《为中华之崛起而读书》课件部编版课件6

为中华之崛起而读书22第二课时品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测为中华之崛起而读书22第二课时品读释疑结构主旨课堂拓展当学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)2.能借助查资料的方法了解当时的社会背景，理解周

恩来立志的原因。树立远大理想和社会责任意识。

(重点)3.学习作者因果关系的表达(构段)方式。(难点)学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)想一想：课文写了几件事？这是课后第1题哦！想一想：课文写了几件事？这是课后第1题哦！一、12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要到外国人占据的地方去玩，这让他疑惑不解。二、周恩来在外国人占据的地方亲眼目睹一位中国妇女的亲人被外国人汽车轧死后，却无处说理。三、在修身课上，周恩来在全班同学面前立志：要为中

华之崛起而读书。一、12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要到外国人占据的地你能不能用一个简短的句子说出周恩来立志的原因？？中华不振讨论交流：你能不能用一个简短的句子说出周恩来立志的原因？？中华不振讨论周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北在奉天上学的时候，伯父就告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。简单介绍了周恩来的出生、他十二岁来到沈阳和当时的社会背景。周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”为什么周恩来不解地问？两个反问句，看似简单明了的问题，却让人不明白。到底是为什么？对于爱问问题的周恩来来说急于想知道答案。少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？

这个故事的结尾说“此时的周恩来才真正体会到‘中华不振’这四个字的沉重分量。”，现在你体会到了么？？这个故事的结尾说“此时的周恩来才真正体会到‘中华不振

中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。

中华不振就是中国人受到委屈都没人管。

中华不振就是中国人不敢帮助中国人。中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而外国人却过得很好，还欺负人。中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。

①这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。

②他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。比较：第一句中写到的场景是“热闹非凡”，而中国的妇女在“哭诉”。①这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。对比从“不但不”“反而”能看出中国巡警的可恶。她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？从这个反问句能看出围观的中国人也是敢怒不敢言。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。从这个比喻句能看出周恩来耳闻目睹了“中华不振”，内心很焦灼，他急切地想拯救处在水深火热中的祖国和人民。此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎有的人说：“为家父而读书。”有的人说：“为明理而读书。”也有的人说：“为光耀门楣而读书。”周恩来的发言是“为中华之崛起而读书”有的人说：“为家父而读书。”魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句:“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书!”从“为之一振”“竟然”能看出魏校长听到周恩来回答“为中华之崛起而读书”时，感到很意外，很吃惊，很骄傲，很佩服！魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟周恩来的志向和别的同学有什么不同?？周恩来的志向和别的同学有什么不同?？

其他同学为亲人、为明理、为做官。他们都是为了满足自己的生活需求！其他同学为亲人、为明理、为做官。他们都是为了满足自己的生活周恩来“为中华之崛起而读书”把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。周恩来“为中华之崛起而读书”把个人的学习与民族振兴的大业联系这个故事和之前的故事之间，怎么联系起来呢？

用因果关系的方式，把这三个故事串起来。“振兴中华”就是串联这个故事的一条线索。这个故事和之前的故事之间，怎么联系起来呢？用因每个人都生活在一定的时代背景下，作为反映生活的文章更是离不开当时的社会背景。因此，在阅读中，我们可以通过了解文章的时代背景，了解作者的生活背景、人生观等，进而达到深入理解课文的目的。运用：学习本文应该了解20世纪初的中国社会的背景：当时处在清朝末年，清政府腐败无能，相继与帝国主义国家签订了一系列不平等条约，割地、赔款，使得国家越来越贫穷，老百姓生活在水深火热之中。结合背景理解课文内容每个人都生活在一定的时代背景下，作为反映生活的文章更是离不为中华之崛起而读书博大胸怀远大理想立志：为中华之崛起而读书疑惑：中华不振目睹：备受欺凌为中华之崛起而读书博大胸怀立志：为中华之崛起而读书本文主要写了少年时代的周恩来在修身课上表明了自己的志向：要“为中华之崛起而读书”，原因是他耳闻了伯父说的“中华不振”，又目睹了中国人在被外国人占据的地方受到外国人的欺凌而无处说理的事情，从而体会到了“中华不振”的分量之重，立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大理想。

本文主要写了少年时代的周恩来在修身课上表明了自己的志向：要“表明观点要写清楚理由本文作者写当在修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，有的学生说读书是为了亲人、有的说是为了明理、有的说是光耀门楣，而少年周恩来的回答则是“为中华之崛起而读书”，他为什么这样回答呢？文章通过两件事回答了这个问题，一件事是听到的，一件事是看到的，并且记叙得很清楚，有具体的时间、地点、人物(注意描写人物的语言、神态、动作等)、事件。表明观点要写清楚理由本文作者写当在修身课上魏校长提出为什么而举例：

周恩来“为中华之崛起而读书”的原因是：一、12岁的周恩来来到沈阳，就听到伯父叹着气说“中华不振”，他疑惑不解；二、一个星期天，他亲眼目睹了中国人在租界里受到外国人的欺凌而无处说理的事情，从而体会到了“中华不振”的分量之重，立志要为振兴中华而读书。举例：周恩来“为中华之崛起而读书”的原因是：一、12岁的练一练：我们读书是为了什么？练一练：我们读书是为了什么？今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，很激励人对不对，同学们有没有收获？课堂小结今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，很激励人对不对，这是课后小练笔哦！如果有人问你“为什么而读书”，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。主题延伸为了快乐成长而读书。入夜了，月光撒向大地，我静静地坐在台灯旁，看着《中外名人名著》，感觉特别好。看完后，许地山的《落花生》让我明白：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人；冯骥才的《花的勇气》使我明白，在成长的道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气去面对一切艰难险阻……这是课后小练笔哦！如果有人问你“为什么而读书”，你的回答是什

1965年夏季的一天，三千多名手持鲜花的群众聚集在上海机场，他们是来欢送一位外国元首的。这时，周总理陪同外宾健步走来，人群中立即响起了一片欢呼声。总理不时抬起那负过伤的右臂，向欢呼的人群招手致意。那慈祥的目光，那亲切的微笑，那文明的举止，使人难以忘怀。突然，乌云蔽日，雷声隆隆，刚刚还是晴朗的天空霎时变了脸。客人刚刚登机，大雨就倾盆而下，人群出现了小小的骚动。“看，我们的总理！”突然，有人喊了起来。显然是由于激动，声音有些发颤。人们不由得把目光投向周总理。只见他还是彬有礼地站在原地，向飞机上的群众也在淋雨1965年夏季的一天，三千多名手持鲜花的群众聚集在上海机场外宾招手致意。群众看见了，也很有礼貌地站在原地。工作人员怕把总理淋病了，为总理撑起了雨伞。周总理轻轻地摆摆手，谢绝了。又一位工作人员再次上前为总理撑起了雨伞，并恳求道：“总理，您就挡挡雨吧！”周总理转过头：“你看，群众也在淋雨，我怎么不能呢？”外宾的专机起飞后，周总理浑身都湿透了，雨水顺着脸颊不停地往下淌。工作人员又心疼，又着急，忙递上一条毛巾：“总理，您擦把脸吧！”周总理接过毛巾，却没有忙着擦脸上的雨水，而是对工作人员说：“赶紧告诉有关同志，动员机场和附近单位的食堂烧些姜汤，给挨雨淋的群众驱驱寒，暖暖身子。”外宾招手致意。群众看见了，也很有礼貌地站在原地。工作人员怕把思考：文章是按照什么顺序写的？表现了周总理什么样的优秀品质？思考：文章是按照什么顺序写的？表现了周总理什么样的优秀品质？范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文学家。著名的《岳阳楼记》就出自他的笔下，文章中的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，被后人广为传诵。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。他曾一人离家去附近山上的寺院里读书。累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。后来，为了进一步深造，他又只身远赴应天府书院求学。应天府书院是宋代著名的书院，可以免费就学。这里既有名师指教，又有大量的书籍可供阅览，还可以与许多饱学之士切磋学问。范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。范仲淹的故事范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文学家。著名的《岳阳楼记》就出那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。这便是成语“划粥割齑”的由来。然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。据说，他曾五年未解衣就寝。一天，范仲淹正在吃饭，一位好友来看望他，发现他的饮食如此之差，心中不忍，就送银子给范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地谢绝了。好友见他不肯接受银两，第二天便送来许多美味佳肴。范仲淹好意难却，只好接受了。可是，几天过去了，食品发霉变质了，也不见范仲那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成吃一口。好友有些不高兴地说：“你也太清高了，一点儿吃的东西都不肯接受，岂不让朋友太伤心了！”范仲淹笑了笑说：“老兄误解了，我不是不想吃，而是不敢吃。我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下去粥和咸菜了。你的好意我心领了，请你千万不要生气。公元1014年，真宗皇帝路过应天府，全城都轰动了，人们争先恐后地去看皇帝。书院的师生也都放下书本，跑去观看。可是，范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。一位同学特地跑来叫他：“快去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过！”但范仲淹只随吃一口。好友有些不高兴地说：“你也太清高了，一点儿吃的东西都口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。第二年，他取得了殿试的资格，到宫廷朝见皇帝，并参加了由皇帝亲自主持的考试。有人曾经问起范仲淹的志向，他说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。”范仲淹从政以后，提出并实施了许多兴国利民的革新措施，以施展自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。后人曾用范仲淹为前贤题写的词句来赞颂他：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”。口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。第二年，他思考：范仲淹的远大抱负是什么？思考：范仲淹的远大抱负是什么？三、根据要求写句子。1.围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？（仿写反问句）____________________________________________________________________________________________同学们都要参加这次作文竞赛，我作为班级的一员，怎么能不参加呢?三、根据要求写句子。同学们都要参加这次作文竞赛，我作为班级的2.“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。（仿写语言、动作描写）“____________________！”妈妈_____________，没再说什么。做任何事都得用心哪微微抬起头2.“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。（仿写语言、四、精彩赏析。1.魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！两个“！”表现了魏校长的______________，语气强烈。意外、惊喜四、精彩赏析。意外、惊喜2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”“崛起”是________的意思。周恩来的“为中华之崛起而读书”是把个人的学习与______________联系起来了。兴起国家的命运2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而◆学习目标

１以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

２学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

３领悟并在习作中运用“比照”的写法。

４背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

◆课前准备

与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。

第一课时

宽带网

◆明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

◆交流方法

１方法展示台

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

２资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

３老师的建议：

（１）建立资料袋，分类收藏；

（２）组成合作小组进行收集与整理；

（３）要纠正一些不当作法。

◆课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

第二课时

口语交际

◆激情引入，揭示话题

１长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。

２你有什么感受？

板书：口语交际――保护文物

◆展开讨论，提出建议

１４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

２各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。

３自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

◆创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

◆课堂小结，表扬激励

第三、四课时

习作

◆创设情景，

１有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？

２要求：

（１）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

（２）写出并熟悉导游词。

◆交流资料

１你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

２说说你最有特色的内容；

◆阅读范文，借鉴写法

教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

◆自主完成习作教学后记：

◆学习目标

１以“保护文物”为题，提高口语交际能力为中华之崛起而读书22第二课时品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测为中华之崛起而读书22第二课时品读释疑结构主旨课堂拓展当学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)2.能借助查资料的方法了解当时的社会背景，理解周

恩来立志的原因。树立远大理想和社会责任意识。

(重点)3.学习作者因果关系的表达(构段)方式。(难点)学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)想一想：课文写了几件事？这是课后第1题哦！想一想：课文写了几件事？这是课后第1题哦！一、12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要到外国人占据的地方去玩，这让他疑惑不解。二、周恩来在外国人占据的地方亲眼目睹一位中国妇女的亲人被外国人汽车轧死后，却无处说理。三、在修身课上，周恩来在全班同学面前立志：要为中

华之崛起而读书。一、12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要到外国人占据的地你能不能用一个简短的句子说出周恩来立志的原因？？中华不振讨论交流：你能不能用一个简短的句子说出周恩来立志的原因？？中华不振讨论周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北在奉天上学的时候，伯父就告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。简单介绍了周恩来的出生、他十二岁来到沈阳和当时的社会背景。周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”为什么周恩来不解地问？两个反问句，看似简单明了的问题，却让人不明白。到底是为什么？对于爱问问题的周恩来来说急于想知道答案。少年周恩来疑惑不解，问道：“那不是我们中国的地方吗？

这个故事的结尾说“此时的周恩来才真正体会到‘中华不振’这四个字的沉重分量。”，现在你体会到了么？？这个故事的结尾说“此时的周恩来才真正体会到‘中华不振

中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。

中华不振就是中国人受到委屈都没人管。

中华不振就是中国人不敢帮助中国人。中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而外国人却过得很好，还欺负人。中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。

①这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。

②他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。比较：第一句中写到的场景是“热闹非凡”，而中国的妇女在“哭诉”。①这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。对比从“不但不”“反而”能看出中国巡警的可恶。她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？从这个反问句能看出围观的中国人也是敢怒不敢言。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。从这个比喻句能看出周恩来耳闻目睹了“中华不振”，内心很焦灼，他急切地想拯救处在水深火热中的祖国和人民。此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎有的人说：“为家父而读书。”有的人说：“为明理而读书。”也有的人说：“为光耀门楣而读书。”周恩来的发言是“为中华之崛起而读书”有的人说：“为家父而读书。”魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句:“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书!”从“为之一振”“竟然”能看出魏校长听到周恩来回答“为中华之崛起而读书”时，感到很意外，很吃惊，很骄傲，很佩服！魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟周恩来的志向和别的同学有什么不同?？周恩来的志向和别的同学有什么不同?？

其他同学为亲人、为明理、为做官。他们都是为了满足自己的生活需求！其他同学为亲人、为明理、为做官。他们都是为了满足自己的生活周恩来“为中华之崛起而读书”把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。周恩来“为中华之崛起而读书”把个人的学习与民族振兴的大业联系这个故事和之前的故事之间，怎么联系起来呢？

用因果关系的方式，把这三个故事串起来。“振兴中华”就是串联这个故事的一条线索。这个故事和之前的故事之间，怎么联系起来呢？用因每个人都生活在一定的时代背景下，作为反映生活的文章更是离不开当时的社会背景。因此，在阅读中，我们可以通过了解文章的时代背景，了解作者的生活背景、人生观等，进而达到深入理解课文的目的。运用：学习本文应该了解20世纪初的中国社会的背景：当时处在清朝末年，清政府腐败无能，相继与帝国主义国家签订了一系列不平等条约，割地、赔款，使得国家越来越贫穷，老百姓生活在水深火热之中。结合背景理解课文内容每个人都生活在一定的时代背景下，作为反映生活的文章更是离不为中华之崛起而读书博大胸怀远大理想立志：为中华之崛起而读书疑惑：中华不振目睹：备受欺凌为中华之崛起而读书博大胸怀立志：为中华之崛起而读书本文主要写了少年时代的周恩来在修身课上表明了自己的志向：要“为中华之崛起而读书”，原因是他耳闻了伯父说的“中华不振”，又目睹了中国人在被外国人占据的地方受到外国人的欺凌而无处说理的事情，从而体会到了“中华不振”的分量之重，立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大理想。

本文主要写了少年时代的周恩来在修身课上表明了自己的志向：要“表明观点要写清楚理由本文作者写当在修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，有的学生说读书是为了亲人、有的说是为了明理、有的说是光耀门楣，而少年周恩来的回答则是“为中华之崛起而读书”，他为什么这样回答呢？文章通过两件事回答了这个问题，一件事是听到的，一件事是看到的，并且记叙得很清楚，有具体的时间、地点、人物(注意描写人物的语言、神态、动作等)、事件。表明观点要写清楚理由本文作者写当在修身课上魏校长提出为什么而举例：

周恩来“为中华之崛起而读书”的原因是：一、12岁的周恩来来到沈阳，就听到伯父叹着气说“中华不振”，他疑惑不解；二、一个星期天，他亲眼目睹了中国人在租界里受到外国人的欺凌而无处说理的事情，从而体会到了“中华不振”的分量之重，立志要为振兴中华而读书。举例：周恩来“为中华之崛起而读书”的原因是：一、12岁的练一练：我们读书是为了什么？练一练：我们读书是为了什么？今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，很激励人对不对，同学们有没有收获？课堂小结今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，很激励人对不对，这是课后小练笔哦！如果有人问你“为什么而读书”，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。主题延伸为了快乐成长而读书。入夜了，月光撒向大地，我静静地坐在台灯旁，看着《中外名人名著》，感觉特别好。看完后，许地山的《落花生》让我明白：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人；冯骥才的《花的勇气》使我明白，在成长的道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气去面对一切艰难险阻……这是课后小练笔哦！如果有人问你“为什么而读书”，你的回答是什

1965年夏季的一天，三千多名手持鲜花的群众聚集在上海机场，他们是来欢送一位外国元首的。这时，周总理陪同外宾健步走来，人群中立即响起了一片欢呼声。总理不时抬起那负过伤的右臂，向欢呼的人群招手致意。那慈祥的目光，那亲切的微笑，那文明的举止，使人难以忘怀。突然，乌云蔽日，雷声隆隆，刚刚还是晴朗的天空霎时变了脸。客人刚刚登机，大雨就倾盆而下，人群出现了小小的骚动。“看，我们的总理！”突然，有人喊了起来。显然是由于激动，声音有些发颤。人们不由得把目光投向周总理。只见他还是彬有礼地站在原地，向飞机上的群众也在淋雨1965年夏季的一天，三千多名手持鲜花的群众聚集在上海机场外宾招手致意。群众看见了，也很有礼貌地站在原地。工作人员怕把总理淋病了，为总理撑起了雨伞。周总理轻轻地摆摆手，谢绝了。又一位工作人员再次上前为总理撑起了雨伞，并恳求道：“总理，您就挡挡雨吧！”周总理转过头：“你看，群众也在淋雨，我怎么不能呢？”外宾的专机起飞后，周总理浑身都湿透了，雨水顺着脸颊不停地往下淌。工作人员又心疼，又着急，忙递上一条毛巾：“总理，您擦把脸吧！”周总理接过毛巾，却没有忙着擦脸上的雨水，而是对工作人员说：“赶紧告诉有关同志，动员机场和附近单位的食堂烧些姜汤，给挨雨淋的群众驱驱寒，暖暖身子。”外宾招手致意。群众看见了，也很有礼貌地站在原地。工作人员怕把思考：文章是按照什么顺序写的？表现了周总理什么样的优秀品质？思考：文章是按照什么顺序写的？表现了周总理什么样的优秀品质？范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文学家。著名的《岳阳楼记》就出自他的笔下，文章中的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，被后人广为传诵。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。他曾一人离家去附近山上的寺院里读书。累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。后来，为了进一步深造，他又只身远赴应天府书院求学。应天府书院是宋代著名的书院，可以免费就学。这里既有名师指教，又有大量的书籍可供阅览，还可以与许多饱学之士切磋学问。范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。范仲淹的故事范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文学家。著名的《岳阳楼记》就出那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。这便是成语“划粥割齑”的由来。然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。据说，他曾五年未解衣就寝。一天，范仲淹正在吃饭，一位好友来看望他，发现他的饮食如此之差，心中不忍，就送银子给范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地谢绝了。好友见他不肯接受银两，第二天便送来许多美味佳肴。范仲淹好意难却，只好接受了。可是，几天过去了，食品发霉变质了，也不见范仲那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成吃一口。好友有些不高兴地说：“你也太清高了，一点儿吃的东西都不肯接受，岂不让朋友太伤心了！”范仲淹笑了笑说：“老兄误解了，我不是不想吃，而是不敢吃。我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下去粥和咸菜了。你的好意我心领了，请你千万不要生气。公元1014年，真宗皇帝路过应天府，全城都轰动了，人们争先恐后地去看皇帝。书院的师生也都放下书本，跑去观看。可是，范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。一位同学特地跑来叫他：“快去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过！”但范仲淹只随吃一口。好友有些不高兴地说：“你也太清高了，一点儿吃的东西都口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。第二年，他取得了殿试的资格，到宫廷朝见皇帝，并参加了由皇帝亲自主持的考试。有人曾经问起范仲淹的志向，他说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。”范仲淹从政以后，提出并实施了许多兴国利民的革新措施，以施展自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。后人曾用范仲淹为前贤题写的词句来赞颂他：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”。口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。第二年，他思考：范仲淹的远大抱负是什么？思考：范仲淹的远大抱负是什么？三、根据要求写句子。1.围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？（仿写反问句）____________________________________________________________________________________________同学们都要参加这次作文竞赛，我作为班级的一员，怎么能不参加呢?三、根据要求写句子。同学们都要参加这次作文竞赛，我作为班级的2.“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。（仿写语言、动作描写）“____________________！”妈妈_____________，没再说什么。做任何事都得用心哪微微抬起头2.“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。（仿写语言、四、精彩赏析。1.魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！两个“！”表现了魏校长的______________，语气强烈。意外、惊喜四、精彩赏析。意外、惊喜2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之