“合规性”贸易壁垒课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。“合规性”贸易壁垒“合规性”贸易壁垒61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。“合规性”贸易壁垒“合规性”贸易壁垒的应对和应用研究中国反倾销措施的应用状况分析上海对外贸易学院朱钟棣“合规性”贸易壁坐的应对和应用研究该研究是教育部人文社会科博士点基金项目批准号:(0993摘要：语文课前预习是追求高效课堂的起点，也是阅读教学不可或缺的环节。要达到有效预习的目的，必须激发学生的预习兴趣，探寻预习的策略，针对不同的情况实施不同的预习方法方能有效。古人云：“凡事预则立，不预则废。”高段语文课前预习，作为一种良好的学习习惯，是阅读教学的起始阶段，是整个阅读教学中不可或缺的环节。对农村小学语文教学特别是在现今大呼“减负不减质”的大背景下，有效预习对于教师把握学生语文学习的起点，提高课堂教学的有效性意义非凡。一、预习现状分析课前预习对于小学高段学生培养独立阅读，发展自主学习能力有着极为重要的意义。那么，在实际教学中，高段学生语文预习的现状又是怎样的呢？1.预习作业充斥空泛的任务――“流于形式”。语文学科常有预习的家庭作业布置，但具体要预习什么，特别是怎么预习，需要达到什么效果，很少有语文教师对学生有明确的预习要求，学生往往是把段落一标，字词一写，课文一读就算预习了。预习流于一种形式。2.预习作业身穿统一的着装――“千篇一律”。有些语文教师布置预习有自己的一套方法，每一篇课文都按照同样的方法预习，（现行的《语文》教材中不仅有记叙文，还有散文、诗歌及科普文章等）忽视了文本体裁本身的个性，预习变得程式化、机械化，缺乏了预习的针对性、有效性。3.预习作业偏离正确的轨道――“高耗低效”。为了让学生知道每一篇课文的“前世今生”，一些“有志向”的语文教师往往会在学习某些名家名篇时，让学生课前搜集大量的补充材料，以扩大语文课堂的信息量，却不知有些补充材料对于课文的学习是否有帮助，有些资料学生能否理解与看懂。教师在期待将语文教得更深、更广的同时，却让预习偏离了轨道，失去了意义。二、有效预习的意义1.有效预习是实践新课标的需要。《小学语文课程标准》明确指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体、发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。2.有效预习是发展学生自主学习能力的需要。小学高段学生，已需要逐步养成独立阅读、独立思考的能力。而预习，是他们课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考的过程，是课堂教学之前学生直接与文本对话的过程。3.有效预习是依据发展心理学理论，构建高效课堂的需要。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索;而预习中遇到困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”三、有效预习策略建议1.有效预习离不开学生预习兴趣的激发。美国著名教育家西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣。”指导小学高段学生进行语文预习，教师就要善于激发学生对所预习内容的兴趣，这样才能让学生在预习中获取所要掌握的知识点，达到预期的效果。那么，如何调动学生预习的积极性、主动性呢？笔者认为，给预习作业“变脸”，丰富预习作业的形式，不失为激发学生预习兴趣的一个方法。具体来说，教师可以根据教材文本的多样性根据文本的特点灵活多样地布置相关预习作业。比如有些课文可侧重字、词等基础性知识，有些课文可侧重积累优美句子并朗读，有些课文可探究作者生平，有些课文可适当延伸相关阅读，有些课文也可以进行一些实践性的活动等等。多样易变的预习作业会调动学生的积极主动性，从而提高预习实效，真正使课堂高效。新课程理念下的预习应该是形式多样的，是丰富多彩的。预习也不只是为了更好地完成预设的任务，更重要的是为了使课堂上形成更多的“生成性”内容。预习既可以是学生个人的形式进行，也可以是学生集体（小组）的形式进行。2.有效预习离不开预习策略的探寻。学生预习活动并不是“自由预习”，不是放任自流地预习，而是教师有目的、有计划地引导学生的“自主预习”。教师在细读文本的前提下进行教学设计时，也要设计学生预习的目标要求。这些预习目标要求尽量细化，要具有较强的可操作性。有目的、有方法，学生预习起来才不会盲目，才能够有的放矢。（1）应探寻细化操作的预习模式。教师在设计相关预习内容时，除了根据课标年级目标来确定预习内容外，还应细化具体的预习步骤。例如，有些教师总结出了“读、标、注、查、问”预习五步法，还有的紧紧抓住培养学生的阅读能力、分析能力、思考能力、善于质疑问题等能力这一重点，设置了整体阅读、重点阅读、整理心得、尝试练习四步阅读法，并对四步阅读应该做些什么，达到什么目标有详尽的阐述。同时，值得一提的是，每篇课文的预习也不需要面面俱到，应有侧重点，把预习模式尽量细化，让学生有章可循，切实有效性。（2）应注重题材差异的预习方式。针对不同体裁的课文应选择相应的预习方法。小学《语文》教材中所选的课文不仅文质兼美，而且体裁丰富，对于不同文体的课文，预习方法也会有所不同，即使是相同的文体，精读课文与略读课文在预习方法上也应有所差别。所以在设计预习目标的时候要注意从教材特点出发，避免形式主义。一般来说，文章体裁不同，教师引导学生关注的重点也就不同。比方说，对于诗词，诗眼或词眼来理解内容，字字领悟，句句推敲;小说，可以抓住小说中的主要人物，让鲜明的人物形象成为文本预习的要义;对于散文，则应重在对文章思路和作者情路上的把握;童话要关注幻想，民间故事要关注引领学生向往美好;寓言要研究寓意，说明文从科学入手，应用文要从写作方法入手等等。这样既能唤起学生的学习兴趣，又能让他们从不同角度掌握学习规律，进一步提高自学能力。（3）应关注生本差异的预习要求。班级中每个学生的认知水平、学习基础都不一样，教师布置预习应该关注这一差异的存在，要避免面向全班作统一的预习要求，从而导致有些同学“吃不饱”，有些同学“吃不了”的现象。教师设计预习内容可以参考必做题、选做题，一星级、二星级，闯关题、兴趣题等分类设置，对不同层次，不同基础的学生提出不同的预习要求、预习目标，从而循序渐进地逐步提升学生的预习能力。3.有效预习离不开预习反馈评价的跟进。有了良好的预习方法，如果实施后却得不到良好的反馈和评价，那必挫伤学生学习积极性，所以评价反馈就成了一项特别重要的内容。教师必须结合课堂教学及时反馈跟进学生的预习情况，这在上课时可通过听写字词、板演心得、交流收获等形式了解检查，从而较全面地了解他们的预习质量。通过这样的检查，一方面可以提高学生下次预习的积极性与自主性;另一方面则有利于教师根据学生的实际情况有针对性地调整教学流程，提高课堂教学效用。当然，如有些教师所做，学生预习情况的评价反馈与“学习园地”展示、学习卡奖励挂钩，甚至家校合力推进，学生预习的实效必将更进一步提高。【想要在初中美术写字教学中有效提升学生的综合素质，这需要教师对于写字中蕴含的教学元素有深度挖掘。尤其是要发扬书法教学的种种教学优势，要让学生们慢慢体会到书法中蕴含的哲理与美。这不仅非常有助于学生人文素养的培养，这也能够很好的提升学生的综合素质。一、培养学生严谨认真的作风汉字属于方块字，每一个字都有正确的书写笔画、笔顺，汉字在书写时还具备一些特定的要求。正是基于汉字的这些特征，这也使得写字教学在展开时非常有助于对学生严谨认真的作风的培养。很多学生在学习生字的书写时往往会记错笔顺，发倒笔的问题非常普遍。写字教学中则要规范学生的这种不良习惯，要让大家严格按照这个字应该有的笔画与笔顺来进行书写。此外，想要把字写得漂亮，这还需要学生遵守一些相关的书写原则，每一个笔画如何写得更准确与美观，这都是对于学生严谨认真的作风的一种培养。汉字在书写时需要遵循的一些基本原则可以归结如下：（1）笔顺正确。能够按照“从上到下，先左后右，先横后竖，先撇后捺，先内后外，先中间后左右，先进‘人’后关‘门’”的规则书写。（2）笔画清楚。书写中点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等基本笔画必须正确、规范、笔笔到位。（3）字形规范，即要求学生能严格按照课本上的楷书字形要求，仔细摹仿，认真练习。（4）字体端正，就是让学生按照“横平竖直，疏密匀称，俯仰呼应，比例合理”的要求去掌握字的间架结构。这些都是标准规范的书写汉字应当遵循的原则，在汉字教学中教师可以逐渐给大家渗透这些要求，并且让学生一一进行实践。这个过程能够极大的培养学生严谨认真的作风，能够纠正学生书写汉字时的很多不良习惯，是对于大家综合素质的一种有效构建。二、促进学生智力的发展合理的展开写字教学还非常有助于学生智力的发展，这也是学生的综合素质中一项非常重要的品质。很多教师会简单的认为写字基本就是单纯的临摹，学生只要仔细观察就能够把字写好。其实，写字教学可以包含的内容远远胜过于此。教师如果善于展开对于写字教学的挖掘，尤其是将写字教学一定程度向书法学习过渡，这其中慢慢会产生很多值得学生们学习与品味的内容，这个过程也能够锻炼学生的多方面能力和素质。想要更好的透过写字教学来深化对于学生综合素质的培养，这必须教师展开对于写字教学的深度挖掘。学生在刚开始学写字时通常会进行临帖训练。临帖是将通过读帖所获得知识储诸笔下，锤练基本功。从一个字的角度来说，反复多次地临摹练习这个字，终于得知了这个字的本质特征，这就是思维反映的直接过程。而看到这个字的美与巧，就会对这个字要表过的情感作出判断，这是思维的间接反映过程。“一艺之学，犹必智行两尽”（明?杨士奇）。这充分显示了写字教学中对于学生智力的培养，也体现了写字教学中包含的深刻教育意义。三、培养学生的审美能力写字教学还能够非常好的展开对学生审美能力的培养，这也是在众多语言文字中只有汉字的书写可以转变成书法这种艺术形态的内在原因。汉字是象形字，因此，高超的汉字书写中能够体现很多审美要素。教师在展开写字教学时要有意识的渗透汉字的这种特征，要多让学生学会体验与欣赏汉字的美，并且在自己书写的时候能够一定程度模仿这些好的书写形式。这不仅是对于学生自身的汉字书写能力的一种锻炼，这个过程也是对于学生思维能力与审美能力的一种有效提升。汉字的美可以体现在很多方面：（1）形状的美，从笔画来看，有似坠石的点，如利剑的撇，象枯滕的竖等。（2）比例的美，从字的结构来看，或肥或瘦，或疏或密，或向或背，或正或斜。（3）整齐、和谐的美，翻开小学写字课本，便感到一种庄重遒劲，端严厚实的美。此外，书法也是对规律美的感受，学习书法有规律可循，如运笔的规律：“逆锋起笔，中锋行笔，回锋收笔”;结构上的规律，从一个字来看，如“受”字，“爪”字，头上的撇为平撇，而下边的三点，头点较大，第二点小，较高，第三者是撇，点撇要摆布均匀等等。汉字中蕴含的审美要素还有很多，随着学生自身的汉字书写能力的不断提升，大家会越来越懂得欣赏汉字的种种美感，自己的书写过程也会越来越成熟。这才是学生综合素质的一种良好体现。结语在初中美术写字教学中，可以从很多方面来培养学生的综合素质。首先，汉字教学有助于学生严谨认真的作风的培养，能够规范学生的很多不当的写字习惯。写字教学还非常有助于学生智力的发展，这对于学生综合素质的提升将会很有帮助。此外，写字教学还能够很好的深化学生的审美能力，这对于学生综合素质的构建同样是很积极的推动。【61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。“合规性”贸易壁垒1“合规性”贸易壁垒的应对和应用研究中国反倾销措施的应用状况分析上海对外贸易学院朱钟棣“合规性”贸易壁垒2“合规性”贸易壁垒课件3“合规性”贸易壁垒课件4“合规性”贸易壁垒课件5“合规性”贸易壁垒课件61中国对外反倾销的特点1.1反倾销立案数量持续稳定增长1.2反倾销的地区集中性1.3反倾销的行业集中性1.4反倾销立法及其实践的不断完善1中国对外反倾销的特点7“合规性”贸易壁垒课件8,2反倾销的地区集中性我国1997-2004年反倾销案件国别分类统计表韩国日本美国俄罗斯、德国欧盟|荷兰|小计地区被诉案件数242017各7488占比重%220183156各占64537|28|807国家印尼、印度、加拿大、马来西亚、比利时计合计地区法国、英国、芬兰、乌克兰、哈萨克斯坦泰国、新加坡伊朗、马来西亚、墨西哥被诉案件数各2各1占比重%各占18各占09193100,2反倾销的地区集中性91.3反倾销的行业集中性我国19972005年反倾销案件分行业统计表行业涉案产品累计案占比重件数量化学工业聚酯薄膜、丙烯酸酯(两次立案)、二氯甲烷、聚苯乙烯、L赖氨酸盐、聚酯切片、已内酰胺、邻苯二甲酸酐、邻苯二酚、丁苯橡胶、聚氯乙烯、甲苯二异氰酸酯、苯酚、MDⅠ、乙醇胺、三氯甲烷、氯丁橡胶、水合肼、三氯乙烯、双酚A、初级形态二甲基环体硅氧烷、三元乙丙橡胶、呋喃酚、环氧氮丙烷、邻苯二酚、PBT树脂辛醇、丁醇、王基酚造纸工业新闻纸、铜版纸、未漂白牛皮箱纸板、耐磨纸冶金工业不锈钢冷轧薄板、冷轧硅钢片、冷轧板卷7.1纺织工业涤纶短纤维、锦纶长丝、氨纶电子工业非色散位移单模光纤2.4轻工业核苷酸类食品添加剂2.41.3反倾销的行业集中性10“合规性”贸易壁垒课件11“合规性”贸易壁垒课件12“合规性”贸易壁垒课件13“合规性”贸易壁垒课件14“合规性”贸易壁垒课件15“合规性”贸易壁垒课件16“合规性”贸易壁垒课件17“合规性”贸易壁垒课件18“合规性”贸易壁垒课件19“合规性”贸易壁垒课件20“合规性”贸易壁垒课件21“合规性”贸易壁垒课件22“合规性”贸易壁垒课件23“合规性”贸易壁垒课件24“合规性”贸易壁垒课件25“合规性”贸易壁垒课件26“合规性”贸易壁垒课件27“合规性”贸易壁垒课件28“合规性”贸易壁垒课件29“合规性”贸易壁垒课件30“合规性”贸易壁垒课件31“合规性”贸易壁垒课件32“合规性”贸易壁垒课件33“合规性”贸易壁垒课件34“合规性”贸易壁垒课件35“合规性”贸易壁垒课件36“合规性”贸易壁垒课件37“合规性”贸易壁垒课件38“合规性”贸易壁垒课件39“合规性”贸易壁垒课件40“合规性”贸易壁垒课件41“合规性”贸易壁垒课件42“合规性”贸易壁垒课件43“合规性”贸易壁垒课件44“合规性”贸易壁垒课件45“合规性”贸易壁垒课件46“合规性”贸易壁垒课件47“合规性”贸易壁垒课件48“合规性”贸易壁垒课件49“合规性”贸易壁垒课件50“合规性”贸易壁垒课件51“合规性”贸易壁垒课件52“合规性”贸易壁垒课件53“合规性”贸易壁垒课件54“合规性”贸易壁垒课件55“合规性”贸易壁垒课件56“合规性”贸易壁垒课件57“合规性”贸易壁垒课件58“合规性”贸易壁垒课件59“合规性”贸易壁垒课件6036、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!6161、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。“合规性”贸易壁垒“合规性”贸易壁垒61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。“合规性”贸易壁垒“合规性”贸易壁垒的应对和应用研究中国反倾销措施的应用状况分析上海对外贸易学院朱钟棣“合规性”贸易壁坐的应对和应用研究该研究是教育部人文社会科博士点基金项目批准号:(0993摘要：语文课前预习是追求高效课堂的起点，也是阅读教学不可或缺的环节。要达到有效预习的目的，必须激发学生的预习兴趣，探寻预习的策略，针对不同的情况实施不同的预习方法方能有效。古人云：“凡事预则立，不预则废。”高段语文课前预习，作为一种良好的学习习惯，是阅读教学的起始阶段，是整个阅读教学中不可或缺的环节。对农村小学语文教学特别是在现今大呼“减负不减质”的大背景下，有效预习对于教师把握学生语文学习的起点，提高课堂教学的有效性意义非凡。一、预习现状分析课前预习对于小学高段学生培养独立阅读，发展自主学习能力有着极为重要的意义。那么，在实际教学中，高段学生语文预习的现状又是怎样的呢？1.预习作业充斥空泛的任务――“流于形式”。语文学科常有预习的家庭作业布置，但具体要预习什么，特别是怎么预习，需要达到什么效果，很少有语文教师对学生有明确的预习要求，学生往往是把段落一标，字词一写，课文一读就算预习了。预习流于一种形式。2.预习作业身穿统一的着装――“千篇一律”。有些语文教师布置预习有自己的一套方法，每一篇课文都按照同样的方法预习，（现行的《语文》教材中不仅有记叙文，还有散文、诗歌及科普文章等）忽视了文本体裁本身的个性，预习变得程式化、机械化，缺乏了预习的针对性、有效性。3.预习作业偏离正确的轨道――“高耗低效”。为了让学生知道每一篇课文的“前世今生”，一些“有志向”的语文教师往往会在学习某些名家名篇时，让学生课前搜集大量的补充材料，以扩大语文课堂的信息量，却不知有些补充材料对于课文的学习是否有帮助，有些资料学生能否理解与看懂。教师在期待将语文教得更深、更广的同时，却让预习偏离了轨道，失去了意义。二、有效预习的意义1.有效预习是实践新课标的需要。《小学语文课程标准》明确指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体、发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。2.有效预习是发展学生自主学习能力的需要。小学高段学生，已需要逐步养成独立阅读、独立思考的能力。而预习，是他们课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解、质疑、思考的过程，是课堂教学之前学生直接与文本对话的过程。3.有效预习是依据发展心理学理论，构建高效课堂的需要。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索;而预习中遇到困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”三、有效预习策略建议1.有效预习离不开学生预习兴趣的激发。美国著名教育家西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣。”指导小学高段学生进行语文预习，教师就要善于激发学生对所预习内容的兴趣，这样才能让学生在预习中获取所要掌握的知识点，达到预期的效果。那么，如何调动学生预习的积极性、主动性呢？笔者认为，给预习作业“变脸”，丰富预习作业的形式，不失为激发学生预习兴趣的一个方法。具体来说，教师可以根据教材文本的多样性根据文本的特点灵活多样地布置相关预习作业。比如有些课文可侧重字、词等基础性知识，有些课文可侧重积累优美句子并朗读，有些课文可探究作者生平，有些课文可适当延伸相关阅读，有些课文也可以进行一些实践性的活动等等。多样易变的预习作业会调动学生的积极主动性，从而提高预习实效，真正使课堂高效。新课程理念下的预习应该是形式多样的，是丰富多彩的。预习也不只是为了更好地完成预设的任务，更重要的是为了使课堂上形成更多的“生成性”内容。预习既可以是学生个人的形式进行，也可以是学生集体（小组）的形式进行。2.有效预习离不开预习策略的探寻。学生预习活动并不是“自由预习”，不是放任自流地预习，而是教师有目的、有计划地引导学生的“自主预习”。教师在细读文本的前提下进行教学设计时，也要设计学生预习的目标要求。这些预习目标要求尽量细化，要具有较强的可操作性。有目的、有方法，学生预习起来才不会盲目，才能够有的放矢。（1）应探寻细化操作的预习模式。教师在设计相关预习内容时，除了根据课标年级目标来确定预习内容外，还应细化具体的预习步骤。例如，有些教师总结出了“读、标、注、查、问”预习五步法，还有的紧紧抓住培养学生的阅读能力、分析能力、思考能力、善于质疑问题等能力这一重点，设置了整体阅读、重点阅读、整理心得、尝试练习四步阅读法，并对四步阅读应该做些什么，达到什么目标有详尽的阐述。同时，值得一提的是，每篇课文的预习也不需要面面俱到，应有侧重点，把预习模式尽量细化，让学生有章可循，切实有效性。（2）应注重题材差异的预习方式。针对不同体裁的课文应选择相应的预习方法。小学《语文》教材中所选的课文不仅文质兼美，而且体裁丰富，对于不同文体的课文，预习方法也会有所不同，即使是相同的文体，精读课文与略读课文在预习方法上也应有所差别。所以在设计预习目标的时候要注意从教材特点出发，避免形式主义。一般来说，文章体裁不同，教师引导学生关注的重点也就不同。比方说，对于诗词，诗眼或词眼来理解内容，字字领悟，句句推敲;小说，可以抓住小说中的主要人物，让鲜明的人物形象成为文本预习的要义;对于散文，则应重在对文章思路和作者情路上的把握;童话要关注幻想，民间故事要关注引领学生向往美好;寓言要研究寓意，说明文从科学入手，应用文要从写作方法入手等等。这样既能唤起学生的学习兴趣，又能让他们从不同角度掌握学习规律，进一步提高自学能力。（3）应关注生本差异的预习要求。班级中每个学生的认知水平、学习基础都不一样，教师布置预习应该关注这一差异的存在，要避免面向全班作统一的预习要求，从而导致有些同学“吃不饱”，有些同学“吃不了”的现象。教师设计预习内容可以参考必做题、选做题，一星级、二星级，闯关题、兴趣题等分类设置，对不同层次，不同基础的学生提出不同的预习要求、预习目标，从而循序渐进地逐步提升学生的预习能力。3.有效预习离不开预习反馈评价的跟进。有了良好的预习方法，如果实施后却得不到良好的反馈和评价，那必挫伤学生学习积极性，所以评价反馈就成了一项特别重要的内容。教师必须结合课堂教学及时反馈跟进学生的预习情况，这在上课时可通过听写字词、板演心得、交流收获等形式了解检查，从而较全面地了解他们的预习质量。通过这样的检查，一方面可以提高学生下次预习的积极性与自主性;另一方面则有利于教师根据学生的实际情况有针对性地调整教学流程，提高课堂教学效用。当然，如有些教师所做，学生预习情况的评价反馈与“学习园地”展示、学习卡奖励挂钩，甚至家校合力推进，学生预习的实效必将更进一步提高。【想要在初中美术写字教学中有效提升学生的综合素质，这需要教师对于写字中蕴含的教学元素有深度挖掘。尤其是要发扬书法教学的种种教学优势，要让学生们慢慢体会到书法中蕴含的哲理与美。这不仅非常有助于学生人文素养的培养，这也能够很好的提升学生的综合素质。一、培养学生严谨认真的作风汉字属于方块字，每一个字都有正确的书写笔画、笔顺，汉字在书写时还具备一些特定的要求。正是基于汉字的这些特征，这也使得写字教学在展开时非常有助于对学生严谨认真的作风的培养。很多学生在学习生字的书写时往往会记错笔顺，发倒笔的问题非常普遍。写字教学中则要规范学生的这种不良习惯，要让大家严格按照这个字应该有的笔画与笔顺来进行书写。此外，想要把字写得漂亮，这还需要学生遵守一些相关的书写原则，每一个笔画如何写得更准确与美观，这都是对于学生严谨认真的作风的一种培养。汉字在书写时需要遵循的一些基本原则可以归结如下：（1）笔顺正确。能够按照“从上到下，先左后右，先横后竖，先撇后捺，先内后外，先中间后左右，先进‘人’后关‘门’”的规则书写。（2）笔画清楚。书写中点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等基本笔画必须正确、规范、笔笔到位。（3）字形规范，即要求学生能严格按照课本上的楷书字形要求，仔细摹仿，认真练习。（4）字体端正，就是让学生按照“横平竖直，疏密匀称，俯仰呼应，比例合理”的要求去掌握字的间架结构。这些都是标准规范的书写汉字应当遵循的原则，在汉字教学中教师可以逐渐给大家渗透这些要求，并且让学生一一进行实践。这个过程能够极大的培养学生严谨认真的作风，能够纠正学生书写汉字时的很多不良习惯，是对于大家综合素质的一种有效构建。二、促进学生智力的发展合理的展开写字教学还非常有助于学生智力的发展，这也是学生的综合素质中一项非常重要的品质。很多教师会简单的认为写字基本就是单纯的临摹，学生只要仔细观察就能够把字写好。其实，写字教学可以包含的内容远远胜过于此。教师如果善于展开对于写字教学的挖掘，尤其是将写字教学一定程度向书法学习过渡，这其中慢慢会产生很多值得学生们学习与品味的内容，这个过程也能够锻炼学生的多方面能力和素质。想要更好的透过写字教学来深化对于学生综合素质的培养，这必须教师展开对于写字教学的深度挖掘。学生在刚开始学写字时通常会进行临帖训练。临帖是将通过读帖所获得知识储诸笔下，锤练基本功。从一个字的角度来说，反复多次地临摹练习这个字，终于得知了这个字的本质特征，这就是思维反映的直接过程。而看到这个字的美与巧，就会对这个字要表过的情感作出判断，这是思维的间接反映过程。“一艺之学，犹必智行两尽”（明?杨士奇）。这充分显示了写字教学中对于学生智力的培养，也体现了写字教学中包含的深刻教育意义。三、培养学生的审美能力写字教学还能够非常好的展开对学生审美能力的培养，这也是在众多语言文字中只有汉字的书写可以转变成书法这种艺术形态的内在原因。汉字是象形字，因此，高超的汉字书写中能够体现很多审美要素。教师在展开写字教学时要有意识的渗透汉字的这种特征，要多让学生学会体验与欣赏汉字的美，并且在自己书写的时候能够一定程度模仿这些好的书写形式。这不仅是对于学生自身的汉字书写能力的一种锻炼，这个过程也是对于学生思维能力与审美能力的一种有效提升。汉字的美可以体现在很多方面：（1）形状的美，从笔画来看，有似坠石的点，如利剑的撇，象枯滕的竖等。（2）比例的美，从字的结构来看，或肥或瘦，或疏或密，或向或背，或正或斜。（3）整齐、和谐的美，翻开小学写字课本，便感到一种庄重遒劲，端严厚实的美。此外，书法也是对规律美的感受，学习书法有规律可循，如运笔的规律：“逆锋起笔，中锋行笔，回锋收笔”;结构上的规律，从一个字来看，如“受”字，“爪”字，头上的撇为平撇，而下边的三点，头点较大，第二点小，较高，第三者是撇，点撇要摆布均匀等等。汉字中蕴含的审美要素还有很多，随着学生自身的汉字书写能力的不断提升，大家会越来越懂得欣赏汉字的种种美感，自己的书写过程也会越来越成熟。这才是学生综合素质的一种良好体现。结语在初中美术写字教学中，可以从很多方面来培养学生的综合素质。首先，汉字教学有助于学生严谨认真的作风的培养，能够规范学生的很多不当的写字习惯。写字教学还非常有助于学生智力的发展，这对于学生综合素质的提升将会很有帮助。此外，写字教学还能够很好的深化学生的审美能力，这对于学生综合素质的构建同样是很积极的推动。【61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。“合规性”贸易壁垒62“合规性”贸易壁垒的应对和应用研究中国反倾销措施的应用状况分析上海对外贸易学院朱钟棣“合规性”贸易壁垒63“合规性”贸易壁垒课件64“合规性”贸易壁垒课件65“合规性”贸易壁垒课件66“合规性”贸易壁垒课件671中国对外反倾销的特点1.1反倾销立案数量持续稳定增长1.2反倾销的地区集中性1.3反倾销的行业集中性1.4反倾销立法及其实践的不断完善1中国对外反倾销的特点68“合规性”贸易壁垒课件69,2反倾销的地区集中性我国1997-2004年反倾销案件国别分类统计表韩国日本美国俄罗斯、德国欧盟|荷兰|小计地区被诉案件数242017各7488占比重%220183156各占64537|28|807国家印尼、印度、加拿大、马来西亚、比利时计合计地区法国、英国、芬兰、乌克兰、哈萨克斯坦泰国、新加坡伊朗、马来西亚、墨西哥