长沙市2009年中考物理试卷分析报告

长沙市2009年中考物理试卷分析报告长沙市2009年中考物理试卷分析报告一、试题突出特点、依据课程标准、紧扣教材考标本届中考物理试题严格依据《成天制义务教育物理课程标准》的要求，全卷知识构造、目标层次、难度分派、客观题与非客观题的比率均符合考试标准要求，全卷试题紧扣教材，力争取材于生产生活实质，重视在详细物理问题情境中察看学生综合运用所学知识规律，分析解决问题的能力，未出现偏题、怪题。图一：知识构造占分比率比较454445424040353025200820

20091515121050物质运动和互相作用能量图二：目标层次占分比率比较4950454540353030282520082523200920151050理解（B）会（C）认识（A）表一：各题型占比率单项选择：填空题：实验30：30：研究题：综合应用20：20客观题：主观题60：40简单题：中难题：较难题70：20：10２、切近生活实质、突出知识应用今年的试题，新课程理念表现得更为透辟。全卷符合学生认知特点，切近学生生活，很好地表现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。如第16题中的“将水泥路面改成有好多缝隙的“海绵”沥青路面可以减弱噪声”第22题:以下案例中，属于增大有利摩擦的是这些题目将物理知识与生活实质很好的联系起来，既察看了学生对基础知识的理解又突出了知识的应用性。再如第21题的家庭电路、第29题的连通器、第30题的汽车散热器，第39题的推土机等，这些题材均本源于生活，应用于物理。３、增设开放试题，培育创新思想全卷开放性试题有3道：T34采纳不一样样方案使杠杆平衡、T36第一问进行电路故障的分析并设计不一样样的改良实验方案、T37从图文中找寻物理信息,总分达16分，占全卷的16％，经过这些试题重视察看学生自主分析、设计、综合获守信息的能力。如第37题：位于我市湘江中的橘子洲自古被称为小蓬莱，是世界城市中最长的内河绿洲，东临长沙城，西望岳麓山，四周环水，连绵十里。介名山城市间，浮袅袅凌波上。春来，波光粼粼，鸟声阵阵；盛夏，乘凉消暑，玩耍水中；秋至，柚黄橘红，幽香一片；深冬，凌寒剪冰，江风戏雪。是潇湘八景之一“江天暮雪”的所在地。上边的描绘中有好多物理现象，请你从中举出两例并说出它们所包含的物理知识。物理现象

物理知识示例粼粼

反射12此题取材于2009年初对游人开放的橘洲公园，经过一系列的文字描绘，要点察看学生从给出的文字中获得有效信息的能力，此题给出的答案不独一，属于学生可自由发挥的一道开放性试题。４、突出物理思想、察看迁徙能力今年的考题除了基础知识的察看外，还增强了物理思想和物理方法的浸透，要点察看学生对知识的迁移运用，如第23题波及放大的物理思想、第33题研究电磁铁的磁性强弱的有关要素波及控制变量法的方法等。如选择题的第23题：某物理兴趣小组的同学设计了如图所示的实验装置，当使劲挤压装满水的玻璃瓶时，会看到细玻璃管内的水面显然上涨。这是利用细玻璃管内水面的变化来放大玻璃瓶的微小形变。以下做法中也用到这类放大思想的是A．将发声的音叉凑近乒乓球，经过乒乓球被弹开说明音叉在振动B．在研究电阻中的电流跟其两头电压的关系时，保持电阻不变来研究电流和电压的关系C．在研究电阻的串连时，为了使研究更方便，我们通常用一个电阻来代替多个电阻．用磁感线来描绘磁体的磁场该题波及到多种物理思想和方法包含放大思想、等效代替、理想模型、控制变量法等。这些都是研究物理问题常用到的的一些思想和方法。、关注社会热点、表现时代气味全卷重视人文关心、表现时代特点。卷中多处表现了今年长沙市的要点工程建设和新科技气味，如第27题烈士公园内的年嘉湖、第28题的3G通信、第37题的橘子洲、第38题的书院南路的改造等无不表现了时代气味和当地特点。如第28题：在5月17日世界电信日到来之际，我市挪动、联通和电信三大通信企业均为客户推出了3G业务，经过3G网络可供给无线视频通话、无线上网等多项服务。这些服务是经过（选填“超声波”、“次声波”或“电磁波”）来传达信号的，它在真空中的流传速度约为m/s。题中的3G（第3代挪动通信技术）是2009年媒体报道中比较热点的字眼，属社会关注的热点，此题联合最新科技成就察看物理知识，表现了激烈的时代气味。、重视科学研究，增强自主设计本卷实验研究题较好地察看了学生的基本实验知识和基本实验技术，更为重视实验能力的检测，指引实验讲课走出＂讲实验＂、“背实验”的误区。全卷波及科学研究的试题达6到大题，总分30分，占全卷的30％，在研究中重视学生自主设计和着手能力的操作察看，如第34题波及杠杆的均衡及杠杆均衡的设计、第36题波及电路的故障的如第36题：在做“研究串连电路中的电压规律”的实验时，有多个灯泡可供选择，小明把两只灯泡L1、L2串连起来接到电源上，如右以以下图所示：①当分别把电压表连在图中AB两点、BC两点及AC两点时，闭合开关后测得的数据是：UAB=0，UBC=12V，UAC=12V，则故障可能是

。②故障除去后，实验正常进行，经过丈量AB间接BC间接AC间接实验电压电压电压次数U1/VU2/VU3/V14812获得了两组实验26612数据以下表：分析两组实验数据，可得出：。③本实验设计你以为有什么不合理或可以改良的地方吗？若有，请加以说明（假如电路改良则填写在虚线框内）。本试题的重视点在实验故障的分析和实验改良方案的设计，实验设计型试题拓张开了考生思想的空间和思想的独创性。７．突显图表功能，检测综合素质本试卷设置了两道图表试题，T31电学图表题、T39力电综合图表题，这两道试题很好地走出了单个知识点考查的格局，有机地浸透了图表信息，欧姆定律和电功率，弹簧秤的原理及三力均衡的知识内容，加大了考生应用能力、学科内知识交叉和学科综合能力的察看。如第39题：某班科技小组的同学设计了一种简单的电子拉力计，图甲是其原理图。放在水平川面上的物体A经过硬质弹簧与拉环相连，弹簧上端和金属滑片P固定在一同（弹簧的电阻不计，P与R2接触优异且不计摩擦）。已知物体A的质量为100kg，定值电阻R1=6Ω，R2是一根长为6cm的均匀电阻线（阻值与其长度成正比），其最大阻值为24Ω，电源电压为6V，电流表的量程为0～0.6A。当不拉拉环时，金属滑片P恰巧处于a端。已知该弹簧伸长的长度⊿l与所受竖直向上的拉力间的关系如图乙所示，问：1）要把电流表的表盘改为拉力计的表盘，则拉力计表盘的零刻度应标在电流表表盘的哪处？2）闭合开关，当电流表示数为0.6A时，R2接入电路中的电阻为多少？3）在保证电路安全的条件下，物块A对地面的压力范围是多少？（取g=10N/kg）这道题的设计奇异，促进学生从力学和电学多角度审视图表和文字中的细微处，层层递进，把思想推向纵深处。二、试卷抽样结果表二.抽样状况：样品数目均匀分优异率合格率最高分最低分（份）（分）（分）（分）19778.1338.97%81.03%10016表三.考生成绩散布表:0-2930-3940-4950-5960-6970-7980-8990-991002人4人15人16人28人1122人34人65人人表四.各小题得分状况:题111122222222号678901234567得分率8888989864565.6.7.7.8.1.0.6.3.4.9.5（%38835243735）题223333333333号890123456789得分7584467749421.9.5.3.6.59.9.0.3.5.1.率19317271973%）三.失分原由分析从抽样状况（表四）来看，得分率最低的是第39题21.3％），其次是第36题（40.1％）、第31题（43.1％）、第25题（43.7％）、第38题（45.7％）、第32题（46.7％）。第39题是一道力电综合应用题，此题波及到对于弹簧的物理模型并且文字较长，学生阅读量大，从题中获得合用信息相对较难，所以对好多学生产生较大阻拦，学生解题中存在的问题主要有：①不可以建立物理模型，以致不可以动笔；②对连入电路的弹簧长度与弹簧的形变量不可以划分；③未考虑电路安全（最大电流不可以超出电流表量程），而直接以为拉环拉力最大时弹簧伸长量为6m；④审题不清误以为来环拉力和物体对地面的压力相等；⑤物体受力分析不清，不会用三力均衡解决物体对地面的压力的问题。第36题是一道电学综合实验研究题，波及电路故障、串连电路的基本规律及实验操作等内容，主要察看学生排除故障的能力以及实验操作、实验设计的能力。第1问学生答题中出现最多的答案是L1断路，说明学生对短路和断路造成的故障混杂不清；还有好多学生的答案为电路短路，未明确是哪部分电路短路进而失分。第2问总结规律时表达不规范、串、并联电路的词语混用，如“串连电路中总电压等于各支路电压之和”、“串连电路中干路电压等于各支路电压之和”、“AB+BC=AC”等。第3问的失分率最高，学生不可以分析出造成实验不合理的本源来自于实验次数太少，可能惹起较大偏差，进而以致答题时摸不清方向而失分。第31题第1空得分率较高，说明学生基本掌握了欧姆定律及图像的意义。第2空主要问题是不可以据图得出滑动变阻器的滑片位于a端时的电流和电压值，即对滑动变阻器怎样控制电路中电流的大小没有掌握好。第3空好多学生审题不清，习惯性地以为是计算滑动变阻器的热量，而其实是计算定值电阻R1的热量。第25题是一道对于浮力的综合题，主要察看学生对浮沉条件、阿基米德原理的理解和认识，对学生思想的严实性是一大考验。答错的学生中大部分都选“D”，究其原由是由于学生没有审清题，或受思想定势的影响，直接依据阿基米德原理判断物体遇到的浮力等于物体排开液体的重量，得出浮力等于3N而选择了“D”，这反应出学生审题不清，没有考虑到杯中的水仅合适而并未装满，所以溢出的水其实不用然等于浮力；其余还有少部分学生以为杯中的水过少进而判断出物体必然沉在水底而选择了“D”。第38题是一道比较常例的力学计算题，波及到压强、功、功率、均衡等知识。此题中学生失分主要表此刻以下方面：①公式记忆错误，如F=p/S、W=P/t等；②数字运算能力不高，特别是运算中波及科学计算法时存在较大问题；③不明确公式的物理含义而错杂使用公式，若有的学生乱套公式用p=ρgh来计算推土机对水平川面的压强；④书写不规范，不带公式计算，卷面乱涂乱画，使阅卷教师找不到得分点。第32题主要察看了滑轮组（水平搁置）的机械效率及拉力的功率，与以前滑轮组竖直搁置有所不一样样。学生失分率较高的是第2空中对于机械效率的问题。学生的答案中主要有13％、62％、41.7％、63.3％几种，预计学生计在以下几个问题：①合用功、额外功、总功和机械效率的看法不清，以致乱代数据；②对含有动滑轮的滑轮组省力费距离理解不透，特别是动力作用点挪动的距离和物体挪动距离的关系弄不清。第26题学生失分率较高的是第1空。答题中主要存在三个问题即：①审题不清、思想定势，以为着落过程中物体动能必然增添而出现错误；②以为着落时重力势能必然减少，由动能和重力势能的互相转变得出动能必然增添；③由减速降落正确判断出动能减小，但在判断重力势能的变化时受机械能守恒（动能和重力势能的互相转变）的影响而误以为重力势能增大。第29题失分主要在以下几个方面，①密度单位的换算问题，有的学生依据p=ρgh=1g/cm3×10N/kg×0.2m=2Pa；②审题不清，没有注意到“坚固”两字，以为压强与流速有关；③思想定势。学生在应试复习中可能做过近似（图）的问题而麻痹自信，根本不仔细看题而直接跟据题图作出了错误的判断。第33题第1问丢分的学生好多，基本上都是没有作答，预计是学生在审题时直接跳过该问粗心所致。第24题将物理知识与生活实质很好的联系起来，察看了学生对串、并联电路的鉴别及规律的迁徙运用，也波及到了安全用电（短路）的知识。学生的解答中选“D”的好多，这类状况学生对电路的认识没有问题，但学生没有考虑到安全问题即四个车门都关好时会出现短路的状况。也有部分学生选择了“A”或“B”，造成的原由是由于学生对串、并联电路的特点认识不够。第28题的第2空错误比好多，学生大答案中表现出诸如3.8×104m/s、340m/s、4.2×103m/s、3.0×105m/s、340×103m/s、3.6×106m/s、3.8×107m/s、3.14×108m/s、8×108m/s的答案，究其原由主要有，①第1空填声波，以致流传速度为声音的速度340m/s或与34挂钩的答案；②学生完满不知道，就利用试卷给出的水的比热容代替；③记忆模糊，直接把其余比较熟习的内容拿过来填入，如用电功的换算关系1度=3.6×106焦、或用数学常数π代替。四．此后讲课建议、重视基础知识的讲课和基本看法、规律的理解。教师要重视基本的物理现象、物理看法、物理规律及其运用的讲课。如浮力、电功率、机械效率、电路设计、压强、功、功率、电功率、三力均衡等要点难点内容的得分率比较低，所以在讲课中要掌握好讲课的要点和难点，特别是对基本看法、基本规律必然要讲清、讲透。、增强训练的针对性，培育优异的学科修养和规范答题习惯。在讲课中，教师要注意部署的练习要有针对性，同时要重视训练的分析讲评，培育学生仔细审题、审清题、规范答题的好习惯，规范答题是一个需要频频训练的过程，教师要有清醒的认识，必然抓住规律对学生进行增强训练，在语言表达中尽量使用专业术语，正确规范，计算中要注意解题格式，先写公式（或规律）后带数据计算。每一道题不论能否似曾相遇，必然按新题做，防范固有的东西干扰新条件、新状况下的问题的分析。、注意联系生活实质，突出知识应用性。讲课中应重视将物理与科技、社会、生活有机地联系起来，关注社会热点和关心科技发展，要讨教师在讲课中，依据教材内容，依据课程标准的要求，联系生活实质，教会学生运用物