数据恢复技术原理与应用-课件

数据恢复技术原理与应用戴士剑41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。数据恢复技术原理与应用戴士剑数据恢复技术原理与应用戴士剑41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。CFAT2005数据恢复技术原理与应用中国人民解放军63961部队戴士剑CFAT20051.数据恢复的概念与范畴2.数据恢复的基本原理3.数据恢复与信息安全的关系4.数据恢复与取证的关系5.数据恢复技术的应用领域6.数据恢复技术研究现状化学学科因为其神奇的特点，给课堂带来了无限的魅力，这就要求化学老师必须巧妙的利用与化学有关的试验、化学故事、化学现实实例、各种图片、新闻等等在课堂上创设出生动活泼的学习情境，以此来增强学生的兴趣，提高课堂效率，让课堂变得生动、形象。情景创设教学既能激发学生的学习兴趣，又能刺激学生的创造力和求知欲望，让课堂更加贴近实际生活。一、演示实验，创设学习情景，培养探究能力学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。二、运用多种媒体，创设直观情境教育家荀况说：“不闻不若闻之，闻之不若见之……”。声、色的感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，深奥的道理形象化。从信息角度看，利用直观教具，尤其是现代化教学手段，有利于信息的传播和吸收，不但能使学声置身于课堂教学材料所描述的情境中，较好的理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的作用。例如：奇怪的“死狗洞”与二氧化碳情境：在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而来，屡次试验结果都相同。为此，人们称之为“魔洞”，认为洞内有一“妖魔鬼怪”专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保佑，他不敢轻举妄动。难道真的有这么离奇古怪的事情吗？你想知道这其中的奥秘吗？让我们一起讨论今天的学习内容――二氧化碳。通过教师对这一探险故事的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。三、在创设问题情境时应注意的几个问题：首先，并非所有的知识都予以问题化，都进行情境设计，那样会完不成教学任务，甚至会喧宾夺主，空摆花架子，没有实效性。教师必须基于对学生已有知识经验和教材内容的全面科学分析。要深入分析和挖掘教材内容中所蕴含的知识的能力价值和情感价值，抓住重点和难点。一般来说，那些能建立起广泛联系、迁移性强、活化率高的知识点，那些在知识的发现和发展过程中体现出来的科学思想、方法、学习策略和分析解决问题的思路，以及那些在生产生活实际中具有广泛应用的知识，对学生的能力发展和情感的培养具有较高的价值。在教学中可针对这些知识进行有关的问题设计，常以实验探究，模型制作、解说、补充，图表绘制、分析，习题演练，文字材料的阅读分析等形式，创设情境，使学生原有的知识与需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。初中化学创设问题情境应注意几个方面的的要求：第一，注重情感交融创设和谐情境苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻在进行的心灵接触。”因此，在教学中必须注意发挥情感因素的作用，多给予学生激励、唤醒和鼓舞，由情生趣，以情诱思，创设和谐愉悦的心境，通过激情飞扬的课堂教学唤起学生的情感共鸣。为了让学生成长与发展的天性自然地流露出来，发挥潜能，创造性地学习，教师教学方式的选用要符合学生的心理，因学生而变。针对部分学生的厌学现象，我们应该反省一下自己的教学方法和教学手段，尽可能多备一些心理预案，弹性备课，注意学生的兴趣，随机应变，找到自己与学生沟通交流的最佳方式，使学生感到教师是和他们一起在学习，平等对话，没有居高临下的压抑感。在教师用心创设的和谐情境中师生情感交融，学生就会“亲其师而信其道”，学习情趣和学习动力倍增，思维有效碰撞并闪现智慧的火花，由“要我学”为“我要学”。第二，难度应适中。问题情境的设置要符合学生的已有认知水平，难度要适中。既不要不假思索就能回答的简单问题，也不要超出学生现有水平很难讲清楚的问题。合适的问题情境是学生通过积极思考和教师适度的引导就能解决，即“学生跳一跳就能够到”。第三，时机适宜。教师要适时的创设问题情境，让学生的思维能够持续活跃。要在平淡无味中创设问题情境；要在新旧知识交汇处创设问题情境；要在重难点处创设问题情境。适时的创设问题情境不仅能吸引学生注意力，调动学习积极性，还能承上启下，使课堂教学顺理成章。新课程标准明确提出：提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。这就要求课堂教学必须是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与、自主学习，师生共同讨论；是知识积淀的课堂；是学生能力形成的课堂；是学生素质提升的课堂；是教育质量提高的高效课堂。教学实践证明，很多时候是教师辛苦、学生痛苦，教学是低效的。作为一名教师，我也曾有过这样的无奈与痛苦，？虽然有着“衣带渐宽终不悔”的干劲，可大多时候换来的是无奈的高耗低能！有时甚至后悔自己选择了教师职业，更后悔自己选择了当一名语文教师。经过多年的探索和实践，我终于发现了学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快、学到的知识多，使他的学生有良好的学习成绩，使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师，那么，就可以肯定地说他的语文课堂教学是非常有效的。一、积极学习新课改理念，转变传统的教学观念1、教师要从知识的传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教师要开展丰富多彩的教学活动，注重学生合作、探究、实践能力的培养，让他们自主学习、发现学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。这样既突出了教师的主导地位，也突出了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。2、教学过程应由学生被动地接受转变为师生互动、共同发展的过程。教师要由居高临下的权威转变为“平等中的首席”；教学过程不再是忠实地执行课程计划，而是师生共同开发课程、丰富课程，让课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程，师生在愉快和谐的氛围中学习、合作、探究，实现教学相长。3、改进教学手段，融入创新教育。如教学《安塞腰鼓》时，我截取了电视散文中安塞腰鼓表演片段，动感十足的画面给学生以强烈的视觉冲击，铿锵有力的诵读给学生以深沉的情感震荡，激发了学习兴趣。4、转变传统教学中重认知、轻情感，不注重学生在教学活动中的情绪和情感体验等观念。课堂上，教师应创造一种使大家心情愉快、有强烈求知欲、积极探求知识的心理气氛，鼓励学生人人参与平等对话、合作交流，使学生在平等愉悦的情境课堂中充分发挥自己的特长、展示自己的才华、张扬自己的个性、提升自己的能力，从而达到良好的教育教学效果。二、建立搭配合理、自主管理的学习小组新课改提倡学生的学习方式是自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习是创建高效课堂的基本形式，因此，小组建设尤为重要。我认为创建高效的学习小组应关注以下几点：1、小组内成员的好、中、差搭配要合理。2、小组内成员的合理分工。由小组成员选出合适的小组长、副组长，分管本组学生的学习、纪律、卫生等工作的督促检查工作。3、小组成员的团结协作。每个成员都要有责任感、集体荣誉感，要有为本组成员的共同进步和提高尽一份力量的信心和勇气。三、科学的学法指导，精彩的课堂展示积极的课堂展示是高效课堂的核心，老师更要科学地指导。1、鼓励学生敢于质疑。课堂上要引导学生产生疑问，进而发现问题，并给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。进而引导学生小组间合作探究、展示，必要时老师可做适当的点评总结，使问题明朗化，使重点清晰化，以达到分析解决问题的目的，实现学生由模仿性学习到自主性学习、研究性学习、创造性学习的转变，从而提高课堂效率，提高学生的素质和能力。2、教给学生展示的程序和方法。展示的前提是学生自主学习、独立思考，有自己独到的理解和见解。对于较难的探究题，可以小组间合作探讨、交流理解，达成共识。3、适当的激励机制。为激发学生的学习积极性，教师可采用适当的激励机制，在小组间开展竞争与评比。每节课根据展示内容给每小组打分，以增强学生的积极性和团结协作精神以及集体荣誉感。四、注重课堂检测，加大训练力度1、精选检测题，特别是精选语文阅读和写作训练题。只要让学生坚持每节课读、说、写的训练，使学生养成阅读和写作的习惯，学生的阅读和写作能力就会逐步得到提高。2、给学生留有充分的检测巩固时间，提倡学生独立自主完成检测题，以锻炼学生独立自主分析问题、解决问题的能力。3、对检测情况，可采用灵活多样的评价方式，可以当堂共同评价，也可小组内相互评、小组间相互评等，并及时表扬先进、鼓励落后，以达到堂堂达标的高效课堂。4、课文阅读是语文教学的一个重要环节，学生阅读能力的高低直接关系着语文学习的效果，所以教师帮助学生掌握阅读的方法、提高学生的阅读能力是非常必要的。教师应在教学中教给学生课文阅读的思路，即教给学生理解文章结构、概括文章大意、总结文章中心等方法，要从教学中不断摸索，指导学生阅读学习的各种方法。例如，理清文章结构，可以用“抓过渡句法”；阅读不同的文章可采用“精读”、“略读”、“通读”、“跳读”、“速读”等方法。教学有法，教无定法。科学的方法是打开知识大门的金钥匙，这样，每教给学生一种方法，就好比教给了他们点石成金之术，学生轻松自学的同时，课堂教学效率也得到了显著的提高。高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要。为构建高效课堂，我们要坚持不懈，要不断学习，、不断探索、不断创新，为教育教学质量的提高贡献一份自己的力量。愿我们的课堂更加阳光、和谐、高效，愿我们的课改走向成功！数据恢复技术原理与应用戴士剑41、俯仰终宇宙，不乐复何如。1CFAT2005数据恢复技术原理与应用中国人民解放军63961部队戴士剑CFAT20052CFAT20051.数据恢复的概念与范畴2.数据恢复的基本原理3.数据恢复与信息安全的关系4.数据恢复与取证的关系5.数据恢复技术的应用领域6.数据恢复技术研究现状CFAT20053CFAT20051数据恢复的概念与范畴数据恢复,简单的说,就是对一切计算机相关存储设备中丢失的数据进行恢复,这些数据包括所有存储在存储设备中的数据一系统数据与用户数据。这里所说的恢复,指的并不是与备份相对应地那个恢复,而是指对于系统表现为不可见的“信息”,通过一定的技术手段,使之重现的恢复。CFAT20054CFAT2005这里所说的系统,包括当前所有的操作系统,除主流的Microsoft、UNIXLINUX系列外,也包括MAC系列、各种数字设备/仪表使用的嵌入式系列以及实时操作系统等。这里所说的存储设备,指的是断电后能保持的存储设备,一般并不包括易失性的存储设备,如内存等。CFAT20055CFAT2005这些存储设备,除了直接与计算机相连的也包括其他所有同源的与计算机相关的存储设备。也就是说,数据恢复的工作对象涵盖了从最早的软盘,到后来逐渐发展起来的各种硬盘光盘、移动存储设备,数码存储设备(各种存储卡),MP3、录音笔、数码相机、工控设备嵌入式设备、PDA、手机等等,以及它们在各种系统下的各种组合,如工作在不同操作系统下的RAID、NAS、SAN等等,在数据不可访问时,都可以进行恢复CFAT20056CFAT20052数据恢复的基本原理数据出现问题后为什么能够恢复,这与操作系统如何管理存储设备上的数据直接相关。这里以Windows系列为例来介绍这个问题,其他操作系统类似。我们都知道,微软从D0s开始,使用的文件系统为FAT12,后来逐渐发展到FAT16FAT32和NTFS,这些都只是操作系统管理存储介质中的数据的一种方式,是用来索引磁盘上的数据的,类似于图书分类索引,用于定位和管理磁盘上的数据。CFAT20057CFAT2005如FAT文件系统,在磁盘分区中,第一个扇区是引导扇区,引导扇区中有很多参数,操作系统在访问该分区时,就用这些参数来定位FAT文件系统中的其他系统数据,以确定该分区中数据的存储情况。微软操作系统访问数据时是以文件为单位进行访问的,也就是直接与用户打交道的数据单元是文件,如使用资源管理器对文件进行复制、删除、移动等等,就是修改数据,也是修改的文件的数据,这些数据都是依存于文件的,文件不存在了,数据也就不存在了。那么FAT文件系统是如何管理这些文件的呢?CFAT20058CFAT2005首先,FAT对磁盘扇区的划分方式如下图所示。硬盘某一分区引导扇区(及保留扇区)第一个AT表AT表文件目录菜区剩余扇区图2逻辑分区各部分关系图CFAT20059CFAT2005操作系统通过引导扇区获取磁盘分区的相关参数,确定两个FAT表的位置和大小,以及文件目录表(FDT)的位置,系统在查找文件/目录时,通过文件目录表来获取文件/目录的相关信息,如文件/目录名、大小、时间戳等,以及存储的首簇(系统在管理扇区时是以簇为单位的,一个簇可能是1、2、4、8、16、32、64个扇区等)号,根据首簇号一方面到数据区相应地簇号所对应的扇区找到首簇数据,另方面从FAT表中找到后续的簇以及结束标示,其FAT表与数据区中的簇是一一对应的,FAT后面的数字12、16和32分别表示FAT表中用多少位来表示数据区中的一个簇,而数据区的实际数据只能通过文件/目录及子目录来解释。这样就确定了一个完整的文件/目录,如下图所示CFAT200510CFAT2005逻辑驱动器根据FAT链指示,找到下一簇根据FAT链指示,文件结束确定首簇位置和FAT中簇链起点MB|DB保留扇区FAT1FAT2FDr32DATA剩余扇区定位起始蔚区图3-5逻辑磁盘中系统对文件的管理链CFAT200511数据恢复技术原理与应用-课件12数据恢复技术原理与应用-课件13数据恢复技术原理与应用-课件14数据恢复技术原理与应用-课件15数据恢复技术原理与应用-课件16数据恢复技术原理与应用-课件17数据恢复技术原理与应用-课件18数据恢复技术原理与应用-课件19数据恢复技术原理与应用-课件20数据恢复技术原理与应用-课件21数据恢复技术原理与应用-课件22数据恢复技术原理与应用-课件23数据恢复技术原理与应用-课件24数据恢复技术原理与应用-课件25数据恢复技术原理与应用-课件26数据恢复技术原理与应用-课件27数据恢复技术原理与应用-课件28数据恢复技术原理与应用-课件29数据恢复技术原理与应用-课件30数据恢复技术原理与应用-课件31数据恢复技术原理与应用-课件32数据恢复技术原理与应用-课件33数据恢复技术原理与应用-课件34数据恢复技术原理与应用-课件35数据恢复技术原理与应用-课件36数据恢复技术原理与应用-课件37数据恢复技术原理与应用-课件38数据恢复技术原理与应用-课件39数据恢复技术原理与应用-课件40数据恢复技术原理与应用-课件41数据恢复技术原理与应用-课件42数据恢复技术原理与应用-课件43数据恢复技术原理与应用-课件44数据恢复技术原理与应用-课件45数据恢复技术原理与应用-课件46数据恢复技术原理与应用-课件47数据恢复技术原理与应用-课件48数据恢复技术原理与应用-课件49数据恢复技术原理与应用-课件5066、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特51数据恢复技术原理与应用戴士剑41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。数据恢复技术原理与应用戴士剑数据恢复技术原理与应用戴士剑41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。CFAT2005数据恢复技术原理与应用中国人民解放军63961部队戴士剑CFAT20051.数据恢复的概念与范畴2.数据恢复的基本原理3.数据恢复与信息安全的关系4.数据恢复与取证的关系5.数据恢复技术的应用领域6.数据恢复技术研究现状化学学科因为其神奇的特点，给课堂带来了无限的魅力，这就要求化学老师必须巧妙的利用与化学有关的试验、化学故事、化学现实实例、各种图片、新闻等等在课堂上创设出生动活泼的学习情境，以此来增强学生的兴趣，提高课堂效率，让课堂变得生动、形象。情景创设教学既能激发学生的学习兴趣，又能刺激学生的创造力和求知欲望，让课堂更加贴近实际生活。一、演示实验，创设学习情景，培养探究能力学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。二、运用多种媒体，创设直观情境教育家荀况说：“不闻不若闻之，闻之不若见之……”。声、色的感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，深奥的道理形象化。从信息角度看，利用直观教具，尤其是现代化教学手段，有利于信息的传播和吸收，不但能使学声置身于课堂教学材料所描述的情境中，较好的理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的作用。例如：奇怪的“死狗洞”与二氧化碳情境：在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而来，屡次试验结果都相同。为此，人们称之为“魔洞”，认为洞内有一“妖魔鬼怪”专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保佑，他不敢轻举妄动。难道真的有这么离奇古怪的事情吗？你想知道这其中的奥秘吗？让我们一起讨论今天的学习内容――二氧化碳。通过教师对这一探险故事的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。三、在创设问题情境时应注意的几个问题：首先，并非所有的知识都予以问题化，都进行情境设计，那样会完不成教学任务，甚至会喧宾夺主，空摆花架子，没有实效性。教师必须基于对学生已有知识经验和教材内容的全面科学分析。要深入分析和挖掘教材内容中所蕴含的知识的能力价值和情感价值，抓住重点和难点。一般来说，那些能建立起广泛联系、迁移性强、活化率高的知识点，那些在知识的发现和发展过程中体现出来的科学思想、方法、学习策略和分析解决问题的思路，以及那些在生产生活实际中具有广泛应用的知识，对学生的能力发展和情感的培养具有较高的价值。在教学中可针对这些知识进行有关的问题设计，常以实验探究，模型制作、解说、补充，图表绘制、分析，习题演练，文字材料的阅读分析等形式，创设情境，使学生原有的知识与需要掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。初中化学创设问题情境应注意几个方面的的要求：第一，注重情感交融创设和谐情境苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻在进行的心灵接触。”因此，在教学中必须注意发挥情感因素的作用，多给予学生激励、唤醒和鼓舞，由情生趣，以情诱思，创设和谐愉悦的心境，通过激情飞扬的课堂教学唤起学生的情感共鸣。为了让学生成长与发展的天性自然地流露出来，发挥潜能，创造性地学习，教师教学方式的选用要符合学生的心理，因学生而变。针对部分学生的厌学现象，我们应该反省一下自己的教学方法和教学手段，尽可能多备一些心理预案，弹性备课，注意学生的兴趣，随机应变，找到自己与学生沟通交流的最佳方式，使学生感到教师是和他们一起在学习，平等对话，没有居高临下的压抑感。在教师用心创设的和谐情境中师生情感交融，学生就会“亲其师而信其道”，学习情趣和学习动力倍增，思维有效碰撞并闪现智慧的火花，由“要我学”为“我要学”。第二，难度应适中。问题情境的设置要符合学生的已有认知水平，难度要适中。既不要不假思索就能回答的简单问题，也不要超出学生现有水平很难讲清楚的问题。合适的问题情境是学生通过积极思考和教师适度的引导就能解决，即“学生跳一跳就能够到”。第三，时机适宜。教师要适时的创设问题情境，让学生的思维能够持续活跃。要在平淡无味中创设问题情境；要在新旧知识交汇处创设问题情境；要在重难点处创设问题情境。适时的创设问题情境不仅能吸引学生注意力，调动学习积极性，还能承上启下，使课堂教学顺理成章。新课程标准明确提出：提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。这就要求课堂教学必须是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与、自主学习，师生共同讨论；是知识积淀的课堂；是学生能力形成的课堂；是学生素质提升的课堂；是教育质量提高的高效课堂。教学实践证明，很多时候是教师辛苦、学生痛苦，教学是低效的。作为一名教师，我也曾有过这样的无奈与痛苦，？虽然有着“衣带渐宽终不悔”的干劲，可大多时候换来的是无奈的高耗低能！有时甚至后悔自己选择了教师职业，更后悔自己选择了当一名语文教师。经过多年的探索和实践，我终于发现了学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快、学到的知识多，使他的学生有良好的学习成绩，使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师，那么，就可以肯定地说他的语文课堂教学是非常有效的。一、积极学习新课改理念，转变传统的教学观念1、教师要从知识的传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教师要开展丰富多彩的教学活动，注重学生合作、探究、实践能力的培养，让他们自主学习、发现学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。这样既突出了教师的主导地位，也突出了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。2、教学过程应由学生被动地接受转变为师生互动、共同发展的过程。教师要由居高临下的权威转变为“平等中的首席”；教学过程不再是忠实地执行课程计划，而是师生共同开发课程、丰富课程，让课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程，师生在愉快和谐的氛围中学习、合作、探究，实现教学相长。3、改进教学手段，融入创新教育。如教学《安塞腰鼓》时，我截取了电视散文中安塞腰鼓表演片段，动感十足的画面给学生以强烈的视觉冲击，铿锵有力的诵读给学生以深沉的情感震荡，激发了学习兴趣。4、转变传统教学中重认知、轻情感，不注重学生在教学活动中的情绪和情感体验等观念。课堂上，教师应创造一种使大家心情愉快、有强烈求知欲、积极探求知识的心理气氛，鼓励学生人人参与平等对话、合作交流，使学生在平等愉悦的情境课堂中充分发挥自己的特长、展示自己的才华、张扬自己的个性、提升自己的能力，从而达到良好的教育教学效果。二、建立搭配合理、自主管理的学习小组新课改提倡学生的学习方式是自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习是创建高效课堂的基本形式，因此，小组建设尤为重要。我认为创建高效的学习小组应关注以下几点：1、小组内成员的好、中、差搭配要合理。2、小组内成员的合理分工。由小组成员选出合适的小组长、副组长，分管本组学生的学习、纪律、卫生等工作的督促检查工作。3、小组成员的团结协作。每个成员都要有责任感、集体荣誉感，要有为本组成员的共同进步和提高尽一份力量的信心和勇气。三、科学的学法指导，精彩的课堂展示积极的课堂展示是高效课堂的核心，老师更要科学地指导。1、鼓励学生敢于质疑。课堂上要引导学生产生疑问，进而发现问题，并给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。进而引导学生小组间合作探究、展示，必要时老师可做适当的点评总结，使问题明朗化，使重点清晰化，以达到分析解决问题的目的，实现学生由模仿性学习到自主性学习、研究性学习、创造性学习的转变，从而提高课堂效率，提高学生的素质和能力。2、教给学生展示的程序和方法。展示的前提是学生自主学习、独立思考，有自己独到的理解和见解。对于较难的探究题，可以小组间合作探讨、交流理解，达成共识。3、适当的激励机制。为激发学生的学习积极性，教师可采用适当的激励机制，在小组间开展竞争与评比。每节课根据展示内容给每小组打分，以增强学生的积极性和团结协作精神以及集体荣誉感。四、注重课堂检测，加大训练力度1、精选检测题，特别是精选语文阅读和写作训练题。只要让学生坚持每节课读、说、写的训练，使学生养成阅读和写作的习惯，学生的阅读和写作能力就会逐步得到提高。2、给学生留有充分的检测巩固时间，提倡学生独立自主完成检测题，以锻炼学生独立自主分析问题、解决问题的能力。3、对检测情况，可采用灵活多样的评价方式，可以当堂共同评价，也可小组内相互评、小组间相互评等，并及时表扬先进、鼓励落后，以达到堂堂达标的高效课堂。4、课文阅读是语文教学的一个重要环节，学生阅读能力的高低直接关系着语文学习的效果，所以教师帮助学生掌握阅读的方法、提高学生的阅读能力是非常必要的。教师应在教学中教给学生课文阅读的思路，即教给学生理解文章结构、概括文章大意、总结文章中心等方法，要从教学中不断摸索，指导学生阅读学习的各种方法。例如，理清文章结构，可以用“抓过渡句法”；阅读不同的文章可采用“精读”、“略读”、“通读”、“跳读”、“速读”等方法。教学有法，教无定法。科学的方法是打开知识大门的金钥匙，这样，每教给学生一种方法，就好比教给了他们点石成金之术，学生轻松自学的同时，课堂教学效率也得到了显著的提高。高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要。为构建高效课堂，我们要坚持不懈，要不断学习，、不断探索、不断创新，为教育教学质量的提高贡献一份自己的力量。愿我们的课堂更加阳光、和谐、高效，愿我们的课改走向成功！数据恢复技术原理与应用戴士剑41、俯仰终宇宙，不乐复何如。52CFAT2005数据恢复技术原理与应用中国人民解放军63961部队戴士剑CFAT200553CFAT20051.数据恢复的概念与范畴2.数据恢复的基本原理3.数据恢复与信息安全的关系4.数据恢复与取证的关系5.数据恢复技术的应用领域6.数据恢复技术研究现状CFAT200554CFAT20051数据恢复的概念与范畴数据恢复,简单的说,就是对一切计算机相关存储设备中丢失的数据进行恢复,这些数据包括所有存储在存储设备中的数据一系统数据与用户数据。这里所说的恢复,指的并不是与备份相对应地那个恢复,而是指对于系统表现为不可见的“信息”,通过一定的技术手段,使之重现的恢复。CFAT200555CFAT2005这里所说的系统,包括当前所有的操作系统,除主流的Microsoft、UNIXLINUX系列外,也包括MAC系列、各种数字设备/仪表使用的嵌入式系列以及实时操作系统等。这里所说的存储设备,指的是断电后能保持的存储设备,一般并不包括易失性的存储设备,如内存等。CFAT200556CFAT2005这些存储设备,除了直接与计算机相连的也包括其他所有同源的与计算机相关的存储设备。也就是说,数据恢复的工作对象涵盖了从最早的软盘,到后来逐渐发展起来的各种硬盘光盘、移动存储设备,数码存储设备(各种存储卡),MP3、录音笔、数码相机、工控设备嵌入式设备、PDA、手机等等,以及它们在各种系统下的各种组合,如工作在不同操作系统下的RAID、NAS、SAN等等,在数据不可访问时,都可以进行恢复CFAT200557CFAT20052数据恢复的基本原理数据出现问题后为什么能够恢复,这与操作系统如何管理存储设备上的数据直接相关。这里以Windows系列为例来介绍这个问题,其他操作系统类似。我们都知道,微软从D0s开始,使用的文件系统为FAT12,后来逐渐发展到FAT16FAT32和NTFS,这些都只是操作系统管理存储介质中的数据的一种方式,是用来索引磁盘上的数据的,类似于图书分类索引,用于定位和管理磁盘上的数据。CFAT200558CFAT2005如FAT文件系统,在磁盘分区中,第一个扇区是引导扇区,引导扇区中有很多参数,操作系统在访问该分区时,就用这些参数来定位FAT文件系统中的其他系统数据,以确定该分区中数据的存储情况。微软操作系统访问数据时是以文件为单位进行访问的,也就是直接与用户打交道的数据单元是文件,如使用资源管理器对文件进行复制、删除、移动等等,就是修改数据,也是修改的文件的数据,这些数据都是依存于文件的,文件不存在了,数据也就不存在了。那么FAT文件系统是如何管理这