从课堂教学评价看当代教学知能课件

从课堂教学评价看当代教学知能41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。从课堂教学评价看当代教学知能从课堂教学评价看当代教学知能41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。从课堂教学评价看当代教学知能教学研究热的背景中国:对高效教学的追求学生生存状态问题*教育行政部门对学业负担的监控*绩效考核的压力《教师教育标准》“按照新标准,现在的大多数中小学教师都不合格”钟启泉一、深入挖掘教材资源，使学生增强法律意识1.挖掘有关环境保护的教学资源，增强环境保护意识。（1）在《爱护水资源》的教学中，从学习水污染的原因入手，积极组织学生讨论如何节约用水，以及如何避免和防止水污染。保护水源环境，才能保障居民饮水安全和身体健康等基本问题，从而使学生认识到禁止在水中排放油类等有毒废液、生活垃圾等各类固体废物；还要自觉遵守城镇污水处理收费制度、提倡废水处理循环综合利用等法律责任，提高了学生对《水污染保护法》和《延边朝鲜族自治州城市饮用水水源环境保护条例》的认识。（2）在《空气》的教学中，从学习空气污染入手，引导学生感受一年四季中我们生活的城市的空气质量变化及其原因，分析空气污染指标，了解大气污染和有关法律法规，从而使学生认识到禁止在人口集中地区、机场周围、交通干线附近以及当地人民政府划定的区域露天焚烧秸秆、落叶等产生烟尘污染的物质及其不良后果，使学生产生危机意识，提高学生对《大气污染保护法》的认识。（3）在《化学肥料》、《金属资源的保护和利用》、《有机合成材料》的教学中，从学习土壤污染入手，教师列举大量生活中学生熟悉的事例，并展示土壤污染的图片和播放有关视频，进行法律宣传和教育，了解使用化肥和农药、塑料、废电池等对土壤的污染，使学生认识到造成土地、森林、草原、矿产、渔业等资源破坏的原因，依照有关法律的规定承担法律责任，从而提高学生对《环境保护法》的认识。2.挖掘有关矿产资源的教学资源，增强资源危机意识。在《金属资源的保护和利用》、《燃料与热量》的教学中，从学习金属资源和化石燃料入手，让学生了解我国有限的矿产资源（如，铁、铜）、了解综合利用煤和石油的重要性，从而使学生认识到禁止任何个人进入他人依法设立的国有矿山企业和其他矿山企业矿区范围内采矿、开采矿产资源，必须遵守有关环境保护的法律规定、防止污染环境等法律内容，提高学生对《矿产资源法》的认识。3.挖掘有关食品安全的教学资源，增强自我保护意识。在《人类重要的营养物质》、《化学元素与人体健康》的教学中，从食品中某些化学元素的过量问题、在食品中掺杂有害物质或有害元素等问题入手，了解福尔马林对蛋白质的变性、过期的发霉食品对人体的危害，从而使学生了解食品生产经营者应当建立并执行从业人员健康管理制度，提高学生对《食品安全法》的认识。4.挖掘有关消防的教学资源，增强防火意识。在《燃烧和灭火》教学中，播放由电器的使用不当而引起的火灾、由煤气泄露而引起的火灾和爆炸事故、因燃放烟花爆竹或随意丢弃烟头而发生的火灾、在火灾现场因不懂得自救方法或不熟悉消防器材的操作而发生的各种事故和恶性后果等视频和有关图片，各种惨痛的火灾事实（尤其是对人体的伤害）能强烈的震撼每位学生的内心世界，从而顺利引导学生学习消防法的有关知识，对易燃易爆品的存放和使用等常识。要求学生积极学习自救常识，学会消防器材的使用方法、配合学校的疏散演练等活动，增强学生的防火意识和灭火能力。二、注意联系生活实际，使学生认识学习法律的意义1.利用举行小型的主题班会，提高学生法律意识。以《爱护水和节约水的做法》为主题，使学生明确爱护水的理由、深刻体会水污染的严重性，并检讨生活中浪费水的做法、交流节约水的方法，提高保护水资源的意识；以《我遇到的食品安全问题》为主题列举学生在日常生活中遇到的一些有关食品安全的各种问题。如，一次性餐具包装袋里面发现头发、买到过期或变质食品、食品外包装上的生产日期有被改动的痕迹、随意提高某些专营商品的价格（如2011年3月份发生的哄抬食盐价案）的违法行为等问题展开发表自己的见解和意见，并展开交流，讨论依法解决此类问题的方案，引导学生掌握依法维护自己合法权益的方法，并让学生了解和体会学生身边不曾注意到的违法行为等实际生活中的法律知识；以《我的“低碳生活”》为主题，列举学生在日常生活中，为了预防全球气候变暖而尽一份爱心，交流为此所努力采取的力所能及的各种各样好的实际做法，供全班学生评价和效仿。2.利用开展辩论会，提高学生社会责任感。以《使用塑料的好处和坏处》为话题，开展辩论使用塑料对人类的各种有利面和不利面，从而使学生体会白色污染的危害、认识防止白色污染的措施及其必要性；以《二氧化碳的“功”与“过”》为话题，开展辩论二氧化碳对人类的有利面和不利面，使学生认识物质的两面性，学会尽量克服物质的不利面而多利用物质的有利面，并让学生了解保护人类共同的生活环境的重要性及其具体做法，培养自觉依法做事的社会责任感。三、结合社会实践，让学生体会法律的必要性鼓励学生通过进行实地考察、上网、电视新闻、报刊杂志等多种渠道调查社会问题，体会法律法规的必要性。实地考察并调查龙井市周边地区六道河和海兰江的水污染原因，并开展防治方法的讨论；调查龙井市周边地区塑料袋的不合理使用现象和随意丢弃的情况调查（也可以用龙井市的相关实地照片或视频展示），深刻了解土壤污染带来的严重后果，还让学生了解到多种违法行为给自己和他人带来的伤害和痛苦，从而使学生深刻体会到社会要依法治理的必要性。新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“主体性”即学生的主体性，是指在教育教学活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。学生的主体地位强调以学为本，注重发挥学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的自我教育能力，成为真正的学习主体。那么，如何在初中语文课堂教学中充分体现学生的主体性地位呢？我认为，可从以下五个方面着手。一、更新理念，转变角色如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。二、营造氛围，激发学生的求知兴趣孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。美国教育家布鲁诺也说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”要让学生主动参与课堂教学，首先必须让学生对所学内容产生浓厚兴趣。兴趣是课堂教学的润滑油与原动力。学生对语文学科感兴趣，就会自觉地参与到课堂教学中。要激发学生的学习兴趣，首先就要为学生营造浓厚的学习氛围，不断激发学生的学习欲望和求知兴趣，不断满足学生的兴趣需要，不断给学生成就感，让学生感受到学习带来的快乐与自信。人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”和谐民主的教学气氛有助于学生更好地进入自主角色，培养学生主体意识，减轻学生的精神压力，激发学生的学习兴趣，缓解课堂疲乏，引导学生深入文章深层，主动探索。教师要让学生自主，就要关注他们的需要，爱护他们的好奇心，珍视他们的个性体验。因为初中语文课堂教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，启迪智慧，全面激发学生兴趣，引导学生主动寻求、发现和解决新问题。三、激励质疑，启迪学生的思维质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类插话，我认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，这样做，有伤学生的自尊心和自信心，不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心目的威信也大打折扣。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权。其实，知识浩如烟海，教师不可能万事精通，尤其在被学生“问倒”之后，教师要表现出“不知为不知”的坦诚，勇于承认自己的不足，千万不能怕尊严而训斥学生。同时，教师还要虚心好学，积极探寻学生所提出问题的答案，也可以让学生带着新的问号下课，引导他们自主学习，鼓励他们的创见之疑，创见之问。这样，自主学习就落到实处，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯。四、激励评价，激发学生的主人意识新课程指出：“对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度。”评价的出发点与归宿点就是――促进学生的进步和发展。美国课程理论学家斯塔弗尔比姆说：“评价的最终目的不是为了证明而是为了改进。”因此，在初中语文课堂教学中应倡导激励评价，既有老师对学生的评价，又有学生对学生的评价，也有学生对自我的评价，更有学生对老师的评价，还有学生对文本的评价。多元评价可以让学生积极参与，主动加入，激励评价可以让学生体会到学习带来的成功喜悦，从而产生学习冲动，并全面激发学生的主体意识。美国心理学家詹姆士说：“人最本质的需要是被肯定。”我们要学会欣赏学生，要舍得给学生激励，对学生的活动多做肯定性评价，那么，学生参与课堂教学的意识与需求就会更强烈。当然，在初中语文教学中发挥学生的主体作用的途径和方式方法不拘一格，这就要求我们教师要放弃以往的师道尊严，俯下身来与学生平等地交往和交流，注重学生主体地位的发挥，让学生真正成为学习的主人。总之，在初中语文课堂教学中，教师应重点突出学生的主体性地位，尊重每一位学生的个性化发展，保护每一位学生的独特感受，积极评价每一位进步的学生，突出学生的主体性地位，让“以学为本”“以学生发展为本”，成为初中语文课堂中的一道靓丽风景线。从课堂教学评价看当代教学知能41、俯仰终宇宙，不乐复何如。从1从课堂教学评价看当代教学知能从课堂教学评价看当代教学知能2教学研究热的背景中国:对高效教学的追求学生生存状态问题*教育行政部门对学业负担的监控*绩效考核的压力《教师教育标准》“按照新标准,现在的大多数中小学教师都不合格”钟启泉教学研究热的背景3国外观念变化:教师无能为力→大有作为科尔曼报告(1966)4000所学校60万学生6万名教师“在导致学生成绩好坏差别的各种因素中,学校教育质量质量这个因素大约只占其中的10%”国外观念变化:教师490%的因素天资学生的社会经济状态家庭环境“喂,爸爸,我猜我成绩糟糕是遗传在起作用90%的因素5桑德斯(1997)数百所学校数万名学生影响学生学习成绩最重要的因素是其教师教学效果在不同的教师之间会有很大的差别。通过促进教师的教学效果来改善教育,大概比促进任何其他单一因素都更为有效桑德斯(1997)数百所学校数万名学生6相关研究例《有效课堂》圖效应值=0.73控制组实验组%34%34%准差-3sdlsdOsd1sd3sd积百分点216509899.9图1.2采用高水平问题的平均效应大小相关研究例7表1.1影响学生成绩的教学指导策略范畴一览表范畴平均百分点效应值效应值得分原始研究个数/标准差鉴别相似性和相异性1.60.31总结和笔记1.001790.50提倡努力和给予认可0.82210.35家庭作业和练习0.770.36非语言表征0.752460.40合作学习0.7349872331220.40建立目标和提供反馈06124808产生假设和检验假设062630.79问题线索和先行组织者09212510.26表1.1影响学生成绩的教学指导策略范畴一览表8二有效教学的界定“对提高学业成绩有效的教学”问题:学业成绩?时间?学习方式?二有效教学的界定9有效教学的各种意象强调过程重视结果着重进一步学习的能力与意愿综合性的看法有效教学的各种意象10教学效率知识+能力+非智力因素教学效率学习时间+脑力负担(心理负担)(学生用相对较少的精力投入去获得相对较多的学习收获。即有效减少分母,增大分子)教学效率11从课堂教学评价看当代教学知能课件12从课堂教学评价看当代教学知能课件13从课堂教学评价看当代教学知能课件14从课堂教学评价看当代教学知能课件15从课堂教学评价看当代教学知能课件16从课堂教学评价看当代教学知能课件17从课堂教学评价看当代教学知能课件18从课堂教学评价看当代教学知能课件19从课堂教学评价看当代教学知能课件20从课堂教学评价看当代教学知能课件21从课堂教学评价看当代教学知能课件22从课堂教学评价看当代教学知能课件23从课堂教学评价看当代教学知能课件24从课堂教学评价看当代教学知能课件25从课堂教学评价看当代教学知能课件26从课堂教学评价看当代教学知能课件27从课堂教学评价看当代教学知能课件28从课堂教学评价看当代教学知能课件29从课堂教学评价看当代教学知能课件30从课堂教学评价看当代教学知能课件31从课堂教学评价看当代教学知能课件32从课堂教学评价看当代教学知能课件33从课堂教学评价看当代教学知能课件34从课堂教学评价看当代教学知能课件35从课堂教学评价看当代教学知能课件36从课堂教学评价看当代教学知能课件37从课堂教学评价看当代教学知能课件38从课堂教学评价看当代教学知能课件39从课堂教学评价看当代教学知能课件40从课堂教学评价看当代教学知能课件41从课堂教学评价看当代教学知能课件42从课堂教学评价看当代教学知能课件43从课堂教学评价看当代教学知能课件44从课堂教学评价看当代教学知能课件45从课堂教学评价看当代教学知能课件46从课堂教学评价看当代教学知能课件47从课堂教学评价看当代教学知能课件48从课堂教学评价看当代教学知能课件49从课堂教学评价看当代教学知能课件50从课堂教学评价看当代教学知能课件51从课堂教学评价看当代教学知能课件52从课堂教学评价看当代教学知能课件53从课堂教学评价看当代教学知能课件54从课堂教学评价看当代教学知能课件55从课堂教学评价看当代教学知能课件56从课堂教学评价看当代教学知能课件57从课堂教学评价看当代教学知能课件58从课堂教学评价看当代教学知能课件59从课堂教学评价看当代教学知能课件60从课堂教学评价看当代教学知能课件61从课堂教学评价看当代教学知能课件62从课堂教学评价看当代教学知能课件63从课堂教学评价看当代教学知能课件64从课堂教学评价看当代教学知能课件65从课堂教学评价看当代教学知能课件66从课堂教学评价看当代教学知能课件67从课堂教学评价看当代教学知能课件68从课堂教学评价看当代教学知能课件69从课堂教学评价看当代教学知能课件70从课堂教学评价看当代教学知能课件71从课堂教学评价看当代教学知能课件72从课堂教学评价看当代教学知能课件73从课堂教学评价看当代教学知能课件74从课堂教学评价看当代教学知能课件75从课堂教学评价看当代教学知能课件7636、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!77从课堂教学评价看当代教学知能41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。从课堂教学评价看当代教学知能从课堂教学评价看当代教学知能41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。从课堂教学评价看当代教学知能教学研究热的背景中国:对高效教学的追求学生生存状态问题*教育行政部门对学业负担的监控*绩效考核的压力《教师教育标准》“按照新标准,现在的大多数中小学教师都不合格”钟启泉一、深入挖掘教材资源，使学生增强法律意识1.挖掘有关环境保护的教学资源，增强环境保护意识。（1）在《爱护水资源》的教学中，从学习水污染的原因入手，积极组织学生讨论如何节约用水，以及如何避免和防止水污染。保护水源环境，才能保障居民饮水安全和身体健康等基本问题，从而使学生认识到禁止在水中排放油类等有毒废液、生活垃圾等各类固体废物；还要自觉遵守城镇污水处理收费制度、提倡废水处理循环综合利用等法律责任，提高了学生对《水污染保护法》和《延边朝鲜族自治州城市饮用水水源环境保护条例》的认识。（2）在《空气》的教学中，从学习空气污染入手，引导学生感受一年四季中我们生活的城市的空气质量变化及其原因，分析空气污染指标，了解大气污染和有关法律法规，从而使学生认识到禁止在人口集中地区、机场周围、交通干线附近以及当地人民政府划定的区域露天焚烧秸秆、落叶等产生烟尘污染的物质及其不良后果，使学生产生危机意识，提高学生对《大气污染保护法》的认识。（3）在《化学肥料》、《金属资源的保护和利用》、《有机合成材料》的教学中，从学习土壤污染入手，教师列举大量生活中学生熟悉的事例，并展示土壤污染的图片和播放有关视频，进行法律宣传和教育，了解使用化肥和农药、塑料、废电池等对土壤的污染，使学生认识到造成土地、森林、草原、矿产、渔业等资源破坏的原因，依照有关法律的规定承担法律责任，从而提高学生对《环境保护法》的认识。2.挖掘有关矿产资源的教学资源，增强资源危机意识。在《金属资源的保护和利用》、《燃料与热量》的教学中，从学习金属资源和化石燃料入手，让学生了解我国有限的矿产资源（如，铁、铜）、了解综合利用煤和石油的重要性，从而使学生认识到禁止任何个人进入他人依法设立的国有矿山企业和其他矿山企业矿区范围内采矿、开采矿产资源，必须遵守有关环境保护的法律规定、防止污染环境等法律内容，提高学生对《矿产资源法》的认识。3.挖掘有关食品安全的教学资源，增强自我保护意识。在《人类重要的营养物质》、《化学元素与人体健康》的教学中，从食品中某些化学元素的过量问题、在食品中掺杂有害物质或有害元素等问题入手，了解福尔马林对蛋白质的变性、过期的发霉食品对人体的危害，从而使学生了解食品生产经营者应当建立并执行从业人员健康管理制度，提高学生对《食品安全法》的认识。4.挖掘有关消防的教学资源，增强防火意识。在《燃烧和灭火》教学中，播放由电器的使用不当而引起的火灾、由煤气泄露而引起的火灾和爆炸事故、因燃放烟花爆竹或随意丢弃烟头而发生的火灾、在火灾现场因不懂得自救方法或不熟悉消防器材的操作而发生的各种事故和恶性后果等视频和有关图片，各种惨痛的火灾事实（尤其是对人体的伤害）能强烈的震撼每位学生的内心世界，从而顺利引导学生学习消防法的有关知识，对易燃易爆品的存放和使用等常识。要求学生积极学习自救常识，学会消防器材的使用方法、配合学校的疏散演练等活动，增强学生的防火意识和灭火能力。二、注意联系生活实际，使学生认识学习法律的意义1.利用举行小型的主题班会，提高学生法律意识。以《爱护水和节约水的做法》为主题，使学生明确爱护水的理由、深刻体会水污染的严重性，并检讨生活中浪费水的做法、交流节约水的方法，提高保护水资源的意识；以《我遇到的食品安全问题》为主题列举学生在日常生活中遇到的一些有关食品安全的各种问题。如，一次性餐具包装袋里面发现头发、买到过期或变质食品、食品外包装上的生产日期有被改动的痕迹、随意提高某些专营商品的价格（如2011年3月份发生的哄抬食盐价案）的违法行为等问题展开发表自己的见解和意见，并展开交流，讨论依法解决此类问题的方案，引导学生掌握依法维护自己合法权益的方法，并让学生了解和体会学生身边不曾注意到的违法行为等实际生活中的法律知识；以《我的“低碳生活”》为主题，列举学生在日常生活中，为了预防全球气候变暖而尽一份爱心，交流为此所努力采取的力所能及的各种各样好的实际做法，供全班学生评价和效仿。2.利用开展辩论会，提高学生社会责任感。以《使用塑料的好处和坏处》为话题，开展辩论使用塑料对人类的各种有利面和不利面，从而使学生体会白色污染的危害、认识防止白色污染的措施及其必要性；以《二氧化碳的“功”与“过”》为话题，开展辩论二氧化碳对人类的有利面和不利面，使学生认识物质的两面性，学会尽量克服物质的不利面而多利用物质的有利面，并让学生了解保护人类共同的生活环境的重要性及其具体做法，培养自觉依法做事的社会责任感。三、结合社会实践，让学生体会法律的必要性鼓励学生通过进行实地考察、上网、电视新闻、报刊杂志等多种渠道调查社会问题，体会法律法规的必要性。实地考察并调查龙井市周边地区六道河和海兰江的水污染原因，并开展防治方法的讨论；调查龙井市周边地区塑料袋的不合理使用现象和随意丢弃的情况调查（也可以用龙井市的相关实地照片或视频展示），深刻了解土壤污染带来的严重后果，还让学生了解到多种违法行为给自己和他人带来的伤害和痛苦，从而使学生深刻体会到社会要依法治理的必要性。新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“主体性”即学生的主体性，是指在教育教学活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。学生的主体地位强调以学为本，注重发挥学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的自我教育能力，成为真正的学习主体。那么，如何在初中语文课堂教学中充分体现学生的主体性地位呢？我认为，可从以下五个方面着手。一、更新理念，转变角色如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。二、营造氛围，激发学生的求知兴趣孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。美国教育家布鲁诺也说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”要让学生主动参与课堂教学，首先必须让学生对所学内容产生浓厚兴趣。兴趣是课堂教学的润滑油与原动力。学生对语文学科感兴趣，就会自觉地参与到课堂教学中。要激发学生的学习兴趣，首先就要为学生营造浓厚的学习氛围，不断激发学生的学习欲望和求知兴趣，不断满足学生的兴趣需要，不断给学生成就感，让学生感受到学习带来的快乐与自信。人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”和谐民主的教学气氛有助于学生更好地进入自主角色，培养学生主体意识，减轻学生的精神压力，激发学生的学习兴趣，缓解课堂疲乏，引导学生深入文章深层，主动探索。教师要让学生自主，就要关注他们的需要，爱护他们的好奇心，珍视他们的个性体验。因为初中语文课堂教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，启迪智慧，全面激发学生兴趣，引导学生主动寻求、发现和解决新问题。三、激励质疑，启迪学生的思维质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类插话，我认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，这样做，有伤学生的自尊心和自信心，不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心目的威信也大打折扣。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权。其实，知识浩如烟海，教师不可能万事精通，尤其在被学生“问倒”之后，教师要表现出“不知为不知”的坦诚，勇于承认自己的不足，千万不能怕尊严而训斥学生。同时，教师还要虚心好学，积极探寻学生所提出问题的答案，也可以让学生带着新的问号下课，引导他们自主学习，鼓励他们的创见之疑，创见之问。这样，自主学习就落到实处，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯。四、激励评价，激发学生的主人意识新课程指出：“对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度。”评价的出发点与归宿点就是――促进学生的进步和发展。美国课程理论学家斯塔弗尔比姆说：“评价的最终目的不是为了证明而是为了改进。”因此，在初中语文课堂教学中应倡导激励评价，既有老师对学生的评价，又有学生对学生的评价，也有学生对自我的评价，更有学生对老师的评价，还有学生对文本的评价。多元评价可以让学生积极参与，主动加入，激励评价可以让学生体会到学习带来的成功喜悦，从而产生学习冲动，并全面激发学生的主体意识。美国心理学家詹姆士说：“人最本质的需要是被肯定。”我们要学会欣赏学生，要舍得给学生激励，对学生的活动多做肯定性评价，那么，学生参与课堂教学的意识与需求就会更强烈。当然，在初中语文教学中发挥学生的主体作用的途径和方式方法不拘一格，这就要求我们教师要放弃以往的师道尊严，俯下身来与学生平等地交往和交流，注重学生主体地位的发挥，让学生真正成为学习的主人。总之，在初中语文课堂教学中，教师应重点突出学生的主体性地位，尊重每一位学生的个性化发展，保护每一位学生的独特感受，积极评价每一位进步的学生，突出学生的主体性地位，让“以学为本”“以学生发展为本”，成为初中语文课堂中的一道靓丽风景线。从课堂教学评价看当代教学知能41、俯仰终宇宙，不乐复何如。从78从课堂教学评价看当代教学知能从课堂教学评价看当代教学知能79教学研究热的背景中国:对高效教学的追求学生生存状态问题*教育行政部门对学业负担的监控*绩效考核的压力《教师教育标准》“按照新标准,现在的大多数中小学教师都不合格”钟启泉教学研究热的背景80国外观念变化:教师无能为力→大有作为科尔曼报告(1966)4000所学校60万学生6万名教师“在导致学生成绩好坏差别的各种因素中,学校教育质量质量这个因素大约只占其中的10%”国外观念变化:教师8190%的因素天资学生的社会经济状态家庭环境“喂,爸爸,我猜我成绩糟糕是遗传在起作用90%的因素82桑德斯(1997)数百所学校数万名学生影响学生学习成绩最重要的因素是其教师教学效果在不同的教师之间会有很大的差别。通过促进教师的教学效果来改善教育,大概比促进任何其他单一因素都更为有效桑德斯(1997)数百所学校数万名学生83相关研究例《有效课堂》圖效应值=0.73控制组实验组%34%34%准差-3sdlsdOsd1sd3sd积百分点216509899.9图1.2采用高水平问题的平均效应大小相关研究例84表1.1影响学生成绩的教学指导策略范畴一览表范畴平均百分点效应值效应值得分原始研究个数/标准差鉴别相似性和相异性1.60.31总结和笔记1.001790.50提倡努力和给予认可0.82210.35家庭作业和练习0.770.36非语言表征0.752460.40合作学习0.7349872331220.40建立目标和提供反馈06124808产生假设和检验假设062630.79问题线索和先行组织者09212510.26表1.1影响学生成绩的教学指导策略范畴一览表85二有效教学的界定“对提高学业成绩有效的教学”问题:学业成绩?时间?学习方式?二有效教学的界定86有效教学的各种意象强调过程重视结果着重进一步学习的能力与意愿综合性的看法有效教学的各种意象87教学效率知识+能力+非智力因素教学效率学习时间+脑力负担(心理负担)(学生用相对较少的精力投入去获得相对较多的学习收获。即有效减少分母,增大分子)教学效率88从课堂教学评价看当代教学知能课件89从课堂教学评价看当代教学知能课件90从课堂教学评价看当代教学知能课件91从课堂教学评价看当代教学知能课件92从课堂教学评价看当代教学知能课