医务人员服务意识与敬业精神课件

医务人员服务意识与敬业精神51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。医务人员服务意识与敬业精神医务人员服务意识与敬业精神51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。医务人员服务意蜀敬业惜绅州市人经物鸣、提升服务意詞一一市奶竟争利器G623.23在小学语文教学中，高年级的学生已经具备了一定的语文基础和学习能力，在教学时，教师要了解他们的语文综合水平，结合他们的兴趣来进行教学，从而更好地培养他们的学习兴趣。对于小学生而言，小学阶段是他们的起步，小学阶段没打好，就会影响到学生今后的发展，因此，教师在教学过程中必须引起高度重视。在新课标要求下，根据教学内容创设教学情境，让学生在丰富的情境中进行探究，可以更好地培养他们的自主学习能力，促进学生的全面发展。作为教育工作者，在实际教学过程中应当注重构建合理的教学情境，从而实现高效课堂教学。一、小学高段语文教学中创设教学情境的意义所谓教学情境就是营造与教学内容相符的情境，将学生置身于一定的教学情境中去探究知识的一种方法。在小学高段语文教学中创设教学情境可以更好地培养学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中来。对于小学高年级的学生而言，他们对于事物有了一定的认知，有着较强的学习能力，在实际教学过程中，如何让学生更好地消化知识、理解知识是小学语文教学工作的重点[1]。而教学情境可以弥补当前小学语文教学中的不足，创设有价值的教学情境，让学生处在一定的情境中可以更好地激发学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力、创造力，促进学生智力的开发。通过营造与教学内容相符合的情境，将学生置身于相应的教学情境中，能够更好地吸引学生的注意，帮助学生理解知识，让学生知道语文知识的妙用，从而培养学生对语文的学习兴趣，引导学生的全面发展，实现高效教学[2]。二、创设教学情境，构建高效小学高段语文教学分析（一）创设生活化的情境尽管小学高年级的学生对事物有着一定的认知，但是他们对事物的认知主要来源于生活，他们的生活阅历是他们理解知识、消化知识的保障。在小学高段语文教学中，要想实现高效教学，教师应当重视生活化情境的创设，要重视学生的情感体验，针对学生的认知能力进行教学设计，从而确保教学内容的合理性、趣味性，激发学生的探究热情[3]。例如，在学习《草虫的村落》这篇课文是，教师可以让学生学一说生活中遇到的草虫，它们都有什么特点？草虫是学生生活中比较常见的，将这篇课文与学生的生活知识挂钩，创设生活情境，通过这种方式，可以更好地激发他们的学习兴趣。在学生表述自己的认知后，教师引导学生进入课文，在这种情况下导入课文，可以更好地激发学生的学习积极性，主动投入到教学中来，从而提高教学的有效性。（二）创设问题情境在小学高段语文教学中，问题贯穿于语文教学的始末，创设合理的问题情境可以更好地帮助学生消化知识，提升学生的能力。作为教师，为了更好地启发学生的思维，在实际教学过程中可以根据教学内容需要，创设相应的问题情境，让学生在问题的引导下对课文进行阅读和分析，提高教学的有效性[4]。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师可以提出问题：小女孩为什么要卖火柴？在问题的诱导下，能够更好地吸引学生的兴趣，让学生主动地去读课文，找出小女孩为什么要卖火柴的原因。通过创设这种问题情境，让学生带着问题去思考，可以更好地培养学生的探究问题的能力，为学生今后的发展打好基础。（三）故事化的情境所谓故事化情境就是通过故事化的情境来帮助学生学习的一种方法。对于小学高年级学生而言，故事化的情境符合了他们这个年龄阶段的特点，能够更好地激发学生探究知识的兴趣。语文作为一门基础学科，其应用性较强，而要想实现高效教学，创设教学情境意义重大。在教学过程中，让学生置身于故事情节中，去体验故事情境中的角色，可以活跃学生的思维，激发学生对问题的思考，迫使他们去主动探究，去解决问题[5]。另外，通?^有情节的故事不仅能提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，同时也打破了传统的教学方法，使得课堂氛围更加活跃，有助于提高教学质量。（四）创设多媒体教学情境在现代社会里，多媒体辅助教学手段在教育领域中已经得到了有效的应用。多媒体结合了声音、文字、图片、视频等多种功能，多媒体教学的应用打破了传统教学的桎梏，多媒体和课堂教学相结合，可以为学生创造一个丰富、动态的教学情境，提高学生的学习自主性，提高学生的学习兴趣。因此，在小学高段语文教学中，要想实现高效教学，教师应当善于借助多媒体来创设多媒体教学情境，将教学内容通过多媒体展示出来[6]。例如在学习《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，教师可以将教学内容转化成直观的画面进行展示，将相关内容介绍给学生，借助多媒体，下载与课文内容相关的视频、图片，从而丰富教学内容，帮助学生更好地消化课文。三、结语综上，创设教学情境是教师一项重要的教学工作，为了促进教学的发展，教师就必须高度重视教学情境创设工作。在小学高段语文教学中，创设科学、有价值的教学情境，可以促进教学的发展。教学情境是实现高效教学的保障，而要想真正地实现高效教学，在小学高段语文教学中，教师就必须根据教学要求以及学生的特点来进行教学情境的创设，要保证教学情境的趣味性，体现学生的主体作用，要善于创设多种教学情境，让学生在相应的教学情境中探究知识，提升能力，从而促进学生的全面发展。信息技术课程主要任务不仅在于提高学生的信息知识和技能，而且还要培养初中生良好的信息素质。如何构建高效的初中信息技术课堂，将课程教学落到实处是摆在信息技术教师面前的重要课题。一、目前初中信息技术教学存在的问题（一）重视程度不够计算机技术渗透到生活的方方面面，掌握信息技术已成为未来社会的发展趋势和必然。由于我国的高考制度没有根本的变化，在这个仍然以高考质量评价一所初中的唯一时代，基本上信息技术课在学校是可有可无的。这就造成初中开展信息技术课程往往停留在形式上。（二）学生信息技术水平起点差异较大各地区不同学校信息技术硬件设施存在差异，以及各校中小学的信息技术教学的差异性，导致入学时学生水平参差不齐。起点的不一致，在上课时往往出现水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，如何让学生人人有收获，对于信息技术教学也是一个挑战。（三）信息技术课教师素质偏低由于信息技术课在普通初中课程中所处的地位，目前部分初中的信息技术教师整体水平和素质都相对偏低，主要因素就是学校不愿意去招一些计算机水平较高的专业人才，使得信息技术教师队伍构成显得比较混杂，多数教师是应学校需求从其它专业转行到信息技术教学工作中，由于不是计算机专业毕业，末接受过系统的、专业培训，造成了基础性知识与基本技能方面的先天不足。二、提高初中信息技术教学效率的对策（一）增强信息技术课程的认识，提升初中信息技术课程的地位信息技术课是一门集知识性和技能性相结合的基础工具课程，是学生学习工作中需掌握的一项基本技能，具备十分重要的意义。因此，学校一定要切实从素质教育的全面要求和提高全民族素质的高度出发，认真开展信息技术教育工作。教育主管部门要确保初中信息技术课程的经费投入，做到经费到位、课时到位、教师到位。通过这些手段，逐步提高信息技术课程在初中教学的地位。（二）全面分析研究学生信息素养，针对学生的差异性实行多层次教学要提高课堂效果，教师必须要全面了解掌握学生的信息技术水平，才能做到有的放失，在教学实践中才有针对性。①开课伊始，要对学生进行简单的理论和操作技能的测试，全面分析研究学生的知识层次。②要通过调查和长期的观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点和技术水平分层分组，形成一个个学习群体。针对学生掌握知识的不同程度，可将学生分为急需帮助生（没有学过或学得很少的学生）、普通生（具有课程要求的基础知识）、特长生（掌握相当的信息学知识）等层次。③在教学中采用分层分组教学、个别辅导、个人自学等方式。每节课设计几项任务，分别针对不同层次的学生制订基本任务、一级任务、多级任务，教师分层次指导，学生按自己的能力完成不同的任务，有的学生完成基本任务，有的学生可以完成两个或三个任务甚至更多的任务;在实际操作时，根据各层学生自身的特点，合理安排学生在机房的位置，互相结合、互助协作，让各类学生都能“吃得了”又“吃得饱”，“吃得下”又能“消化了”。（三）不断完善评价机制，提高学生学习积极性和主动性评价是教学的指挥棒，有什么样的评价就有什么样的教学。准确的教学评价可以帮助学生养成良好的信息素养，使学生保持浓厚的学习兴趣，促进学生个性的健康持续发展并完成有效教学。因此，要想进一步提高初中信息技术教学中学生的学习积极性和主动性，提高教学效率，就需要不断完善评价机制。我认为要开展好教学评价必须做好三个方面：一是注重激励性的评价。信息技术课程不是以选拔人才或评优为目的的，而是以培养学生的信息素养为最终目的的课程。因此，在评价过程中，教师应该用动态的、发展的、积极的眼光去看待学生，对学生的闪光点尽可能用欣赏的语言来激励学生，鼓励学生的创新力。二是教师教学过程的评价。反思是教学环节中不可缺少的一个重要部分，教师必须重视对自我教学的反思。常见的教学评价更多的关注学生的学习表现、成绩等，忽视了对教师教学过程的评价。通过对教师教学状况的评价，可以促使教师认识教学中存在的问题，及时的改进调整教学方式、进度和目标等。三是因才施评。学生水平能力的差异是客观存在的，故教学评价应该关注学生的个体差异，因才施评。对不同的个体采取不同的方法和评价尺度，给予不同的机会，能最大限度的发挥学生的潜能。教师不但要评价好学生的作品，指出其作品得意之处，提出更高要求，也要评价学习落后的学生，肯定学生闪光点，帮助树立信心，进行针对性评价，促进学生改正不足，这样才能刺激每个层面的学生学习积极性和自我满足感，促进课堂的有效教学。（四）加强信息技术教师队伍的建设，不断提升自身素养和教学水平信息技术的知识更新是突飞猛进的。信息技术教师仅靠书本上的这些知识是远远跟不上时代发展的，这就要求我们教师需要与时俱进，要积极参加相关的专业培训和学习，不断地去为自己充电，才能为学生提供源源不断的精神食粮。目前，初中信息技术教师多半是半路出家，为提高信息技术教师素质，教育主管部门必须制定相应的师资培训计划，鼓励教师积极参与各级各类信息技术教研活动，不断提高教学研究能力和自我发展能力;开展持续的校本培训，通过多种多样的教师培训模式，逐步提高信息技术教师的信息素养和信息技术教学能力。同时也要提高信息技术课教师的地位，吸引更多的计算机专业人才投入到信息技术的教育教学中来，以满足信息技术课教学的需要。对于如何提高初中信息技术课堂教学，我们需要更多的思考、更多的关注，还需要不断地积累和总结经验，不断探索新形势下的信息技术课教学模式，从学生实际出发，使我们的信息技术课堂教学更加高效。医务人员服务意识与敬业精神51、山气日夕佳，飞鸟相与还。医务1医务人员服务意蜀敬业惜绅州市人经物鸣医务人员服务意2、提升服务意詞一一市奶竟争利器、提升服务意詞一一市奶竟争利器3医务人员服务意识与敬业精神课件4二、务人员缺乏服务意识的行为批判二、务人员缺乏服务意识的行为5三、中奠院服务的差导位哈佛来华工作者的缮三、中奠院服务的差导6服务导句型债故考服务导句型债故考7五、感恩的人服务意识强,更容易成功五、感恩的人服务意识强,8六、用十全之心赢得病患的放心六、用十全之心赢得病患的放心9七、医务人员十大必改之恶习七、医务人员十大必改之恶习10患冲突管理患冲突管理11医务人员服务意识与敬业精神课件12医务人员服务意识与敬业精神课件13医务人员服务意识与敬业精神课件14医务人员服务意识与敬业精神课件15医务人员服务意识与敬业精神课件16医务人员服务意识与敬业精神课件17医务人员服务意识与敬业精神课件18医务人员服务意识与敬业精神课件19医务人员服务意识与敬业精神课件20医务人员服务意识与敬业精神课件21医务人员服务意识与敬业精神课件22医务人员服务意识与敬业精神课件23医务人员服务意识与敬业精神课件24医务人员服务意识与敬业精神课件25医务人员服务意识与敬业精神课件26医务人员服务意识与敬业精神课件27医务人员服务意识与敬业精神课件28医务人员服务意识与敬业精神课件29医务人员服务意识与敬业精神课件30医务人员服务意识与敬业精神课件31医务人员服务意识与敬业精神课件32医务人员服务意识与敬业精神课件33医务人员服务意识与敬业精神课件34医务人员服务意识与敬业精神课件35医务人员服务意识与敬业精神课件36医务人员服务意识与敬业精神课件37医务人员服务意识与敬业精神课件38医务人员服务意识与敬业精神课件39医务人员服务意识与敬业精神课件4041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜41医务人员服务意识与敬业精神51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。医务人员服务意识与敬业精神医务人员服务意识与敬业精神51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。医务人员服务意蜀敬业惜绅州市人经物鸣、提升服务意詞一一市奶竟争利器G623.23在小学语文教学中，高年级的学生已经具备了一定的语文基础和学习能力，在教学时，教师要了解他们的语文综合水平，结合他们的兴趣来进行教学，从而更好地培养他们的学习兴趣。对于小学生而言，小学阶段是他们的起步，小学阶段没打好，就会影响到学生今后的发展，因此，教师在教学过程中必须引起高度重视。在新课标要求下，根据教学内容创设教学情境，让学生在丰富的情境中进行探究，可以更好地培养他们的自主学习能力，促进学生的全面发展。作为教育工作者，在实际教学过程中应当注重构建合理的教学情境，从而实现高效课堂教学。一、小学高段语文教学中创设教学情境的意义所谓教学情境就是营造与教学内容相符的情境，将学生置身于一定的教学情境中去探究知识的一种方法。在小学高段语文教学中创设教学情境可以更好地培养学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中来。对于小学高年级的学生而言，他们对于事物有了一定的认知，有着较强的学习能力，在实际教学过程中，如何让学生更好地消化知识、理解知识是小学语文教学工作的重点[1]。而教学情境可以弥补当前小学语文教学中的不足，创设有价值的教学情境，让学生处在一定的情境中可以更好地激发学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力、创造力，促进学生智力的开发。通过营造与教学内容相符合的情境，将学生置身于相应的教学情境中，能够更好地吸引学生的注意，帮助学生理解知识，让学生知道语文知识的妙用，从而培养学生对语文的学习兴趣，引导学生的全面发展，实现高效教学[2]。二、创设教学情境，构建高效小学高段语文教学分析（一）创设生活化的情境尽管小学高年级的学生对事物有着一定的认知，但是他们对事物的认知主要来源于生活，他们的生活阅历是他们理解知识、消化知识的保障。在小学高段语文教学中，要想实现高效教学，教师应当重视生活化情境的创设，要重视学生的情感体验，针对学生的认知能力进行教学设计，从而确保教学内容的合理性、趣味性，激发学生的探究热情[3]。例如，在学习《草虫的村落》这篇课文是，教师可以让学生学一说生活中遇到的草虫，它们都有什么特点？草虫是学生生活中比较常见的，将这篇课文与学生的生活知识挂钩，创设生活情境，通过这种方式，可以更好地激发他们的学习兴趣。在学生表述自己的认知后，教师引导学生进入课文，在这种情况下导入课文，可以更好地激发学生的学习积极性，主动投入到教学中来，从而提高教学的有效性。（二）创设问题情境在小学高段语文教学中，问题贯穿于语文教学的始末，创设合理的问题情境可以更好地帮助学生消化知识，提升学生的能力。作为教师，为了更好地启发学生的思维，在实际教学过程中可以根据教学内容需要，创设相应的问题情境，让学生在问题的引导下对课文进行阅读和分析，提高教学的有效性[4]。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师可以提出问题：小女孩为什么要卖火柴？在问题的诱导下，能够更好地吸引学生的兴趣，让学生主动地去读课文，找出小女孩为什么要卖火柴的原因。通过创设这种问题情境，让学生带着问题去思考，可以更好地培养学生的探究问题的能力，为学生今后的发展打好基础。（三）故事化的情境所谓故事化情境就是通过故事化的情境来帮助学生学习的一种方法。对于小学高年级学生而言，故事化的情境符合了他们这个年龄阶段的特点，能够更好地激发学生探究知识的兴趣。语文作为一门基础学科，其应用性较强，而要想实现高效教学，创设教学情境意义重大。在教学过程中，让学生置身于故事情节中，去体验故事情境中的角色，可以活跃学生的思维，激发学生对问题的思考，迫使他们去主动探究，去解决问题[5]。另外，通?^有情节的故事不仅能提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，同时也打破了传统的教学方法，使得课堂氛围更加活跃，有助于提高教学质量。（四）创设多媒体教学情境在现代社会里，多媒体辅助教学手段在教育领域中已经得到了有效的应用。多媒体结合了声音、文字、图片、视频等多种功能，多媒体教学的应用打破了传统教学的桎梏，多媒体和课堂教学相结合，可以为学生创造一个丰富、动态的教学情境，提高学生的学习自主性，提高学生的学习兴趣。因此，在小学高段语文教学中，要想实现高效教学，教师应当善于借助多媒体来创设多媒体教学情境，将教学内容通过多媒体展示出来[6]。例如在学习《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，教师可以将教学内容转化成直观的画面进行展示，将相关内容介绍给学生，借助多媒体，下载与课文内容相关的视频、图片，从而丰富教学内容，帮助学生更好地消化课文。三、结语综上，创设教学情境是教师一项重要的教学工作，为了促进教学的发展，教师就必须高度重视教学情境创设工作。在小学高段语文教学中，创设科学、有价值的教学情境，可以促进教学的发展。教学情境是实现高效教学的保障，而要想真正地实现高效教学，在小学高段语文教学中，教师就必须根据教学要求以及学生的特点来进行教学情境的创设，要保证教学情境的趣味性，体现学生的主体作用，要善于创设多种教学情境，让学生在相应的教学情境中探究知识，提升能力，从而促进学生的全面发展。信息技术课程主要任务不仅在于提高学生的信息知识和技能，而且还要培养初中生良好的信息素质。如何构建高效的初中信息技术课堂，将课程教学落到实处是摆在信息技术教师面前的重要课题。一、目前初中信息技术教学存在的问题（一）重视程度不够计算机技术渗透到生活的方方面面，掌握信息技术已成为未来社会的发展趋势和必然。由于我国的高考制度没有根本的变化，在这个仍然以高考质量评价一所初中的唯一时代，基本上信息技术课在学校是可有可无的。这就造成初中开展信息技术课程往往停留在形式上。（二）学生信息技术水平起点差异较大各地区不同学校信息技术硬件设施存在差异，以及各校中小学的信息技术教学的差异性，导致入学时学生水平参差不齐。起点的不一致，在上课时往往出现水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，如何让学生人人有收获，对于信息技术教学也是一个挑战。（三）信息技术课教师素质偏低由于信息技术课在普通初中课程中所处的地位，目前部分初中的信息技术教师整体水平和素质都相对偏低，主要因素就是学校不愿意去招一些计算机水平较高的专业人才，使得信息技术教师队伍构成显得比较混杂，多数教师是应学校需求从其它专业转行到信息技术教学工作中，由于不是计算机专业毕业，末接受过系统的、专业培训，造成了基础性知识与基本技能方面的先天不足。二、提高初中信息技术教学效率的对策（一）增强信息技术课程的认识，提升初中信息技术课程的地位信息技术课是一门集知识性和技能性相结合的基础工具课程，是学生学习工作中需掌握的一项基本技能，具备十分重要的意义。因此，学校一定要切实从素质教育的全面要求和提高全民族素质的高度出发，认真开展信息技术教育工作。教育主管部门要确保初中信息技术课程的经费投入，做到经费到位、课时到位、教师到位。通过这些手段，逐步提高信息技术课程在初中教学的地位。（二）全面分析研究学生信息素养，针对学生的差异性实行多层次教学要提高课堂效果，教师必须要全面了解掌握学生的信息技术水平，才能做到有的放失，在教学实践中才有针对性。①开课伊始，要对学生进行简单的理论和操作技能的测试，全面分析研究学生的知识层次。②要通过调查和长期的观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点和技术水平分层分组，形成一个个学习群体。针对学生掌握知识的不同程度，可将学生分为急需帮助生（没有学过或学得很少的学生）、普通生（具有课程要求的基础知识）、特长生（掌握相当的信息学知识）等层次。③在教学中采用分层分组教学、个别辅导、个人自学等方式。每节课设计几项任务，分别针对不同层次的学生制订基本任务、一级任务、多级任务，教师分层次指导，学生按自己的能力完成不同的任务，有的学生完成基本任务，有的学生可以完成两个或三个任务甚至更多的任务;在实际操作时，根据各层学生自身的特点，合理安排学生在机房的位置，互相结合、互助协作，让各类学生都能“吃得了”又“吃得饱”，“吃得下”又能“消化了”。（三）不断完善评价机制，提高学生学习积极性和主动性评价是教学的指挥棒，有什么样的评价就有什么样的教学。准确的教学评价可以帮助学生养成良好的信息素养，使学生保持浓厚的学习兴趣，促进学生个性的健康持续发展并完成有效教学。因此，要想进一步提高初中信息技术教学中学生的学习积极性和主动性，提高教学效率，就需要不断完善评价机制。我认为要开展好教学评价必须做好三个方面：一是注重激励性的评价。信息技术课程不是以选拔人才或评优为目的的，而是以培养学生的信息素养为最终目的的课程。因此，在评价过程中，教师应该用动态的、发展的、积极的眼光去看待学生，对学生的闪光点尽可能用欣赏的语言来激励学生，鼓励学生的创新力。二是教师教学过程的评价。反思是教学环节中不可缺少的一个重要部分，教师必须重视对自我教学的反思。常见的教学评价更多的关注学生的学习表现、成绩等，忽视了对教师教学过程的评价。通过对教师教学状况的评价，可以促使教师认识教学中存在的问题，及时的改进调整教学方式、进度和目标等。三是因才施评。学生水平能力的差异是客观存在的，故教学评价应该关注学生的个体差异，因才施评。对不同的个体采取不同的方法和评价尺度，给予不同的机会，能最大限度的发挥学生的潜能。教师不但要评价好学生的作品，指出其作品得意之处，提出更高要求，也要评价学习落后的学生，肯定学生闪光点，帮助树立信心，进行针对性评价，促进学生改正不足，这样才能刺激每个层面的学生学习积极性和自我满足感，促进课堂的有效教学。（四）加强信息技术教师队伍的建设，不断提升自身素养和教学水平信息技术的知识更新是突飞猛进的。信息技术教师仅靠书本上的这些知识是远远跟不上时代发展的，这就要求我们教师需要与时俱进，要积极参加相关的专业培训和学习，不断地去为自己充电，才能为学生提供源源不断的精神食粮。目前，初中信息技术教师多半是半路出家，为提高信息技术教师素质，教育主管部门必须制定相应的师资培训计划，鼓励教师积极参与各级各类信息技术教研活动，不断提高教学研究能力和自我发展能力;开展持续的校本培训，通过多种多样的教师培训模式，逐步提高信息技术教师的信息素养和信息技术教学能力。同时也要提高信息技术课教师的地位，吸引更多的计算机专业人才投入到信息技术的教育教学中来，以满足信息技术课教学的需要。对于如何提高初中信息技术课堂教学，我们需要更多的思考、更