独立接地与课件

独立接地与共用接地独立接地与共用接地独立接地与共用接地③S旧GN独立接地和Independentearthingandcommonearthing于带大口口(SUPCON7独立接地和共用接地在许多信息、控制系统需要接地的场合,应该是独立接地还是共用接地,这个问题至今还在争论,似乎没有完全解决。本章对有关独立接地与共用接地的特点以及对它们的评价作一介绍。W一、坚守语文知识传统，全面提高语文素质坚守语文传统可以从两方面去理解，在初中语文课程的的文学知识系统方面，初中语文课程的教学目标，就是让学生了解和掌握中国传统文学，中国古典诗歌，中国古典文学精华，要求学生熟读和背诵相应的经典诗篇和作品片断，初步了解古文常识，能正确阅读和理解一些简短的古典文学作品片段。在让学生初步了解中国古代文学精华的同时，也要让学习和了解中国文学的演变过程，了解和掌握中国近现代文学精华，熟读和背诵一些近现代诗歌和精彩文学作品片段。让学生对中国初步了解中国文学常识，掌握相应的文学知识，了解和掌握相应的经典文学作品。在运用语文的能力方面，初中语文课程要求学生不但会学语文，还要让学生会运用语文，培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。在初中语文课程教学中，教师要全面系统地讲解语文知识，让学生明确语文课程的语言交际功能，通过语文课程教学，全面提升学生掌握语言，运用语言的能力，通过有趣的口语表达和演讲训练，逐步提升学生的口语表达能力，通过各种新颖的作文训练，逐步培养学生的书面表达能力。全面提升学生的语文素质，全面提高语文课程的教学质量。初中语文课程中的文学知识系统，语文技能技巧，这两方面是初中语文课程教学的根本目标所在，是语文必要坚守的目标，不能本末倒置，偏离了语文课程教学的这个根本目标。二、采取各种有效方法，充分激发学习兴趣人们常说，兴趣是最好的老师，在初中语文课程教学中，教师必须坚守的理念，就是想方设法提升语文学科的趣味性和吸引力，采取各种有效手段，丰富语文学科的趣味，让语文学科充满无穷的魅力，让学生乐于学习语文课程，勤于学习语文课程。只有丰富了语文学科的趣味性，提升了语文学科的吸引力，才能激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生学习语文的积极性，才能让学生快乐学习语文，轻松学习语文，才能让学生在语文学科的学习中取得良好的成绩。为了激发学生学习语文的兴趣，教师可以从两个方面着手，首先是让学生明确学习和掌握语文课程的重要性，让学生理解语文课程包含的丰富文学知识，中国文学传统源远流长，充满着无穷的魅力，了解和掌握中国经典文学，能开阔学生的文学视野，好提升学生的人文素养，丰富学生的文学知识。其次是让学生明确学习语文，能有效地提升学生的语言交际能力，能有效地提升学生的口语表达能力，书面表达能力，从而提升学生的社会交际能力，社会活动能力，为未来步入社会寻求进一步发展打下良好的基础。三、跟随时代的发展，不断更新教学观念在初中语文课程教学过程中，教师既要坚守语文知识传统，也要不断创新教学模式。哲学家说，人不能两次踏进同一条河流。时移则事异。初中语文教师所担任的语文课程教学工作，每年都在发生着变化，教材在变化，学生在变化，在科学技术飞速发展的今天，社会观念日新月异。因此在语文课程教学中，教师要胸有成竹，明确方向，紧紧跟随时代发展的进程，不断调整教学策略，针对不同的学生，采取不同的方法，不断减轻教学负担，不断提升教学质量和效益。在初中语文课程教学实践中，教师要不断更新观念，逐渐转变教师的角度定位，要明确语文教学的根本目标，不是以教师为中心，不是看教师在课堂上有多高超的演讲才能，教学才能，而是要以学生为中心，让学生从被动学习转变到主动学习，明确学生主动学习的角色定位，充分调动学生自主学习积极性，不断提高学生自主探究的能力，充分激发学生学习语文课程的兴趣，让学生主动学习，主动探究，通过快乐轻松的训练，不断提升学生的语文综合素养，丰富他们的文学知识，提升学生的口语表达能力，书面表达能力，社会交际能力。四、利用信息技术手段，不断创新教学方法在初中语文课程教学中既要坚守传统，又要不断创新。在传统的语文课程教学中，长期以来都是采取死记硬背，反复练习的方式，让学生逐步掌握文学知识，逐步提升语言表达能力。这样单一的教学方法，虽然对教师的教学技能要求不高，但是显得枯燥乏味，很难取得很好的教学成效，这样的教师显然很承担当下的初中语文课程教学工作。因此现在的初中语文教师，应该密切跟踪不断推进的科技发展前沿，树立终身学习的观念，不断掌握新知识和新技能，具有超前意识，不断创新初中语文的教学方法，比学生先走一步，比学生多走一步，熟练运用现代信息技术，熟练运用多媒体技术，利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术，让初中语文课程教学生动起来，鲜活起来，在教学技能技巧上下功夫，让教师教得轻松，让学生学得快乐，让学生全面掌握语文知识，让学生全面提升运用语文的能力，让初中语文学科的教学成绩不断得到提升。在语文课程教学资源不断丰富的今天，教师在初中语文课程教学中，还可以充分利用各种语文课程教学资源，把外界各种独特新颖的教学资源引进课堂，转变语文课程教学模式，丰富语文课程教学内容，开阔学生视野，激发兴趣，提升语文课程教学质量。现在初中语文课程的慕课和微课资源日益丰富，教师在初中语文课程教学中，可以向学生介绍许多初中语文课程的慕课和微课资源，可以让学生自主地观看和欣赏，从而达到让学生自主学习初中语文课程，不断提升语文课程教学质量的目标。Abstract：Bilingualeducationisthemostchallengingteachingpracticeinthehighereducationfields.Therearemanyproblemstosolveinbilingualteachingprocess.ThroughcarriingoutthebilingualprogramoftheNewMetallurgicalTechnology，manyproblemsarediscussedabouttheteachingmodeselection，teachertraining，theselectionofteachingcontents，teachingmethodsexplorationandassessmentmethodsinthispaper，andtheteacherteamconstructionispromotedbybilingualteaching.0引言随着科学技术的不断进步，我国对外的交流日益加深，社会需要培养一大批的高层次、高素质的复合型人才。2001年国家教育部出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，文件中鼓励本科教育使用英语等外语进行公共课和专业课教学，同时双语教学的开展情况被作为高等学校本科教学工作水平评估中的一项评价指标[1]。为了响应教育部的文件精神，目前我国高校教学改革的热点之一就是实行高校的双语教学。实行双语教学的目的是使得学生在获得自己专业知识的同时提高外语的应用能力，能够灵活的运用母语和外语开展国际交流与合作。对于理工科专业的学生而言，其培养的首要目标就是培养学生的科学思维习惯以及科学研究素养，主要培养他们使用外语解决专业问题、交流专业知识以及查阅文献资料的能力。我国高等院校开展双语教学无疑是提高我国专业人才英语水平的一条重要途径。本文主要从冶金工程专业开展双语教学方面进行探讨，并提出一些建议。1冶金工程开展双语教学的意义随着我国综合实力以及国际影响力的不断增强，对于高校培养的人才也提出了更高的要求，高校必须培养出具有高水平以及扎实的专业知识和技能，同时还应当具有外语交际能力，只有这样复合型以及国际性的人才能更好的适应社会的国际化发展。同时，为了适应发展需要，教育部指出：“实施双语教学是我国高等教育适应经济全球化趋势，培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的外向型人才的重要途径”[2]。双语教学不是外语教学，而是学科教学。所谓双语教学指的是在课堂教学的时候将英语作为一种语言工具，以求达到学生在理解和掌握各学科知识和理论的同时还能够更好的掌握和应用外语的目的。其最终的目的就是使得学生掌握专业知识并提高英语水平，培养英语思维、学习与沟通的习惯以及将语言的学习角度转移到专业学习上来，达到学以致用。对于双语教学而言，由于教学主体是学生，因此，学生的接受能力直接影响教学的效果。在高等院校中，虽然理工科的学生英语水平相对不高，但是相当一部分的学生仍旧具有很好的听、说、读、写能力，基本具有接受专业课双语教学的语言条件。另外理工科学生中选择继续深造的较多，以我院为例，冶金工程专业每年的考研率达到20%-30%，据统计90%以上的权威论文和著作用英文发表，理工科学生在未来的工作或学习中将经常接触英文文献资料，所以在本科期间对其进行双语教学可以提高学生的综合竞争能力，为以后的工作、继续深造奠定基础。2双语教学模式的选择结合CBI理论下的“保护式双语教学模式”[3]，即“保护和保障”学生对双语课程内容的理解，保证内容学习和语言习得双重目标的实现，要求教学材料和教学活动要考虑学生的水平。把双语教学分成三个层次或三种基本授课模式[4]：第一层，简单渗透层次：对于课程涉及的基本术语、概念以及定理等使用目的语讲述，对目的语教材的难点进行必要的翻译和解释；第二层，整合层次：教师讲课时根据课程内容的难易情况灵活地交替使用母语和目的语；第三层，双语思维层：教师与学生都具备熟练的目的语表达和思维能力，同时已具备足够的专业知识背景，能够实现两种语言的自由切换并随情境的变化和谈话对象的需要实现两种语言思维的转换。同时，根据克拉申的“输入假说”[3]，最有效的学习发生在输入的信息略高于学习者现有水平。当输入的内容能为学生理解，就能引起学生共鸣，他们的自信心和学习动力就会增强。相反，如果双语课程内容或教师上课所使用的目的语太难，超出了学生经过努力所能达到的水平，那么学生就会产生挫折感并放弃努力。因此，不存在最佳的双语教学模式，应该根据学校师资和学生的实际情况来选择教学模式。3双语教学实践3.1双语教师培养双语教师，应具有能熟练运用两种语言进行教学的能力，在掌握专业知识以及运用外语的前提下，将两者灵活的运用到课堂中，充分调动学生学习的兴趣以取得良好的教学效果。冶金工业的专业课程本来就具有一些较难理解的知识点，因此，决定双语教学成败的关键就是双语教学的师资力量。因此，双语教师的选择通常应以专业教师为主，能较熟练地运用外语到专业教学中。应大力加强双语教学师资力量的培养，可选择学历、职称较高，外语应用能力强，专业知识和理论具有一定造诣的教师进行重点培养，对双语教师上课采用以老带新、助课或观摩课等形式，提高其双语教学水平；积极创造出国培训与国外同行的交流机会，切身体会双语教学的运作模式，不断提高双语教师的理论与实践能力；在建设双语教师队伍时一定要根据双语教学的改革以及任务的需要，并且不断的总结双语教学的经验以及遇见的问题，做好人才储备，设立双语教学项目以鼓励和推广双语教学的科研成果。3.2教学内容选择教材是教学内容的载体，因此，教材不仅是实施双语教学的关键，更会直接影响双语教学的效果。由于冶金工程的专业课以及必修课具有很强的专业性，即使采用母语教学，学生理解和接受起来都具有一定的难度。从专业教育出发，冶金工程专业的学习必须建立核心课程与非核心课程或外围课程的链条关系。结合专业的特点，选择处于链条末端或与核心课程无直接关系的课程作为开展双语教学的研究对象为宜，冶金工程专业适合开展双语教学的课程除了《冶金新技术》外，还有《非高炉炼铁》、《近终形连铸》和《高炉喷煤》等。目前我国严重短缺双语教材，并且内容与实用性有很大差距。国外引进教材、国内出版教材、学校自编教材以及翻译教材是我国目前双语教学中的主要四类教材。目前，国内对于双语教学没有统一的教材，各个高校根据自己的实际情况进行选择。我院将《冶金新技术》作为双语课程开展的试点课程，采用的是授课教师自编双语课程讲义，课程内容灵活、教学内容新颖、内容难度不大、学生容易接受和可拓宽学生视野，逐步建立合理的适合我院学生的双语教材体系。3.3教学方式探索教学方式在教学过程中具有重要的地位，教学目标决定教学方式，教学方式指向教学目标。据查，高校双语教学模式主要有[5]：①翻译式，采用英文解说；②交叉式，采用英文教材，课堂教学中交替使用中文与英语两种语言，难点重点使用中文；③全英式，采用英文教材，课堂教学也全部使用英文。由于我院学生的水平参差不齐，学习英语多为应试英语，冶金专业四、六级过级率不及30%，很少阅读英文文献或用英语交流，英语运用能力较差，学生英语较弱，师生互动难度较大，成为制约双语教学开展的瓶颈。《冶金新技术》双语课程授课36学时，采用英语讲义，多媒体教学，课堂教学中交替使用中文与英语两种语言的教学模式，在双语授课的前期，简单的问题，用外语诠释；遇不易理解内容，中文解释；循序渐进，使用外语的数量和比例逐渐提高，由浅入深，最终达到学懂知识的目的。在双语教学中注重创建良好的语境，实施互动式教学，改变“灌输式”教学带来的学生被动地接受知识状况，以小组专题讨论的形式，鼓励学生参与交流，提高学习兴趣和语言表达能力，从而达到培养应用型、学习型和创新型人才的目的。3.4考核方式教师应充分利用成绩考核环节来加强学生对专业知识的理解和掌握，学生学习效果的评价，不仅要注重双语学习的效果，还要注重双语思维的培养。学生对双语思维的培养情况可通过学生自评来完成，供教学评价参考；学习效果评价可通过教师考核途径完成。双语教学的教师考核不应局限于试卷考试模式，试卷考试模式采用题目用英语书写，学生答题可以用母语，以后逐渐过渡到英语；将学术报告纳入成绩考核，以小组的形式，选择一篇外文学术期刊进行报告，并开展小组讨论，以加深专业知识理解，也可营造良好的学术氛围。最终学生成绩组成比例按学生自评占10%，小组讨论占40%，试卷成绩占50%进行分配，强化平时学习状态，弱化试卷考核，用以充分调动学生平时学习的积极性。4结语双语教学是我国高等教育与国际接轨和教育改革发展的必然趋势，是适应时代发展的必然举措。要提高我院冶金工程专业的双语教学水平，必须提高双语教师水平，重视双语教学模式的改革与创新。立足于我院实际，探索具有我院特色、学科特点的教学形式。通过双语教学的开展，提高专业教师英语水平，培养一支高素质师资队伍，为实现复合型人才的培养奠定基础。独立接地与共用接地独立接地与共用接地独立接地与共用接地③S旧1③S旧GN独立接地和Independentearthingandcommonearthing于带大口口③S旧GN2(SUPCON7独立接地和共用接地在许多信息、控制系统需要接地的场合,应该是独立接地还是共用接地,这个问题至今还在争论,似乎没有完全解决。本章对有关独立接地与共用接地的特点以及对它们的评价作一介绍。W(SUPCON3(SUPCON7.1接地方式的形态如果有几个并存的系统或设备需要接地时,接地的方式可以有如下图所示的四种形态1)各个设备独立接地W(SUPCON4(SUPCON2)将独立接地的接地线连接在一起W(SUPCON5(SUPCON3)共用接地W(SUPCON6(SUPCON4)将接地线连接到共用接地网上第一种为独立接地,后三种均为共用接地W(SUPCON7(SUPCON7.2独立接地DCS系统采用了计算机等数字电路技术,各部分电路需要有统的工作基准电压。即该工作基准电压起到建立一个统一的信号参考点的作用。如几部分电路没有统一的工作基准电压,就会造成系统工作异常。理想的独立接地应该是那样,如果有接地极,其中一个电极中不论怎流过电流,对另一个接地电极就不应该发生电位上升的情况。W(SUPCON8(SUPCON电位上升电位分布△W≈0接地极W(SUPCON9(SUPCON当然,在工程中只要把电位上升限制在一定范围内,就可以看成是相画互独立的此时的接地极其间距决定以下三个重要因素:1)发生的接地电流的波形和其最大值2)电位上升的容许值)该地点的大地的电阻率。W(SUPCON10(SUPCON在这里介绍以棒状接地极(半径为7mm,c长度为3m)为例,研宠因工频接地电流I产生的电位上升(△V)与间隔距离S的关系。表为有工频接地电流流入A电极时,计算出B电极发生电位上升到容许值△V的间隔距离。电位上升△V≈0电位分布接地极W(SUPCON11独立接地与课件12独立接地与课件13独立接地与课件14独立接地与课件15独立接地与课件16独立接地与课件17独立接地与课件18独立接地与课件19独立接地与课件20独立接地与课件21独立接地与课件22独立接地与课件23独立接地与课件24独立接地与课件25独立接地与课件26独立接地与课件27独立接地与课件28独立接地与课件29独立接地与课件30独立接地与课件31独立接地与课件32独立接地与课件33独立接地与课件34独立接地与课件35独立接地与课件36独立接地与课件37独立接地与课件38独立接地与课件39独立接地与课件40独立接地与课件41独立接地与课件42独立接地与课件43独立接地与课件44独立接地与课件45独立接地与课件46独立接地与课件47独立接地与课件48独立接地与课件49独立接地与课件50独立接地与课件51独立接地与课件52独立接地与课件53独立接地与课件54独立接地与课件55独立接地与课件56独立接地与课件57独立接地与课件58独立接地与课件59独立接地与课件60独立接地与课件61独立接地与课件62独立接地与课件63独立接地与课件64独立接地与课件65独立接地与课件66独立接地与课件67独立接地与课件68独立接地与课件6966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特70独立接地与共用接地独立接地与共用接地独立接地与共用接地③S旧GN独立接地和Independentearthingandcommonearthing于带大口口(SUPCON7独立接地和共用接地在许多信息、控制系统需要接地的场合,应该是独立接地还是共用接地,这个问题至今还在争论,似乎没有完全解决。本章对有关独立接地与共用接地的特点以及对它们的评价作一介绍。W一、坚守语文知识传统，全面提高语文素质坚守语文传统可以从两方面去理解，在初中语文课程的的文学知识系统方面，初中语文课程的教学目标，就是让学生了解和掌握中国传统文学，中国古典诗歌，中国古典文学精华，要求学生熟读和背诵相应的经典诗篇和作品片断，初步了解古文常识，能正确阅读和理解一些简短的古典文学作品片段。在让学生初步了解中国古代文学精华的同时，也要让学习和了解中国文学的演变过程，了解和掌握中国近现代文学精华，熟读和背诵一些近现代诗歌和精彩文学作品片段。让学生对中国初步了解中国文学常识，掌握相应的文学知识，了解和掌握相应的经典文学作品。在运用语文的能力方面，初中语文课程要求学生不但会学语文，还要让学生会运用语文，培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。在初中语文课程教学中，教师要全面系统地讲解语文知识，让学生明确语文课程的语言交际功能，通过语文课程教学，全面提升学生掌握语言，运用语言的能力，通过有趣的口语表达和演讲训练，逐步提升学生的口语表达能力，通过各种新颖的作文训练，逐步培养学生的书面表达能力。全面提升学生的语文素质，全面提高语文课程的教学质量。初中语文课程中的文学知识系统，语文技能技巧，这两方面是初中语文课程教学的根本目标所在，是语文必要坚守的目标，不能本末倒置，偏离了语文课程教学的这个根本目标。二、采取各种有效方法，充分激发学习兴趣人们常说，兴趣是最好的老师，在初中语文课程教学中，教师必须坚守的理念，就是想方设法提升语文学科的趣味性和吸引力，采取各种有效手段，丰富语文学科的趣味，让语文学科充满无穷的魅力，让学生乐于学习语文课程，勤于学习语文课程。只有丰富了语文学科的趣味性，提升了语文学科的吸引力，才能激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生学习语文的积极性，才能让学生快乐学习语文，轻松学习语文，才能让学生在语文学科的学习中取得良好的成绩。为了激发学生学习语文的兴趣，教师可以从两个方面着手，首先是让学生明确学习和掌握语文课程的重要性，让学生理解语文课程包含的丰富文学知识，中国文学传统源远流长，充满着无穷的魅力，了解和掌握中国经典文学，能开阔学生的文学视野，好提升学生的人文素养，丰富学生的文学知识。其次是让学生明确学习语文，能有效地提升学生的语言交际能力，能有效地提升学生的口语表达能力，书面表达能力，从而提升学生的社会交际能力，社会活动能力，为未来步入社会寻求进一步发展打下良好的基础。三、跟随时代的发展，不断更新教学观念在初中语文课程教学过程中，教师既要坚守语文知识传统，也要不断创新教学模式。哲学家说，人不能两次踏进同一条河流。时移则事异。初中语文教师所担任的语文课程教学工作，每年都在发生着变化，教材在变化，学生在变化，在科学技术飞速发展的今天，社会观念日新月异。因此在语文课程教学中，教师要胸有成竹，明确方向，紧紧跟随时代发展的进程，不断调整教学策略，针对不同的学生，采取不同的方法，不断减轻教学负担，不断提升教学质量和效益。在初中语文课程教学实践中，教师要不断更新观念，逐渐转变教师的角度定位，要明确语文教学的根本目标，不是以教师为中心，不是看教师在课堂上有多高超的演讲才能，教学才能，而是要以学生为中心，让学生从被动学习转变到主动学习，明确学生主动学习的角色定位，充分调动学生自主学习积极性，不断提高学生自主探究的能力，充分激发学生学习语文课程的兴趣，让学生主动学习，主动探究，通过快乐轻松的训练，不断提升学生的语文综合素养，丰富他们的文学知识，提升学生的口语表达能力，书面表达能力，社会交际能力。四、利用信息技术手段，不断创新教学方法在初中语文课程教学中既要坚守传统，又要不断创新。在传统的语文课程教学中，长期以来都是采取死记硬背，反复练习的方式，让学生逐步掌握文学知识，逐步提升语言表达能力。这样单一的教学方法，虽然对教师的教学技能要求不高，但是显得枯燥乏味，很难取得很好的教学成效，这样的教师显然很承担当下的初中语文课程教学工作。因此现在的初中语文教师，应该密切跟踪不断推进的科技发展前沿，树立终身学习的观念，不断掌握新知识和新技能，具有超前意识，不断创新初中语文的教学方法，比学生先走一步，比学生多走一步，熟练运用现代信息技术，熟练运用多媒体技术，利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术，让初中语文课程教学生动起来，鲜活起来，在教学技能技巧上下功夫，让教师教得轻松，让学生学得快乐，让学生全面掌握语文知识，让学生全面提升运用语文的能力，让初中语文学科的教学成绩不断得到提升。在语文课程教学资源不断丰富的今天，教师在初中语文课程教学中，还可以充分利用各种语文课程教学资源，把外界各种独特新颖的教学资源引进课堂，转变语文课程教学模式，丰富语文课程教学内容，开阔学生视野，激发兴趣，提升语文课程教学质量。现在初中语文课程的慕课和微课资源日益丰富，教师在初中语文课程教学中，可以向学生介绍许多初中语文课程的慕课和微课资源，可以让学生自主地观看和欣赏，从而达到让学生自主学习初中语文课程，不断提升语文课程教学质量的目标。Abstract：Bilingualeducationisthemostchallengingteachingpracticeinthehighereducationfields.Therearemanyproblemstosolveinbilingualteachingprocess.ThroughcarriingoutthebilingualprogramoftheNewMetallurgicalTechnology，manyproblemsarediscussedabouttheteachingmodeselection，teachertraining，theselectionofteachingcontents，teachingmethodsexplorationandassessmentmethodsinthispaper，andtheteacherteamconstructionispromotedbybilingualteaching.0引言随着科学技术的不断进步，我国对外的交流日益加深，社会需要培养一大批的高层次、高素质的复合型人才。2001年国家教育部出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，文件中鼓励本科教育使用英语等外语进行公共课和专业课教学，同时双语教学的开展情况被作为高等学校本科教学工作水平评估中的一项评价指标[1]。为了响应教育部的文件精神，目前我国高校教学改革的热点之一就是实行高校的双语教学。实行双语教学的目的是使得学生在获得自己专业知识的同时提高外语的应用能力，能够灵活的运用母语和外语开展国际交流与合作。对于理工科专业的学生而言，其培养的首要目标就是培养学生的科学思维习惯以及科学研究素养，主要培养他们使用外语解决专业问题、交流专业知识以及查阅文献资料的能力。我国高等院校开展双语教学无疑是提高我国专业人才英语水平的一条重要途径。本文主要从冶金工程专业开展双语教学方面进行探讨，并提出一些建议。1冶金工程开展双语教学的意义随着我国综合实力以及国际影响力的不断增强，对于高校培养的人才也提出了更高的要求，高校必须培养出具有高水平以及扎实的专业知识和技能，同时还应当具有外语交际能力，只有这样复合型以及国际性的人才能更好的适应社会的国际化发展。同时，为了适应发展需要，教育部指出：“实施双语教学是我国高等教育适应经济全球化趋势，培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的外向型人才的重要途径”[2]。双语教学不是外语教学，而是学科教学。所谓双语教学指的是在课堂教学的时候将英语作为一种语言工具，以求达到学生在理解和掌握各学科知识和理论的同时还能够更好的掌握和应用外语的目的。其最终的目的就是使得学生掌握专业知识并提高英语水平，培养英语思维、学习与沟通的习惯以及将语言的学习角度转移到专业学习上来，达到学以致用。对于双语教学而言，由于教学主体是学生，因此，学生的接受能力直接影响教学的效果。在高等院校中，虽然理工科的学生英语水平相对不高，但是相当一部分的学生仍旧具有很好的听、说、读、写能力，基本具有接受专业课双语教学的语言条件。另外理工科学生中选择继续深造的较多，以我院为例，冶金工程专业每年的考研率达到20%-30%，据统计90%以上的权威论文和著作用英文发表，理工科学生在未来的工作或学习中将经常接触英文文献资料，所以在本科期间对其进行双语教学可以提高学生的综合竞争能力，为以后的工作、继续深造奠定基础。2双语教学模式的选择结合CBI理论下的“保护式双语教学模式”[3]，即“保护和保障”学生对双语课程内容的理解，保证内容学习和语言习得双重目标的实现，要求教学材料和教学活动要考虑学生的水平。把双语教学分成三个层次或三种基本授课模式[4]：第一层，简单渗透层次：对于课程涉及的基本术语、概念以及定理等使用目的语讲述，对目的语教材的难点进行必要的翻译和解释；第二层，整合层次：教师讲课时根据课程内容的难易情况灵活地交替使用母语和目的语；第三层，双语思维层：教师与学生都具备熟练的目的语表达和思维能力，同时已具备足够的专业知识背景，能够实现两种语言的自由切换并随情境的变化和谈话对象的需要实现两种语言思维的转换。同时，根据克拉申的“输入假说”[3]，最有效的学习发生在输入的信息略高于学习者现有水平。当输入的内容能为学生理解，就能引起学生共鸣，他们的自信心和学习动力就会增强。相反，如果双语课程内容或教师上课所使用的目的语太难，超出了学生经过努力所能达到的水平，那么学生就会产生挫折感并放弃努力。因此，不存在最佳的双语教学模式，应该根据学校师资和学生的实际情况来选择教学模式。3双语教学实践3.1双语教师培养双语教师，应具有能熟练运用两种语言进行教学的能力，在掌握专业知识以及运用外语的前提下，将两者灵活的运用到课堂中，充分调动学生学习的兴趣以取得良好的教学效果。冶金工业的专业课程本来就具有一些较难理解的知识点，因此，决定双语教学成败的关键就是双语教学的师资力量。因此，双语教师的选择通常应以专业教师为主，能较熟练地运用外语到专业教学中。应大力加强双语教学师资力量的培养，可选择学历、职称较高，外语应用能力强，专业知识和理论具有一定造诣的教师进行重点培养，对双语教师上课采用以老带新、助课或观摩课等形式，提高其双语教学水平；积极创造出国培训与国外同行的交流机会，切身体会双语教学的运作模式，不断提高双语教师的理论与实践能力；在建设双语教师队伍时一定要根据双语教学的改革以及任务的需要，并且不断的总结双语教学的经验以及遇见的问题，做好人才储备，设立双语教学项目以鼓励和推广双语教学的科研成果。3.2教学内容选择教材是教学内容的载体，因此，教材不仅是实施双语教学的关键，更会直接影响双语教学的效果。由于冶金工程的专业课以及必修课具有很强的专业性，即使采用母语教学，学生理解和接受起来都具有一定的难度。从专业教育出发，冶金工程专业的学习必须建立核心课程与非核心课程或外围课程的链条关系。结合专业的特点，选择处于链条末端或与核心课程无直接关系的课程作为开展双语教学的研究对象为宜，冶金工程专业适合开展双语教学的课程除了《冶金新技术》外，还有《非高炉炼铁》、《近终形连铸》和《高炉喷煤》等。目前我国严重短缺双语教材，并且内容与实用性有很大差距。国外引进教材、国内出版教材、学校自编教材以及翻译教材是我国目前双语教学中的主要四类教材。目前，国内对于双语教学没有统一的教材，各个高校根据自己的实际情况进行选择。我院将《冶金新技术》作为双语课程开展的试点课程，采用的是授课教师自编双语课程讲义，课程内容灵活、教学内容新颖、内容难度不大、学生容易接受和可拓宽学生视野，逐步建立合理的适合我院学生的双语教材体系。3.3教学方式探索教学方式在教学过程中具有重要的地位，教学目标决定教学方式，教学方式指向教学目标。据查，高校双语教学模式主要有[5]：①翻译式，采用英文解说；②交叉式，采用英文教材，课堂教学中交替使用中文与英语两种语言，难点重点使用中文；③全英式，采用英文教材，课堂教学也全部使用英文。由于我院学生的水平参差不齐，学习英语多为应试英语，冶金专业四、六级过级率不及30%，很少阅读英文文献或用英语交流，英语运用能力较差，学生英语较弱，师生互动难度较大，成为制约双语教学开展的瓶颈。《冶金新技术》双语课程授课36学时，采用英语讲义，多媒体教学，课堂教学中交替使用中文与英语两种语言的教学模式，在双语授课的前期，简单的问题，用外语诠释；遇不易理解内容，中文解释；循序渐进，使用外语的数量和比例逐渐提高，由浅入深，最终达到学懂知识的目的。在双语教学中注重创建良好的语境，实施互动式教学，改变“灌输式”教学带来的学生被动地接受知识状况，以小组专题讨论的形式，鼓励学生参与交流，提高学习兴趣和语言表达能力，从而达到培养应用型、学习型和创新型人才的目的。3.4考核方式教师应充分利用成绩考核环节来加强学生对专业知识的理解和掌握，学生学习效果的评价，不仅要注重双语学习的效果，还要注重双语思维的培养。学生对双语思维的培养情况可通过学生自评来完成，供教学评价参考；学习效果评价可通过教师考核途径完成。双语教学的教师考核不应局限于试卷考试模式，试卷考试模式采用题目用英语书写，学生答题可以用母语，以后逐渐过渡到英语；将学术报告纳入成绩考核，以小组的形式，选择一篇外文学术期刊进行报告，并开展小组讨论，以加深专业知识理解，也可营造良好的学术氛围。最终学生成绩组成比例按学生自评占10%，小组讨论占40%，试卷成绩占50%进行分配，强化平时学习状态，弱化试卷考核，用以充分调动学生平时学习的积极性。4结语双语教学是我国高等教育与国际接轨和教育改革发展的必然趋势，是适应时代发展的必然举措。要提高我院冶金工程专业的双语教学水平，必须提高双语教师水平，重视双语教学模式的改革与创新。立足于我院实际，探索具有我院特色、学科特点的教学形式。通过双语教学的开展，提高专业教师英语水平，培养一支高素质师资队伍，为实现复合型人才的培养奠定基础。独立接地与共用接地独立接地与共用接地独立接地与共用接地③S旧71③S旧GN独立接地和Independentearthingandcommonearthing于带大口口③S旧GN72(SUPCON7独立接地和共用接地在许多信息、控制系统需要接地的场合,应该是独立接地还是共用接地,这个问题至今还在争论,似乎没有完全解决。本章对有关独立接地与共用接地的特点以及对它们的评价作一介绍。W(SUPCON73(SUPCON7.1接地方式的形态如果有几个并存的系统或设备需要接地时,接地的方式可以有如下