云南省公务员考试图形推理部分课件

云南省公务员考试图形推理部分51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。云南省公务员考试图形推理部分云南省公务员考试图形推理部分51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。图形推理图形组成元素相同、位置·位置指的是图形在组成元素不变的情况下,它主要是以移动、旋转和翻转的规律进变化的。单词是英语学习的基础，就如房屋建造的砖块瓦砾一样。学好单词，学生就如打开了英语学库的大门。如此一来，英语单词在英语教学中起着举足轻重的作用，作为英语教师，务必把好单词关。一、做好教前准备，为教学做好铺垫（1）关注学生单词学习基础。“教”与“学”是相辅相成的两个环节。只有在了解学生的学习基础的情况下才能进行更好的教学，也会使教学更加有针对性和有效性。通常在进行初一单词教学前我会进行英语单词小测，根据学生的单词水平进行分组和配对，并且不断关注单词学困生。（2）对学生进行学习单词思想动员。认知是行动的主导。想要学生能更主动地去学习，必须让他们更加清楚地认清自己所处的环境和面临的学习任务，这样学生才能学得更好。初一的学生经过小学六年的英语学习，对单词量有一定的积累，但是小学和初中的英语教学模式和要求不一样，小学重在听说，初中在听说的基础上再进行读写的强化，这对单词的学习有了更高的要求。（3）钻研教材教纲。教无定法，但都要立足于教材和教纲，钻研教材教纲是最基本和基础的教前准备。这里的教材和教纲包括小学和中学两部分。二、采用多元化单词教学，“活”“动”课堂我们老师在设计教学环节中必须本着提高学生学习兴趣的原则，让单词教学“活”起来，让学生乐在英语单词教学中。（1）用图片、实物进行单词教学。认知教学和感官教学很重要，能够让学生亲眼直观看到一样东西，我相信学生很容易记住这个单词的读音和中文，如果让他们去触摸这样东西的话，他们会更容易记住这个东西的英语读音。在进行名词和形容词的教学中我会经常采取这种教学模式。（2）用肢体语言进行单词教学。在教动词时我常采取这种方式。如在对jump进行教学时，我会做跑步这一动作，让学生猜中文，再让学生跟读，让学生跟着做动作，他们很快会掌握这个单词。动词的教学都可以用“动―猜―读―动”的方式，让学生在学单词中动起来，并参与其中，这样，单词教学的课堂肯定高效。（3）通过歌曲、绕口令、顺口溜等进行单词教学。为了让学生能够将一个课时的单词更好更快记住，我会将所学的单词用他们熟悉的歌曲配上我们学的单词，让学生在课堂上唱出来，或者把几个单词编成绕口令、顺口溜让他们在课前，课后读出来，朗朗上口的旋律不仅帮助他们记忆单词，也帮助他们提高学习兴趣。（4）用游戏的方式进行单词教学。游戏的形式可以很多，如猜谜语、传花鼓、打电话、个人秀等。这样的模式会让学生在一定的语言情境下学习单词，也让他们对单词的理解能力有所提高。（5）用竞赛的方式进行单词教学。竞争是学习的良师益友，在竞争的氛围下，学生的好强心、能动性都被激发起来，学习热情高涨，提高了他们的学习效果。（6）用连词成句的方式进行单词教学。初一的学生在掌握单词的听读外，还要掌握写单词的能力。单一的单词拼写和记忆不能很好提高学生运用单词的能力。如果让学生根据所学的单词对应每个单元的主题，活学活用，连词成句也是语言学习输出的一种很好的方法。三、课后深化操练，巩固单词学习（1）小组合作进行单词背诵和默写。重复记忆是单词学习的一个有效的学习方法。单一的个体背诵和默写起不到相互学习和相互帮助的作用，小组合作可以弥补这一缺陷。小组可以是3～4人一组。每一组中要涵盖好、中、差三个层次的学生，让好生带动差生，以点带面，推动整个班级的学习成绩。小组也可以是二人小组，这样的组合重点关注学困生，让他们在学习的过程中有个“小老师”一直陪同和帮助。（2）进行每周一次的单词小测。测试是必要的教学检查环节。测试可以帮助学生了解个人单词掌握情况，也能及时反馈学生学习情况，让教师进行教学方法的调整。（3）布置拓展性的单词作业。单词作业不能只停留在单一的单词拼写和背诵，这会降低学生学习的兴趣和打击学生学习的积极性。教师可以布置学生用英文对新学的单词意思进行解释，可以让学生对单词归类，可以让学生设计单词迷宫图等。（4）开展第二课堂活动，丰富学生的单词学习。我们可以定期举办各种形式多样的活动来提高学生学单词的兴趣和提高学生运用单词的能力。如英语单词竞猜、英语单词书写、英语单词沙龙等活动。英语单词学习是一个乏味、枯燥的过程，教师要不断激发学生的学习兴趣，不断改进教学模式和方法，打好学生的单词基础，树立起学生的信心，让学生能够在学习英语的漫漫长路留下踏实的脚印。《小学英语新课程标准》指出：学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。理论运用于实践，我们可以培养学生哪些学习策略呢？一、知己知彼，百战不殆：预习策略相对于语文和数学而言，让小学生去预习英语，似乎有点天方夜谭，其实不然，只要教给学生具体的预习策略，学生还是能够展示出他们在预习方面的潜能。笔者在教学5BUnit2AtelephonecallA部分之前，布置了一份预习课文的作业，具体如下：1.边读课文，边用横线划出你不会读的单词，再到《英汉小词典》或《英语课课通》找出这些单词的音标，写到英语书中，并根据音标试着读读单词。2.再读课文，用波浪线划出你不理解的单词或句子，并把你划下来的句子反复读几遍，再根据上下文想想它们的意思。当然，你也可以求助于《英语课课通》这个小帮手。3.第三遍读课文，找出电话用语，并试着给你的好朋友打个电话，给他一个惊喜。之所以设计这样一份作业，是因为以往的预习作业学生只理解为：预习=没有作业=不预习，再加上老师无法检查，长此以往，许多学生根本就不会预习，甚至从不预习。但是，现在有了具体要求，学生不得不预习。那么预习的结果怎样呢？上课铃声响起，笔者走进课堂，第一句话：请同学们在组内展示一下自己的预习成果，小组长检查组员的英语书，有没有留下预习的痕迹。接着开始上课：活动一：Readthenewwords活动二：Makeatelephonecall活动三：Readandunderstand整堂课上下来，笔者完全可以感觉到学生做了充分的预习，每一个活动都在师生的互动中轻松完成。“活动一”中的单词，我让预习效果很好的学生当小老师带读；“活动二”中的电话用语，让学生展示一下昨天与好朋友的对话，学生喜形于色；“活动三”中，不能理解的单词、句子，让学生在组内交流，通过合作学习去解决难点。如此，学生充分预习，教师无痕检查，在润物细无声中，学生学会了教师给予的预习策略，在课堂中天马行空，真可谓：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞！二、与人玫瑰，手留余香：评价策略现阶段，我们的课堂模式以活动单为主宰，把课堂真正还给了学生，无论是新知的学习，还是课堂的评价，都放手交给学生，但是放手的过程我们也发现了一些问题：课堂有些混乱，学生不会评价别人。如何让学生安静、有序，教师应该采取有效的措施。在笔者的课堂中，我制定了一项激励制度：给发言学生的小组加星，给评价他人的小组加星，给不听别人发言的小组减星。总结：这一堂课得星最多的小组作业减半。如此激励制度一出，学生渐渐不去打断他人发言，不去抢着评价他人发言，所以制度中的减星也就渐渐消失了。但是笔者后来又增加了一条：给他人乱评价的小组减星。因为有些组员发现自己那一组得的星星太少了，就迫不及待地要评价，但是等他站起来了，又不知道怎么评价了。所以，在我们的制度中，又出现了减星，小组辛苦得来的星星被老师毫不留情地擦去了，难过之余，学生就会渐渐地改变。以后的课堂中只要有人发言，一片安宁，每个学生都侧耳倾听，眼睛盯着课本，生怕自己没有听清别人的发言，不能做一个有理有据的好评委。课堂中我们会接二连三地听到这样的评价：我来纠正一下xx刚才的发言，你把apples中的s读丢了，我请你跟我读一遍；我来评价他们这一组的表演，如果能加上表情和动作就更好了，我们组也想来展示一下；我来点评一下：xxx，你把many读成了money。xxx，你读Onekilos时多了一个s，这里不需要加s，我请你们重读一下……长此以往，学生不仅学会了评价别人，也学会了倾听，无形中更提高了课堂效率，可谓一举三得。三、有勇有谋，成竹在胸：答题策略为了让学生在终极评价――考试中取得优秀的成绩，教师在平时的练习课中要多指导学生运用各种答题策略。听力在小学生的考试中占了不少比例，题型也非常多，平时的练习，我就注重让学生有选择性地去读，去猜。比如根据所听问句选择答句这种题型，本身有一定的难度，学生易错。如何让学生胜券在握呢？我帮学生对题目进行分类分方法：用docanisare回答的肯定用docanisare提问；选项是Yes，sheis.Yes，heis.Yes，itis时，让学生注意听录音中所提到的人物是男的还是女的，或者是什么物体；选项是一个肯定句时，让学生用铅笔在旁边写下自己猜测的特殊疑问词……如此，听力时，学生做到成竹在胸，听力难度大大降低了。阅读理解能力的高低也直接反映了学生英语学习的状况，如何提高学生阅读理解的能力呢？首先，让学生浏览一遍短文内容，然后带着问题读一遍，接着逐个答题，在短文中找出与此题相同或相似的句子，做上记号，再进行判断或选择。这样，95%的学生做阅读理解时都能水到渠成，取得百分之百的正确率。笔者以为，“授人以鱼不如授人以渔”，如果我们能教给学生一些行之有效的学习策略，让学生自主学习，体验自主学习带来的成就感，那么我们的学生一定会更加热衷于学习英语，从而更加有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。云南省公务员考试图形推理部分51、山气日夕佳，飞鸟相与还。云1图形推理图形推理2图形组成元素相同、位置·位置指的是图形在组成元素不变的情况下,它主要是以移动、旋转和翻转的规律进变化的。图形组成元素相同3国團國?国團國?4例2A例5数量8☆☆数量6三、对称例1、B3M2??⑨吕米?转象A三、对称7四、元素相同△△①口∞?A○a四、元素相同8图形组成元素不同、笔画笔画成例1、图形组成元素不同9(二)笔画数量ooo女☆☆★★食女安安实会六肯★★★★」BD(二)笔画数量10(三)区域及数量例1兴cRg②A的窗?(三)区域及数量11云南省公务员考试图形推理部分课件12云南省公务员考试图形推理部分课件13云南省公务员考试图形推理部分课件14云南省公务员考试图形推理部分课件15云南省公务员考试图形推理部分课件16云南省公务员考试图形推理部分课件17云南省公务员考试图形推理部分课件18云南省公务员考试图形推理部分课件19云南省公务员考试图形推理部分课件20云南省公务员考试图形推理部分课件21云南省公务员考试图形推理部分课件22云南省公务员考试图形推理部分课件23云南省公务员考试图形推理部分课件24云南省公务员考试图形推理部分课件25云南省公务员考试图形推理部分课件26云南省公务员考试图形推理部分课件27云南省公务员考试图形推理部分课件28云南省公务员考试图形推理部分课件29云南省公务员考试图形推理部分课件30云南省公务员考试图形推理部分课件31云南省公务员考试图形推理部分课件32云南省公务员考试图形推理部分课件33云南省公务员考试图形推理部分课件34云南省公务员考试图形推理部分课件35云南省公务员考试图形推理部分课件36云南省公务员考试图形推理部分课件37云南省公务员考试图形推理部分课件38云南省公务员考试图形推理部分课件39云南省公务员考试图形推理部分课件40云南省公务员考试图形推理部分课件41云南省公务员考试图形推理部分课件42云南省公务员考试图形推理部分课件43云南省公务员考试图形推理部分课件44云南省公务员考试图形推理部分课件45云南省公务员考试图形推理部分课件46云南省公务员考试图形推理部分课件4736、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!48云南省公务员考试图形推理部分51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。云南省公务员考试图形推理部分云南省公务员考试图形推理部分51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。图形推理图形组成元素相同、位置·位置指的是图形在组成元素不变的情况下,它主要是以移动、旋转和翻转的规律进变化的。单词是英语学习的基础，就如房屋建造的砖块瓦砾一样。学好单词，学生就如打开了英语学库的大门。如此一来，英语单词在英语教学中起着举足轻重的作用，作为英语教师，务必把好单词关。一、做好教前准备，为教学做好铺垫（1）关注学生单词学习基础。“教”与“学”是相辅相成的两个环节。只有在了解学生的学习基础的情况下才能进行更好的教学，也会使教学更加有针对性和有效性。通常在进行初一单词教学前我会进行英语单词小测，根据学生的单词水平进行分组和配对，并且不断关注单词学困生。（2）对学生进行学习单词思想动员。认知是行动的主导。想要学生能更主动地去学习，必须让他们更加清楚地认清自己所处的环境和面临的学习任务，这样学生才能学得更好。初一的学生经过小学六年的英语学习，对单词量有一定的积累，但是小学和初中的英语教学模式和要求不一样，小学重在听说，初中在听说的基础上再进行读写的强化，这对单词的学习有了更高的要求。（3）钻研教材教纲。教无定法，但都要立足于教材和教纲，钻研教材教纲是最基本和基础的教前准备。这里的教材和教纲包括小学和中学两部分。二、采用多元化单词教学，“活”“动”课堂我们老师在设计教学环节中必须本着提高学生学习兴趣的原则，让单词教学“活”起来，让学生乐在英语单词教学中。（1）用图片、实物进行单词教学。认知教学和感官教学很重要，能够让学生亲眼直观看到一样东西，我相信学生很容易记住这个单词的读音和中文，如果让他们去触摸这样东西的话，他们会更容易记住这个东西的英语读音。在进行名词和形容词的教学中我会经常采取这种教学模式。（2）用肢体语言进行单词教学。在教动词时我常采取这种方式。如在对jump进行教学时，我会做跑步这一动作，让学生猜中文，再让学生跟读，让学生跟着做动作，他们很快会掌握这个单词。动词的教学都可以用“动―猜―读―动”的方式，让学生在学单词中动起来，并参与其中，这样，单词教学的课堂肯定高效。（3）通过歌曲、绕口令、顺口溜等进行单词教学。为了让学生能够将一个课时的单词更好更快记住，我会将所学的单词用他们熟悉的歌曲配上我们学的单词，让学生在课堂上唱出来，或者把几个单词编成绕口令、顺口溜让他们在课前，课后读出来，朗朗上口的旋律不仅帮助他们记忆单词，也帮助他们提高学习兴趣。（4）用游戏的方式进行单词教学。游戏的形式可以很多，如猜谜语、传花鼓、打电话、个人秀等。这样的模式会让学生在一定的语言情境下学习单词，也让他们对单词的理解能力有所提高。（5）用竞赛的方式进行单词教学。竞争是学习的良师益友，在竞争的氛围下，学生的好强心、能动性都被激发起来，学习热情高涨，提高了他们的学习效果。（6）用连词成句的方式进行单词教学。初一的学生在掌握单词的听读外，还要掌握写单词的能力。单一的单词拼写和记忆不能很好提高学生运用单词的能力。如果让学生根据所学的单词对应每个单元的主题，活学活用，连词成句也是语言学习输出的一种很好的方法。三、课后深化操练，巩固单词学习（1）小组合作进行单词背诵和默写。重复记忆是单词学习的一个有效的学习方法。单一的个体背诵和默写起不到相互学习和相互帮助的作用，小组合作可以弥补这一缺陷。小组可以是3～4人一组。每一组中要涵盖好、中、差三个层次的学生，让好生带动差生，以点带面，推动整个班级的学习成绩。小组也可以是二人小组，这样的组合重点关注学困生，让他们在学习的过程中有个“小老师”一直陪同和帮助。（2）进行每周一次的单词小测。测试是必要的教学检查环节。测试可以帮助学生了解个人单词掌握情况，也能及时反馈学生学习情况，让教师进行教学方法的调整。（3）布置拓展性的单词作业。单词作业不能只停留在单一的单词拼写和背诵，这会降低学生学习的兴趣和打击学生学习的积极性。教师可以布置学生用英文对新学的单词意思进行解释，可以让学生对单词归类，可以让学生设计单词迷宫图等。（4）开展第二课堂活动，丰富学生的单词学习。我们可以定期举办各种形式多样的活动来提高学生学单词的兴趣和提高学生运用单词的能力。如英语单词竞猜、英语单词书写、英语单词沙龙等活动。英语单词学习是一个乏味、枯燥的过程，教师要不断激发学生的学习兴趣，不断改进教学模式和方法，打好学生的单词基础，树立起学生的信心，让学生能够在学习英语的漫漫长路留下踏实的脚印。《小学英语新课程标准》指出：学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。理论运用于实践，我们可以培养学生哪些学习策略呢？一、知己知彼，百战不殆：预习策略相对于语文和数学而言，让小学生去预习英语，似乎有点天方夜谭，其实不然，只要教给学生具体的预习策略，学生还是能够展示出他们在预习方面的潜能。笔者在教学5BUnit2AtelephonecallA部分之前，布置了一份预习课文的作业，具体如下：1.边读课文，边用横线划出你不会读的单词，再到《英汉小词典》或《英语课课通》找出这些单词的音标，写到英语书中，并根据音标试着读读单词。2.再读课文，用波浪线划出你不理解的单词或句子，并把你划下来的句子反复读几遍，再根据上下文想想它们的意思。当然，你也可以求助于《英语课课通》这个小帮手。3.第三遍读课文，找出电话用语，并试着给你的好朋友打个电话，给他一个惊喜。之所以设计这样一份作业，是因为以往的预习作业学生只理解为：预习=没有作业=不预习，再加上老师无法检查，长此以往，许多学生根本就不会预习，甚至从不预习。但是，现在有了具体要求，学生不得不预习。那么预习的结果怎样呢？上课铃声响起，笔者走进课堂，第一句话：请同学们在组内展示一下自己的预习成果，小组长检查组员的英语书，有没有留下预习的痕迹。接着开始上课：活动一：Readthenewwords活动二：Makeatelephonecall活动三：Readandunderstand整堂课上下来，笔者完全可以感觉到学生做了充分的预习，每一个活动都在师生的互动中轻松完成。“活动一”中的单词，我让预习效果很好的学生当小老师带读；“活动二”中的电话用语，让学生展示一下昨天与好朋友的对话，学生喜形于色；“活动三”中，不能理解的单词、句子，让学生在组内交流，通过合作学习去解决难点。如此，学生充分预习，教师无痕检查，在润物细无声中，学生学会了教师给予的预习策略，在课堂中天马行空，真可谓：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞！二、与人玫瑰，手留余香：评价策略现阶段，我们的课堂模式以活动单为主宰，把课堂真正还给了学生，无论是新知的学习，还是课堂的评价，都放手交给学生，但是放手的过程我们也发现了一些问题：课堂有些混乱，学生不会评价别人。如何让学生安静、有序，教师应该采取有效的措施。在笔者的课堂中，我制定了一项激励制度：给发言学生的小组加星，给评价他人的小组加星，给不听别人发言的小组减星。总结：这一堂课得星最多的小组作业减半。如此激励制度一出，学生渐渐不去打断他人发言，不去抢着评价他人发言，所以制度中的减星也就渐渐消失了。但是笔者后来又增加了一条：给他人乱评价的小组减星。因为有些组员发现自己那一组得的星星太少了，就迫不及待地要评价，但是等他站起来了，又不知道怎么评价了。所以，在我们的制度中，又出现了减星，小组辛苦得来的星星被老师毫不留情地擦去了，难过之余，学生就会渐渐地改变。以后的课堂中只要有人发言，一片安宁，每个学生都侧耳倾听，眼睛盯着课本，生怕自己没有听清别人的发言，不能做一个有理有据的好评委。课堂中我们会接二连三地听到这样的评价：我来纠正一下xx刚才的发言，你把apples中的s读丢了，我请你跟我读一遍；我来评价他们这一组的表演，如果能加上表情和动作就更好了，我们组也想来展示一下；我来点评一下：xxx，你把many读成了money。xxx，你读Onekilos时多了一个s，这里不需要加s，我请你们重读一下……长此以往，学生不仅学会了评价别人，也学会了倾听，无形中更提高了课堂效率，可谓一举三得。三、有勇有谋，成竹在胸：答题策略为了让学生在终极评价――考试中取得优秀的成绩，教师在平时的练习课中要多指导学生运用各种答题策略。听力在小学生的考试中占了不少比例，题型也非常多，平时的练习，我就注重让学生有选择性地去读，去猜。比如根据所听问句选择答句这种题型，本身有一定的难度，学生易错。如何让学生胜券在握呢？我帮学生对题目进行分类分方法：用docanisare回答的肯定用docanisare提问；选项是Yes，sheis.Yes，heis.Yes，itis时，让学生注意听录音中所提到的人物是男的还是女的，或者是什么物体；选项是一个肯定句时，让学生用铅笔在旁边写下自己猜测的特殊疑问词……如此，听力时，学生做到成竹在胸，听力难度大大降低了。阅读理解能力的高低也直接反映了学生英语学习的状况，如何提高学生阅读理解的能力呢？首先，让学生浏览一遍短文内容，然后带着问题读一遍，接着逐个答题，在短文中找出与此题相同或相似的句子，做上记号，再进行判断或选择。这样，95%的学生做阅读理解时都能水到渠成，取得百分之百的正确率。笔者以为，“授人以鱼不如授人以渔”，如果我们能教给学生一些行之有效的学习策略，让学生自主学习，体验自主学习带来的成就感，那么我们的学生一定会更加热衷于学习英语，从而更加有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。云南省公务员考试图形推理部分51、山气日夕佳，飞鸟相与还。云49图形推理图形推理50图形组成元素相同、位置·位置指的是图形在组成元素不变的情况下,它主要是以移动、旋转和翻转的规律进变化的。图形组成元素相同51国團國?国團國?52例2A例53数量8☆