端竞争力核心竞争力基础竞争力技能竞赛课程模式领域课程支撑平台课程职业分析典型工作任务知识能力素质职业竞争力导向的高职人才培养职业职业竞争力模型技能竞赛知识能力素质职业竞争力导向的高职人93职业竞争力导向的工作过程-支撑平台系统化课程要件培养目标：高素质技能型专门人才三种课程基本类型：相对系统的专业知识性课程基本技术技能的训练性实践课程理论-实践一体化的学习领域课程三类专业课程体系基本结构：

职业竞争力导向的94关注新技术发展深化教学改革提高人才培养质量课件95课程开发方法课程开发方法96关注新技术发展深化教学改革提高人才培养质量课件97浙江机电职业技术学院应用电子技术专业浙江机电职业技术学院98（三）加强高职院校社会服务职能，探索产学合作机制

（三）加强高职院校社会服务职能，991、产学研合作在应用性本科人才培养中的作用专业分析综合性课程设计综合性课程教学实践教学基地（校内外）建设科研工程项目1、产学研合作在应用性本科人才培养1002、建立产学研结合、校企合作机制中国经济社会发展已经进入需得到教育直接支持阶段，很多企业开始探寻通过产学研结合、校企合作解决企业可持续发展问题，教育要抓住机遇，探索校企合作的利益平衡点，建立产学研结合、校企合作机制。2、建立产学研结合、校企合作机制101三、克服形式化倾向，切实落实教学改革先进思想是提高人才培养质量的保证三、克服形式化倾向，1021、基于工作流程和基于工作过程有本质差别基于工作流程：面向活动(工作、生产、工程、服务)；培养基础竞争力基于工作过程：面向问题；培养核心竞争力1、基于工作流程和基于工作过程103基于工作流程和基于工作过程是职业竞争力中两个不同层次的能力培养。基于工作流程属于基础竞争力层次，具有为提升竞争力打基础的作用，但本身对竞争力帮助不大；而基于工作过程是面向问题的能力培养，属于核心竞争力层次。基于工作流程和基于工作过程是职业竞争力104基于工作过程体现的课程形式是学习领域课程基于工作流程体现的课程形式是基本技术技能课程基于工作过程体现的课程形式是1052、典型工作任务已成为专有名词典型工作任务要件：用典型工作任务体系描述职业由行业企业专家确定，而非教师通过头脑风暴法产生，而非调研法基于问题的任务，而非活动具有工作过程完整性问题的任务，而非工作流程2、典型工作任务已成为专有名词1063、重构高职课程体系要有理论基础的支撑打破老三段的学科课程体系后，课程体系结构呈多样化趋势，其中不少是以学期为基本单元的“+法模式”，但其背后的理论依据尚显不足。学科结构内部规律应成为构建学科课程体系的基础；职业成长规律应成为构建职业课程体系的理论基础。3、重构高职课程体系要有理论基础的支撑107关联知识，即通过工作经验以及对在职业工作情境中众多事实、模型和规律的关注与重视获得的知识。专家熟练者有能力者高级初学者门外汉（新手）基于经验的学科系统化深入知识，是通过对非结构化任务的观察而获得的，要求丰富工作经验和深入的专业理论知识。具体与功能性知识，即面对无固定解决方案的综合性任务情境掌握与之相应的学科系统化知识定向与概括性知识，即通过不明确的工作情境应用复杂规律所获得的职业经验性知识。能力发展等级能力发展的学习范围从新手到专家职业成长规律关联知识，即通过工作经验以及对在职业工作情境中众多事实、模型1084、学习领域课程是综合性课程的高级形式综合性课程形式初级阶段：综合实践课程：综合实验、综合实训、综合实习发展阶段：项目课程高级阶段：课程、学期项目课程、学习领域课程4、学习领域课程是综合性课程的高级形式109学习领域课程三个要件学习领域课程典型工作任务(完整性、真实性)学习领域课程体系职业成长规律行动导向教学方法学生为主(做中学)一般来说，综合实践课程、项目课程不是学习领域课程学习领域课程三个要件1105、训练标准是实训课程质量的重要保证技术标准和技术训练标准是两个完全不同的标准，技术标准属技术领域，技术训练标准属教育与培训领域。技术训练标准是为使受训对像达到某一技术标准（如对某一技术掌握的熟练程度），而需进行训练的平均强度（如次数、时间等）。只有达到训练标准，才能保证实训课程质量5、训练标准是实训课程质量的重要保证1116、顶岗实习之作用辨析1）顶岗实习的重点是实习顶岗实习不是实习顶岗，不能把顶岗实习搞成实习顶岗顶岗实习的主体是学生，目的是实习，属教育范畴，应遵循实习课程（大纲）基本要求。实习顶岗的主体是职工，目的是顶岗，属工作（见习）范畴，应遵循工作基本要求6、顶岗实习之作用辨析1122）顶岗实习和非顶岗实习都是高职教育的重要教学环节顶岗实习和非顶岗实习在实现高职人才培养目标中具有可互补的不同作用，既要重视顶岗实习也要重视非顶岗实习。要重视模拟、仿真、虚拟等先进的实习训练手段和课程形式在高职教学中的作用。2）顶岗实习和非顶岗实习都是高职教育的113四、典型专业课程开发案例信息安全技术专业应用电子技术专业四、典型专业课程开发案例114（一）信息安全技术专业（一）信息安全技术专业115信息安全技术专业1信息安全技术专业典型工作任务典型工作任务1:网络组建与维护典型工作任务2:操作系统安全配置典型工作任务3:数据库安全维护典型工作任务4:网络安全产品配置与管理典型工作任务6:安全产品测试典型工作任务5:应用系统安全维护典型工作任务8:安全事件处理典型工作任务7:网络安全产品销售典型工作任务9:安全方案分析设计典型工作任务10:信息安全管理典型工作任务11:项目管理信息安全技术专业典型工作任务分析信息安全1信息安全技术专业典型工作任务典型工作任务1:网116从典型工作任务到A，B，C课程网络安全系统集成信息安全产品配置与应用系统安全运行与维护数据备份与恢复信息安全系统评估系统安全开发学习领域课程（C类)

典型工作任务专业基础课程单项技能课程A类课程B类课程网络安全维护工程师岗位安全产品工程师岗位知识点归纳技能点归纳12.辅助开发11.需求分析及初步解决方案设计10.安全产品测试9.辅助应急响应8.安全评估与测试7.数据备份与恢复6.系统运行维护5.用户培训4.分析安全结构3.网络调试2.安装调试产品1.分析网络拓扑结构1、3、4、5归并2、10归并6、9归并7归并8、11归并12归并13归并风险评估工程师123123从典型工作任务到A，B，C课程网络安全系统集