神经总论脊神经一li培训讲学课件

神经总论脊神经一li培训讲学怎样思想，就有怎样的生活神经总论脊神经一li培训讲学神经总论脊神经一li培训讲学怎样思想，就有怎样的生活神经总论脊神经-icostella二、神经系统的区分中枢神经系统Centralnervoussystem脑brain脊髓spinalcord2.周围神经系统Peripheralnervoussystem脑神经12对cranialnerves脊神经31对spinalnerves理念。为使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强体质，提高课堂教学质量，不断提高学生的学习兴趣，调动学生积极性，在教学实践过程中，采用增加体育游戏的方法，使学生获得自主、快乐的课堂教学。体育教学作为学校教学工作的一个组成部分，是有着非常重要的现实意义的。几乎每一个人的身体发展的关键阶段--青少年时期，大部分时间是在学校中渡过的，而一所学校的体育教学和体育活动安排的合理与否，效果好坏与否，直接影响着每一名学生身体素质的培养和发展，也直接影响着我们中华民族的整个人口素质，这是一个不容忽视的问题。初中学生一般年龄集中在13-15岁左右，正处于青春发育前期，在生理和心理上都表现出明显的年龄特征。比如说：初中学生的注意有一定的稳定性，目的性和选择性，能对感兴趣的事物保持较长时间的注意；他们的集体荣誉感，责任感和友谊感已有较大的发展；身体各器官，系统迅速增长，功能的提高都是这个年龄阶段的明显体现。那么如何根据学生在此阶段特有的特征，使他们在体育教学中产生兴趣，发展身体，形成特长，以便真正达到国家体育锻炼标准，这是我们中学教师时刻关心，在教学中亟待解决的首要问题。针对这个问题，我仅对我个人多年来的体育教学实践中，如何将体育游戏运用于教学中来解决这一难题，谈谈自己-点粗浅的看法和认识。一、体育游戏的选择。（一）要有趣味性和思想性。游戏的选择要适合初中生的心理、生理特点以及认识能力。中学生思想具有单纯、可塑性强的特点。对学生进行思想品德和意志品质的教育是体育教学的目标和任务之一。因此，在编创或选择体育游戏时，一定要做到内容要健康，有助于培养学生良好的思想品德和意志品质。其次，中学生好奇心强，对身边或周围的新鲜事物尤其感兴趣。根据中学生的这些心理特点，体育游戏的选择要生动有趣，且有利于培养和锻炼学生的团队意识和协作意识。（二）要配合教材选择或编创游戏。体育游戏的目的是服务于体育教学，因此在体育课上选择或编创体育游戏时应以教材为依据，考虑教材与游戏的相互关系，选择能配合教材相关游戏实施教学。因此，作为辅助练习的游戏，选择一定要科学。体育教师在教学过程中要善于引导学生，通过积极引导来激发学生对体育运动的好感和兴趣。所以，体育游戏的选择必须要根据体育课的任务来确定，避免随意性。（三）要符合学生的性别和年龄特点。不同性别和年龄的学生具有不同的生理和心理状态，因此其认知能力、思维能力也不尽相同。选择或编撰体育游戏时就要特别注意这一点，做到量体裁衣、因材施教。一般讲来，男生喜欢活动强度较大，具有对抗性的游戏，而女生则喜欢活动强度较小，具有艺术性的游戏。二、体育游戏教学情境的创设。1、设计合理主动的情境，创设和谐的课堂气氛。宋代教育家朱熹曾引用程颐的话说："教人未见意趣，必不乐学"。为了使学生正确而熟练地掌握各种运动技能和提高身体素质，多次地重复某一练习是完全必要的，但是若穿插进行适宜的体育游戏，不仅能使学生保持旺盛的求知欲，无枯燥乏味之感，而且会收到更佳的教学效果。所以教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，更能充分发挥体育教学的社会化功能，对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。同时教师要有目的、有预见地给小学生"设置疑问"亲身体验解决问题的快乐感。这样既提高了小学生的学习兴趣，又能开拓学生的思路，收到了较好的效果。2、激发学生的参与，活跃课堂气氛。在体育游戏的教学过程中，采用多种的练习方法和练习手段，使小学生在生理上、心理上得到满足，从而激发小学生的锻炼热情，培养小学生参与体育活动的习惯，锻炼小学生的身心，培养小学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。通过体育游戏改变了体育教学中单纯对小学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制的灌输，小学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导小学生主动地、愉快地学习。3、生动幽默的语言描述，营造和谐的课堂情境。和谐的师生关系是双赢的关系。不仅使学生轻松愉快地上好每一节课，而且教师也会从中享受到莫大的快乐和美感。在体育课教学中根据小学生的心理特点，把教材的教学内容提炼成"儿歌"、"顺口溜"等，并且运用风趣幽默的语言引导学生。特别在讲解游戏时候，教师应该根据游戏的特点和具体情况，灵活运用语言艺术，生动形象，简明扼要，准确讲解游戏的过程，关键环节处可以改变音调、语言，结合手势重复讲述，使学生尽快明确游戏的方法，真正做到让学生参与其中，乐在其中。三、注意游戏教学的步骤。1、游戏教育首先从教师的站位讲解和示范开始的，首先教师的站位要正确，讲解先集中学生的注意力，必须尽量一次让学生理解熟悉整个游戏的全过程，以及讲解的顺序，游戏的名称，队形的分布，方法过程，规则要求等。要根据内容任务，特点和不同对象进行简明扼要，重点突出，专用术语和日常用语结合起来。2、游戏教学分队时应做到人数相等，实力相当，男女分开。人数要根据游戏强度，气温高低，年龄大小综合考虑，一般每队10-15人较宜。游戏的带头人可由教师指定，学生推选，学生自荐以及学生轮流担任，或教师直接参与游戏的活动，可以增加游戏的气氛。3、游戏教学中注意运动负荷。不论是进行全身性的游戏或者是局部性的游戏教学时，教师必须根据学生在整个游戏活动中所消耗的体力游戏对学生身体各器官系统发生影响的程序来调节运动负荷。根据学生的注意力，课堂纪律以及面部表情判定是不是负荷过大，它是调节游戏活动的运动负荷，是教师了解运动负荷量的重要任务之一。4、总结与评价。游戏结束后的总结和讲评工作是游戏教学过程中的重要环节，教师必须根据规则要求作出明确，公平的评定，否则会挫伤学生的积极性。四、掌握学生特点，练习方法灵活多变。好动、好胜，喜欢做游戏是中小学生的一大特点，但是，由于他们可塑性强，对事物有新鲜感，即使一个好的游戏，练习几次，他们也会觉得没有多大意思了，总想变变花样，换个玩法。在以往的游戏教学中好地掌握技术动作。教师在教学中，通过对技术动作及练习的讲评，提供判别标准，明确练习要求，是培养学生形成自我评价能力的基本方式。让学生在分层次练习中培养辅导能力。具体做法：通过一段时间的教学或测验，按学生成绩分三组。譬如以女生实心球为例分3组，第一组：6m以上，第2组5m～6m，第3组5m以下。分组教法与练习是采用"一帮一"的办法，也就是技术动作相对好的第一组来辅导成绩较差的第三组，这样既锻炼和提高第一组学生的辅导能力，同时提高了第三组学生的整体水平。而第二组学生，可利用自我评价意识来判断自己在练习过程中不断改进和提高，争取早日升入第一组的行列。由于学生之间互帮互学比较自然，更容易接受，这样使整体水平提高更快，同时班集体形成了你追我赶团结友爱的氛围，增强了同学之间的竞争意识。六、培养中学生社会适应能力。1、提高学生人际交往的处理能力。人际交往是指在社会活动中人与人之间进行信息交流和情感沟通的联系过程。它反映了个人或团体满足其社会需要的心理状态，人际交往的发展变化决定于双方社会需要的满足程度。体育教学能增加人与人接触和交往的机会，缩短相互之间的距离，进行相互沟通。体育教学利于改变、调整、强化人际交往，如篮球赛中协调高超的球艺，快速超人的弹跳素质；体育舞蹈比赛中优美的舞姿、标准的身材；健美比赛发达的肌肉、优美的造型，都给人们留下了美好的第一印象，这给人际交往增加了无形的情感成分，也能使学生在参加体育活动的同时促进人际关系的发展。2、培养团体合作精神。合作是建立在团体成员对团体目标的认识相同的基础上有价值的行为。合作需要通过某一种活动，通过人与人交往的过程，通过共同完成任务和对各种结果的经历以及成果的共同分享和责任共同承担的关系去培养。从事体育活动，特别是从事集体性的体育活动需要个体与他人通力合作，并且以各自不同的角色，达到协调配合的目的，如篮球的前锋、后卫，各自以不同的地位作用的发挥，可以有效的提高学生的合作精神。3、培养学生的努力进取精神。在体育活动中，既要接受来自客观环境的影响和制约，又可以进行自我意识的调整，更加积极、自觉参与，以达到体质增强和技能提高的目标，这也是促进学生集体荣誉感和责任感的形成过程。在体育运动中，反复持续的努力，人们会发现自己、了解自己、克服自我、超越自我，不断向新的高度挑战。例如，为了跳过一定的高度，或完成一定难度的体操动作，必须重复扎实地身体练习，加上内容与方法的改善，坚持努力下去，可以获得显著的效果。同时培养了顽强、果断、努力进取的精神。现代学校体育应培养学生适应社会，着眼于终身锻炼身体的习惯。因此，作为中学的体育，应注意对学生体育能力的培养，为奠定学生终身体育打好坚实的基础。当今的中国学校体育面临着严峻考验和挑战，教育的深化改革对于广大工作者来说既是一种挑战也是一个创新与发展的机会。我们必须重视这个发展的机会，在改革的大潮下，使我国的学校体育教育得到更大的创新与改进。经实践发现，分组分层教学模式在一定程度上影响着学生的学习质量。改革学生原本传统的英语接受思维方式，使得学生更容易对英文写作产生兴趣，学生掌握英文写作技巧，也有效地提高了教学效率。在高中英语教学中，逐渐推广分组分层教学模式，使得师生之间的关系更加密切，明显调动学生自主学习的积极性。1.高中英语写作教学情况研究1.1英语写作教学意义重大。英语写作能力的培养，是一个长期的过程，需要日积月累的英语知识。对于英语写作教育而言，需要对学生提出更高的要求，面临这一教学挑战，高中教学应该重视学生的英文写作培养。首先，学生可以通过英语写作的有力训练，提高其自身英语水平。英语写作的要求是比较高的，需要熟悉语法、句式的应用，在写作当中需要注意很多英文知识的应用，写得越多就越有语感。其次，通过不断练习英语写作，可以加固学生记忆词汇，同时可以扩展自己的词汇量。英文写作需要严谨的措辞，学生在练习写作中会逐渐巩固常见词汇，并通过查阅扩充词汇量，积累更丰富的写作素材。再次，英语写作能力的训练，可以提高学生逻辑思维能力，让其掌握自我学习的方式去分析，将学到的知识灵活地应用于英语作文中。整个写作的过程需要清晰的条理性，这也锻炼了学生的英文写作结构认识。最后，英语写作的教学训练，有助于写生平时对英语口语、听力等各个方面的提高。在写作中逐渐培养起来的英语语感，更有助于学生在日常学习中快速掌握新的知识，逐渐积累更丰富的词汇。1.2英语写作教学中存在的问题。如今英语写作的教学模式逐渐在改进，而更多的还是保持之前传统的教育方式。在英语写作教育课堂上，更多地还是采用以教师主讲为主要方式。通常老师都会讲一些写作技巧，之后选择一些能够让学生模仿的例子，让学生根据写作例子进行练习写作，这对于写生的写作能力而言有一定的限制性。第一，高中教学对写作教育不够重视。在英语学习中，英文写作的培养是深入了解英语的重点，如今高中英语基本上都没有设置英文写作课程，在时间上减少了学生对英文写作能力的深入学习。第二，高中英语教学在课堂上表现为以教师为主。教师在课堂教学中作为一个执行者，把控教学整个流程，但教师一味按照自己的教学方式而不考虑学生的接受程度，很容影响学生的自身学习能力，学生在课堂上表现的极为被动。第三，教师对于作文的批改过于形式化。因为高中时期学业任务非常艰巨，教师在面对大量的英语作文时，也无法做到面面俱到。而不够精细的评价，过于粗糙的批注反馈，使得学生无法正确看待自己的作文能力，起不到提高写作水平的能力。2.分组分层教学法定义及本质2.1分层教学。分层教学拥有很强的针对性，其根据学生学习的程度不同层次，对学生制定相应的教学目标。这种方法是一种教学方法的创新突破，解决了很多教学中的实际问题，分层教学是以学生为本的教学理念的体现。如今我国大致采用三种英语分层教学的方式，首先是分班制，主要通过对学生掌握知识的不同程度，按照差异将其进行分班教学，重点目标是提高升学率。其次是走班制，其需要整个年级的配合。所谓“走班”就是学生本身不脱离原班，但针对一些自身弱项可以“走班”到预设班级，教师根据学生的具体情况设定教学目标。最后一种是班内分层，需要投入教师更大的精力，在原班级根据不同学生的学习程度，分层进行针对式的教学。2.2分组分层教学模式。分组分层教学主要按照其班级内学生对英语知识的掌握程度，对全班进行若干小组的分配，每个小组进行相应英语任务讨论。学生在对相应知识探讨中，逐渐找到学习英语的信心，还要注意将分组域分层方式相结合，学生主动发掘自身潜力，促进英语自主学习能力，训练其英文写作的自我创造性。经过英语教学实践，发现在英语教学中需要重视学生的情感教育，关注其自身学习体验，从而针对性的实施教学，可有效提高教学质量，达到英语作文培养的最终目的。分层分组教学理念具有有效的科学实用性，将学生的课堂学习转被动为主动，提高学生对英文写作的兴趣。通过分层分组教学模式的开展，完成教育目标，使得学生可以主动参与到英语作文写作探讨中，将学习任务转化为个人兴趣，提高教学效率。通过分层分组的合作学习，英文写作过程会更加丰富有趣，同时也具备一定的挑战性。教师需要了解学生的差异情况，因材施教，针对性的给予训练，在实践中发掘学生的自我潜力，促进英文写作能力的快速提升。神经总论脊神经一li培训讲学怎样思想，就有怎样的生活神经总论1神经总论脊神经-i神经总论脊神经-i2costella二、神经系统的区分中枢神经系统Centralnervoussystem脑brain脊髓spinalcord2.周围神经系统Peripheralnervoussystem脑神经12对cranialnerves脊神经31对spinalnervescostella3周围神经根据分布对象不同,又可分为躯体神经(范围)somaticnerves感觉神经(传入)运动神经(你出)内脏神经范围)visceralnerves覆臣神经节angliacoeliac感觉神经(传入)运动神经(传出)交感神经副交感神经内脏运动神经又称为自主神经或植物神经周围神经根据分布对象不同,又可分为4神经系统的组成神经组织的成分:神经元及神经胶质(一)神经元(neuron):是神经系统结构和功能的基本单位,具有感受刺激和传导神经冲动的作用。1.构造°胞体(核、细胞器、尼氏体等)突起∫树突l轴突3-1-1种经元的基本构造神经系统的组成52.分类按形态①假单极神经元AxonhiCellbody②双极神经元③多极神经元2.分类6脊神经节图434双极神经元(视网膜图436多极神经元(脊髓前角脊神经节7按功能①感觉神经元按化学递质②联络神经元①胆碱能神经元③运动神经元②单氨能神经元③氨基酸能神经元④肽能神经元按功能83.神经纤维有髓纤维施万细胞,少突胶质细胞(外周)(中枢无髓纤维仅有神经膜丝-Neurofilaments小泡Vesicle核仁雪旺细胞核sNucleolusANucleusofSchwanncell脂褐素Lysosomerome电镜下的神经元结构模式图3.神经纤维有髓纤维施万细胞,少突胶质细胞94.突触线粒体定义:神经元Mitochondria神经元与效应器icles感受器特化接触区域突触前部构造突触后部突触间隙分类一化学性突触电突触4.突触10二)神经胶质细胞glialcell作用:对神经元起支持、营养、保护、修复作用,及对神经元的功能起重要作用。分类:中枢神经系统:星形胶质细胞、少突胶质细胞、小胶质细胞、室管膜胶质细胞周围神经系统:Schwann细胞、卫星细胞二)神经胶质细胞glialcell11神经总论脊神经一li培训讲学课件12神经总论脊神经一li培训讲学课件13神经总论脊神经一li培训讲学课件14神经总论脊神经一li培训讲学课件15神经总论脊神经一li培训讲学课件16神经总论脊神经一li培训讲学课件17神经总论脊神经一li培训讲学课件18神经总论脊神经一li培训讲学课件19神经总论脊神经一li培训讲学课件20神经总论脊神经一li培训讲学课件21神经总论脊神经一li培训讲学课件22神经总论脊神经一li培训讲学课件23神经总论脊神经一li培训讲学课件24神经总论脊神经一li培训讲学课件25神经总论脊神经一li培训讲学课件26神经总论脊神经一li培训讲学课件27神经总论脊神经一li培训讲学课件28神经总论脊神经一li培训讲学课件29神经总论脊神经一li培训讲学课件30神经总论脊神经一li培训讲学课件31神经总论脊神经一li培训讲学课件32神经总论脊神经一li培训讲学课件33神经总论脊神经一li培训讲学课件34神经总论脊神经一li培训讲学课件35神经总论脊神经一li培训讲学课件36神经总论脊神经一li培训讲学课件37神经总论脊神经一li培训讲学课件38神经总论脊神经一li培训讲学课件39神经总论脊神经一li培训讲学课件40神经总论脊神经一li培训讲学课件41神经总论脊神经一li培训讲学课件42神经总论脊神经一li培训讲学课件43神经总论脊神经一li培训讲学课件44神经总论脊神经一li培训讲学课件45神经总论脊神经一li培训讲学课件46神经总论脊神经一li培训讲学课件47神经总论脊神经一li培训讲学课件48神经总论脊神经一li培训讲学课件49神经总论脊神经一li培训讲学课件50神经总论脊神经一li培训讲学课件51神经总论脊神经一li培训讲学课件52神经总论脊神经一li培训讲学课件53神经总论脊神经一li培训讲学课件54神经总论脊神经一li培训讲学课件55神经总论脊神经一li培训讲学课件56神经总论脊神经一li培训讲学课件57神经总论脊神经一li培训讲学课件58神经总论脊神经一li培训讲学课件5956、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—60神经总论脊神经一li培训讲学怎样思想，就有怎样的生活神经总论脊神经一li培训讲学神经总论脊神经一li培训讲学怎样思想，就有怎样的生活神经总论脊神经-icostella二、神经系统的区分中枢神经系统Centralnervoussystem脑brain脊髓spinalcord2.周围神经系统Peripheralnervoussystem脑神经12对cranialnerves脊神经31对spinalnerves理念。为使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强体质，提高课堂教学质量，不断提高学生的学习兴趣，调动学生积极性，在教学实践过程中，采用增加体育游戏的方法，使学生获得自主、快乐的课堂教学。体育教学作为学校教学工作的一个组成部分，是有着非常重要的现实意义的。几乎每一个人的身体发展的关键阶段--青少年时期，大部分时间是在学校中渡过的，而一所学校的体育教学和体育活动安排的合理与否，效果好坏与否，直接影响着每一名学生身体素质的培养和发展，也直接影响着我们中华民族的整个人口素质，这是一个不容忽视的问题。初中学生一般年龄集中在13-15岁左右，正处于青春发育前期，在生理和心理上都表现出明显的年龄特征。比如说：初中学生的注意有一定的稳定性，目的性和选择性，能对感兴趣的事物保持较长时间的注意；他们的集体荣誉感，责任感和友谊感已有较大的发展；身体各器官，系统迅速增长，功能的提高都是这个年龄阶段的明显体现。那么如何根据学生在此阶段特有的特征，使他们在体育教学中产生兴趣，发展身体，形成特长，以便真正达到国家体育锻炼标准，这是我们中学教师时刻关心，在教学中亟待解决的首要问题。针对这个问题，我仅对我个人多年来的体育教学实践中，如何将体育游戏运用于教学中来解决这一难题，谈谈自己-点粗浅的看法和认识。一、体育游戏的选择。（一）要有趣味性和思想性。游戏的选择要适合初中生的心理、生理特点以及认识能力。中学生思想具有单纯、可塑性强的特点。对学生进行思想品德和意志品质的教育是体育教学的目标和任务之一。因此，在编创或选择体育游戏时，一定要做到内容要健康，有助于培养学生良好的思想品德和意志品质。其次，中学生好奇心强，对身边或周围的新鲜事物尤其感兴趣。根据中学生的这些心理特点，体育游戏的选择要生动有趣，且有利于培养和锻炼学生的团队意识和协作意识。（二）要配合教材选择或编创游戏。体育游戏的目的是服务于体育教学，因此在体育课上选择或编创体育游戏时应以教材为依据，考虑教材与游戏的相互关系，选择能配合教材相关游戏实施教学。因此，作为辅助练习的游戏，选择一定要科学。体育教师在教学过程中要善于引导学生，通过积极引导来激发学生对体育运动的好感和兴趣。所以，体育游戏的选择必须要根据体育课的任务来确定，避免随意性。（三）要符合学生的性别和年龄特点。不同性别和年龄的学生具有不同的生理和心理状态，因此其认知能力、思维能力也不尽相同。选择或编撰体育游戏时就要特别注意这一点，做到量体裁衣、因材施教。一般讲来，男生喜欢活动强度较大，具有对抗性的游戏，而女生则喜欢活动强度较小，具有艺术性的游戏。二、体育游戏教学情境的创设。1、设计合理主动的情境，创设和谐的课堂气氛。宋代教育家朱熹曾引用程颐的话说："教人未见意趣，必不乐学"。为了使学生正确而熟练地掌握各种运动技能和提高身体素质，多次地重复某一练习是完全必要的，但是若穿插进行适宜的体育游戏，不仅能使学生保持旺盛的求知欲，无枯燥乏味之感，而且会收到更佳的教学效果。所以教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，更能充分发挥体育教学的社会化功能，对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。同时教师要有目的、有预见地给小学生"设置疑问"亲身体验解决问题的快乐感。这样既提高了小学生的学习兴趣，又能开拓学生的思路，收到了较好的效果。2、激发学生的参与，活跃课堂气氛。在体育游戏的教学过程中，采用多种的练习方法和练习手段，使小学生在生理上、心理上得到满足，从而激发小学生的锻炼热情，培养小学生参与体育活动的习惯，锻炼小学生的身心，培养小学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。通过体育游戏改变了体育教学中单纯对小学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制的灌输，小学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导小学生主动地、愉快地学习。3、生动幽默的语言描述，营造和谐的课堂情境。和谐的师生关系是双赢的关系。不仅使学生轻松愉快地上好每一节课，而且教师也会从中享受到莫大的快乐和美感。在体育课教学中根据小学生的心理特点，把教材的教学内容提炼成"儿歌"、"顺口溜"等，并且运用风趣幽默的语言引导学生。特别在讲解游戏时候，教师应该根据游戏的特点和具体情况，灵活运用语言艺术，生动形象，简明扼要，准确讲解游戏的过程，关键环节处可以改变音调、语言，结合手势重复讲述，使学生尽快明确游戏的方法，真正做到让学生参与其中，乐在其中。三、注意游戏教学的步骤。1、游戏教育首先从教师的站位讲解和示范开始的，首先教师的站位要正确，讲解先集中学生的注意力，必须尽量一次让学生理解熟悉整个游戏的全过程，以及讲解的顺序，游戏的名称，队形的分布，方法过程，规则要求等。要根据内容任务，特点和不同对象进行简明扼要，重点突出，专用术语和日常用语结合起来。2、游戏教学分队时应做到人数相等，实力相当，男女分开。人数要根据游戏强度，气温高低，年龄大小综合考虑，一般每队10-15人较宜。游戏的带头人可由教师指定，学生推选，学生自荐以及学生轮流担任，或教师直接参与游戏的活动，可以增加游戏的气氛。3、游戏教学中注意运动负荷。不论是进行全身性的游戏或者是局部性的游戏教学时，教师必须根据学生在整个游戏活动中所消耗的体力游戏对学生身体各器官系统发生影响的程序来调节运动负荷。根据学生的注意力，课堂纪律以及面部表情判定是不是负荷过大，它是调节游戏活动的运动负荷，是教师了解运动负荷量的重要任务之一。4、总结与评价。游戏结束后的总结和讲评工作是游戏教学过程中的重要环节，教师必须根据规则要求作出明确，公平的评定，否则会挫伤学生的积极性。四、掌握学生特点，练习方法灵活多变。好动、好胜，喜欢做游戏是中小学生的一大特点，但是，由于他们可塑性强，对事物有新鲜感，即使一个好的游戏，练习几次，他们也会觉得没有多大意思了，总想变变花样，换个玩法。在以往的游戏教学中好地掌握技术动作。教师在教学中，通过对技术动作及练习的讲评，提供判别标准，明确练习要求，是培养学生形成自我评价能力的基本方式。让学生在分层次练习中培养辅导能力。具体做法：通过一段时间的教学或测验，按学生成绩分三组。譬如以女生实心球为例分3组，第一组：6m以上，第2组5m～6m，第3组5m以下。分组教法与练习是采用"一帮一"的办法，也就是技术动作相对好的第一组来辅导成绩较差的第三组，这样既锻炼和提高第一组学生的辅导能力，同时提高了第三组学生的整体水平。而第二组学生，可利用自我评价意识来判断自己在练习过程中不断改进和提高，争取早日升入第一组的行列。由于学生之间互帮互学比较自然，更容易接受，这样使整体水平提高更快，同时班集体形成了你追我赶团结友爱的氛围，增强了同学之间的竞争意识。六、培养中学生社会适应能力。1、提高学生人际交往的处理能力。人际交往是指在社会活动中人与人之间进行信息交流和情感沟通的联系过程。它反映了个人或团体满足其社会需要的心理状态，人际交往的发展变化决定于双方社会需要的满足程度。体育教学能增加人与人接触和交往的机会，缩短相互之间的距离，进行相互沟通。体育教学利于改变、调整、强化人际交往，如篮球赛中协调高超的球艺，快速超人的弹跳素质；体育舞蹈比赛中优美的舞姿、标准的身材；健美比赛发达的肌肉、优美的造型，都给人们留下了美好的第一印象，这给人际交往增加了无形的情感成分，也能使学生在参加体育活动的同时促进人际关系的发展。2、培养团体合作精神。合作是建立在团体成员对团体目标的认识相同的基础上有价值的行为。合作需要通过某一种活动，通过人与人交往的过程，通过共同完成任务和对各种结果的经历以及成果的共同分享和责任共同承担的关系去培养。从事体育活动，特别是从事集体性的体育活动需要个体与他人通力合作，并且以各自不同的角色，达到协调配合的目的，如篮球的前锋、后卫，各自以不同的地位作用的发挥，可以有效的提高学生的合作精神。3、培养学生的努力进取精神。在体育活动中，既要接受来自客观环境的影响和制约，又可以进行自我意识的调整，更加积极、自觉参与，以达到体质增强和技能提高的目标，这也是促进学生集体荣誉感和责任感的形成过程。在体育运动中，反复持续的努力，人们会发现自己、了解自己、克服自我、超越自我，不断向新的高度挑战。例如，为了跳过一定的高度，或完成一定难度的体操动作，必须重复扎实地身体练习，加上内容与方法的改善，坚持努力下去，可以获得显著的效果。同时培养了顽强、果断、努力进取的精神。现代学校体育应培养学生适应社会，着眼于终身锻炼身体的习惯。因此，作为中学的体育，应注意对学生体育能力的培养，为奠定学生终身体育打好坚实的基础。当今的中国学校体育面临着严峻考验和挑战，教育的深化改革对于广大工作者来说既是一种挑战也是一个创新与发展的机会。我们必须重视这个发展的机会，在改革的大潮下，使我国的学校体育教育得到更大的创新与改进。经实践发现，分组分层教学模式在一定程度上影响着学生的学习质量。改革学生原本传统的英语接受思维方式，使得学生更容易对英文写作产生兴趣，学生掌握英文写作技巧，也有效地提高了教学效率。在高中英语教学中，逐渐推广分组分层教学模式，使得师生之间的关系更加密切，明显调动学生自主学习的积极性。1.高中英语写作教学情况研究1.1英语写作教学意义重大。英语写作能力的培养，是一个长期的过程，需要日积月累的英语知识。对于英语写作教育而言，需要对学生提出更高的要求，面临这一教学挑战，高中教学应该重视学生的英文写作培养。首先，学生可以通过英语写作的有力训练，提高其自身英语水平。英语写作的要求是比较高的，需要熟悉语法、句式的应用，在写作当中需要注意很多英文知识的应用，写得越多就越有语感。其次，通过不断练习英语写作，可以加固学生记忆词汇，同时可以扩展自己的词汇量。英文写作需要严谨的措辞，学生在练习写作中会逐渐巩固常见词汇，并通过查阅扩充词汇量，积累更丰富的写作素材。再次，英语写作能力的训练，可以提高学生逻辑思维能力，让其掌握自我学习的方式去分析，将学到的知识灵活地应用于英语作文中。整个写作的过程需要清晰的条理性，这也锻炼了学生的英文写作结构认识。最后，英语写作的教学训练，有助于写生平时对英语口语、听力等各个方面的提高。在写作中逐渐培养起来的英语语感，更有助于学生在日常学习中快速掌握新的知识，逐渐积累更丰富的词汇。1.2英语写作教学中存在的问题。如今英语写作的教学模式逐渐在改进，而更多的还是保持之前传统的教育方式。在英语写作教育课堂上，更多地还是采用以教师主讲为主要方式。通常老师都会讲一些写作技巧，之后选择一些能够让学生模仿的例子，让学生根据写作例子进行练习写作，这对于写生的写作能力而言有一定的限制性。第一，高中教学对写作教育不够重视。在英语学习中，英文写作的培养是深入了解英语的重点，如今高中英语基本上都没有设置英文写作课程，在时间上减少了学生对英文写作能力的深入学习。第二，高中英语教学在课堂上表现为以教师为主。教师在课堂教学中作为一个执行者，把控教学整个流程，但教师一味按照自己的教学方式而不考虑学生的接受程度，很容影响学生的自身学习能力，学生在课堂上表现的极为被动。第三，教师对于作文的批改过于形式化。因为高中时期学业任务非常艰巨，教师在面对大量的英语作文时，也无法做到面面俱到。而不够精细的评价，过于粗糙的批注反馈，使得学生无法正确看待自己的作文能力，起不到提高写作水平的能力。2.分组分层教学法定义及本质2.1分层教学。分层教学拥有很强的针对性，其根据学生学习的程度不同层次，对学生制定相应的教学目标。这种方法是一种教学方法的创新突破，解决了很多教学中的实际问题，分层教学是以学生为本的教学理念的体现。如今我国大致采用三种英语分层教学的方式，首先是分班制，主要通过对学生掌握知识的不同程度，按照差异将其进行分班教学，重点目标是提高升学率。其次是走班制，其需要整个年级的配合。所谓“走班”就是学生本身不脱离原班，但针对一些自身弱项可以“走班”到预设班级，教师根据学生的具体情况设定教学目标。最后一种是班内分层，需要投入教师更大的精力，在原班级根据不同学生的学习程度，分层进行针对式的教学。2.2分组分层教学模式。分组分层教学主要按照其班级内学生对英语知识的掌握程度，对全班进行若干小组的分配，每个小组进行相应英语任务讨论。学生在对相应知识探讨中，逐渐找到学习英语的信心，还要注意将分组域分层方式相结合，学生主动发掘自身潜力，促进英语自主学习能力，训练其英文写作的自我创造性。经过英语教学实践，发现在英语教学中需要重视学生的情感教育，关注其自身学习体验，从而针对性的实施教学，可有效提高教学质量，达到英语作文培养的最终目的。分层分组教学理念具有有效的科学实用性，将学生的课堂学习转被动为主动，提高学生对英文写作的兴趣。通过分层分组教学模式的开展，完成教育目标，使得学生可以主动参与到英语作文写作探讨中，将学习任务转化为个人兴趣，提高教学效率。通过分层分组的合作学习，英文写作过程会更加丰富有趣，同时也具备一定的挑战性。教师需要了解学生的差异情况，因材施教，针对性的给予训练，在实践中发掘学生的自我潜力，促进英文写作能力的快速提升。神经总论脊神经一li培训讲学怎样思想，就有怎样的生活神经总论61神经总论脊神经-i神经总论脊神经-i62costella二、神经系统的区分中枢神经系统Centralnervoussystem脑brain脊髓spinalcord2.周围神经系统Peripheralnervoussystem脑神经12对cranialnerves脊神经31对spinalnervescostella63周围神经根据分布对象不同,又可分为躯体神经(范围)somaticnerves感觉神经(传入)运动神经(你出)内脏神经范围)visceralnerves覆臣神经节angliacoeliac感觉神经(传入)运动神经(传出)交感神经副交感神经内脏运动神经又称为自主神经或植物神经周围神经根据分布对象不同,又可分为64神经系统的组成神经组织的成分:神经元及神经胶质(一)神经元(neuron):是神经系统结构和功能的基本单位,具有感受刺激和传导神经冲动的作用。1.构造°胞体(核、细胞器、尼氏体等)突起∫树突l轴突3-1-1种经元的基本构造神经系统的组成652.分类按形态①假单极神经元AxonhiCellbody②双极神经元③多极神经元2.分类66脊神经节图434双极神经元(视网膜图436多极神经元(脊髓前角脊神经节67按功能①感觉神经元按化学递质②联络