古诗三首3课时《三衢道中》教学设计

《三衢道中》1.会认生字“减”，会写“梅、溪、泛、减”4个字。2.熟读并背诵《三衢道中》。3.借助注释、插图等了解诗句意思，想象诗句画面，能用自己的话描述诗中的景象。一、温故知新，导入新课1.复习背诵《绝句》《惠崇春江晚景》两首古诗。2.出示课题《三衢道中》，理解诗题。三衢道中：游览三衢山的路上。3.简介诗人曾几，导入新课。二、初读课文，检测预习1.学生自读诗歌，熟读诗句。（1）读准字音，勾画不理解的字、词，借助注释、工具书自学。（2）同桌互读诗歌，注意诗中的停顿和朗读节奏。2.师生合作，检查学习结果。（1）出示带拼音的生字，师生共同正音，识记生字。（3）学生练习书写，教师巡视，个别指导。3.教师范读，引导学生划出朗读节奏。梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。三、研读诗歌，想象画面1.出示自读提示，引导学生带着问题读诗。（1）诗人游览三衢山是什么时间？他的行程路线是怎样的？（2）诗人沿途都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释与小组内的同学交流。（3）诗人的心情怎样？有什么变化？2.全班合作交流。教师根据学生交流的情况点拨重点。（1）经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？（2）诗人游览三衢山是什么时间？（梅子黄时。）梅子黄时指五月，此时梅子成熟，江南进入多雨时节。这时候天气怎样？（日日晴。）梅子黄时，正值雨季，难得有“日日晴”这样的好天气，诗人的心情会是怎样的呢？（愉悦，高兴。）请带着喜悦之情，齐读这一句。（3）哪一句写了诗人的行程路线？（小溪泛尽却山行。）这句诗写了什么？（诗人乘船走到了尽头，又踏上了山路。）诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，在山路步行。一个“却”字，道出了诗人高涨的游兴。谁来读一读这句诗，读出诗人的开心之态？（4）诗人在山路上看到了什么，听到了什么？（看到了浓浓的绿荫，听到了黄鹂悦耳的叫声。）想象一下，如果你是诗人，徜徉在这山路上，会有什么感觉？（绿树荫浓，爽静宜人；黄鹂啼鸣，幽韵悦耳。静中有动，动静相宜，此情此景，真叫人身心舒畅！）（5）谁来说说后两句诗的意思？（山路上绿树成荫，不亚于来时路上的美景，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。）明确：“来时路”将此行悄然过渡到归程，“不减”“添得”暗示诗人出行归来而兴致犹浓，故能注意到归途有绿荫相伴、有黄鹂助兴，借写景抒发了自己愉快欢悦的心情。（6）诗中体现了几处对比，你们发现了吗？明确：晴与雨，来与回，静与闹，不着痕迹，浑然天成，同时又使诗歌产生了起伏，引出了新意。全诗全用景语，描绘了浙西山区明媚清丽的风光，诗人的心情全然楔入景中。3.有感情地朗读诗歌，再男女生分组读、全班齐读。4.抓住时间、天气、行程路线，梳理诗歌思路，在此基础上想象诗歌画面，试背全诗。四、对比阅读，整体回顾过渡：同学们，我们到此就学完了本课三首古诗。在杜甫眼中，春天明媚富丽；在苏轼眼中，春天清新可爱；在曾几眼中，美景做伴好出游。我们再把这三首诗一起读一遍。（学生齐读三首诗歌，出示表格。）1.分析比较，群文阅读。小组合作填表格。诗名作者朝代哪个季节写了哪些景物诗人的情感《绝句》杜甫唐春天迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯明丽春日，惹人喜爱《惠崇春江晚景》苏轼北宋早春竹林、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚（联想）画里画外，别有意趣《三衢道中》曾几南宋春末夏初晴空、舟行、绿荫、鸟鸣初夏游山，明朗愉快2.拓展诗句，促进感悟。小结：春天，是美好的季节，是充满诗情的季节。自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，是因为春天景色宜人，处处皆可入诗。漫步古诗百花园，只见咏春诗姹紫嫣红，令人目不暇接。你们还搜集到哪些关于春天的诗句