企业经营中法律风险与防范课件

企业经营中法律风险与防范6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯企业经营中法律风险与防范企业经营中法律风险与防范6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯企业经营中的法律风险与防范(专题讲座)口中央党校口傅思明企业经营中的法律风险与防范(专题讲)【讲题说明】1、对企业家来说,轻视法律必然给自己带来经济风险、企业危机。2、【谴语】天真的孩孑很可爱,天真的法盲很可悲3、《五五普法决议》提出重点做好企业家的普法工作,增强企业家的法治观念。现代学习理论认为，阅读是学生最基本的学习活动，基本学力中的“观察”、“分析”、“思维”等能力的培养和运用都离不开阅读这个载体。在学校教育中，阅读是学生获得知识的重要途径，未来的“学习性”社会，不具备良好的阅读技能和习惯是很难适应未来社会的。《历史与社会》课程的最大特点是它的综合性，所以应特别需要注意学生阅读方法和能力的综合培养。一、教师要不断充实自己，给学生树立榜样《历史与社会》课程，内容十分丰富，贴近学生生活。课程涉及的领域很广，有许多内容是教学从未接触的，也是教师平时知识积累的薄弱之处。例如，经济、法律、金融、国际政治等领域的知识，急需教师去学习，去充实，去完善。另外，《历史与社会》课程打破传统的学科界限，强调内容的开放性，提倡探究性、体验性的学习方式，不局限于知识结果的表述，而强调过程的展现，给教师的再创造留下了足够的空间，这与以往教师只要照纲行事、照本宣科式地教学有着明显的区别。这样的变化，迫使教师对教科书进行加工和创造，去涉猎更多的学科知识、去阅读更多的书籍和文章，以不断充实自己、丰富自己。要想让学生对我们所教的课程感兴趣、对阅读感兴趣，教师首先就要对《历史与社会》课程保持浓厚的兴趣，而且要对阅读有广泛的兴趣，以便给学生树立典范。那些平时勤于学习，善于积累各种知识并不断改进教学的教师，其学生大多对所学课程保持一定的兴趣。事实证明，教师只有身先垂范，学生才会看在眼里，记在心上，向你学习。二、为了学生的发展，不满足于“知识点的教学”培养学生的阅读兴趣、意识和能力是为了让学生具备终身学习的能力，使他们理解新课程，喜欢新课程，通过阅读这个过程，学会学习，领悟知识的意义，汲取书本中的营养。因此，教师在教学中要坚决摈弃固有的“教参”意识，眼睛不能只盯着知识点，更不能让学生进行没必要的死记硬背，而要从学生身心特点和生活经验的实际出发，站在学生的角度引导阅读，按照“课程标准”的要求去指导学生阅读，真正一切为了学生的发展，决不光顾眼前利益，更不是仅仅为了考试。三、不断探索教学方法其实就大多数初中学生而言，基本可以读懂或大致理解教科书的内容，但是要真正实现新“课程标准”提出的教学目标，则需要教师的进一步引导和启发。使学生的兴趣始终与阅读的过程与阅读中探索、理解的过程结合在一起。如果教师像往常一样，只是简单地让学生阅读课文后直接说出或教师自己作一些比较完整的阐述，那么学生的兴趣、求知欲望，动手、思维的能力就不利于调动。如果缺少了“阅读”这一学习活动特有的认识和理解事物的过程，即忽略了阅读这一特殊学习认识活动应有的环节，要全面实现课程目标是不可能的。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个维度的有机统一，只有在学习的过程中，在经历学习环节的各个过程中才有可能得以实现。而如何使学生在这一过程的每一个环节都抱有“新鲜”的感觉，使之乐于去阅读，去探索，得益于教师教学方法的创新和灵活使用。四、对学生的网络阅读进行指导网络给学生提供了一个平等的、融洽的、自由的环境，为他们积极的思维活动创造了条件。显然，经常进行网上阅读，对于增加学生知识的信息量和提高阅读能力是有很大帮助的，而且学生也比较感兴趣，甚至相当投入。由于网络信息的密度大，再现性能好，学生具有启动信息、筛选信息的最大自由，多条路径更保证了学习的完整性。一般来说，教师对网上阅读的指导可以做以下一些工作：(1)精心制作好阅读内容的网页，供学生登陆。(2)提供学生好的网站，好的阅读篇目。(3)在校园网上建立阅读的资源库，收集一些对孩子富有教育意义及培养能力作用的东西，供学生享用。(4)经常与学生进行网上交流。(5)组织学生定期交流网上阅读体会，等等。五、课堂教学与课外指导紧密结合课内阅读与课外阅读要作好统一安排，不可顾此失彼，或重此轻彼。课内阅读，主要是读好教材。课外阅读，则要由低到高，由浅入深形成一个系列。学生的阅读量要布置适当。要考虑到历史与社会学科与其它学科的关系协调，还要处理好升学要求的大环境。对每个学期的课内阅读、课外阅读要作统一安排。除了学好教材之外，每个学期要指导学生读多少课外书，读哪些书，如何安排好时间等，都要订出比较周密计划，不能随心所欲。课外阅读的读物应区别为以下两种类型。一种是由教师统一指导的读物，一种是学生自由选择的读物。没有统一的读物，教师进行指导就无从下手。在内容上，所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面，与《历史与社会》相匹配，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。这样做的目的是尽可能调动起学生的阅读兴趣，如果学生对所读内容感到厌烦，很难想象他们会在课外去积极主动地阅读。要充分认识课内阅读只是一条腿，要有课外阅读这另一条腿与之配合，才能走得稳、走得快。一定要从繁琐的形式主义中解放出来，注意培养学生良好的阅读习惯。习惯的养成会给学生今后的进一步学习打下良好的基础。一般先在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，基本熟练后，再给学生布置比较长一点的课外阅读任务，有适当的作业，定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享有关精彩段落。课内、课外紧密配合，才能使学生培养出较强的阅读能力。六、要注意精读、泛读的紧密结合只有具备了一定的阅读量，学生才能有更宽的知识面，才能更多地积淀文化的底蕴，才能更上一层楼。目前，对于课本提供的阅读材料，我们要求学生仔细阅读，是为“精读”；但光靠教材提供的资料是远远不足以培养学生阅读能力的，所以要给学生一些“泛读”任务，如对课外阅读做出定时定量的要求，以每周看两篇文章为底线。当然，要是每日能阅读一份报纸效果会更好。音乐活动是人类最自然、最原始的行为。当外界事物给人们带来感悟，就会不由自主地想歌之舞之，具体表现为叫喊、敲击、手舞足蹈等，以此类行为来宣释情感、寻求刺激，最终达到身心的解脱与释然，从心理学角度讲，这是人类的自发性寻求。因而，爱乐，是孩子们的天性。然而，不知何故，今日的学生――具有爱乐天性的孩子们却对学校音乐课的态度十分淡漠。学生对学校音乐课堂这么总结：1、2、3，练练声；×、×、×，打节奏；mi、sol、do，唱歌谱；啊呀喂，填歌词。我们习惯的把学生一个个程序化、规一化，对学生思维的限制以及一成不变的课堂，使学生丧失了对音乐学习的兴趣，并产生了极浓的反感情绪。怎样让让学生爱上学校音乐课堂？首要的就是要给学生一个自由、轻松、创新的学习空间。而这三者之间最富生命力、最具影响力的就是创新。创造性思维是培养一切美好事物的基础。所以，培养学生的创造性思维，在音乐教学中应占据首位。创造性思维的发展，主体能力的体现，才能激发学生对音乐主动接受。为使学生再次爱上音乐课，再次喜欢这独特的艺术殿堂，我开始尝试各种手段的教学改革，以创新的手段来挽回学生们拒绝音乐课堂的心。一、以音响动态为基础，激发学生创造性思维，为“爱乐”作知识经验的积累学习的第一老师是兴趣。为让学生自觉自愿地学习，只有积极诱发、激励学生地兴趣。梁启超先生首次在我国提出了“趣味教学”的概念，他认为情感和情趣是人类生活的原动力。传统音乐教学的枯燥单一是学生喜欢音乐却不喜欢音乐课的重要原因之一。由此看来，教师的教学设计应注重学生学习的引导，让学生学习轻松愉快，让课堂充满生命力。使学生产生浓郁兴趣的基础首先在于对音乐各要素的喜爱，各表现要素中最基本、最原始的就是对自然界和生活中的各种声音的感受和体验。为丰富学生音响动态的经验积累，我先请学生留意来自生活中或自然界中真实的声音，让他们惟妙惟肖的模仿，然后请他们体会一次“音乐大师”的创新思维和创作热情，用身边的乐器模拟自然界的声音。教室里顿时奏出种种新奇的乐声：笛子奏出的鸟鸣、小鼓敲出的马蹄……趁同学们热情洋溢、新奇多多的时候，我又请他们当了一回电影厂的音效师，用简单物品制造出一个个令人惊奇的声音效果。学生饶有兴趣的设计出“打雷”、“午夜惊铃”、“春日”等主题的音效。刮塑料纸、抖书本、滑动筷子……一个个大胆地想大胆地做。课后，学生无限感慨地说：“没想到，曾经熟视无睹的东西却能制造出这么新奇的世界。”“现在，我对生活中的一切声音都充满了兴趣。”美来自生活。关注简单的音响元素，丰富了学生的知识积累，引起了学生的学习兴趣，更锻炼了他们的创造能力。二、以音乐表演为平台，启发学生创造性思维，为“爱乐”作主观体验的积累音乐是表演艺术。人们通过欣赏音乐表演以获得音乐审美的需要，同时也通过参与音乐表演满足自己的音乐表演需要。音乐表演能唤起人的本能，从而引发自由的联想，无形中提高创造意识。众所周知，音乐本身是非语义性的，但它的强、弱、高、低以及音乐情绪的喜、怒、哀、乐，都是可以通过身体形态语言来表达的。音乐非语义性的本质和价值更可以激发人的创造性。认识到这点后，教学中，我就多创设这种表演的机会，让学生的创造能力尽可能地展示，并在展示中获得极大的自信与快乐。如教《奥林匹克风》时，就设计学生们随着音乐把所知道的体育项目用肢体语言表达出来。教室里一时出现了许多凝神的雕塑，课堂效果也非常好好。又如在欣赏《黄河船夫曲》时，让学生通过想象，用动作表现船夫们奋力拼搏的场景，体会黄河号子的简练与力量。学生在表演时可能艺术水平不佳，但我们给学生展示的平台，着眼于学生获得丰富的艺术体验，启发创造性思维，提高对音乐学习的兴趣。三、以音乐欣赏为途径，激活学生的创造性思维，为“爱乐”作审美体验的积累中小学音乐教学中，音乐欣赏是较难把握的一种教学环节。因为音乐的非语义性与不确定性，使教师的讲解很有一番难度。有一次让学生欣赏巴乌演奏的《渔歌》后，动情的告诉学生：乐曲以优美清新的笔调刻画了渔民们生活劳动的场景――晨曦、渔歌、欢唱、跳月、渔歌、远去。但有一位学生部同意我说法：这是梅乌姑娘的心声。坐在石崖上，眺望故乡；回忆以前的幸福时光；恶魔来了，音乐加快了；终于回到家乡……学生就是以这样的思绪驰骋在自己的草原上。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。创造性思维活动的基础就是每个人看待事物不同的着眼点与理解力。而为这不同的想象与联想提供广阔空间的，就是音乐的非语义性和不确定性。四、以多元文化为纽带，开发学生的创造性思维，使“爱乐”多角度多方位在注重学生综合素质的今天，音乐教学与其它学科的融合更显得极为重要，对发展创造性思维更具有重要意义。比如，一堂引人入胜的音乐课，必然会把音乐与语文学科完美融合，让诗化的语言烘托气氛，用散文式的表达提升情境。我在执教《龙上行》一课时，用这样一段话导出歌曲教授：蓝天白云下，秋日美景中，多想站在田中小径上，感受一下“叶的黄，风的飘，稻的香，歌的美”。诗化的语言既结合了歌词，又自然导出歌曲。对于这样的艺术化教学，学生们给予了积极的认同和很高的评价，他们很开心，很主动，感受到新鲜与乐趣，体验到音乐是一种享受和创造。音乐是心灵的语言，“只可意会，不可言传”，所以更需要想象和创造。艺术不容说教，审美不靠灌输，提供学生一个宽松自由的学习环境，尊重学生对音乐的不同理解和独特体验，敞开胸怀，真诚对待，“创造”出“爱乐”的学生，让学生喜爱创造，喜爱音乐。企业经营中法律风险与防范6、法律的基础有两个，而且只有两个…1企业经营中的法律风险与防范(专题讲座)口中央党校口傅思明企业经营中的法律风险与防范2企业经营中的法律风险与防范(专题讲)【讲题说明】1、对企业家来说,轻视法律必然给自己带来经济风险、企业危机。2、【谴语】天真的孩孑很可爱,天真的法盲很可悲3、《五五普法决议》提出重点做好企业家的普法工作,增强企业家的法治观念。企业经营中的法律风险与防范3讲麼目次企业家需要有法治魂念(7:05-7:30)〓、企业经中的法律网险(7:30—8:30)休息—(8:30—8:40)三、企业法律网脸的防落(8:40—10:00)讲麼目次4企业家需要有法治观念(7:05-7:30)(一)法治时代靠什么保护自己的权益?1、公民从出生到死亡部要与他人打变道天使理论2、公民从出生到死亡都夏与敢麻道【国家权力的特性】企业家需要有法治观念5一、企家需要法治观念(7:05—7:30)3、只要与他人、与攻府打变道,就要法律。法律是用来干么?法学、医学和神学】一、企家需要法治观念6一、企家需要法治观念(7:05—7:30)【赢例1】2003年4月,浙江大学毕业生周一超因“乙肝小三阳"被拒公务员门外,愤怒之下举刀刺杀公务员,造成死重伤,周被判处列刚。【赢例2】以“亿万身价”驰骋于商场的企业家袁宝道雇凶杀人被执行死刑【赢例3】浙江富豪周姐豹在与同多合认办企业之后引发矛盾,发生凶杀大。一、企家需要法治观念7企业家需要有法治观念(7:05-7:30)(二)企业家更要关注法律1、法治社会:以法律耸护权利:以法律对抗权力。2、法治观念:法治化生存:享爱法律是人的生存状态实例】法律、年龄与人生企业家需要有法治观念8一、企业家需要有法治观念(7:05-7:30)【案例】一手带大创维的民警企业家、全国政协要员黄宏生为了在香港顺利上市,公司做了帐目处理。被香港联合交易所调查发现后,黄法生补交了几下万元。因感到吃亏(持有一半股权却为整个公司“埋单”)他就采取“虚构业务”的方式,从公司“捞回"了部几千万。康政公暑调查后,他又参与制造伪证(一份顾间合同)。但是康攻公暑然验出有合同的纸张的生产日期而他供的合同上签的日期要比纸张的生产日期早一年,断无可能!一、企业家需要有法治观念9一、企家需要法治观念(7:05—7:30)【赢例】甲与乙打赌,只要乙在众人面前作滑叫其三声“爷背”,甲愿将自己的小汽车赠与乙。乙在众人面前连忙喊其“爷”。但事后,甲声称开玩笑,拒绝赠与。乙向法院提出诉。问题】法院是否应当支持乙的诉请求?一、企家需要法治观念10二、企业经营中的法律网险(7:308:30)引言企业法律风险是指企业和企业家承担法律责任的可能性。2、企业法律风险的类型法律风险形成后的纠纷来看,可分为:经济纠纷、劳动纠纷、行政纠纷。从风险责任上看,包括:刑事法律风险民事法律风险和行政法律风险。二、企业经营中的法律网险11企业经营中法律风险与防范课件12企业经营中法律风险与防范课件13企业经营中法律风险与防范课件14企业经营中法律风险与防范课件15企业经营中法律风险与防范课件16企业经营中法律风险与防范课件17企业经营中法律风险与防范课件18企业经营中法律风险与防范课件19企业经营中法律风险与防范课件20企业经营中法律风险与防范课件21企业经营中法律风险与防范课件22企业经营中法律风险与防范课件23企业经营中法律风险与防范课件24企业经营中法律风险与防范课件25企业经营中法律风险与防范课件26企业经营中法律风险与防范课件27企业经营中法律风险与防范课件28企业经营中法律风险与防范课件29企业经营中法律风险与防范课件30企业经营中法律风险与防范课件31企业经营中法律风险与防范课件32企业经营中法律风险与防范课件33企业经营中法律风险与防范课件34企业经营中法律风险与防范课件35企业经营中法律风险与防范课件36企业经营中法律风险与防范课件37企业经营中法律风险与防范课件38企业经营中法律风险与防范课件39企业经营中法律风险与防范课件40企业经营中法律风险与防范课件41企业经营中法律风险与防范课件42企业经营中法律风险与防范课件43企业经营中法律风险与防范课件44企业经营中法律风险与防范课件45企业经营中法律风险与防范课件46企业经营中法律风险与防范课件47企业经营中法律风险与防范课件48企业经营中法律风险与防范课件49企业经营中法律风险与防范课件50企业经营中法律风险与防范课件51企业经营中法律风险与防范课件52企业经营中法律风险与防范课件53企业经营中法律风险与防范课件54企业经营中法律风险与防范课件55企业经营中法律风险与防范课件56企业经营中法律风险与防范课件57企业经营中法律风险与防范课件58企业经营中法律风险与防范课件59企业经营中法律风险与防范课件60企业经营中法律风险与防范课件61企业经营中法律风险与防范课件62企业经营中法律风险与防范课件63企业经营中法律风险与防范课件64企业经营中法律风险与防范课件65企业经营中法律风险与防范课件66企业经营中法律风险与防范课件67企业经营中法律风险与防范课件6836、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!69企业经营中法律风险与防范6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯企业经营中法律风险与防范企业经营中法律风险与防范6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯企业经营中的法律风险与防范(专题讲座)口中央党校口傅思明企业经营中的法律风险与防范(专题讲)【讲题说明】1、对企业家来说,轻视法律必然给自己带来经济风险、企业危机。2、【谴语】天真的孩孑很可爱,天真的法盲很可悲3、《五五普法决议》提出重点做好企业家的普法工作,增强企业家的法治观念。现代学习理论认为，阅读是学生最基本的学习活动，基本学力中的“观察”、“分析”、“思维”等能力的培养和运用都离不开阅读这个载体。在学校教育中，阅读是学生获得知识的重要途径，未来的“学习性”社会，不具备良好的阅读技能和习惯是很难适应未来社会的。《历史与社会》课程的最大特点是它的综合性，所以应特别需要注意学生阅读方法和能力的综合培养。一、教师要不断充实自己，给学生树立榜样《历史与社会》课程，内容十分丰富，贴近学生生活。课程涉及的领域很广，有许多内容是教学从未接触的，也是教师平时知识积累的薄弱之处。例如，经济、法律、金融、国际政治等领域的知识，急需教师去学习，去充实，去完善。另外，《历史与社会》课程打破传统的学科界限，强调内容的开放性，提倡探究性、体验性的学习方式，不局限于知识结果的表述，而强调过程的展现，给教师的再创造留下了足够的空间，这与以往教师只要照纲行事、照本宣科式地教学有着明显的区别。这样的变化，迫使教师对教科书进行加工和创造，去涉猎更多的学科知识、去阅读更多的书籍和文章，以不断充实自己、丰富自己。要想让学生对我们所教的课程感兴趣、对阅读感兴趣，教师首先就要对《历史与社会》课程保持浓厚的兴趣，而且要对阅读有广泛的兴趣，以便给学生树立典范。那些平时勤于学习，善于积累各种知识并不断改进教学的教师，其学生大多对所学课程保持一定的兴趣。事实证明，教师只有身先垂范，学生才会看在眼里，记在心上，向你学习。二、为了学生的发展，不满足于“知识点的教学”培养学生的阅读兴趣、意识和能力是为了让学生具备终身学习的能力，使他们理解新课程，喜欢新课程，通过阅读这个过程，学会学习，领悟知识的意义，汲取书本中的营养。因此，教师在教学中要坚决摈弃固有的“教参”意识，眼睛不能只盯着知识点，更不能让学生进行没必要的死记硬背，而要从学生身心特点和生活经验的实际出发，站在学生的角度引导阅读，按照“课程标准”的要求去指导学生阅读，真正一切为了学生的发展，决不光顾眼前利益，更不是仅仅为了考试。三、不断探索教学方法其实就大多数初中学生而言，基本可以读懂或大致理解教科书的内容，但是要真正实现新“课程标准”提出的教学目标，则需要教师的进一步引导和启发。使学生的兴趣始终与阅读的过程与阅读中探索、理解的过程结合在一起。如果教师像往常一样，只是简单地让学生阅读课文后直接说出或教师自己作一些比较完整的阐述，那么学生的兴趣、求知欲望，动手、思维的能力就不利于调动。如果缺少了“阅读”这一学习活动特有的认识和理解事物的过程，即忽略了阅读这一特殊学习认识活动应有的环节，要全面实现课程目标是不可能的。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个维度的有机统一，只有在学习的过程中，在经历学习环节的各个过程中才有可能得以实现。而如何使学生在这一过程的每一个环节都抱有“新鲜”的感觉，使之乐于去阅读，去探索，得益于教师教学方法的创新和灵活使用。四、对学生的网络阅读进行指导网络给学生提供了一个平等的、融洽的、自由的环境，为他们积极的思维活动创造了条件。显然，经常进行网上阅读，对于增加学生知识的信息量和提高阅读能力是有很大帮助的，而且学生也比较感兴趣，甚至相当投入。由于网络信息的密度大，再现性能好，学生具有启动信息、筛选信息的最大自由，多条路径更保证了学习的完整性。一般来说，教师对网上阅读的指导可以做以下一些工作：(1)精心制作好阅读内容的网页，供学生登陆。(2)提供学生好的网站，好的阅读篇目。(3)在校园网上建立阅读的资源库，收集一些对孩子富有教育意义及培养能力作用的东西，供学生享用。(4)经常与学生进行网上交流。(5)组织学生定期交流网上阅读体会，等等。五、课堂教学与课外指导紧密结合课内阅读与课外阅读要作好统一安排，不可顾此失彼，或重此轻彼。课内阅读，主要是读好教材。课外阅读，则要由低到高，由浅入深形成一个系列。学生的阅读量要布置适当。要考虑到历史与社会学科与其它学科的关系协调，还要处理好升学要求的大环境。对每个学期的课内阅读、课外阅读要作统一安排。除了学好教材之外，每个学期要指导学生读多少课外书，读哪些书，如何安排好时间等，都要订出比较周密计划，不能随心所欲。课外阅读的读物应区别为以下两种类型。一种是由教师统一指导的读物，一种是学生自由选择的读物。没有统一的读物，教师进行指导就无从下手。在内容上，所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面，与《历史与社会》相匹配，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。这样做的目的是尽可能调动起学生的阅读兴趣，如果学生对所读内容感到厌烦，很难想象他们会在课外去积极主动地阅读。要充分认识课内阅读只是一条腿，要有课外阅读这另一条腿与之配合，才能走得稳、走得快。一定要从繁琐的形式主义中解放出来，注意培养学生良好的阅读习惯。习惯的养成会给学生今后的进一步学习打下良好的基础。一般先在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，基本熟练后，再给学生布置比较长一点的课外阅读任务，有适当的作业，定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享有关精彩段落。课内、课外紧密配合，才能使学生培养出较强的阅读能力。六、要注意精读、泛读的紧密结合只有具备了一定的阅读量，学生才能有更宽的知识面，才能更多地积淀文化的底蕴，才能更上一层楼。目前，对于课本提供的阅读材料，我们要求学生仔细阅读，是为“精读”；但光靠教材提供的资料是远远不足以培养学生阅读能力的，所以要给学生一些“泛读”任务，如对课外阅读做出定时定量的要求，以每周看两篇文章为底线。当然，要是每日能阅读一份报纸效果会更好。音乐活动是人类最自然、最原始的行为。当外界事物给人们带来感悟，就会不由自主地想歌之舞之，具体表现为叫喊、敲击、手舞足蹈等，以此类行为来宣释情感、寻求刺激，最终达到身心的解脱与释然，从心理学角度讲，这是人类的自发性寻求。因而，爱乐，是孩子们的天性。然而，不知何故，今日的学生――具有爱乐天性的孩子们却对学校音乐课的态度十分淡漠。学生对学校音乐课堂这么总结：1、2、3，练练声；×、×、×，打节奏；mi、sol、do，唱歌谱；啊呀喂，填歌词。我们习惯的把学生一个个程序化、规一化，对学生思维的限制以及一成不变的课堂，使学生丧失了对音乐学习的兴趣，并产生了极浓的反感情绪。怎样让让学生爱上学校音乐课堂？首要的就是要给学生一个自由、轻松、创新的学习空间。而这三者之间最富生命力、最具影响力的就是创新。创造性思维是培养一切美好事物的基础。所以，培养学生的创造性思维，在音乐教学中应占据首位。创造性思维的发展，主体能力的体现，才能激发学生对音乐主动接受。为使学生再次爱上音乐课，再次喜欢这独特的艺术殿堂，我开始尝试各种手段的教学改革，以创新的手段来挽回学生们拒绝音乐课堂的心。一、以音响动态为基础，激发学生创造性思维，为“爱乐”作知识经验的积累学习的第一老师是兴趣。为让学生自觉自愿地学习，只有积极诱发、激励学生地兴趣。梁启超先生首次在我国提出了“趣味教学”的概念，他认为情感和情趣是人类生活的原动力。传统音乐教学的枯燥单一是学生喜欢音乐却不喜欢音乐课的重要原因之一。由此看来，教师的教学设计应注重学生学习的引导，让学生学习轻松愉快，让课堂充满生命力。使学生产生浓郁兴趣的基础首先在于对音乐各要素的喜爱，各表现要素中最基本、最原始的就是对自然界和生活中的各种声音的感受和体验。为丰富学生音响动态的经验积累，我先请学生留意来自生活中或自然界中真实的声音，让他们惟妙惟肖的模仿，然后请他们体会一次“音乐大师”的创新思维和创作热情，用身边的乐器模拟自然界的声音。教室里顿时奏出种种新奇的乐声：笛子奏出的鸟鸣、小鼓敲出的马蹄……趁同学们热情洋溢、新奇多多的时候，我又请他们当了一回电影厂的音效师，用简单物品制造出一个个令人惊奇的声音效果。学生饶有兴趣的设计出“打雷”、“午夜惊铃”、“春日”等主题的音效。刮塑料纸、抖书本、滑动筷子……一个个大胆地想大胆地做。课后，学生无限感慨地说：“没想到，曾经熟视无睹的东西却能制造出这么新奇的世界。”“现在，我对生活中的一切声音都充满了兴趣。”美来自生活。关注简单的音响元素，丰富了学生的知识积累，引起了学生的学习兴趣，更锻炼了他们的创造能力。二、以音乐表演为平台，启发学生创造性思维，为“爱乐”作主观体验的积累音乐是表演艺术。人们通过欣赏音乐表演以获得音乐审美的需要，同时也通过参与音乐表演满足自己的音乐表演需要。音乐表演能唤起人的本能，从而引发自由的联想，无形中提高创造意识。众所周知，音乐本身是非语义性的，但它的强、弱、高、低以及音乐情绪的喜、怒、哀、乐，都是可以通过身体形态语言来表达的。音乐非语义性的本质和价值更可以激发人的创造性。认识到这点后，教学中，我就多创设这种表演的机会，让学生的创造能力尽可能地展示，并在展示中获得极大的自信与快乐。如教《奥林匹克风》时，就设计学生们随着音乐把所知道的体育项目用肢体语言表达出来。教室里一时出现了许多凝神的雕塑，课堂效果也非常好好。又如在欣赏《黄河船夫曲》时，让学生通过想象，用动作表现船夫们奋力拼搏的场景，体会黄河号子的简练与力量。学生在表演时可能艺术水平不佳，但我们给学生展示的平台，着眼于学生获得丰富的艺术体验，启发创造性思维，提高对音乐学习的兴趣。三、以音乐欣赏为途径，激活学生的创造性思维，为“爱乐”作审美体验的积累中小学音乐教学中，音乐欣赏是较难把握的一种教学环节。因为音乐的非语义性与不确定性，使教师的讲解很有一番难度。有一次让学生欣赏巴乌演奏的《渔歌》后，动情的告诉学生：乐曲以优美清新的笔调刻画了渔民们生活劳动的场景――晨曦、渔歌、欢唱、跳月、渔歌、远去。但有一位学生部同意我说法：这是梅乌姑娘的心声。坐在石崖上，眺望故乡；回忆以前的幸福时光；恶魔来了，音乐加快了；终于回到家乡……学生就是以这样的思绪驰骋在自己的草原上。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。创造性思维活动的基础就是每个人看待事物不同的着眼点与理解力。而为这不同的想象与联想提供广阔空间的，就是音乐的非语义性和不确定性。四、以多元文化为纽带，开发学生的创造性思维，使“爱乐”多角度多方位在注重学生综合素质的今天，音乐教学与其它学科的融合更显得极为重要，对发展创造性思维更具有重要意义。比如，一堂引人入胜的音乐课，必然会把音乐与语文学科完美融合，让诗化的语言烘托气氛，用散文式的表达提升情境。我在执教《龙上行》一课时，用这样一段话导出歌曲教授：蓝天白云下，秋日美景中，多想站在田中小径上，感受一下“叶的黄，风的飘，稻的香，歌的美”。诗化的语言既结合了歌词，又自然导出歌曲。对于这样的艺术化教学，学生们给予了积极的认同和很高的评价，他们很开心，很主动，感受到新鲜与乐趣，体验到音乐是一种享受和创造。音乐是心灵的语言，“只可意会，不可言传”，所以更需要想象和创造。艺术不容说教，审美不靠灌输，提供学生一个宽松自由的学习环境，尊重学生对音乐的不同理解和独特体验，敞开胸怀，真诚对待，“创造”出“爱乐”的学生，让学生喜爱创造，喜爱音乐。企业经营中法律风险与防范6、法律的基础有两个，而且只有两个…70企业经营中的法律风险与防范(专题讲座)口中央党校口傅思明企业经营中的法律风险与防范71企业经营中的法律风险与防范(专题讲)【讲题说明】1、对企业家来说,轻视法律必然给自己带来经济风险、企业危机。2、【谴语】天真的孩孑很可爱,天真的法盲很可悲3、《五五普法决议》提出重点做好企业家的普法工作,增强企业家的法治观念。企业经营中的法律风险与防范72讲麼目次企业家需要有法治魂念(7:05-7:30)〓、企业经中的法律网险(7:30—8:30)休息—(8:30—8:40)三、企业法律网脸的防落(8:40—10:00)讲麼目次73企业家需要有法治观念(7:05-7:30)(一)法治时代靠什么保护自己的权益?1、公民从出生到死亡部要与他人打变道天使理论2、公民从出生到死亡都夏与敢麻道【国家权力的特性】企业家需要有法治观念74一、企家需要法治观念(7:05—7:30)3、只要与他人、与攻府打变道,就要法律。法律是用来干么?法学、医学和神学】一、企家需要法治观念75一、企家需要法治观念(7:05—7:30)【赢例1】2003年4月,浙江大学毕业生周一超因“乙肝小三阳"被拒公务员门外,愤怒之下举刀刺杀公务员,造成死重伤,周被判处列刚。【赢例2】以“亿万身价”驰骋于商场的企业家袁宝道雇凶杀人被执行死刑【赢例3】浙江富豪周姐豹在与同多合认办企业之后引发矛盾,发生凶杀大。一、企家需要法治观念76企业家需要有法治观念(7:05-7:30)(二)企业家更要关注法律1、法治社会:以法律耸护权利:以法律对抗权力。2、法治观念:法治化生存:享爱法律是人的生存状态实例】法律、年龄与人生企业家需要有法治观念77一、企业家需要有法治观念(7:05-7:30)【案例】一手带大创维的民警企业家、全国政协要员黄宏生为了在香港顺利上市,公司做了帐目处理。被香港联合交易所调查发现后,黄法生补交了几下万元。因感到吃亏(持有一半股权却为整个公司“埋单”)他就采取“虚构业务”的方式,从公司“捞回"了部几千万。康政公暑调查后,他又参与制造伪证(一份顾间合同)。但是康攻公暑然验出有合同的纸张的生产日期而他供的合同上签的日期要比纸张的生产日期早一年,断无可能!一、企业家需要有法治观念78一、企家需要法治观