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文档简介
《三衢道中》1.会认生字“减”,会写“梅、溪、泛、减”4个字。2.熟读并背诵《三衢道中》。3.借助注释、插图等了解诗句意思,想象诗句画面,能用自己的话描述诗中的景象。一、温故知新,导入新课1.复习背诵《绝句》《惠崇春江晚景》两首古诗。2.出示课题《三衢道中》,理解诗题。三衢道中:游览三衢山的路上。3.简介诗人曾几,导入新课。二、初读课文,检测预习1.学生自读诗歌,熟读诗句。(1)读准字音,勾画不理解的字、词,借助注释、工具书自学。(2)同桌互读诗歌,注意诗中的停顿和朗读节奏。2.师生合作,检查学习结果。(1)出示带拼音的生字,师生共同正音,识记生字。(3)学生练习书写,教师巡视,个别指导。3.教师范读,引导学生划出朗读节奏。梅子/黄时//日日晴,小溪/泛尽//却山行。绿阴/不减//来时路,添得/黄鹂//四五声。三、研读诗歌,想象画面1.出示自读提示,引导学生带着问题读诗。(1)诗人游览三衢山是什么时间?他的行程路线是怎样的?(2)诗人沿途都看到了什么?结合插图想象画面,结合注释与小组内的同学交流。(3)诗人的心情怎样?有什么变化?2.全班合作交流。教师根据学生交流的情况点拨重点。(1)经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?(2)诗人游览三衢山是什么时间?(梅子黄时。)梅子黄时指五月,此时梅子成熟,江南进入多雨时节。这时候天气怎样?(日日晴。)梅子黄时,正值雨季,难得有“日日晴”这样的好天气,诗人的心情会是怎样的呢?(愉悦,高兴。)请带着喜悦之情,齐读这一句。(3)哪一句写了诗人的行程路线?(小溪泛尽却山行。)这句诗写了什么?(诗人乘船走到了尽头,又踏上了山路。)诗人乘轻舟泛溪而行,溪尽而兴不尽,于是舍舟登岸,在山路步行。一个“却”字,道出了诗人高涨的游兴。谁来读一读这句诗,读出诗人的开心之态?(4)诗人在山路上看到了什么,听到了什么?(看到了浓浓的绿荫,听到了黄鹂悦耳的叫声。)想象一下,如果你是诗人,徜徉在这山路上,会有什么感觉?(绿树荫浓,爽静宜人;黄鹂啼鸣,幽韵悦耳。静中有动,动静相宜,此情此景,真叫人身心舒畅!)(5)谁来说说后两句诗的意思?(山路上绿树成荫,不亚于来时路上的美景,树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。)明确:“来时路”将此行悄然过渡到归程,“不减”“添得”暗示诗人出行归来而兴致犹浓,故能注意到归途有绿荫相伴、有黄鹂助兴,借写景抒发了自己愉快欢悦的心情。(6)诗中体现了几处对比,你们发现了吗?明确:晴与雨,来与回,静与闹,不着痕迹,浑然天成,同时又使诗歌产生了起伏,引出了新意。全诗全用景语,描绘了浙西山区明媚清丽的风光,诗人的心情全然楔入景中。3.有感情地朗读诗歌,再男女生分组读、全班齐读。4.抓住时间、天气、行程路线,梳理诗歌思路,在此基础上想象诗歌画面,试背全诗。四、对比阅读,整体回顾过渡:同学们,我们到此就学完了本课三首古诗。在杜甫眼中,春天明媚富丽;在苏轼眼中,春天清新可爱;在曾几眼中,美景做伴好出游。我们再把这三首诗一起读一遍。(学生齐读三首诗歌,出示表格。)1.分析比较,群文阅读。小组合作填表格。诗名作者朝代哪个季节写了哪些景物诗人的情感《绝句》杜甫唐春天迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯明丽春日,惹人喜爱《惠崇春江晚景》苏轼北宋早春竹林、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚(联想)画里画外,别有意趣《三衢道中》曾几南宋春末夏初晴空、舟行、绿荫、鸟鸣初夏游山,明朗愉快2.拓展诗句,促进感悟。小结:春天,是美好的季节,是充满诗情的季节。自古以来,诗人喜爱春天,赞美春天,是因为春天景色宜人,处处皆可入诗。漫步古诗百花园,只见咏春诗姹紫嫣红,令人目不暇接。你们还搜集到哪些关于春天的诗句
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