第一章-语言和语言学-语言学课件

语言与语言学一语言的性质二语言的结构三语言的功能四语言学及其发展语言与语言学1基本概念：（可出名词解释题）（1）能指与所指（2）语言与言语（3）组合关系和聚合关系（4）词法类型和句法类型（5）内部语言学与外部语言学基本概念：（可出名词解释题）2基本原理：（可出简答题）（1）简要阐述语言符号的几个主要特征。（2）为什么说社会性是自然语言的本质属性？（3）简要阐述语言和言语之间的区别和联系。（4）简述语言层级的特点。（5）简述语言的社会功能。（6）青年语法学派捍卫哪些原则？其历史贡献及历史局限性表现在哪些方面？（7）索绪尔语言学理论主要包括哪些内容？（8）简要阐述美国描写语言学派的主要特点。（9）TG理论有何主要特点？基本原理：（可出简答题）3一语言的性质（一）语言是什么

（二）语言的符号性

（三）语言的系统性（四）语言的社会性（五）语言的其它属性一语言的性质4语言的符号性符号、能指、所指用甲事物代表乙事物，而甲乙两事物之间没有必然的联系，甲事物就是代表乙事物的符号。甲事物就是符号的能指（形式），乙事物就是符号的所指（内容、意义）。语言的符号性符号、能指、所指5语言符号的主要特征任意性稳定性渐变性线条性语言符号的主要特征任渐线6思考：1.语言符号具有任意性，有没有理据性？2.语言符号具有稳定性，有没有发展性？3.语言符号具有渐变性，有没有突变性？4.语言符号具有线条性，有没有非线性？（层级性）思考：7语言的其他属性：1.民族性（洪堡特）2.生成性（乔姆斯基）3.模糊性（莱考夫）语言的其他属性：8三、语言的基本关系1.组合关系若干较小的语言单位组合成较大的语言单位，其构成成分之间的关系就是组合关系，又称线性序列关系。老师分析课文小王讲故事李明写文章我看电视他学英语三、语言的基本关系1.组合关系老师分析课文小王讲故事李明写92.聚合关系具有相同组合功能的语言单位之间的关系，就是聚合关系，又称联想关系。聚合关系专指那些具有替换关系的语言单位之间的关系。老师分析课文小王李明我他讲写看学故事文章电视英语2.聚合关系具有相同组合功能的语言单位之间的关系，就是聚合关10语言的组合关系和聚合关系是语言的两种根本关系，是语言系统的纲，把握了这个纲，就基本上把握了语言系统。

组合关系①老师分析课文②小王讲故事③李明写文章④我看电视⑤他学英语老师小王李明我他⑥⑦分析讲写看学⑧课文故事文章电视英语聚合关系语言的组合关系和聚合关系是语言的两种根本关系，是语言系统的纲11四、语言的结构类型形态类型句法类型svovsosov编插语粘着语词根语屈折语四、语言的结构类型形态类型句法类型svovsosov编插语粘12形态类型根据语言中形态变化是否丰富，以及形态变化的不同方式，一般将人类的语言划分位四种类型：1、词根语（汉语、越南语、彝语、苗语、缅甸语等）2、屈折语（印欧语系各语言、阿拉伯语等，德语、俄语）3、粘着语（土耳其语、哈萨克、芬兰语、匈牙利、日本语、朝鲜语、维吾尔语、蒙古语等）4、编插语（美洲的各种印第安语、爱斯基摩人的一些语言以及古亚细亚语系的楚克奇语等。）形态类型根据语言中形态变化是否丰富，以及形态变化的不同方式，13句法类型1、SVO型语言英语、法语、俄语、汉语、傣语、苗语、瑶语等就属于这种类型。如“他吃了饭。”2、SOV型语言日语、拉丁语、土耳其语、蒙语、藏语、彝语等3、VOS型语言阿拉伯语、威尔斯语、古诺尔都语等。句法类型1、SVO型语言14语言的功能

一语言的社会功能二语言的文化功能三语言的心理功能语言的功能15第四节语言学及其发展一、语言学的任务与分科二、古代语言学三、近代语言学四、现代语言学五、当代语言学第四节语言学及其发展一、语言学的任务与分科16历史比较语言学

一、19世纪的历史比较语言学二、20世纪的历史比较语言学三、中国历史比较语言学的实践和贡献四、思考历史比较语言学一、19世纪的历史比较语言学17一、19世纪的历史比较语言学1．定义2．兴起探因3．历史分期4.局限性一、19世纪的历史比较语言学1．定义181．定义：又称比较语法。研究语言之间结构上的亲缘关系，通过对有亲属关系的语言进行比较研究，找出它们之间的对应规律，从而构拟这些语言的共同母语（即原始共同语）。1．定义：192、兴起探因（1）从其他学科借鉴研究方法历史比较语言学所采用的历史比较法正是从自然科学中借鉴的。１８世纪上半叶，生物学领域开始了有系统的科学旅行和探险，科学家们积累了大量的材料，使得比较的方法成为可能。由此陆续诞生了比较解剖学、比较植物学、比较自然地理学。而比较方法在语言学中的应用，也直接促进了历史比较语言学的迅猛发展。与此同时，语言研究也吸收了这一时期哲学和社会学等学科所采用的历史分析的方法。１９世纪的语言学正是由于吸收了上述比较法和历史分析法才形成了自己独特的研究方法，从而进入一个崭新的发展阶段。2、兴起探因20（２）材料基础随着人们语言视野的扩大，大量的语言标本得以积累，这为对语言进行历史比较研究奠定了基础。(３)直接动因。促使历史比较语言学产生的最直接原因是发现梵语和希腊语、拉丁语之间的相似性。第一章---语言和语言学-语言学课件213.历史分期（1）19世纪初期代表人物：[丹麦]拉斯克、[德]格里木、[德]葆朴拉斯克第一个进行语言的比较研究，并取得出色成就。代表作：《古代北方语或冰岛语起源的研究》（1818）阐述语言比较的方法，注意语言对应的事实，发现语音转换的规律，并指出语音转换条例。3.历史分期22拉斯克认为要确定语言的亲属关系必须考察语言的整个结构，而不是只比较一些零碎的细节，应该特别注意语法对应关系。语法对应是亲属关系和起源共同性更为可靠的标志，必不可少的基本词语和代词、数词相同以及语音转换规则具有决定意义。拉斯克认为要确定语言的亲属关系必须考察语言的整个结构，而不是23格里木对历史比较语言学的建立也做出了特殊贡献。代表作：《日耳曼语法》，最大贡献是“语音演变规律”（格里木定律）：1）日耳曼语中的f对应于其他印欧语中的p；2）日耳曼语中的p对应于其他印欧语中的b；3）日耳曼语中的f对应于其他印欧语中的d……格里木对历史比较语言学的建立也做出了特殊贡献。代表作：《日耳241816年德国语言学家葆朴的《论梵语动词变位系统，与希腊语、拉丁语、波斯语和日尔曼语相比较》出版。葆朴是第一个把大量相似相关的语法事实收集起来进行比较，并把梵语引进比较领域的。他认为这几种语言都出于一种共同的原始语言，只不过梵语比其他语言保存更多的原始形式，他用梵语的形式来解释希腊语和拉丁语的许多形式，找出了它们的动词变位的对应关系。1816年德国语言学家葆朴的《论梵语动词变位系统，与希腊语、25葆朴是第一个将梵语用来和其他印欧语言进行系统比较的语言学者，他看到亲属语言的关系可以成为一门独立科学，从而创造了比较语法这一新学科。葆朴的这一著作被认为是历史比较语言学的奠基作。1833-1852年葆朴又出版了三卷本巨著《比较语法》。另外，葆朴是最早主张划清语言学和语文学界限的学者之一。葆朴是第一个将梵语用来和其他印欧语言进行系统比较的语言学者，26（2）19世纪中期代表人物：施莱歇尔代表作：《印欧语比较语法纲要》他是学生物和哲学的，提出自然主义语言观，开创自然主义学派。A．“语言有机体”理论。他认为，语言同世界上一切生物形式一样，有其发展、成熟和衰败的不同过程。B．语言发展阶段论（孤立语—粘着语—屈折语）C．语言谱系树理论（2）19世纪中期27这一理论的弱点是只考虑语言的分化，而没有考虑语言的统一和语言之间的相互影响，后来他的学生施密特用“波浪理论”对此作了修正。在这一时期，语言的亲属关系得到了普遍的确认，比较方法得到了不断的改进和广泛的运用，语言学从语文学中分化出来并取得了独立地位，但对比较的性质和目的没有明确的认识，常把眼光停留在语言的最古阶段。这一理论的弱点是只考虑语言的分化，而没有考虑语言的统一和语言28波浪理论波浪理论的创始人是施密特。在研究语言历史演变发展的过程中，施密特发现，印欧语系的某种语支和其他一些语支往往有些相似之处，这种现象用谱系理论是难以解释的。为此，1877年，他在《印度日尔曼人的亲属关系》一书中提出波浪理论对此进行解释。他认为。当原始印欧语还是一个整体的时候就已经存在着方言分歧。各个方言的特点宛如石子投进池塘以后所形成的波浪那样扩散开去，从而使后来形成的不同语族和语支有互相交叉的现象，直到遭到另一个地位和影响同样重要的方言的扩散波的干扰，这一语言扩散的波浪才会停止，一种方言越是接近波浪的中心，它与原始中心方言的共同点就越多。波浪理论29（3）19世纪后期：十九世纪最后25年“新语法学派”（青年语法学派）代表人物：[德]布鲁格曼、莱斯琴、奥斯托夫、保罗、德尔布吕克、[英]莱特这个学派的代表人物是奥斯托夫（H·Osthoff）和布鲁克曼（K·Brugmann），他们在自己创办的刊物《形态学研究》上正式宣布：语音演变规律不允许任何例外。他们在坚持这个原则时，以语言材料为依据，借鉴生理学和心理学的研究成果，强调"类推"在语言演变中的作用。（3）19世纪后期：30

基本原则：A．历史语言学必须是解释性的。B．历史语言学的解释必须以语言事实为依据。C．为找出变化原因，应该限制调查研究的范围。D．语言变化的第一类原因是发音方法，即生理方面的原因。“语音定律没有例外”E．第二类原因是心理方面的：人类都有类推的倾向。F．对语言变化的解释必须从历史上找根据。基本原则：31“青年语法学派”对语言演变性质的认识比以前有了很大的进步，改变了历史比较语言学的研究方向，改变了对原始印欧语的看法。但其暴露出来的缺点也很明显：⑴个人心理主义的语言观，把语言仅仅看作个人的生理现象和心理现象。缺乏对语言社会性质的了解。⑵研究方法上的“原子主义”。青年语法学派的学者往往看不到语言的统一性和完整性，把语言分解为物理的、生理的东西。认为语言的变化是孤立的、个别的变化，这种原子主义的研究方法有损于对语言总体的认识。(3)研究范围的狭窄。“青年语法学派”对语言演变性质的认识比以前有了很大的进步，改324.19世纪历史比较语言学的局限性——陈保亚先生的相关研究历史比较语言学有一套基本的、环环相扣的方法论思路，这就是：音变是有规律的，因此，语言分化后会产生基本词汇的语音对应，通过对应可以确定同源关系，通过对应中显示的音变差异可以划分谱系树、重建原始语言。如果不深入考虑语言接触，这一套连环思路很严谨。如果深入观察语言的接触机制，这一套思路会遇到严重的困难，下面我们来讨论每个环节存在的问题。

4.19世纪历史比较语言学的局限性33（1）从接触看同源语音演变是有规律的，即音变规律无例外。历史语言学把这个论断作为重要的工作假说。近二十年来陈保亚等对傣语同音语素的追踪记录显示，音变确实没有例外，如果有例外，一定能找到原因。目前我们还记录到无缘无故的例外。所以我们说音变规律假说是有观察数据支持的假说。在这一点上，历史比较语言学音变规律理论没有问题。（1）从接触看同源语音演变是有规律的，即音变规律无例外。历史34依据这一假说，语言分化后就会产生对应。在印欧语系的研究中，同构(主要是形态)和语音对应是确定语言同源的两个根本标准，现有的其他标准都可以转化成这两个标准中的一个。在语言深刻接触的环境下，目前同构标准已经遇到严重困难，一些尚能利用的形态同构，往往是形态对应，所以两个标准根本上都是对应。依据这一假说，语言分化后就会产生对应。在印欧语系的研究中，同35目前更多的学者把重点放在对应标准上：如果在不同的语言的基本词汇之间能够建立语音对应，就可以确定这些语言之间有同源关系。如果我们从接触来看问题，就会发现对应同源说必须依赖两个条件，一个是接触不会形成系统的语音对应，另一个是接触不会影响到基本词汇。但是，并不只是一个系统内部语音演变是有规律的，我们发现语言接触中语音的匹配和回归也是非常有规律的。目前更多的学者把重点放在对应标准上：如果在不同的语言的基本词36因此借词语音形式的改变也是有规律的。就我们近二十年来对语言接触的追踪分析结果看，语言接触会带来借词和原词的对应规律，并且语言接触的深度是无界的，借词可以深入到基本词汇乃至核心词汇，借词和原词的语音对应规律的严格性并不弱于同源语言之间同源词对应规律的严格性，因此我们没有办法判定最早时间层面的对应是同源语言分化的结果还是异源接触的结果。

因此借词语音形式的改变也是有规律的。就我们近二十年来对语言接37现在看来，语言接触的规律性是认识历史比较法局限的关键。19世纪的方言地理学派也对方言的接触有一定的研究，并提出了波浪说的理论来解释语言间的横向传递或接触，批评历史比较法的音变无例外理论。一般认为波浪说和谱系树理论是对立的，但我认为波浪说由于没有观察到语言接触的规律性，在通过对应判定同源的问题上，波浪说恰好支持了同源对应说，因为波浪说旨在说明语言的横向传递会破坏同源语言的对应规律，那么一旦对应规律被找到，谱系树理论可以更进一步断定这些对应是同源的结果而不是横向传递的结果。

现在看来，语言接触的规律性是认识历史比较法局限的关键。19世38其实很多历史比较语言学在语言调查中已经注意到了借词和原词的对应，但总觉得接触带来的对应是不系统的。造成这种观念的原因可能是因为不同时空的借词和原词的对应规则不同，所以借词的对应看上去不严格，但如果我们把接触的时空分清楚，就会发现同一时空的借词和原词的对应相当严格。因此，最早时空层面的对应语素是分化的结果还是接触的结果，对应规则本身区分不开。

其实很多历史比较语言学在语言调查中已经注意到了借词和原词的对39现在我们在汉语和台语之间找出的早期对应语素，就面临这样的问题。如果承认接触是无界的，是规则的，那么对应同源说所依赖的两个条件不成立。对应只是同源的必要条件，不是充分条件。认识到这一点是关键的，我们不能抛开对应规律和对应语素去研究语源问题，但也不能满足找到同一对应层面的对应语素。我们还应该寻找更强的方法来断定同一对应层面对应语素的语源性质。

现在我们在汉语和台语之间找出的早期对应语素，就面临这样的问题40于是研究语源问题需要严格区分三方面的工作：1.区分偶然对应和必然对应；2.区分不同时空层次的对应；3.判定同一时间层次对应的语源性质。研究语言接触带来的另一个结论是，语言接触是有阶的，越是核心的语素，借用率越低，这样我们就可以通过观察核心语素分布的差异来判定一组对应语素是借用的结果还是同源语言分化的结果，这就需要对对应语素进行分阶。有阶分析就是在接触的有阶性这一前提下展开的初步工作。（陈保亚的“无界有阶”理论方法）

于是研究语源问题需要严格区分三方面的工作：41（2）从接触看谱系分类。在确定了同源关系的基础上，需要对同源语言进行谱系分类。印欧历史比较语言学主要根据重要音变现象来做谱系划分，比如印欧语言西支(K类语言，如拉丁语、希腊语等)和东支(S类语言，如波罗的诸语言，斯拉夫诸语言)的划分。尽管后来对分类结果有修正，但方法没有改变。这一方法对汉藏语言谱系分类有很大影响，目前汉藏语的谱系分类和汉语方言的分类，广泛使用了音变的标准，比如根据是否有浊音就可以区分出两类方言。有的学者还使用语法特征。（2）从接触看谱系分类。42语言接触的复杂性导致我们对语言或方言的谱系分类产生新的看法。我们把根据音变特征和语法特征进行谱系树分类的方法称为特征谱系分类法。通过对语言接触的研究可以看出，语言分化以后，其音变、语法特征可以相互扩散。不同语言之间，音变、语法特征也可以相互扩散。所以现代亲属语言或方言的共同特征并不一定是亲属语言或方言分化以前的共同特征。

语言接触的复杂性导致我们对语言或方言的谱系分类产生新的看法。43共同的音变、语法特征有可能是按照语言演变的普遍趋势发展出来的，也可能是亲属语言或方言相互接触通过扩散的方式形成的，还可能是亲属语言或方言共同受其他语言影响形成的，因此音变、语法特征常常会形成交叉现象，比如根据数量词的位置，仫佬语和侗语相近，数量词都在名词前，但根据动物性别词的位置，仫佬语和傣语相近，性别词都在动物名词后，拿这两个标准中的任何一个标准来确定仫佬语和侗语、傣语亲属关系的远近都会有问题。

共同的音变、语法特征有可能是按照语言演变的普遍趋势发展出来的44另一方面，语音特征是错综复杂的，根据入声字归阳平的特点，可以把云南很多汉语方言归入汉语北方方言西南官话，根据是否区分平卷舌的特点，又可以把这些云南方言归入汉语北方方言北方官话或江淮官话。特征的交叉性本身就反映了有些特征是接触的结果。概括地说，特征谱系分类实际上是类型分类，这种谱系分类法是对语言接触研究不够形成的，要对同源语言进行有效的谱系分类，首先应该充分研究语言接触，分清哪些特征是接触形成的，哪些特征是分化形成的。另一方面，语音特征是错综复杂的，根据入声字归阳平的特点，可以45（3）从接触看重建。在确定了同源并画出谱系树的基础上，历史比较法需要对原始母语或古代某个阶段的母语进行重建。在这个问题上也绕不开接触。比如，在历史比较法的影响下，早期有很多学者认为直接通过汉语方言的比较就可以重建原始汉语。观察方言的接触，纯粹从现代语言的比较进行古代语言的重建会遇到困难。从比较法的构拟中我们可以概括出一个对立原则，根据这一原则，现代方言或同源语言中对立的音，要在古代语言中构拟成对立的音，但在具体比较中，需要分清对立的音是古代音类的反映还是后来接触的结果。（3）从接触看重建。46（4）语言接触研究的地位。以上讨论说明历史比较法的几个重要的环节都绕不开语言接触，因此，语言发展历史的研究需要作大的改进，一个根本的改进就是要调整关于语言演化的观念，即不能只从语言分化的角度来看问题，应该把分化和接触看成是语言发展历史的两个方面。（4）语言接触研究的地位。47在调整了语言史观的基础上，就需要在历史比较法的各个环节上提出有效的方法来区分语言分化的结果和语言接触的结果，语源有阶分析、数理谱系分类法和一致性构拟就是一些初步的尝试。当然，历史比较法在各个环节提出的基本方法也不能绕过，比如音变规律、语音对应规则、重建技术都是历史语言学的重要基石。在语言发展史中，语言接触的地位和语言分化的地位同样重要。

在调整了语言史观的基础上，就需要在历史比较法的各个环节上提出48二、20世纪的历史比较语言学

1.梅耶和高本汉的杰出成就法国的梅耶和瑞典的高本汉在二十世纪的历史比较语言学领域中做出了突出贡献。梅耶是结构主义语言学创始人德·索绪尔的学生。梅耶一生致力于印欧语系的历史比较研究和普通语言学研究，而尤以前一种研究的著述为丰。他关于历史比较语言学的重要著作有：《印欧系语言比较研究导论》(1903年)、《印欧语方言》(1908年)、《希腊语史概要》(1913年)、《日耳曼语系各语言的共同特征》(1917年)、《共同斯拉夫语》(1923年)、《历史语言学中的比较方法》。

二、20世纪的历史比较语言学1.梅耶和高本汉的杰出成就49梅耶的突出贡献主要体现为对历史比较语言学所做的理论性总结上。他在《印欧系语言比较研究导论》等著作中，明确主张必须坚决废弃仅依据个别孤立事实来进行语言比较的方法，而这正是针对十九世纪历史比较语言学的致命弱点提出来的。在具体研究方法上，他指出：进行原始母语的重建工作时，必须就整个系统进行比较，而且重建的也只能是一些语言成分的对应系统，而不可能构拟出整个原始共同语；他还强调在语言的历史比较中应重视方言的区别、重视语言历史演变中平行发展的可能性。

梅耶的突出贡献主要体现为对历史比较语言学所做的理论性总结上。50高本汉是瑞典著名汉学家。他的贡献主要体现在第一个将历史比较语言学的方法引入传统的汉语音韵研究中，取得显著的成就，从而大大开拓了历史比较语言学的研究领域。高本汉1910年第一次来中国，他用几个月时间学习汉语，之后编制并应用一个有3100个汉字的方言调查字表进行实地调查。在收集了大量材料的基础上，他对北京话，山西、陕西、甘肃、河南以及南京、上海、福州、广州等地的二十四种汉语方言读音作了描写(其中包括日语、高丽语、越南语的汉语借音)。1915年5月他获得哲学博士学位，博士学位论文就是后来有广泛影响的《中国音韵学研究》中的“现代诸方言的语音描写”和“古代汉语”两大部分。高本汉是瑞典著名汉学家。他的贡献主要体现在第一个将历史比较语512.研究方法的改善和多样化。二十世纪历史比较语言学的进展还体现在研究方法的改善和多样化上。这一时期，语言学家们接受了索绪尔语言系统观的影响，注意克服孤立看待语言成分演变的倾向，在语言的历史比较研究中，除了历史比较法的运用日臻完善外，还采用了语言共时分析的一些方法作为补充。

2.研究方法的改善和多样化。52A.内部拟测法内部拟测法是利用同一语言系统共时结构的差异来进行历时研究的方法。十九世纪历史比较语言学主要采用的历史比较法，必须建立在亲属语言和方言材料比较的基础上，这方面材料欠缺或不够充分，书面文献材料又不足以说明问题时，研究就要受到限制。A.内部拟测法53B.地域语言学方法十九世纪后期，德国语言学家施密特提出的“波浪说”和奥地利语言学家舒哈特提出的“地理变异论”都强调了地域相邻的的语言或方言存在许多相互交叉的共同特点的现象。二十世纪以后，语言学家们把语言地理学绘制方言地图和描写方言时采用的同语线移植到历史比较语言学的研究中，得到了意想不到的收获。其中的同语线由于能反映从原始共同语传承下来的各个语言的同类事实，并能清楚地看到它们的分布区域，所以，法国著名的历史比较语言学家梅耶说过：“用地理方法得到的结果是很惊人的。”B.地域语言学方法54二十世纪的历史比较语言学家们在采用地域语言学方法时，还考虑到了语言联盟的作用。“语言联盟”这一概念是在“波浪说”和“地理变异论”基础上提出来的，指同一地域内的语言由于长期相互影响、渗透，在结构上产生了一系列相同或类似特点的现象。亲属语言如果分属不同的语言联盟，可能产生巨大分歧；而非亲属语言如果属于同一语言联盟，其结构差别却可能大大减少。由于考虑到语言联盟的作用，在进行语言的历史比较和拟测时，就能在一定程度上避免简单化的倾向。

二十世纪的历史比较语言学家们在采用地域语言学方法时，还考虑到55C.语言类型学方法（国内学者如戴庆厦、刘丹青等）语言类型学方法指根据语言特征对语言结构类型进行分析的方法。它考虑的主要是语言的“同构”关系。“同构”指语言结构格局相同，或者说两种或更多种语言之间在语音、语法或语义结构方面的类同现象。美国著名语言学家雅各布逊曾指出：“和语言的亲属关系和相似性不同，同构既不包含时间的因素，也不包含空间的因素。同构可以把一种语言的不同状态或者两个不同语言的两种状态统一起来，而不管它们是同时存在的还是时间上有距离的，也不管所比较的语言在地域上是接近的还是距离遥远的，是亲属语言还是非亲属语言。”

C.语言类型学方法（国内学者如戴庆厦、刘丹青等）56在语言的历史比较研究中，类型学方法的运用有着重要的意义，它可以检验拟测的可靠性，还可以避免把一些结构相似但并非有共同起源的语言当作亲属语言的错误。在语言的历史比较研究中，类型学方法的运用有着重要的意义，它可57D.汉藏语系研究进展迅速十九世纪历史比较语言学集中研究的是印欧系的语言，历史比较语言学的理论和方法也主要是从印欧系语言的研究中总结出来的。二十世纪以来，历史比较语言学的研究范围逐步扩大到世界上大多数别的语系，其中汉藏语系是世界上最大的语系之一，语言数量在300种以上。但汉藏语系的比较研究起步较晚，二十世纪上半叶研究进展也还比较缓慢。到了五六十年代，随着汉藏语言调查范围的扩大，积累了大量可供使用的语料，也培养了这方面的研究人才，因而大大推动了汉藏语系研究的进行。

D.汉藏语系研究进展迅速58三、中国历史比较语言学的实践和贡献

1.从比较对象上看中国的历史比较语言学打破了所谓没有文字、缺乏文献就难以进行历史比较研究的旧观念，以事实证明了没有文字和历史文献的语言同样可以进行有效的历史比较研究。苗瑶、壮侗诸语言的历史比较研究证明，没有文献资料同样能够识别同源词，探讨语言发展的规律，确定语言的亲疏关系，并进行语言形式和共同语的构拟。这不仅拓宽了历史比较法的研究领域，同时说明历史比较法同样适用于无文字、无文献语言，而且可以取得令人满意的成效。

三、中国历史比较语言学的实践和贡献

1.从比较对象上看592.从语言观上看语言是一个复杂的系统，语言演变的过程更是错综复杂。历史比较法虽然认识和解决了语言演变过程中表现为线性现象的许多重要问题，但在处理那些因非线性因素造成的特殊现象时，比如对应规律以外的大量例外现象、通过现代语言或方言构拟原始共同语时遇到的诸多困难、同一词项既包含同源信息又包括非同源信息等等，就表现出一定的局限性。

2.从语言观上看60历史比较法的局限性说到底是它封闭式直线发展的语言观造成的。它把语言的发展变化等同于生物有机体的发展变化，按生物进化模式探讨语言的发生和发展演变过程，以语言的单向分化为基础建立语言的谱系分类，不仅难以正确反映语言之间的各种复杂关系，而且割裂了语言发展变化与社会文化发展变化的联系以及二者之间的相互作用关系。语言不仅能反映其自身结构在时间上的变化、空间上的变异，而且能反映社会和文化对语言结构的影响，反映语言的使用和功能的发展变化。因此，不能简单地把语言的发展看作一种沿时间轴的单线或线性变化，而应当看作多维的非线性变化。

历史比较法的局限性说到底是它封闭式直线发展的语言观造成的。它61事实上在语言的发展过程中，既有分化，也有合并和创新。因此，语言的系属应是一种多元、多层、多序的结构，分化只是语言发展演化的一种形式。语言间复杂的接触过程表明，语言结构不是封闭系统，而是开放系统，这就需要把语言看成复杂系统。

事实上在语言的发展过程中，既有分化，也有合并和创新。因此，语623.从方法上看汉藏语系各语族语言分化年代久远，语言演变复杂多样，许多同出一源的词语，在语言的分化、融合过程中，几经改头换面，彼此面目全非，难辨原委。至于语音对应，经过多种族语言融合的语群，其同源词严整的语音对应规律往往难以归纳。由于汉藏语言交融时间久，各种词语的使用和变化十分复杂，因此要想找出并严格证明声、韵母都存在严格对应规律的、足够数量的同源词就十分困难（如“分、半、泮、叛、班、副、剖、别”）。

3.从方法上看63根据上述特点，汉藏语言学家采用词族比较法探寻深层的语音对应关系，找回那些历史上失落的音变环节，并借此梳理同一语义范畴在不同语言中不同的引申线索，在此基础上发现表面上音义差别较大或音近义异的同源词。词族研究的一个突出优势在于，由于词族是一个整体，把单个的词放入词族这个整体中加以考察，它的本质特征才容易显示出来。（如“吾”、“我”、“昂”

）根据上述特点，汉藏语言学家采用词族比较法探寻深层的语音对应关64这种比较法是以“语义一语音形式”为比较内容的“语义比较法”，不同于印欧语系语言的“语法形式一语义”为比较内容的“形态学比较法”。中国传统的语言研究从汉字入手，分析它的形体，考究它的读音，探讨它的意义，形成了文字、音韵、训话三位一体的传统小学，其研究核心是语义问题，并且取得了辉煌成就。汉藏语言学家总结的“语义比较法”实际是印欧历史比较法和中国传统小学研究相结合结出的果实，它和印欧语系历史比较研究中的“形态比较法”有异曲同工之妙。在建立词族的前提下寻找同源词，进行历史比较，是汉藏历史比较语言学在研究方法上不同于印欧历史比较语言学的一个重要特点。

这种比较法是以“语义一语音形式”为比较内容的“语义比较法”，65四、思考1.如何正确看待历史比较语言学？2.如何运用比较的方法来指导我们做研究？四、思考1.如何正确看待历史比较语言学？66现代语言学的开创者——索绪尔一、索绪尔简介及其研究活动二、索绪尔理论产生的时代背景及理论来源三、索绪尔语言学理论核心法则四、索绪尔语言理论的历史价值五、讨论：《普通语言学教程》

现代语言学的开创者——索绪尔67一、索绪尔简介及其研究活动费尔迪南“德”索绪尔（1857-1913），出生于瑞士日内瓦的一个科学世家。他的家族中多自然科学家，有自然科学研究的传统。祖父是地质学和矿物学教授，父亲是地质学家和博物学家；母亲生性聪慧，是一位出色的音乐家。索绪尔从小就受到良好的文化教养和科学思想的熏陶，学会了法语、德语、英语、拉丁语和希腊语。少年时期深受阿道夫皮克泰特的影响，对语言有浓厚的兴趣，在不满15岁的时候便写出第一篇《论诸语言》的论文。一、索绪尔简介及其研究活动681873年索绪尔进入高中并在阿道夫皮克泰特的指导下开始学习梵语；1875年，索绪尔遵循父母的意愿在日内瓦大学学习了两个学期的化学、物理和博物学。家庭的传统和早期的自然科学的教育使索绪尔的思想形式深受科学思想方式的影响。但是索绪尔本人对自然科学毫无兴趣，而确信自己的潜能在语言研究方面，所以，作为理科学生的他越发对语言学课程感兴趣，并与1876年春天申请加入了巴黎语言学会。索绪尔致力于语言学研究的信念得到了父母的理解和支持，1876年秋，他离开日内瓦大学，转入德国莱比锡大学文学系攻读历史语言学。1873年索绪尔进入高中并在阿道夫皮克泰特的指导下开始学习梵69正是在莱比锡大学期间，年仅21岁的索绪尔于1878年发表了《论印欧语元音的原始系统》这篇著名论文，成功地把一个在印欧语元音的原始系统中起着重要的作用的音拟构出来，对理解印欧元音交替的复杂关系做出了突出贡献。1878年7月，索绪尔离开莱比锡赴柏林大学，次年末他返回莱比锡大学，提交了博士论文《梵语绝对属格的用法》。1880年2月，他通过论文答辩获博士学位。正是在莱比锡大学期间，年仅21岁的索绪尔于1878年发表了《701880年秋，索绪尔离开德国前往法国巴黎定居。是年10月巴黎高等研究院决定委任索绪尔为歌特语和古高地德语讲师，在巴黎高等研究院工作的10年里，他先后讲授过歌特语、古高地德语、希腊语、拉丁语、立陶宛语、梵语等，他的讲授因知识广博、逻辑严密、思想深刻、格调清新、语言精炼而对学生产生极大的魅力。他同时积极参加巴黎语言学会的学术活动，其思想对法国年轻一代语言学者产生重要影响，他的学生有一批后来成为著名语言学家，如梅耶、格拉蒙和帕西。大概就在法国巴黎高等研究院这一时期，索绪尔的语言学思想框架已开始形成。由于索绪尔在学术界的影响，巴黎的法国研究院准备授予他教授职位，这是法国的最高待遇和荣誉，但是索绪尔出于爱国之心，毅然放弃了这一殊荣，于1891年由巴黎回到日内瓦。1880年秋，索绪尔离开德国前往法国巴黎定居。是年10月巴黎71同年10月，索绪尔就任日内瓦大学人文社会科学系教授，主讲梵语和印欧语课程，后期讲授日耳曼历史语言学。1906年秋，他任普通语言学教授的职位。于是，从次年1月开始并连续三度（1907—1911）讲授普通语言学教程。在回到日内瓦后的时期，索绪尔比较沉默孤独，很少写作，这与他的语言学思想的超前性有很大关系。他在给他的学生法国语言学家梅耶的信中流露出对当时语言研究状况的失望，他感到有关语言的一些根本问题需要澄清和界定，但同时又对完成这一工作存有疑虑，因为他对自己的提出的理论始终不满，而且一直不断在修正。他的普通语言学课程讲了三遍，三次课的内容也不尽相同，但始终没有讲稿，似乎并没有兴趣写成专著。同年10月，索绪尔就任日内瓦大学人文社会科学系教授，主讲梵语72索绪尔去世后，他的两个学生巴利和薛施霭，收集许多听课笔记，据此整理出《普通语言学教程》，1916年出版。由于这本书不是本人所写，所以不断有后人做考证、注释的工作。一切表明这本书基本上忠实于索绪尔的思想。现在《教程》已被译成多种语言版本，成为语言学史乃至学术史上一部重要的经典著作。正是这部著作开启了语言整体结构研究的新阶段。索绪尔去世后，他的两个学生巴利和薛施霭，收集许多听课笔记，据73二、索绪尔理论产生的时代背景及理论来源索绪尔的普通语言学理论的形成有其有其深刻的背景。一方面是其自身的学术背景，如上所列，他多年开设的课程进行历史语言学研究，对十九世纪的历史比较语言学研究有很深的造诣，对整体语言学学科的性质有相当全面而深入的思考。这些研究和思考都获多或少的反映到他的《普通语言学教程》中。二、索绪尔理论产生的时代背景及理论来源74另一方面，索绪尔的普通语言学理论也汲取了前人的思想，我们从他的论述中可以感受到“古希腊亚里士多德的哲学思想，17、18世纪的唯理主义语言哲学思想以及普通语言学的开创者洪堡特的语言形式观念，等等，都对他有很大影响。而同时代的青年语法学派，特别是保罗的心理主义语言学观念，可以说是索绪尔的社会心理语言观念的一个重要来源”。另一方面，索绪尔的普通语言学理论也汲取了前人的思想，我们从他75此外，美国的语言学家惠特尼的语言观对索绪尔的影响也很直接。惠特尼早年学习梵语，1850年去德国学习语言学。他1867年著有《语言和语言研究》（languageandthestudyoflanguage），1875年发表《语言的生命和成长》（Thelifeandgrowthoflanguage），反对自然主义语言观，强调语言的社会因素，强调语言的规约性和惯例的性质。索绪尔在他的《教程》中多次以赞赏的口吻提到这位语言学家。此外，美国的语言学家惠特尼的语言观对索绪尔的影响也很直接。惠76总之，索绪尔的语言思想非常具有时代性，他吸取前人的思想，融合同时代的语言学及社会学思潮，审慎地对他们进行研究，从而形成自己独特的语言观。他通过对语言系统的阐释提供了一个新的把握世界的方式，即世界是由各种关系而不是事物构成的，在任何既定情境里，一种因素的本质，就其本身而言是没有意义的，它的意义事实上是由它和既定情境中的其他因素之间的关系决定的。要对整体有所认识，必须由整体出发切分出要素，而这些要素是彼此联系的。正是从这个视角出发，索绪尔区分了四组两两对应的概念，即“语言和言语、能指和所指、共时态和历时态、句段关系和联想关系”，为后世语言研究提供了一种全新的思维方式。总之，索绪尔的语言思想非常具有时代性，他吸取前人的思想，融合77三、索绪尔语言学理论核心法则索绪尔在他的讲稿中提出了很多二元对立法则，如语言和言语、历时和共时、组合和聚合、绝对任意性和相对任意性、符号的不变性和可变性、关系和价值、形式和意义、能指和所指等，可以说，他对语言学原则和方法的阐述，体现了哲学的对立统一规律的典型应用。在此，主要谈谈索绪尔以下几个方面的核心思想：1.语言和言语2.能指和所指3.共时态和历时态4.组合(句段)关系和联想(聚合)关系三、索绪尔语言学理论核心法则索绪尔在他的讲稿中提出了很多二元781.语言和言语索绪尔认为，语言是一门学科，语言学研究是对语言的科学研究，作为一门课科学的语言学必须有他确定的语言研究对象，因此必须首先从人类语言活动的总体行为中区分出什么是语言，什么是言语。语言是符号系统，包括语音、词汇、语法和句法。也就是使具体语言行为成为可能的总体结构和一般规则；言语是进入实际使用阶段的个人言语行为。语言是社会集团为了使个人有可能行使语言机能而采取的必不可少的规约,为社会成员所共同遵守;言语则是人们所说的话的总和,是语言的具体表现和运用,是一种个人的实际话语。

1.语言和言语79语言和言语的区别是：（1）语言是一个整体，是由符号表示的规则系统，可用如下公式表达:1+1+1+…=1（集体模型）；言语则是说话行为，是说话者对语言的使用和形成的结果，它“是个人的意志和智能的行为”其公式如下:1+1+1+1……二者的区别如象棋的规则和下棋、交响乐章和演奏。（2）语言是社会的，具有社会性，语言的社会性指语言规则不是任何个人主动的、有意识创造的产物，它是后天习得的，约定俗成的。言语活动的个人部分是言语，社会部分是语言。社会性的另一重含义是它的约束性，使用语言的人必须遵守该语言共同体公认的规约。语言对于其使用者是一条只能接受而不经使用者同意的法规。语言作为一种社会规约，是已经选定的东西，任何人都不能独自创造它、改变它，如果要进行交际那就必须完全遵守这一契约。语言和言语的区别是：80（3）语言是同质的，（相同的语言）言语是异质的。所谓同质的指语言是一种特殊的符号系统，构成语言系统的要素是心理的东西，而同质的心理要素同时也是社会的、集体的、文化的。言语活动同时跨越物理、生理和心理几个领域，它们还同时属于个人和社会的领域。索绪尔认为语言和言语各自构成不同的研究对象，各自要求不同的理论。索绪尔区分语言和言语是为了确立语言学的研究对象，意在强调语言的系统性。（3）语言是同质的，（相同的语言）言语是异质的。所谓同质的指812.能指和所指

语言可确定的研究对象是由相互联系的要素所构成的符号系统，而构成语言系统的符号，不是一个囫囵的整体，而是一个由听觉形象和概念（或称“能指”和“所指”）两个成分组成并构成一定内部关系的二元实体。索绪尔认为词与物之间没有固定不变的对应关系，意义只是约定俗成的产物。语言是一种表达观念的符号系统。在这个系统里，语言符号联结的不是事物和名称，而是由具有心理性质的语音形象和概念内容两个部分相联结而成的，语音形象即“能指”，概念内容即“所指”，这两个部分是合二为一的。能指与所指之间没有自然的或必然的联系，不能由能指推断所指，也不能由所指推断能指，能指和所指之间的关系是任意的。所谓“任意”的，指两者的联系不是特定的，而是约定俗成的，是不可讨论的。同一概念在不同语言里有不同的音像能指。2.能指和所指82索绪尔把语言符号的任意性作为他语言学理论的第一个原则。任意性是语言符号的本质属性。符号的任意性决定了符号的意义并不来自于外在事物，也不在其自身，而只能产生于语言的系统之中，即产生于符号之间的差异。语言是一个符号系统，在系统中每一个符号只是凭借它与其他符号的差异而具有意义，因为能指和所指之间的联系既然是任意的，对于这一联系的认定，就只能依靠与其他的能指和所指的差异来进行，符号的价值(或者说它是什么)只能由彼此间的相互关系决定。这就是所谓的“符号差异决定语义”。索绪尔认为“在语言里每项要素都由于它同其他各项要素对立才能有它的价值”。索绪尔把语言符号的任意性作为他语言学理论的第一个原则。任意性833.共时态和历时态索绪尔认为语言是一个符号系统，并阐释了符号的另外一个二元特征：符号的可变性和不变性。从语言的内部看，符号的能指和所指之间的联系是任意的，因此能指对所指的选择是自由的；从语言的外部看，也就是从符号和使用它的人类社会的关系看，符号又是受制约的。这是时间的连续性原则在起作用。也就是说，时间因素是语言符号具有不变性的一面，也是语言符号具有可变性的一面。讨论语言符号的不变性和可变性，是认识语言学二重性的出发点。由于时间因素的作用，索绪尔认为必须区分两种事实，即历时事实和共时事实。因此，他提出了“语言的共时态”和“历时态”。语言的共时研究是指，不考虑时间因素研究在某一特定状态中的语言系统；历时研究主要是研究语言的历史演变。也就是说它们分别探讨语言的状态和演化的阶段。3.共时态和历时态84如前所述，索绪尔认为语言是形式不是物质，是由互相联系着的价值构成的系统，分析语言就是揭示出构成语言现状的价值系统。历史体现了个别成分在时间中的演化，历史产生形式，系统使用这些形式。研究的重点是形式在系统中的作用，无需解释其历史的变化或产生的原因，因为这种解释仅说明语言成分的变化，而不能说明语言系统。语言学从结构上进行解释,说明形式及其组合规则。如前所述，索绪尔认为语言是形式不是物质，是由互相联系着的价值854组合(句段)关系和联想(聚合)关系在研究语言符号系统的运行时,索绪尔提出了句段（组合）关系和联想（聚合）关系。他认为，语言符号系统是一个关系网络，它是由“句段（组合）关系”和“联想（聚合关系”所构成的网络关系。句段关系就是符号按线性排列所组成的要素与要素之间的关系，体现出符号的线性特征，通俗的说就是一个单位和同一系列中其它单位之间的关系。“在话语中，各个词由于它们是联结在一起的，彼此结成了以语言的线性特征为基础的关系，排除了同时发出两个要素的可能性。这些要素一个挨着一个排列在言语的链条上面，这些以长度为支柱的结合可以称为句段”（高名凯译本《普通语言学教程》）。句段（组合）关系是在场的、是由两个以上的语言单位构成，其延伸性是直线型的和不可逆的，即所谓言语链。其间每一个词都是由于它同在先或在后的词的差异和对立，才取得它的价值。4组合(句段)关系和联想(聚合)关系86联想关系是一个要素通过心理的联想同其他要素建立起来的关系，它是以符号的任意性为基础的。通俗的说，联想关系就是“指在结构的某个特殊位置上彼此可以相互替换的成分之间的关系”。索绪尔认为这些配合“不是以长度为支柱的，它们的所在地是在人的脑子里，它们是属于每个人的语言内部宝藏的一部分，我们管它叫联想关系。（高名凯译本《普通语言学教程》）”说话者选择一个词就能表达他所要表达的观念是不够的，“实际上观念唤起的不是一个词，而是整个潜在系统，有了这个系统，人们才能获得构成符号听必需的对立”（同上）。联想关系是语词在垂直方向上与一些尚未出现的词语的关系，它把不在现场的要素联合成潜在的记忆系列。句段关系确定语言要素在场的顺序和数目，联想关系是供组合时选择和替换。句段关系和联想关系具体告诉我们意义是怎样在这一系统之内自行产生的,语言符号系统为什么又是一个自足的、封闭的系统等问题。联想关系是一个要素通过心理的联想同其他要素建立起来的关系，它87四、索绪尔语言理论的历史价值现代语言学区别于以往语言学：1．注重系统性，把语言看作一个系统，一种结构。2．重视共时研究。3．优先口语研究，对所有语言一视同仁。

4．认为语言学应该是描写性的，而不是规定性的。5．主张区分“语言”和“言语”，确定语言学的对象是语言。6．强调“独立自主性”。“社会心理学派”：接受关于语言是社会心理现象的观点，主张对语言现象进行社会学的、心理学的解释。（梅耶、格拉蒙、巴利、薛施蔼、索墨菲尔特、房德里耶斯、弗雷）“结构主义学派”：（欧美结构主义学派的三大分支）布拉格学派、哥本哈根学派、美国结构语言学派。四、索绪尔语言理论的历史价值88美国描写语言学派一、美国描写语言学产生的背景二、主要人物和代表作三、美国描写语言学的研究方法四、美国描写语言学分析语言的步骤

五、美国描写语言学对中国语言研究的影响六、基本评价美国描写语言学派89一、美国描写语言学产生的背景1．内部原因2．外部原因3．产生的理论基础一、美国描写语言学产生的背景90美国描写语言学实质上是结构主义语言学的一个分支，也是结构主义三大流派（布拉格学派、哥本哈根学派和美国描写语言学派）中影响最大的一个。美国描写语言学是20世纪初期建立起来的，以鲍阿斯（博厄斯）为代表，对美洲的本土语言———印第安语系诸语言调查和研究，因其彻底摆脱欧洲的历史比较语言学的传统，完全以描写的方法对所调查的语言进行整理，将语言的结构系统清楚地呈现出来，不讲语言的历史渊源和系属关系，所以称为描写语言学。有狭义和广义之分：狭义指的是鲍阿斯创立的调查印第安语形成的语言学；广义指的是萨丕尔继承、过渡，布龙菲尔德完成的美国结构主义语言学。美国描写语言学实质上是结构主义语言学的一个分支，也是结构主义911．内部原因这一学派的创建有它的实践基础——基于美国的语言学家和人类学家对印第安语的长期调查。在19世纪的语言学研究中，历史比较语言学占主导地位，历史比较语言学在对语言动态的历时的研究取得成果时，也暴露出研究方法上的不足。例如：这一学派把一些语言事实当作孤立的单位来处理，忽视了语言的系统性，忽略了语言各要素之间的相互依赖相互制约的关系。在这种背景下，描写语言学派应运而生，他们以索绪尔的理论为出发点强调语言的整体性，强调对语言系统进行静态的描写，把语言的声音和意义之间的关系，语言单位之间的关系看作“语言结构”，并把它看作研究对象，在对印第安语的长期研究和调查中鲍阿斯、萨丕尔成了美国描写语言学的先驱。他们提出语言研究应依据它本身的语音形式和意义的模式来描写。而萨丕尔则在实践中特别注意对语言结构的描写。

1．内部原因922．外部原因由于二战爆发，美国要派军队到太平洋的许多岛去，并要到南美、非洲等地去作战，这就需要了解当地的社会和文化情况，还需要了解当地的语言，需要教军人学说这种语言，因而，国家拨出大量的经费开办了许多语言学校，从而也为语言学家创造了外部环境，也促使语言学家接触并学习到许多语言，促进了语言的研究工作在这一时期，传教对语言的研究也起到了促进作用，教会创办了语言学暑期讲习所，主要讲授语言描写分析技巧以及与传教有关的其他语言知识。目的是培训向美洲印第安及其他土著居民传教的教士，让他们学会分析当地的语言。为了战争和传教的需要所开展的规模巨大的语言教学活动，这些都是促使描写语言学产生的因素。曾迫使不少有名望的语言学家去研究非印欧语系的陌生语言，研究它们的描写技术和教学方法，如布洛克的日语研究，霍凯特的汉语研究等，都是在这气氛中进行的。2．外部原因933．产生的理论基础（1）哲学基础：经验主义经验主义的“白板说”认为人生下来头脑里是白板一块，人的语言知识是后天通过经验获得的。由于经验主义的哲学基础，“意义”这种难以观察到的东西在描写语言学中始终不处于研究的重要地位。布龙菲尔德提出了一个原则：“语言研究必需从语音形式开始而不是从意义开始。”对于意义，“就我们的例子说，就是一个语言的义素----只有无所不知的通才才能分析或者加以系统地排列。”布龙菲尔德认为，对语言意义的科学的说明，是以说话人对世界科学而精确的认识为前提的。他打了个比方：“我们可以根据化学和矿物学来给矿物名称下定义，正如我们说‘盐’这个词的一般意义是‘氯化钠’，我们也可以用植物学或者动物学的术语来给植物或者动物的名称下定义，可是我们没有一种准确的方法来给像‘爱’、‘恨’这样一些词下定义，这样一些词涉及到好些还没有准确地加以分类的环境----而这些难以确定意义的词在词汇里占了大多数。”美国描写语言学排斥意义，以音位学为基础，这在日后被证明是其致命弱点。3．产生的理论基础94（2）心理学基础：行为主义布龙菲尔德从美国行为主义心理学学家瓦特生那里接受了刺激—反应学说。瓦特生在《行为:比较心理学导论》一书中指出:“我们能够将我们的一切心理学问题及其解决，都纳之于刺激和反应的轨范之中。在《语言论》中，布龙菲尔德用行为主义的“刺激—反应”理论来说明言语行为，他说：“语言可以在一个人受到刺激（S）时让另一个人去作出反应（R）。”为此，他为语言作出了一个著名的公式：S→r…s→R其中，S是“刺激”，R来是‘反应’。在当已知刺激之后，心理学能够预断将会发生什么样的反应，当已知反应之后，它能指出有效刺激的性质。

（2）心理学基础：行为主义95布龙菲尔德举的是琪儿吃苹果的例子：A.言语行为以前的实际事项琪儿饿了(胃液分泌出来，或许还渴)，光波从红色的苹果那里反射到她的眼睛里，她同时看到了杰克在她旁边。布龙菲尔德把所有这些在琪儿说话以前己经存在，并且和她有关的事项，叫做“说话人的刺激”。B.言语B1

琪儿受刺激后，及作实际反应，而去作发音动作，产生言语反应S→rB2

琪儿口腔里空气中的声波使周围的空气形成类似的波形振动。B3空气里的声波冲击杰克耳膜，杰克听到了言语。听到的话刺激了杰克。C.言语行为以后的实际事项杰克去摘苹果，并把苹果交给琪儿，琪儿把苹果吃了。布龙菲尔德把这些在听话人以后发生的和听话人有关的实际事项，叫做“听话人的反应”。(也关涉到琪儿吃苹果)布龙菲尔德举的是琪儿吃苹果的例子：96可见，人类回答刺激有两种方式，一种是无言语的反应，一种是用言语作中介的反应。分别表示如下:无言语的反应:S→R（大S是实际刺激，大R是实际的反应）用言语作中介的反应:S→r......s→R（小s是语言的替代性刺激，小r是语言的替代性反应）在后一种情况下，说话人和听话人这两个互不相连的神经系统，用声波作为桥梁，这就是小写的r与小写s之间的虚线部分。布龙菲尔德认为，“作为研究语言的人，我们所关心的恰恰正是言语的事项(r......s)，它本身虽然没有价值，但却是达到某种巨大目的的手段。”A．言语行为以前的实际事项

B.言语

C.言语行为以后的实际事项

S

→

r

……

s

→

R实际刺激语言替代性反应语言替代性反应实际反映

琪儿饿了

琪儿受刺激后

杰克听到琪儿的话

杰克摘苹果看见苹果的同时

作出发音动作交给琪儿也看见身边的杰克可见，人类回答刺激有两种方式，一种是无言语的反应，一97根据这样的分析，布龙菲尔德把A、C等实际事项与言语行为B分开，并把A、C等实际事项看成意义。在他看来，语言的意义就是“说话人说话时所处的情境和这个形式在听话人那儿所引起的反应。”这样，布龙菲尔德便把意义排斥在语言研究的范围之外，告诫人们要从语音形式着手来研究语言。根据这样的分析，布龙菲尔德把A、C等实际事项与言语行为B分开98二、主要人物和代表作1、鲍阿斯（1858-1942）2、萨丕尔（1884-1939）3、布龙菲尔德（1887-1949）4、海里斯（1909-

）二、主要人物和代表作1、鲍阿斯（1858-1942）99二、主要人物和代表作1、鲍阿斯（1858-1942）1911年是美国语言学史具有标志性的一年，这一年出版了美国学者集体编写的《美国印第安语手册》，鲍阿斯在第一卷的卷首写了序言，这篇序言标志了美国描写语言学的开始，也是语言研究新方向的起点。鲍阿斯是一位人类学家兼语言学家，他在大学的专业是物理学，在工作中，自学了语言学。也正是因为他是自学的语言，没有师承关系，所以他在语言研究中不带任何偏见，在对印第安语的实地调查中，他发现了非印欧语系的科学价值，他对语言的看法主要体现在《美洲印第安语手册》的序言中。内容包括：语言的语音；语言表达的语义范畴；语言的语法系统。二、主要人物和代表作1、鲍阿斯（1858-1942）100鲍阿斯主张重新探讨描写语言的新方法：每一种语言不应当依据一些预定的标准来描写，而应当仅仅依据它本身的语音、形式和意义的模式来描写，因为这些模式是从土著语言本身归纳出来的。贡献：他提出了这样的原则：描写一种语言只能根据它自己的结构，不能也不应该用其他的语言结构来套这种语言，对语言学家来说他，他们最重要的任务是研究每种语言的特殊的结构，描写的本身就是目的。对于人类学家来说，这是了解某个社会的文化的第一步。但是鲍阿斯这篇序言的重要性在于它指明了描写语言学的道路，推动了语言共时描写的研究，是美国描写语言学诞生的宣言书。鲍阿斯主张重新探讨描写语言的新方法：每一种语言不应当依据一些1012、萨丕尔（1884-1939）从1904年开始就沿着鲍阿斯开辟的道路研究美洲的印第安语，他是美国描写语言学的先驱，他不仅懂得许多种欧洲、亚洲和美洲语言，而且对语言理论的研究也很感兴趣，他曾对美洲印第安人的许多语言作过分析描写，特别注意语言的结构。2、萨丕尔（1884-1939）102他的代表作《语言论》于1921年出版。他在《语言论》中概括语言这门学问的“主要目的在于说明我以为语言是什么；它怎样随着时间和地点而变异；他和人类所关心的其他根本问题的关系怎样，如思维问题、历史过程的本质、种族、文化、艺术”。他还讲了语音、语音规律，语言的成分，语言类型，语言的历史演变，语言之间的相互影响，语言、种族和文化，语言和文学，语法手段，并从不同类别的概念有不同的表达方法的角度区分语法概念。萨丕尔-沃夫假说他的代表作《语言论》于1921年出版。他在《语言论》中概括语103贡献：萨丕尔的语言模式理论和语言文化密切相关的理论影响较大。他认为，在每一种语言的表面的语音系统和语法系统背后，有一个无意识的心理模式，表面的语音实质和语言手段可以发生变化，但是总的来说，内在的模式长期不变，而正是这种内在的模式决定语言的类型和演变方向。自萨丕尔之后形成的美国人类学，人类语言学，人种语言学都十分重视语言和文化、风俗和信仰的关系方面的研究。贡献：1043、布龙菲尔德（1887-1949）在继承前人研究成果的基础上进行创新研究，布龙菲尔德最终成了美国描写语言学的奠基人和代表人物，他的影响远远大于鲍阿斯和萨丕尔，有人把1933到1950年的美国语言学叫做“布龙菲尔德世纪”，如果说萨丕尔和鲍阿斯是从实践中进行了语言描写尝试的话，那么，布龙菲尔德则从理论上建立了描写语言学派。正如冯志伟先生所言：“布龙菲尔德的结构主义语言学观点奠定了美国描写语言学的理论基础，他的《语言论》一书成了美国描写语言学的纲领性著作。”他的代表作《语言论》被当时的美国语言学者奉为“圣经”。3、布龙菲尔德（1887-1949）105布龙菲尔德于1887年4月1日生于美国芝加哥，1906年在哈佛学院毕业，1909年在芝加哥大学获得博士学位。博士论文是《日耳曼语的元音交替所引起的语义差别》。布龙菲尔德早年的学术著作仅限于印欧语的语音和语法方面的具体问题。这一时期布龙菲尔德是站在德国构造派心理学家冯德的立场上来研究语言，把语言看成是一种同心理活动和生理活动联系在一起的表达活动。1919年，美国心理学家瓦特生的《行为主义观点的心理学》一书出版问世，行为心理学在美国兴起。布龙菲尔德也从冯德的构造派心理学的立场转到了瓦特生的行为主义心理学的立场，并于1933年出版了其代表作《语言论》(language)。布龙菲尔德于1887年4月1日生于美国芝加哥，1906年在哈106在该书序言中，布龙菲尔德是力求来适应行为主义心理学的机械主义主张的。从行为主义的立场出发，布龙菲尔德不再把语言看成是与心理和生理相关联的表达活动，而把语言看成是一连串刺激和反映的行为，主张根据形式结构的差别来分析语言。这样，他便走上了结构主义语言的道路。当然，布龙菲尔德的转向结构主义也受到了索绪尔的影响。他在《语言论》的第一章中指出，索绪尔在多年的大学讲课中，曾详细地论述过语言的历史研究要以描写性研究为基础的问题。布龙菲尔德以此来说明描写性研究的重要。布龙菲尔德的结构主义语言观点奠定了美国描写语言学的理论基础。他的《语言论》一书成了美国描写语言学的纲领性著作。在该书序言中，布龙菲尔德是力求来适应行为主义心理学的机械主义1074、海里斯（1909-

）海里斯是美国描写语言学重要的代表人之一，继布龙菲尔德之后，他被认为是“美国新语言学的发言人”。他的代表作是《结构语言学的方法》，他的这本书被认为是美国后布龙菲尔德时期语言学的象征和转折点。布龙菲尔德对意义的理解和态度是模棱两可的，一方面他把意义排斥在语言研究的范围外，告诫人们要从语音形式着手研究语言；另一方面又说：“在人类的语言里不同的声音具有不同的意义，研究一定的声音和一定的意义如何配合，就是研究语言”。在他的影响下，后来的描写语言学家对意义的理解和态度可以分为两派：一派主张纯形式，完全不考虑意义，如海里斯和布洛克；另一派主张形式和意义结合，如弗里斯和格里森。因此，有人把他们叫后布龙菲尔德主义，他们以海里斯为代表。这个时期是美国描写语言学达到了成熟的阶段，他把“分布”作为语言结构分析的主要依据，因此，后人称为“分布主义”，他据此制定了一套严密的分析手段，这种方法在我国语言学界有一定的影响。4、海里斯（1909-

）108三、美国描写语言学的研究方法1、替换法2、对比分析法3、分布分析法4、直接成分分析法5．其他分析方法：把词组分为向心结构和离心结构三、美国描写语言学的研究方法1091、替换法这种方法是“用某一语言片段去替换另一语言片段，从而观察替换得到的语言片段是不是具体语言中存在的事实。如果是，就说明两个或更多能够这样彼此替换的片段是语言中同一现象或单位的变体，或是具有同样功能的某种单位，这样的方法叫替换分析法”反复使用替换法，可以达到确定音位、语素等单位，比如汉语语素的确定：“奶牛”，可以通过前换“黄牛”和后换“奶羊”确定“奶牛”是两个语素。又如:音位的确定用“p”替换man中的“m”，人们认为替换前后是两个不同的词“man”(男人)，“pan”(平锅)。那么，[m]与[p]是不同的语音片段，即两个不同的音位。又如:汉语语素的确定（前换、后换）奶牛→黄牛

奶羊（前后可互换，“奶”、“牛”是两个语素。）总之，反复使用替换手法，可以达到确定音位、语素等单位，归并语素、形式类等等的目的。1、替换法1102、对比分析法比较两个或两个以上的语言片断，找出其相同部分和不同部分，通过对比从而确定这些部分的性质，这样的方法叫对比分析法。描写语言学通过这个方法来确鉴定音位，比如对bill（帐单）pill（药片）两个单词通过对比来找出差异：前者有[b]，后者有[p]，在音素上形成对立，于是研究者将其划为不同的音位。2、对比分析法1113、分布分析法美国描写语言学家还以互补分布为原则，把处于互补分布中的不同语言现象进行合并，将其归结为一个单位，就是把它们看成是同一单位的不同变体。分布分析法是描写语言学中最关键最主要的方法。例如，在确定了音位和音位变体之后，描写语言学家就用描写的方法对音位的分布进行描写，说明某个音位在哪个位置上出现，在哪些位置上不出现。这个方法对汉语研究也是非常重要的的。“分布”是美国描写语言学中的一个专门含义的术语，海里斯给它下的定义是：“一个单位的分布就是它所出现的全部环境的总和，也就是这个单位的所有的（不同的）位置（或者出现的场合）的总和，这个单位出现的这些位置是同其他单位的出现有关系的。”

3、分布分析法112根据描写学家所选择的归类原则的不同，分布分析法又可以分为两小类：⑴以寻找同类环境为原则的归类法归类法，即把分布相同的语言单位归类。霍克特用分布分析法，把一组可以在构造更大的形式中具有类似的出现权利的形式归为一类，称为形式类。(

)can(

)cango(

)cangothere能够出现上面三个格式里的形式有she、he、it、I、We，they、themanacrossthestreet等等，于是这些他们可以归为一个形式类，即主语。

根据描写学家所选择的归类原则的不同，分布分析法又可以分为两小113⑵以互补分布为原则的归并法归并法，即如果几个现象在不同环境中出现的可能性正好相互对立，那么，它们就可分布在对立的环境中而互相补充成同一个单位。比如汉语里的“哀”“安”“啊”“熬”“昂”五个词的语音形式，汉语拼音方案分别为“ai”“an”“a”“ao”“ang”，比较一下这五个语素中的a就会发现有三个不同的a，它们有各自出现的语音条件：[i][n]之前是前[a]，因为[i]是前元音，[n]是发音靠前的辅音，前[a]与之组合，发音比较顺口。“啊”中a[A]单独作韵母；同理，通过对后a的分析，可以得出它们的差别取决与出现的环境，这种差别在汉语中是漠然的，因为汉语中前[a]中[A]和后[]同属于一个音位/A/，并处于互补分布中。归类与归并归类是以同类分布为原则，把具有类似的出现权利的形式归为一类；归并则是以互补分布为原则，把处于互补分析中的不同的语言现象进行合并，把它们归结为一个单位，即把它们看成是同一个单位的不同的变体。⑵以互补分布为原则的归并法1144、直接成分分析法布龙菲尔德认为：“句子不是一个简单的线性序列，它是由若干直接成分的层级构成的，而每一个较低层级的成分是较高层级的成分的一部分。”这种直接成分分析法，简称IC（ImmediateConstituent）分析法。这种方法不仅适合印欧语句的分析，也适合于汉语的分析，尤其是在汉语的歧义句和其他特殊句子的分析中，更显示了它的优越性。如“老李的姐姐是小李的姑姑”，若用传统的分析方法，其主干为“姐姐是姑姑”，这是不符逻辑的，如果用直接成分分析法，结构就清晰了：

老李的姐

姐

是小李的

姑姑

[

主

]

[

谓

]

[

偏

][

正]

[动][

宾

]

[

偏

][

正]4、直接成分分析法1155．其他分析方法：把词组分为向心结构和离心结构向心结构，即结构中至少有一个直接成分跟整个词组的功能相同，如“新书”、“很好”；离心结构，即结构中所有的直接成分跟整个词组的功能都不相同，如“今天晴天”。这种分析可以用来区分同形结构。例如“出租汽车”代表两种不同的向心结构：一种是以“汽车”为核心（即通常所说的偏正结构），一种是以“出租”为核心（即通常所说的动宾结构）。正因为单划分层次还不能完全说明词组之间的内部关系，所以要区分向心结构和离心结构，同时又认为向心结构的核心可以有不同位置。5．其他分析方法：把词组分为向心结构和离心结构116四、美国描写语言学分析语言的步骤

他们认为语言学家的任务是搜集语言材料，然后对它们加以描写、分析和归纳。描写语言学家主张搜集可以观察得到的语言材料。他们比较重视口语，常常亲自到社会中去搜集活生生的口语材料。比如他们为了分析研究濒于灭亡的美洲印第安语言，曾到印第安人居住地作了大量的记录语言材料的工作。搜集到材料后，接着就是对材料的分析研究，在这方面描写语言有三个步骤：

四、美国描写语言学分析语言的步骤他们认为语言学家的任务是搜1171、把材料加以切分，切分到最小的语言单位—语素。然后，通过对比法来确定音位，再通过替换法对音位加以归类。

2、用对比法确立语素，然后通过替换法对语素加以归类

3、用替换法来划分词类，然后确立句子的形式。这三个步骤实际上就是描写语言学的三个研究平面：音位学平面，形态学平面，句法学平面。

1、把材料加以切分，切分到最小的语言单位—语素。然后，通过对118介绍了分析语言的方法，我们可能就会想，如何运用这些基本方法来分析具体语言呢？我们不妨模拟地推想一下分析语言的步骤。当我们遇到一种陌生的语言，这种语言有可能有文字也可能没有文字，我们首先要对它进行怎样的分析？语言作为一种听觉符号，很显然我们先要把一串串在我们看来毫无规律的