中华民国临时约法课件

《中华民国临时约法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。《中华民国临时约法《中华民国临时约法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。声近百元首史上最隆重追悼会十万民众冒雨向曼德拉致敬奥巴马说,他是20世纪最伟大的自由的斗士,他代表那些被压迫的人们发出了声音潘基文说,他是一位为了正义、平等和人权而奋争的巨人。1用南非为前总统最德拉攀行追悼会新课程教材在湖南省实施已是第三年,新课程的实施有很多成功之处,但随着第一届学习新课程的学生进入高三有些不足也凸现出来。笔者认为表现比较突出的在元素及其化合物性质的教与学上。这届高三的学生这部分知识的掌握比往届学生普遍要差。有很多学生到了高三这一部分的知识还是没有掌握和过关。旧教材基本按照苏联教材模式进行编排。教材的编排体现了以学科知识为中心,强调学科知识内在的联系和本质。以元素及其化合物知识和其本概念和基本理论的学习为两根主线螺旋式上升,在学习的过程中学生对所涉及的学科性知识,一般是一次性学习,一次到位。老师在教的过程中也往往是在教学中一次性将高中化学关于此知识点的要求一次性达标,使学生透彻地掌握和理解。而新教材的编排是以学生的学习、生活经验为中心,结合学科知识的内部结构进行编排。在掌握的要求和程度上也进行了分类和区分,一个知识点知识的掌握在整个高中的学习中螺旋式地前进,不再是一次性地到位。元素及其化合物的学习对高一的学生而言,是一项非常艰巨的任务。而有很多的教师在教学的过程中不能充分理解新教材循序渐进的思想,在教学的过程中仍采用旧教材的知识和结构进行教学。在高一的教学过程中只是简单的罗列元素及化合物的化学性质,学生囫囵吞枣地接受,不能及时地、准确地消化吸收。新课程教材指出“对于数以千万计的化学物质和为数更多的化学反应,分类法的作用是无可替代的。”把事物按一定的标准进行分类,不但有利于人们把握事物之间的相互联系,还极大地丰富了人们的生产与生活。对化学学科而言,物质的分类思想显得更加重要。众所周知,物质的数量巨大,种类繁多。对于刚刚接触化学的中学生很难把握和理解。把物质根据其结构和性质分类,有利于发现物质的内在规律,从整体上认识化学。笔者就“金属单质的化学性质”的教学,谈谈分类法在元素及其化合物性质教学中的应用和体会。第一层次的分类:化学反应从其本质上来讲,分为氧化还原反应和非氧化还原反应。金属原子最外层电子数少于3个,在化学反应中易失去电子体现出还原性。故金属单质参与的反应都是氧化还原反应,且在反应中都做还原剂,其他物质作氧化剂。第二层次的分类:对物质进行分类物质单质非金属单质氧化性单质如:O2、Cl2、N2还原性单质如:C、H2金属单质化合物氧化物非金属氧化物金属氧化物盐碱酸氧化性酸非氧化性酸第三层次分类:根据以上两层次分类分析金属单质的化学性质。根据以上分析,金属单质只与有氧化性的物质反应。(1)与单质的反应:只与具有氧化性的非金属单质反应。2Na+O2→Na2O24Na+O2→2Na2O4Al+3O22Al2O32Mg+O22MgO由以上反应可知:钠的还原性强,在加热的条件下生成的氧化物更复杂。Fe+S→2FeS2Fe+3Cl22FeCl3由以上反应可知:氯气的氧化性更强,铁氧化到最高价态。拓展性作业:2Mg+O22MgO3Mg+N2Mg3N2Cu+Cl2CuCl2(2)与氧化物反应①与非金属氧化物反应2Na+2H2O→2NaOH+H2↑Mg+2H2OMg(OH)2+H2↑3Fe+4H2O(气)Fe3O4+4H2↑小结:活泼的金属与水反应生成对应的碱,较活泼的金属与水反应生成氧化物。拓展性作业:2Mg+CO22MgO+C②与金属氧化物反应2Al+Fe2O32Al2O3+2Fe(3)与酸反应:a.与非氧化性酸反应:Fe+2HCl→FeCl2+H2↑Mg+2HCl→MgCl2+H2↑b.与氧化性酸反应:Fe+4HNO3(稀)→Fe(NO3)3+NO↑+2H2O3Cu+8HNO3(稀)→3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2OCu+4HNO3(浓)→Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2OCu+2H2SO4(浓)CuSO4+SO2↑+2H2O(4)与碱反应:一般金属不与碱反应,但铝具有两性,能与碱反应。2Al+2NaOH+2H2O→2NaAlO2+3H2↑(5)与盐溶液反应:Fe+Cu(SO4)2→Fe(SO4)2+Cu2Al+3Hg(NO3)2→2Al(NO3)3+3HgMg+CuSO4→MgSO4+Cu特殊的反应:钠与盐溶液反应先与水反应:2Na+2H2O+CuSO4→Cu(OH)2+Na2SO4+H2↑利用分类法对元素与化合物性质的教学,从本质上把握元素及化合物的性质。从整体到局部,从一般到特殊,系统地探讨元素及化合物的性质。“授人以鱼,不如授人以渔”一个一个反应式教给学生死记硬背,不如教给学生学习和思考的方法。张菊仙，昆明卫生职业学院。《内科护理学》是护理专业的一门主干课程，要求护生能够对内科各系统常见病、多发病的作出护理诊断和进行护理措施，尤其应重视心理护理和健康教育。而在内科护理教学实践中，学生普遍反应内科护理教学内容复杂，学习兴趣低下，这既有学生方面的因素，也和教师的教学方法有很大关系。为了改善这种状况，我在内科护理教学过程中，对教学方法做了一些探索和思考。一、启发式教学法在内科护理教学中老师灵活应用启发式教学法，运用生动幽默的语言进行启发式诱导，利用多媒体课件等方法，尽量有效导课，与学生有效互动，将是一次精彩课堂的开始。例如：在讲授呼吸系统疾病支气管哮喘时，可引入邓丽君的例子，播放邓丽君的图片和音乐，简介邓丽君的故事，引出支气管哮喘。在讲授循环系统疾病的概述晕厥等症状时，可询问同学有没有出现过晕厥，同时请学生讲述当时发生晕厥的原因、症状，缓解方式，并向学生解释其发病机制，让学生参与到教学过程中，提高学生的学习积极性。二、案例分析法教师选取具有典型临床表现的病例或简短病例，通过对临床病例的讨论、设问和分析，以学生为主导进行病例讨论教学。教师首先讲述并列出病例要点，引导护生如何科学的观察患者典型的临床表现，发现存在的护理问题，提出护理诊断，最后教师概括和强调主要的护理措施。病案分析讨论有利于护生全面而系统地识别患者的健康问题，加深对专科护理知识的理解，学会如何计划和实施护理措施。例如，在讲解慢性心力衰竭病人休息的护理时，可引入简短病例：张先生，65岁，慢性心力衰竭患者，近日休息时无异常，洗脸刷牙即可引起头晕、心悸、乏力，请问如何安排该患者休息？与学生共同找该病例要点：休息无异常，洗脸刷牙时有心衰症状，表明该病人心功能为二级，应严格限制体力劳动，增加卧床休息时间，必要时高枕卧位。三、规律教学法在内科护理教学中，护理措施的制定是重点，而教师不知道如何讲清楚，学生不知道如何记忆，其实每一个疾病护理措施的制定是有规律性的，我们要善于发现和利用这些过滤来促进教学。例如：教材上护理措施的编写分为了一般护理、病情观察、用药护理、心理护理和健康指导。一般护理包括休息与活动、饮食护理、大小便护理等；病情观察包括生命体征的监测、并发症的发生、药物副作用的观察及特殊症状的护理等；用药护理强调遵医嘱使用药物、用药注意事项和药物的不良反应；心理护理要求理解生物一心理一社会医学模式，心理因素与疾病的发生发展互相影响、互相作用；健康指导包括疾病知识指导、生活指导、用药指导。在教学过程中，只需教会学生抓住这些规律，举一反二即可。四、推理教学法在讲授的内容按因果关系发展，可利用板书及箭头的方式将推理过程表示出来，可使学生一目了然，既方便记录，也有利于理解和记忆。例如：在讲解心力衰竭时，先复习血液循环途径：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管→各级静脉→上下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺毛细血管→肺静脉→左心房，再倒着推理左心衰竭的临床表现：左心衰→左心排血障碍→肺循环淤血→肺泡弹性降低→呼吸困难。五、学生参与教学法在讲授同一类型疾病时，可先向学生讲解清楚一种疾病，再引导学生举一反二，推出其他几种疾病，并鼓励其站上讲台，向同学展示自己对疾病的理解。例如，在学习心脏瓣膜病时，我会先利用多媒体，通过图解的方式向学生讲解二尖瓣狭窄的发病机制，再引导学生理解主动脉瓣狭窄、二尖瓣关闭不全、二尖瓣狭窄的机制，并鼓励部分同学站上讲台向同学进行讲解。让学生参与到教学中，这样的方式充分调动了学生学习的主动性，有效的减少了学习内科护理的乏味，提高了学习兴趣。总之，为了适应现代化教育，作为教师，应结合自身教育经验和学生实际情况，随时进行教学方法的探索。只有不断的探索和研究，才能更好的完成教学任务，让学生更容易理解内科护理教学内容，取得更好的教学效果，为我国的护理教育事业做出更大的贡献！《中华民国临时约法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。《中1声近百元首史上最隆重追悼会十万民众冒雨向曼德拉致敬声2奥巴马说,他是20世纪最伟大的自由的斗士,他代表那些被压迫的人们发出了声音潘基文说,他是一位为了正义、平等和人权而奋争的巨人。1用南非为前总统最德拉攀行追悼会奥巴马说,他是20世纪最伟大的自由的斗士,他代表3事无大小皆决于上「君权神授我只对上帝负责朕即国家雍正帝詹姆士一世路易十六事无大小皆决于上「君权神授4解》处死查理一世处死路易十六解》5时代召唤世界上历来的宪政……都是革命成功有了民主事实之后,颁布一个根本大法,去承认它,这就是宪法。从英、法、美等国的民主化进程看,都有一个将民主理念转变为法律性文献的过程。《中国史晚清民国卷》根据材料并结合所学用史实说明近代英、美、法三国如何扫清障碍、实现“宪政”的?英国资级革命、确立资本主义制度1689年《权利法案》美国独立战争、确立资本主义制度1787年宪法法国大革命、确立资本主义制度1875年宪法政治民主化法制化时代召唤6逆之则亡荡蕩顺之昌世界潮流浩浩逆之则亡7第3课《中华民国临时约法3。B22x丧事复奇课程标准:简述《中华民国临时约法》的基本内容,说明其对中国社会民主化进程的影响。第3课《中华民国临时约法8请观看视频并归纳《临时约法》制定的背景和目的请观看视频并归纳《临时约法》制定的背景和目的9喷薄欲出《临时约法》制定的背景1.军事基础:武昌起义成功,清政府统治土崩瓦解2.重要参考:《临时政府组织大纲》3政权基础:南京临时政府的成立4.政治新威胁:袁世凯就任临时大总统5理论来源、现实依据:启蒙思想和美国1787年宪法喷薄欲出10喷薄欲出——《临时约法》制定的目的1.直接目的:限制袁世凯的权力约:对袁约束套虎于网约2根本目的保护革命成果,维护约:与国民约定资产阶级统治民主的原则喷薄欲出——《临时约法》制定的目的11《中华民国临时约法课件12《中华民国临时约法课件13《中华民国临时约法课件14《中华民国临时约法课件15《中华民国临时约法课件16《中华民国临时约法课件17《中华民国临时约法课件18《中华民国临时约法课件19《中华民国临时约法课件20《中华民国临时约法课件21《中华民国临时约法课件22《中华民国临时约法课件23《中华民国临时约法课件24《中华民国临时约法课件25《中华民国临时约法课件26《中华民国临时约法课件27《中华民国临时约法课件2836、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!29《中华民国临时约法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。《中华民国临时约法《中华民国临时约法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。声近百元首史上最隆重追悼会十万民众冒雨向曼德拉致敬奥巴马说,他是20世纪最伟大的自由的斗士,他代表那些被压迫的人们发出了声音潘基文说,他是一位为了正义、平等和人权而奋争的巨人。1用南非为前总统最德拉攀行追悼会新课程教材在湖南省实施已是第三年,新课程的实施有很多成功之处,但随着第一届学习新课程的学生进入高三有些不足也凸现出来。笔者认为表现比较突出的在元素及其化合物性质的教与学上。这届高三的学生这部分知识的掌握比往届学生普遍要差。有很多学生到了高三这一部分的知识还是没有掌握和过关。旧教材基本按照苏联教材模式进行编排。教材的编排体现了以学科知识为中心,强调学科知识内在的联系和本质。以元素及其化合物知识和其本概念和基本理论的学习为两根主线螺旋式上升,在学习的过程中学生对所涉及的学科性知识,一般是一次性学习,一次到位。老师在教的过程中也往往是在教学中一次性将高中化学关于此知识点的要求一次性达标,使学生透彻地掌握和理解。而新教材的编排是以学生的学习、生活经验为中心,结合学科知识的内部结构进行编排。在掌握的要求和程度上也进行了分类和区分,一个知识点知识的掌握在整个高中的学习中螺旋式地前进,不再是一次性地到位。元素及其化合物的学习对高一的学生而言,是一项非常艰巨的任务。而有很多的教师在教学的过程中不能充分理解新教材循序渐进的思想,在教学的过程中仍采用旧教材的知识和结构进行教学。在高一的教学过程中只是简单的罗列元素及化合物的化学性质,学生囫囵吞枣地接受,不能及时地、准确地消化吸收。新课程教材指出“对于数以千万计的化学物质和为数更多的化学反应,分类法的作用是无可替代的。”把事物按一定的标准进行分类,不但有利于人们把握事物之间的相互联系,还极大地丰富了人们的生产与生活。对化学学科而言,物质的分类思想显得更加重要。众所周知,物质的数量巨大,种类繁多。对于刚刚接触化学的中学生很难把握和理解。把物质根据其结构和性质分类,有利于发现物质的内在规律,从整体上认识化学。笔者就“金属单质的化学性质”的教学,谈谈分类法在元素及其化合物性质教学中的应用和体会。第一层次的分类:化学反应从其本质上来讲,分为氧化还原反应和非氧化还原反应。金属原子最外层电子数少于3个,在化学反应中易失去电子体现出还原性。故金属单质参与的反应都是氧化还原反应,且在反应中都做还原剂,其他物质作氧化剂。第二层次的分类:对物质进行分类物质单质非金属单质氧化性单质如:O2、Cl2、N2还原性单质如:C、H2金属单质化合物氧化物非金属氧化物金属氧化物盐碱酸氧化性酸非氧化性酸第三层次分类:根据以上两层次分类分析金属单质的化学性质。根据以上分析,金属单质只与有氧化性的物质反应。(1)与单质的反应:只与具有氧化性的非金属单质反应。2Na+O2→Na2O24Na+O2→2Na2O4Al+3O22Al2O32Mg+O22MgO由以上反应可知:钠的还原性强,在加热的条件下生成的氧化物更复杂。Fe+S→2FeS2Fe+3Cl22FeCl3由以上反应可知:氯气的氧化性更强,铁氧化到最高价态。拓展性作业:2Mg+O22MgO3Mg+N2Mg3N2Cu+Cl2CuCl2(2)与氧化物反应①与非金属氧化物反应2Na+2H2O→2NaOH+H2↑Mg+2H2OMg(OH)2+H2↑3Fe+4H2O(气)Fe3O4+4H2↑小结:活泼的金属与水反应生成对应的碱,较活泼的金属与水反应生成氧化物。拓展性作业:2Mg+CO22MgO+C②与金属氧化物反应2Al+Fe2O32Al2O3+2Fe(3)与酸反应:a.与非氧化性酸反应:Fe+2HCl→FeCl2+H2↑Mg+2HCl→MgCl2+H2↑b.与氧化性酸反应:Fe+4HNO3(稀)→Fe(NO3)3+NO↑+2H2O3Cu+8HNO3(稀)→3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2OCu+4HNO3(浓)→Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2OCu+2H2SO4(浓)CuSO4+SO2↑+2H2O(4)与碱反应:一般金属不与碱反应,但铝具有两性,能与碱反应。2Al+2NaOH+2H2O→2NaAlO2+3H2↑(5)与盐溶液反应:Fe+Cu(SO4)2→Fe(SO4)2+Cu2Al+3Hg(NO3)2→2Al(NO3)3+3HgMg+CuSO4→MgSO4+Cu特殊的反应:钠与盐溶液反应先与水反应:2Na+2H2O+CuSO4→Cu(OH)2+Na2SO4+H2↑利用分类法对元素与化合物性质的教学,从本质上把握元素及化合物的性质。从整体到局部,从一般到特殊,系统地探讨元素及化合物的性质。“授人以鱼,不如授人以渔”一个一个反应式教给学生死记硬背,不如教给学生学习和思考的方法。张菊仙，昆明卫生职业学院。《内科护理学》是护理专业的一门主干课程，要求护生能够对内科各系统常见病、多发病的作出护理诊断和进行护理措施，尤其应重视心理护理和健康教育。而在内科护理教学实践中，学生普遍反应内科护理教学内容复杂，学习兴趣低下，这既有学生方面的因素，也和教师的教学方法有很大关系。为了改善这种状况，我在内科护理教学过程中，对教学方法做了一些探索和思考。一、启发式教学法在内科护理教学中老师灵活应用启发式教学法，运用生动幽默的语言进行启发式诱导，利用多媒体课件等方法，尽量有效导课，与学生有效互动，将是一次精彩课堂的开始。例如：在讲授呼吸系统疾病支气管哮喘时，可引入邓丽君的例子，播放邓丽君的图片和音乐，简介邓丽君的故事，引出支气管哮喘。在讲授循环系统疾病的概述晕厥等症状时，可询问同学有没有出现过晕厥，同时请学生讲述当时发生晕厥的原因、症状，缓解方式，并向学生解释其发病机制，让学生参与到教学过程中，提高学生的学习积极性。二、案例分析法教师选取具有典型临床表现的病例或简短病例，通过对临床病例的讨论、设问和分析，以学生为主导进行病例讨论教学。教师首先讲述并列出病例要点，引导护生如何科学的观察患者典型的临床表现，发现存在的护理问题，提出护理诊断，最后教师概括和强调主要的护理措施。病案分析讨论有利于护生全面而系统地识别患者的健康问题，加深对专科护理知识的理解，学会如何计划和实施护理措施。例如，在讲解慢性心力衰竭病人休息的护理时，可引入简短病例：张先生，65岁，慢性心力衰竭患者，近日休息时无异常，洗脸刷牙即可引起头晕、心悸、乏力，请问如何安排该患者休息？与学生共同找该病例要点：休息无异常，洗脸刷牙时有心衰症状，表明该病人心功能为二级，应严格限制体力劳动，增加卧床休息时间，必要时高枕卧位。三、规律教学法在内科护理教学中，护理措施的制定是重点，而教师不知道如何讲清楚，学生不知道如何记忆，其实每一个疾病护理措施的制定是有规律性的，我们要善于发现和利用这些过滤来促进教学。例如：教材上护理措施的编写分为了一般护理、病情观察、用药护理、心理护理和健康指导。一般护理包括休息与活动、饮食护理、大小便护理等；病情观察包括生命体征的监测、并发症的发生、药物副作用的观察及特殊症状的护理等；用药护理强调遵医嘱使用药物、用药注意事项和药物的不良反应；心理护理要求理解生物一心理一社会医学模式，心理因素与疾病的发生发展互相影响、互相作用；健康指导包括疾病知识指导、生活指导、用药指导。在教学过程中，只需教会学生抓住这些规律，举一反二即可。四、推理教学法在讲授的内容按因果关系发展，可利用板书及箭头的方式将推理过程表示出来，可使学生一目了然，既方便记录，也有利于理解和记忆。例如：在讲解心力衰竭时，先复习血液循环途径：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管→各级静脉→上下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺毛细血管→肺静脉→左心房，再倒着推理左心衰竭的临床表现：左心衰→左心排血障碍→肺循环淤血→肺泡弹性降低→呼吸困难。五、学生参与教学法在讲授同一类型疾病时，可先向学生讲解清楚一种疾病，再引导学生举一反二，推出其他几种疾病，并鼓励其站上讲台，向同学展示自己对疾病的理解。例如，在学习心脏瓣膜病时，我会先利用多媒体，通过图解的方式向学生讲解二尖瓣狭窄的发病机制，再引导学生理解主动脉瓣狭窄、二尖瓣关闭不全、二尖瓣狭窄的机制，并鼓励部分同学站上讲台向同学进行讲解。让学生参与到教学中，这样的方式充分调动了学生学习的主动性，有效的减少了学习内科护理的乏味，提高了学习兴趣。总之，为了适应现代化教育，作为教师，应结合自身教育经验和学生实际情况，随时进行教学方法的探索。只有不断的探索和研究，才能更好的完成教学任务，让学生更容易理解内科护理教学内容，取得更好的教学效果，为我国的护理教育事业做出更大的贡献！《中华民国临时约法16、自己选择的路、跪着也要把它走完。《中30声近百元首史上最隆重追悼会十万民众冒雨向曼德拉致敬声31奥巴马说,他是20世纪最伟大的自由的斗士,他代表那些被压迫的人们发出了声音潘基文说,他是一位为了正义、平等和人权而奋争的巨人。1用南非为前总统最德拉攀行追悼会奥巴马说,他是20世纪最伟大的自由的斗士,他代表32事无大小皆决于上「君权神授我只对上帝负责朕即国家雍正帝詹姆士一世路易十六事无大小皆决于上「君权神授33解》处死查理一世处死路易十六解》34时代召