情绪行为干预内容及方法课件

情绪行为干预内容及方法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。情绪行为干预内容及方法情绪行为干预内容及方法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。情绪行为干预内容及方法尹岚校长上海市闸北区启慧学校干预内容笔者从事农村中学历史教学15年，虽说教学生涯不是很长，但有过收获，也有挫折。我从教农村中学的学生基础教育比较差，教师普遍教起来比较吃力，教学成绩难以提高。但总得面对现实，根据我多年的教学经验，谈一谈在历史教学中的几点心得体会。一、指导学生认真看书，是上好历史课的前提每到新的一学期初，我都会要求学生首先自己要看书。我的具体做法是，先让学生通读整个历史教材，初步感知本册教材主要讲了哪些内容。学生在看完书后，每课提出几个不懂问题或感兴趣的话题。学生在没有教师的讲解下，面对全新的课本，全凭个人的感觉自己阅读，往往更能激发学生的兴趣。尤其是一些比较精彩的内容，学生往往看得更加投入，有时会引发一些有意思的思考问题，对搞不懂的问题，我要求学生在书上做一下注释。比如，有的学生在看人教版七年级历史上册46页时，有学生对秦始皇产生了浓厚的兴趣。我在阅览学生的课本时发现这个学生提出了以下问题：“秦始皇陵里到底有哪些宝贝？”“兵马俑是如何制作的？”“为什么有这么多的兵马俑？”“为什么不搞活人殉葬？”这些问题学生都提得非常好！学生往往期待在教师讲授新课的过程中解决。我在上人教版七年级上册第一单元《中国境内人类的活动》时，学生在看完书后自主编写这一单元的提纲，其中有的学生画出了比较新颖的思维导图，配以图画，联想深刻，一目了然，给人以很深的影响。二、充分利用乡土历史，培养学生的历史兴趣我所任教的学校虽然地处比较偏僻，但历史文化资源比较丰富，具有很多的挖掘潜力和研究价值，是青海省考古工作者和文史爱好者偏爱的对象。比如，有著名的卡约文化遗址，这里曾经出土了许多具有高度研究价值的文物，曾今引起考古学界的高度重视，写出了不少的研究文章。再比如青海的“娘娘山”。隋炀帝西征吐谷浑，到达青海大通县，有一个隋炀帝非常喜爱的妃子病逝，埋葬于此，因此得名“娘娘山”。还有湟中县李家山在历史上曾经存在土司制度，有“李土司”“纳土司”等等。初中七年级的课程任务相对轻松，我发动学生自己收集资料，写成研究小论文，在课堂上交流心得体会，优秀的小论文装订成册，在全班进行交流，学生表现出浓厚的兴趣，参与非常积极，激发了对家乡的热爱之情，培养了学生的历史思考能力，收到了良好的效果。三、精心改进教学方式，精彩课堂吸引学生课堂改革已深入持续了好几年，旧的“满堂灌”课堂教学模式已不能适应现在的教学课堂。如何改进课堂教学方法已成为一个重要的课题，为此我在这一方面下了很大的功夫。在休闲时间自己多钻研教材，深挖教材，积极利用网络资源。我认为一堂精彩的课首先有一个良好的导入，从一开始就能抓住学生的心，激发学生学习的兴趣。比如，在讲述《三国鼎立》这一课时，我专门剪辑了影视剧《三国演义》中赤壁之战的战争片段，学生都为场面宏大、气势磅礴的战争场面所震撼。紧接着，我提出这样几个问题：“这场战争的主角是谁？哪一方获胜？形成了什么影响？”这样学生的兴趣一下子就调动起来了，顺势导入新课，其效果是不言而喻的。再比如，讲述《中国早期人类的代表――北京人》一课时，我用北京人头盖骨化石失踪之谜来引入，学生对北京人头盖骨化石失踪之谜表现出了极大的好奇和疑问，从而明白了北京人头盖骨化石在世界人类起源研究上的重要作用。在课堂教学方法上，我积极提倡学生的主体地位，根据课堂内容，大胆地放手让学生去主导课堂。我一般是先给学生讲解一节课的课程标准的知识点、重难点，然后学生根据内容进行合理的分工，分别扮演教材中不同历史人物的角色，来完成课本教材中一些有趣味的历史小故事。比如，在讲述《秦末农民大起义》一课时，我让一个学生扮演秦始皇，这个学生为了演好这个角色，写了一个小小的剧本，一个同?W担任他的丞相，一个同学担御史大夫，还有一个同学担任太尉。这四个同学在演的过程中，绘声绘色，感情丰富，演绎出了秦始皇统一天下的雄才大略，不仅增添了课堂兴趣，也让学生学到了知识，这是教师一般的教学手段所不能达到的。四、有效利用各种资源，改变单一课堂教学模式农村中学基础教育比较落后，学生的基础较差，快速提高教学质量有一定的困难。为此我在教学中想尽一切办法，利用好各种教学资源。比如，学校的图书馆就是一个很好的资源，我定期会组织学生借阅各种历史书籍，只要学生喜欢，任凭他去阅读。定期举办读书交流活动，比如，让他谈一下书中最感兴趣的历史人物，这本书主要写了些什么等等。通过这样的活动，激发了学生学习历史的兴趣，爱上历史，喜欢上历史。有时我也会从网上下载一些历史Flash故事视频，如《大禹治水》《商鞅变法》等。有些历史题材电影也会成为课堂精彩内容的不错选择，比如，学生所喜欢的电影《甲午风云》《百家讲坛》系列等，这些影片和视频学生看得津津有味，这些东西极大地充实了课堂内容，开阔了学生的视野。使学生在每上一节课之前，总是对历史课充满期待，历史课成学生最喜爱的课。引言“凡事预则立，不预则废”这句话对语文课堂有效教学具有重要指导意义，随着新课程改革的不断推进，通过学生教学主体地位的确定设计课堂教学内容的理论逐渐深入人心，对教师而言，利用学生的预习活动启动教学活动是整个教学过程的第一步。一、预习的重要性首先，预习能提高学生的听课效率，使课堂变得更高效。如果不进行预习，学生上课时只能跟着教师思路走，这样很难把握听课中心和重点，而如果课前进行预习，学生就会在预习中发现自己在新知识理解中产生的问题，然后在课堂上对这些问题进行重点听讲并记录，有目的地听课不但会增加师生课堂互动，还可以有效提高课堂教学效率。其次，预习可以有效提高学生的自学能力。主观能动性是人类探索世界的关键特质，传统课堂模式通常会忽视学生的主观能动性，使学生在长期灌输式教学中失去独立思考能力，而预习则使学生在知识提纲的引导下，通过独立阅读、思考、探索，这个探索过程不但是获得新知识的过程，还是强化自主学习能力的过程。最后，预习能够让学生明确学习目标，使部分学习目标在预习中得以实现。课堂教学必须有一定的目标指导，而学生通过预习可以了解并掌握教师新课教学目标，同时尝试在预习中实现某些简单的教学目标，而对于一些为复杂的目标则可以放在课上集中解决，这种有针对性的学习方式可以确保学习任务落到实处。二、初中语文预习教学策略的应用1.在预习中构建知识联系教学中，利用旧知识与新知识的联系建立知识网络是一种较为有效的预习方法，因此教师利用学案帮助学生预习时，可以通过提问题的方式引导学生通过对旧知识的回顾，加深对新知识的理解，进而不断完善语文知识体系，如《钱塘湖春行》预习中，教师可以提出问题：回顾以前学过的描写春天的古诗，并通过对比，体会作者对春天的情感。有的学生通过知识回顾，将高鼎的《村居》与之进行对比，通过对比发现，二者都是通过景物描写抒发对春天的喜爱之情，前一首诗的春景中有“早莺”、“新燕”、“马”、“浅草”等意象，而后一首诗中则有“草”、“莺”、“儿童”、“纸鸢”等意象，这些意象均服务于情感表达，使学生在预习中巩固借物抒情、寓情于景的古诗表现手法。2.在预习中进行自主探索上文已经提到，学生预习的过程就是自主探索、培养自主学习能力的过程，因此，教师在预习教学中应利用自主发现问题、思考问题、解决问题的方式加强对学生自主学习能力的培养，如《荷塘月色》的预习中，教师可以让学生对朱自清的生平事迹及写作风格进行初步了解，然后要求其根据阅读感受选出自己喜欢的片段进行简单评析，并鼓励学生在评析中自由抒发感想、自由发挥，这样的预习方式可以有效拓展学生的想象空间，并让学生在想象中实现自主思考。3.在预习中开展互助学习互助学习不仅可以提高学生学习效率，还可以培养学生的团结合作精神，因此教师在预习教学实践操作中应该通过分组方式，引导学生开展互助学习。如预习《社戏》一课时，教师利用角色扮演方式帮助学生完成预习，课前教师先将学生分为几个学习小组，然后通过小组讨论方式确定角色“演员”，最后教师通过情景设置方式让每组学生在课堂上进行表演，而在表演中学生不仅可以通过对角色的解读理解文章主旨情感，还可以通过合作方式加强学生间的互动交流，进而提高学生综合素质。4.在课堂上强化预习评价评价机制是激励学生开展预习的重要手段，因此教学中教师为提高学生预习的有效性可以利用竞争、竞赛模式进行预习评价，即小组之间、学生之间展开竞争，让不同层次学生都能汇报自己的预习问题、预习结果。在展示中学生不但要说明问题答案，还要说明预习思路和方法，其他同学要仔细聆听，然后对其预习结果进行交流、评估，最后教师对各组学生预习情况进行全面评价，帮助学生不断提高预习水平。结语新课程标准下，初中语文教师的责任不仅在于传授知识，更在于培养学生的自主学习能力，预习就是培养学生学习主动性的重要手段。初中语文教师引导学生开展预习时，首先要从传统预习方法中吸取精华，即通过“温故而知新”的方式在语文知识间建立联系，利用旧知识加深对新知识的理解；其次，通过对学生个体的知识结构、学习能力、性格特点的分析，帮助其掌握适合的预习方法，提高预习有效性；最后，通过科学的评价方式检验学生的预习成果，进而激励其继续预习。情绪行为干预内容及方法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。1情绪行为干预内容及方法尹岚校长上海市闸北区启慧学校情绪行为干预内容及方法2干预内容干预内容3情绪诱导的方法情绪诱导的方法4情绪诱导●任何情绪都伴随着一系列的生理变化,这种生理变化使得我们产生独特的情绪体验。通过视觉、听觉等感官途径引起个体一定的生理唤醒,诱发相应生理反应变化,从而诱导相应的情绪状态。情绪诱导5情绪诱导的作用吸引儿后续教学)(活动的顺利开展童注意力情绪诱导的作用6情绪诱导的方法)||灬、|→动感视频趣味视听情绪诱导的方法7情绪调节的干预情绪调节的干预8、定义●情绪调节—个别管理和改变自己或他人情绪的过程,在这个过程中,通过一定的策略和机制,使情绪在生理活动、主观体验和表情行为等方面发生一定的变化。(郭德俊,2001)、定义9情绪调节训练内容情绪调节被动调节|主动调节自我情绪调节策略情绪调节训练内容10三、情绪调节训练方法被动调节自我情绪调节策略日口可视音乐□观察法口体验法三、情绪调节训练方法11情绪行为干预内容及方法课件12情绪行为干预内容及方法课件13情绪行为干预内容及方法课件14情绪行为干预内容及方法课件15情绪行为干预内容及方法课件16情绪行为干预内容及方法课件17情绪行为干预内容及方法课件18情绪行为干预内容及方法课件19情绪行为干预内容及方法课件20情绪行为干预内容及方法课件21情绪行为干预内容及方法课件22情绪行为干预内容及方法课件23情绪行为干预内容及方法课件24情绪行为干预内容及方法课件25情绪行为干预内容及方法课件26情绪行为干预内容及方法课件27情绪行为干预内容及方法课件28情绪行为干预内容及方法课件29情绪行为干预内容及方法课件30情绪行为干预内容及方法课件31情绪行为干预内容及方法课件32情绪行为干预内容及方法课件33情绪行为干预内容及方法课件34情绪行为干预内容及方法课件35情绪行为干预内容及方法课件36情绪行为干预内容及方法课件37情绪行为干预内容及方法课件38情绪行为干预内容及方法课件39情绪行为干预内容及方法课件40情绪行为干预内容及方法课件41情绪行为干预内容及方法课件42情绪行为干预内容及方法课件43情绪行为干预内容及方法课件44情绪行为干预内容及方法课件45情绪行为干预内容及方法课件46情绪行为干预内容及方法课件47情绪行为干预内容及方法课件48情绪行为干预内容及方法课件49情绪行为干预内容及方法课件50情绪行为干预内容及方法课件51情绪行为干预内容及方法课件52情绪行为干预内容及方法课件53情绪行为干预内容及方法课件54情绪行为干预内容及方法课件55情绪行为干预内容及方法课件56情绪行为干预内容及方法课件57情绪行为干预内容及方法课件58情绪行为干预内容及方法课件59情绪行为干预内容及方法课件60情绪行为干预内容及方法课件61情绪行为干预内容及方法课件62情绪行为干预内容及方法课件63情绪行为干预内容及方法课件64情绪行为干预内容及方法课件65情绪行为干预内容及方法课件66情绪行为干预内容及方法课件67情绪行为干预内容及方法课件68情绪行为干预内容及方法课件69情绪行为干预内容及方法课件70情绪行为干预内容及方法课件71情绪行为干预内容及方法课件72情绪行为干预内容及方法课件73情绪行为干预内容及方法课件74情绪行为干预内容及方法课件75情绪行为干预内容及方法课件76情绪行为干预内容及方法课件77情绪行为干预内容及方法课件78情绪行为干预内容及方法课件79情绪行为干预内容及方法课件80情绪行为干预内容及方法课件81情绪行为干预内容及方法课件82情绪行为干预内容及方法课件83情绪行为干预内容及方法课件84情绪行为干预内容及方法课件85情绪行为干预内容及方法课件86情绪行为干预内容及方法课件87情绪行为干预内容及方法课件88情绪行为干预内容及方法课件89情绪行为干预内容及方法课件90情绪行为干预内容及方法课件9131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里92情绪行为干预内容及方法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。情绪行为干预内容及方法情绪行为干预内容及方法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。情绪行为干预内容及方法尹岚校长上海市闸北区启慧学校干预内容笔者从事农村中学历史教学15年，虽说教学生涯不是很长，但有过收获，也有挫折。我从教农村中学的学生基础教育比较差，教师普遍教起来比较吃力，教学成绩难以提高。但总得面对现实，根据我多年的教学经验，谈一谈在历史教学中的几点心得体会。一、指导学生认真看书，是上好历史课的前提每到新的一学期初，我都会要求学生首先自己要看书。我的具体做法是，先让学生通读整个历史教材，初步感知本册教材主要讲了哪些内容。学生在看完书后，每课提出几个不懂问题或感兴趣的话题。学生在没有教师的讲解下，面对全新的课本，全凭个人的感觉自己阅读，往往更能激发学生的兴趣。尤其是一些比较精彩的内容，学生往往看得更加投入，有时会引发一些有意思的思考问题，对搞不懂的问题，我要求学生在书上做一下注释。比如，有的学生在看人教版七年级历史上册46页时，有学生对秦始皇产生了浓厚的兴趣。我在阅览学生的课本时发现这个学生提出了以下问题：“秦始皇陵里到底有哪些宝贝？”“兵马俑是如何制作的？”“为什么有这么多的兵马俑？”“为什么不搞活人殉葬？”这些问题学生都提得非常好！学生往往期待在教师讲授新课的过程中解决。我在上人教版七年级上册第一单元《中国境内人类的活动》时，学生在看完书后自主编写这一单元的提纲，其中有的学生画出了比较新颖的思维导图，配以图画，联想深刻，一目了然，给人以很深的影响。二、充分利用乡土历史，培养学生的历史兴趣我所任教的学校虽然地处比较偏僻，但历史文化资源比较丰富，具有很多的挖掘潜力和研究价值，是青海省考古工作者和文史爱好者偏爱的对象。比如，有著名的卡约文化遗址，这里曾经出土了许多具有高度研究价值的文物，曾今引起考古学界的高度重视，写出了不少的研究文章。再比如青海的“娘娘山”。隋炀帝西征吐谷浑，到达青海大通县，有一个隋炀帝非常喜爱的妃子病逝，埋葬于此，因此得名“娘娘山”。还有湟中县李家山在历史上曾经存在土司制度，有“李土司”“纳土司”等等。初中七年级的课程任务相对轻松，我发动学生自己收集资料，写成研究小论文，在课堂上交流心得体会，优秀的小论文装订成册，在全班进行交流，学生表现出浓厚的兴趣，参与非常积极，激发了对家乡的热爱之情，培养了学生的历史思考能力，收到了良好的效果。三、精心改进教学方式，精彩课堂吸引学生课堂改革已深入持续了好几年，旧的“满堂灌”课堂教学模式已不能适应现在的教学课堂。如何改进课堂教学方法已成为一个重要的课题，为此我在这一方面下了很大的功夫。在休闲时间自己多钻研教材，深挖教材，积极利用网络资源。我认为一堂精彩的课首先有一个良好的导入，从一开始就能抓住学生的心，激发学生学习的兴趣。比如，在讲述《三国鼎立》这一课时，我专门剪辑了影视剧《三国演义》中赤壁之战的战争片段，学生都为场面宏大、气势磅礴的战争场面所震撼。紧接着，我提出这样几个问题：“这场战争的主角是谁？哪一方获胜？形成了什么影响？”这样学生的兴趣一下子就调动起来了，顺势导入新课，其效果是不言而喻的。再比如，讲述《中国早期人类的代表――北京人》一课时，我用北京人头盖骨化石失踪之谜来引入，学生对北京人头盖骨化石失踪之谜表现出了极大的好奇和疑问，从而明白了北京人头盖骨化石在世界人类起源研究上的重要作用。在课堂教学方法上，我积极提倡学生的主体地位，根据课堂内容，大胆地放手让学生去主导课堂。我一般是先给学生讲解一节课的课程标准的知识点、重难点，然后学生根据内容进行合理的分工，分别扮演教材中不同历史人物的角色，来完成课本教材中一些有趣味的历史小故事。比如，在讲述《秦末农民大起义》一课时，我让一个学生扮演秦始皇，这个学生为了演好这个角色，写了一个小小的剧本，一个同?W担任他的丞相，一个同学担御史大夫，还有一个同学担任太尉。这四个同学在演的过程中，绘声绘色，感情丰富，演绎出了秦始皇统一天下的雄才大略，不仅增添了课堂兴趣，也让学生学到了知识，这是教师一般的教学手段所不能达到的。四、有效利用各种资源，改变单一课堂教学模式农村中学基础教育比较落后，学生的基础较差，快速提高教学质量有一定的困难。为此我在教学中想尽一切办法，利用好各种教学资源。比如，学校的图书馆就是一个很好的资源，我定期会组织学生借阅各种历史书籍，只要学生喜欢，任凭他去阅读。定期举办读书交流活动，比如，让他谈一下书中最感兴趣的历史人物，这本书主要写了些什么等等。通过这样的活动，激发了学生学习历史的兴趣，爱上历史，喜欢上历史。有时我也会从网上下载一些历史Flash故事视频，如《大禹治水》《商鞅变法》等。有些历史题材电影也会成为课堂精彩内容的不错选择，比如，学生所喜欢的电影《甲午风云》《百家讲坛》系列等，这些影片和视频学生看得津津有味，这些东西极大地充实了课堂内容，开阔了学生的视野。使学生在每上一节课之前，总是对历史课充满期待，历史课成学生最喜爱的课。引言“凡事预则立，不预则废”这句话对语文课堂有效教学具有重要指导意义，随着新课程改革的不断推进，通过学生教学主体地位的确定设计课堂教学内容的理论逐渐深入人心，对教师而言，利用学生的预习活动启动教学活动是整个教学过程的第一步。一、预习的重要性首先，预习能提高学生的听课效率，使课堂变得更高效。如果不进行预习，学生上课时只能跟着教师思路走，这样很难把握听课中心和重点，而如果课前进行预习，学生就会在预习中发现自己在新知识理解中产生的问题，然后在课堂上对这些问题进行重点听讲并记录，有目的地听课不但会增加师生课堂互动，还可以有效提高课堂教学效率。其次，预习可以有效提高学生的自学能力。主观能动性是人类探索世界的关键特质，传统课堂模式通常会忽视学生的主观能动性，使学生在长期灌输式教学中失去独立思考能力，而预习则使学生在知识提纲的引导下，通过独立阅读、思考、探索，这个探索过程不但是获得新知识的过程，还是强化自主学习能力的过程。最后，预习能够让学生明确学习目标，使部分学习目标在预习中得以实现。课堂教学必须有一定的目标指导，而学生通过预习可以了解并掌握教师新课教学目标，同时尝试在预习中实现某些简单的教学目标，而对于一些为复杂的目标则可以放在课上集中解决，这种有针对性的学习方式可以确保学习任务落到实处。二、初中语文预习教学策略的应用1.在预习中构建知识联系教学中，利用旧知识与新知识的联系建立知识网络是一种较为有效的预习方法，因此教师利用学案帮助学生预习时，可以通过提问题的方式引导学生通过对旧知识的回顾，加深对新知识的理解，进而不断完善语文知识体系，如《钱塘湖春行》预习中，教师可以提出问题：回顾以前学过的描写春天的古诗，并通过对比，体会作者对春天的情感。有的学生通过知识回顾，将高鼎的《村居》与之进行对比，通过对比发现，二者都是通过景物描写抒发对春天的喜爱之情，前一首诗的春景中有“早莺”、“新燕”、“马”、“浅草”等意象，而后一首诗中则有“草”、“莺”、“儿童”、“纸鸢”等意象，这些意象均服务于情感表达，使学生在预习中巩固借物抒情、寓情于景的古诗表现手法。2.在预习中进行自主探索上文已经提到，学生预习的过程就是自主探索、培养自主学习能力的过程，因此，教师在预习教学中应利用自主发现问题、思考问题、解决问题的方式加强对学生自主学习能力的培养，如《荷塘月色》的预习中，教师可以让学生对朱自清的生平事迹及写作风格进行初步了解，然后要求其根据阅读感受选出自己喜欢的片段进行简单评析，并鼓励学生在评析中自由抒发感想、自由发挥，这样的预习方式可以有效拓展学生的想象空间，并让学生在想象中实现自主思考。3.在预习中开展互助学习互助学习不仅可以提高学生学习效率，还可以培养学生的团结合作精神，因此教师在预习教学实践操作中应该通过分组方式，引导学生开展互助学习。如预习《社戏》一课时，教师利用角色扮演方式帮助学生完成预习，课前教师先将学生分为几个学习小组，然后通过小组讨论方式确定角色“演员”，最后教师通过情景设置方式让每组学生在课堂上进行表演，而在表演中学生不仅可以通过对角色的解读理解文章主旨情感，还可以通过合作方式加强学生间的互动交流，进而提高学生综合素质。4.在课堂上强化预习评价评价机制是激励学生开展预习的重要手段，因此教学中教师为提高学生预习的有效性可以利用竞争、竞赛模式进行预习评价，即小组之间、学生之间展开竞争，让不同层次学生都能汇报自己的预习问题、预习结果。在展示中学生不但要说明问题答案，还要说明预习思路和方法，其他同学要仔细聆听，然后对其预习结果进行交流、评估，最后教师对各组学生预习情况进行全面评价，帮助学生不断提高预习水平。结语新课程标准下，初中语文教师的责任不仅在于传授知识，更在于培养学生的自主学习能力，预习就是培养学生学习主动性的重要手段。初中语文教师引导学生开展预习时，首先要从传统预习方法中吸取精华，即通过“温故而知新”的方式在语文知识间建立联系，利用旧知识加深对新知识的理解；其次，通过对学生个体的知识结构、学习能力、性格特点的分析，帮助其掌握适合的预习方法，提高预习有效性；最后，通过科学的评价方式检验学生的预习成果，进而激励其继续预习。情绪行为干预内容及方法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。93情绪行为干预内容及方法尹岚校长上海市闸北区启慧学校情绪行为干预内容及方法94干预内容干预内容95情绪诱导的方法情绪诱导的方法96情绪诱导●任何情绪都伴随着一系列的生理变化,这种生理变化使得我们产生独特的情绪体验。通过视觉、听觉等感官途径引起个体一定的生理唤醒,诱发相应生理反应变化,从而诱导相应的情绪状态。情绪诱导97情绪诱导的作用吸引儿后续教学)(活动的顺利开展童注意力情绪诱导的作用98情绪诱导的方法)||灬、|→动感视频趣味视听情绪诱导的方法99情绪调节的干预情绪调节的干预100、定义●情绪调节—个别管理和改变自己或他人情绪的过程,在这个过程中,通过一定的策略和机制,使情绪在生理活动、主观体验和表情行为等方面发生一定的变化。(郭德俊,2001)、定义101情绪调节训练内容情绪调节被动调节|主动调节自我情绪调节策略情绪调节训练内容102三、情绪调节训练方法被动调节自我情绪调节策略日口可视音乐□观察法口体验法三、情绪调节训练方法103情绪行为干预内容及方法课件104情绪行为干预内容及方法课件105情绪行为干预内容及方法课件106情绪行为干预内容及方法课件107情绪行为干预内容及方法课件108情绪行为干预内容及方法课件109情绪行为干预内容及方法课件110情绪行为干预内容及方法课件111情绪行为干预内容及方法课件112情绪行为干预内容及方法课件113情绪行为干预内容及方法课件114情绪行为干预内容及方法课件115情绪行为干预内容及方法课件116情绪行为干预内容及方法课件117情绪行为干预内容及方法课件118情绪行为干预内容及方法课件119情绪行为干预内容及方法课件120情绪行为干预内容及方法课件121情绪行为干预内容及方法课件122情绪行为干预内容及方法课件123情绪行为干预内容及方法课件124情绪行为干预内容及