单片机-单片机小系统及片外扩展课件

单片机第章单片机小系统及片外扩展单片机第章单片机小系统及片外扩展单片机第章单片机小系统及片外扩展81扩展并行三总线主要内容811片外三总线结构812MCS-51系统扩展的实现813总线驱动8.11片外三总线结构通常,微机的CPU外部都有单独的并行地址总线、数据总线、控制总线。MCS51单片机由于引脚的限制,数据总线和地址总线是复用的。地址需要锁存:为了能把复用的数据总线和地址总线分离出来以便同外部的芯片正确的连接,需要在单片机的外部增加地址锁存器,从而构成与一般CPU相类似的三总线结构,如图8-1所示。小学学生正是处在一个基础养成以及知识体系的构建过程。尤其是在数学学科中，基础的构建十分重要。本文主要对如何利用趣味教学的方法增加学生对数学学习的质量提升和兴趣的激发。1.小学数学教学方式当中的问题分析数学，是在与各项数字和符号之间打交道。不能语文那般身如其境和故事浪漫性。这也是与数学本身的严谨性教学方式有关，导致学生在学习数学的过程中，容易产生枯燥感和烦闷感。一方面，由于数学是注重解题技巧和发散性思维。另一方面对于数字的准确性，也许形成数学学习过程当中必须认真集中注意力才行，而由于小学学生天性好动，注意力无法集中，存在粗心大意的习惯，而学生也就失去了学习的兴趣。例如学习人教版五年级上册《数学》4可能性当中，教师在教授的过程当中，不应是单纯的讲解书本上的内容。尤其是这种概率性的知识学习，更要与实践相结合，才能达到目的。教师在上这一节课程中，可以让学生切实的体会一下，并且从日常生活中出发思考概率性的问题。而教学模式的创新，也是要求教师注意的一点。在很多小学的数学课堂上，通常都存在着这样一个问题，教师在讲台上一个劲的讲，学生在底下一个劲的写。很多时候，上一个问题还没想明白，下一个问题就接踵而至。学生常常没有思考和解答的时间，仅仅在脑海里过一遍，就很快轮到了下一个。显然，在教授小学学生时，教师还要有充分足够的耐心。小学学生对于这类数学问题，可能缺乏对此类问题的了解。那么就需要教师充分的进行引导学生，并且不断加深对这方面的思维拓展。2.趣味教学模式的教学方式小学趣味教学模式当中，首先是强调学生的课堂教学的改变，另一方面是教学模式的创新和改革。所谓趣味教学，既是做到在教学当中，方式方法的合理运用，也是让学生在这种教学模式里，轻松的进行学习活动的开展。以人教版二年级上册《数学》中观察物体为例，设立主题"你相信你自己的眼睛吗"让不同的学生对物体进行不同面的观察。例如杨桃为例，学生会发现侧面和正面完全不一样，很多时候往往产生的错位感，就一定要多方位的观察事物，而这一节当中，学生的画面构造能力，自己全方位的观察物品的能力，都将得到显著的提高。同时，这种方法加深了学生对于学习的主动性，也提高了学习效率。教师在教学之中，与有趣的课外内容相结合，激发学生的学习兴趣以及求知欲。并且，教师在授课过程中，针对高效课堂的建立，也是十分有必要的。课堂气氛的活跃程度，往往更具有对学生的影响作用，达到对精神注意力的集中，对知识印象的加深和巩固。其次，也可以采取分组式的教学方法。小组之间进行共同PK，从而来完成共同的学习目标。教师可以分配任务，采用任务驱动法子，让每个学生都能够充分的参与到其中。最后，有关于数学的趣味性游戏的展开，也是可以作为教学实施的方案。游戏，往往是让学生更愿意去遵守其中规则的有效方式。在参与游戏的过程中，牢记其中的关键知识点，能够做到寓教于乐的过程。3.提高学生学习数学积极性的有效措施学生学习的自主性和积极性，也是基于对学科的兴趣为基础。如果对一门学科毫无兴趣或者是厌烦的心理，那么这门学科对于学生来说，也是难以达到预期的学习目的的。教师针对学生这一点当中，实行教学优化和教学改善。开展区域性的学习活动，或者是知识性的竞赛。每年全国各地举行的奥数比赛，不仅是在于培养学生在数学中，学习技巧以及思维上的提高。教师在小学学生教导中，不用刻意的去强调学生的学习上的一致性，而是让学生自由的去思考。而在?W生学习过程和探索过程中，做到积极性的调动，学生对数学的兴趣提高，在数学中提高学习自信以及学习成就感。可以给学生预留一些简单却解题思路新颖的题目，让学生自己去解决，如果有解答出来的学生，再让学生上来讲解一下自己的解题过程。教师适时的鼓励，这不仅是对于学生的养成自我独立思考的能力，同时也是让学生在数学中获得学习兴趣。从而在以后的学习生活当中，养成良好的学习习惯。所以，在提升学生学习数学的积极性上，更多的是从学生角度上进行问题的考虑。切实根据学生情况来做到因材施教的方式，去提升学生的综合素养。通过以上分析探究，在对学生教学方面以及教学模式。都是需要教师注重的问题，只有解决这些问题，才能使得学生养成自我学习习惯，和自我探索问题能力。趣味性的教学方式，在加深学生的记忆同时，对学生基础知识构建起到促进和完善作用。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验心理倾向，也是人才成长起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生心理上爱好和追求倾向。在实践中，兴趣对人活动将产生巨大推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己积极性和主动性。浓厚兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关强大动力。””学生只有对化学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好化学。因此，如何激发学生学习化学兴趣，是提高教学质量关键。一、从第一节课开始，由生动活泼实验和发人深思提问揭开学习化学序幕正如俗话所说，“好开始就等于成功一半”。而初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛时期，所以首堂化学课是尤为重要。只要把首堂化学课上得生动、有趣，学生学习兴趣就会大增。要想上好第一课，首先要精心设计，认真准备。因此我在上首堂课时结合学生实际设计了若干实验和提问，例如：为什么刚抹墙壁要生炭火盆，为什么刚开始反而变潮湿？氢气球为什么能飞？“热天时食物为什么会腐烂？”等等。这些问题也不作全部回答，可以留一些悬念让学生在无尽问题中产生求知浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。二、化学是一门以实验为基础科学，多做有趣实验，可以激发培养学习兴趣生动有趣实验可以诱发学生学习兴趣重要途径。对初中学生来说，化学是一门新开设学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本理论知识，迫切想把所学知识在实践应用中，利用化学实验进一步激发他们好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们兴趣所在。在认真做好课本上第一个演示实验和学生实验同时，要多安排一些学生感兴趣实验。这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚兴趣。三、引导学生以已有知识解决生活中问题，体现化学知识与实际生活密不可，培养学习兴趣化学与人人有关，我们日常生活中处处有化学，衣食住行样样离不开化学，作为教师就应该充分利用这个有利条件，让学生所学化学知识与日常生活紧密相结合，时时给学生活学活用机会。例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思考，铜为什么会生成铜绿？什么条件下容易生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列问题，让学生自己去解决，激发他们学习兴趣。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气有关知识时可以和地球“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射成功“嫦娥三号”飞船结合起来，引导他们用学过化学知识解决日常生活中一些问题，让他们体会到化学知识是与实际生活密不可分。四、帮助学生突破难点和理顺知识结构，及时强化学生学习化学兴趣初中化学难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液计算、酸碱盐等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式书写教给他们“四步走”，将常见元素化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们学习兴趣不减。五、开展丰富多彩化学兴趣活动，让学生主动学习，培养兴趣对于学习紧张九年级学生来讲，是极具诱惑力，这样既能让学生在紧张学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快气氛中获得和巩固许多化学知识。化学兴趣活动内容及方式很多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学知识讲座”可以讲讲“酸雨形成”、“温室效应原因”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带学生到附近工厂或生活小区让他们去发现生活中化学；还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。六、教师用丰富情感去激励学生学习情趣丰富情感，是课堂教学语言艺术运用，也是教师道德情操要求。一个教态自然优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情期望。大多数学生进步都是从任课教师期望中产生。富有情感色彩课堂教学，能激起学生相应情感体验，能增强他们理智感，能激发他们求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快气氛中，把智力活动由最初简单兴趣，引向热情而紧张思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快人际关系时，就能更好地调动学生学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在化学学习中变被动为主动。总之，兴趣是第一位老师，在化学教学中，应积极采用各种有效适应学生心理特征教学方法，以培养学生学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好化学。单片机第章单片机小系统及片外扩展单片机第章单片机小系统及181扩展并行三总线主要内容811片外三总线结构812MCS-51系统扩展的实现813总线驱动81扩展并行三总线28.11片外三总线结构通常,微机的CPU外部都有单独的并行地址总线、数据总线、控制总线。MCS51单片机由于引脚的限制,数据总线和地址总线是复用的。地址需要锁存:为了能把复用的数据总线和地址总线分离出来以便同外部的芯片正确的连接,需要在单片机的外部增加地址锁存器,从而构成与一般CPU相类似的三总线结构,如图8-1所示。8.11片外三总线结构38.11片外三总线结构A8~A15ALE地址总线地址A0~A7PO锁存器D0~D789C52数据总线PSENWR控制总线RD图8-189C52扩展的三总线8.11片外三总线结构4地址锁存器74HC573与单片机P0口连接,扩展地址总线,如图82所示。74HC573简介ALE74HC573是有输出三态89C52EO门的电平允许8位锁存器。引P0.78D8QA7脚信号如下OE:输出允许端,为0P0.67D7QA6时芯片有效。P0.56D6Q45LE:锁存控制端,高电P0.45D5QA4平时,锁存器的数据输出端QP0.34D40A3的状态,与数据输入端D相同,即锁存器是透明的;当LE端P0.23D30A2从高电平返回到低电平时(下降沿后),输入端的数据就被P0.12D20Al锁存在锁存器中,数据输入端P0.0ID1QA0D的变化不再影响Q端74HC573图8-2地址总线扩展电路地址锁存器74HC573与单片机P0口连接,扩5、地址总线地址总线(Addressbus,AB)用于传送单片机送出的地址信号,以便进行存储器单元和O端口的选择。地址总线是单向的,只能由单片机向外发送信息。地址总线的数目决定了可直接访问的存储单元的数目二、数据总线数据总线(Databus,DB)用于单片机与存储器或IO端口之间的数据传送。般数据总线的位数与CPU的字长一致,MCS51单片机的数据总线是8位的。数据总线是双向的,可以进行两个方向的数据传送。控制总线控制总线(Controlbus,CB)是单片机发出的以控制片外ROM、RAM和O口读写操作的一组控制线、地址总线681,2MCS-51系统扩展的实现、以P0口作低8位地址及8位数据的复用总线复用,即一段时间内作两种或两种以上用途。在这里指P0口在每个CPU周期的前半个周期输出低8位地址,由地址锁春器锁存,然后由地址锁存器代替P0口输出低8位地址。后半个周期进行8位数据的输入输出。二、以P2口作为高8位的地址总线P0口的低8位地址加上P2的高8位地址就可以形成16位的地址总线,达到64KB的寻址能力。但实际应用中,往往不需要扩展那么多地址,扩展多少用多少口线,剩余的口线仍可作一般JO口来使用。81,2MCS-51系统扩展的实现7三、控制信号线ALE:地址锁存信号,用以实现对低8位地址的锁存。PSEN:片外程序存储器读选通信号。EA:程序存储器选择信号。为低电平时,访问外部程序存储器;为高电平时,访问内部程序存储器。WVR:片外数据存储器写选通信号。RD:片外数据存储器读选通信号。三、控制信号线8813总线驱动在单片机应用系统中,扩展的三总线上挂接很多负载,如存储器、并行接口、A/D接口、显示接口等,但总线接口的负载能力有限,因此常常需要通过连接总线驱动器进行总线驱动。总线驱动器对于单片机的O口只相当于增加了一个TTL负载,因此驱动器除了对后级电路驱动外,还能对负载的波动变化起隔离作用。在对TTL负载驱动时,只需考虑驱动电流的大小在对MOS负载驱动时,MOS负载的输入电流很小,更多地要考虑对分布电容的电流驱动。813总线驱动9系统总线中地址总线是单向的,因此驱动器可以选用单向的,如74LS244,还带有三态控制,能实现总线缓冲和隔离。数据总线是双向的,其驱动器也要选用双向的,如74LS245。74S245也是三态的,有个方向控制端DIR。DR=1时输出(AnBn),DIR=0时输入(An←Bn)。系统总线中地址总线是单向的,因此驱动108.3扩展并行数据存储器主要内容831扩展存储器概述832数据存储器的扩展数据存储器即随机存取存储器(RandolAccessMemory,RAM),用于存放可随时修改的数据信息。单片机使用的主要是静态RAM。MCS51系列单片机片外数据存储器的空间可达64KB,而片内数据存储器的空间只有128B或56B。如果片内的数据存储器不够用时,则需进行数据存储器的扩展。8.3扩展并行数据存储器11单片机-单片机小系统及片外扩展课件12单片机-单片机小系统及片外扩展课件13单片机-单片机小系统及片外扩展课件14单片机-单片机小系统及片外扩展课件15单片机-单片机小系统及片外扩展课件16单片机-单片机小系统及片外扩展课件17单片机-单片机小系统及片外扩展课件18单片机-单片机小系统及片外扩展课件19单片机-单片机小系统及片外扩展课件20单片机-单片机小系统及片外扩展课件21单片机-单片机小系统及片外扩展课件22单片机-单片机小系统及片外扩展课件23单片机-单片机小系统及片外扩展课件24单片机-单片机小系统及片外扩展课件25单片机-单片机小系统及片外扩展课件26单片机-单片机小系统及片外扩展课件27单片机-单片机小系统及片外扩展课件28单片机-单片机小系统及片外扩展课件29单片机-单片机小系统及片外扩展课件30单片机-单片机小系统及片外扩展课件31单片机-单片机小系统及片外扩展课件32单片机-单片机小系统及片外扩展课件33单片机-单片机小系统及片外扩展课件34单片机-单片机小系统及片外扩展课件35单片机-单片机小系统及片外扩展课件36单片机-单片机小系统及片外扩展课件37单片机-单片机小系统及片外扩展课件38单片机-单片机小系统及片外扩展课件39单片机-单片机小系统及片外扩展课件40单片机-单片机小系统及片外扩展课件41单片机-单片机小系统及片外扩展课件42单片机-单片机小系统及片外扩展课件43单片机-单片机小系统及片外扩展课件44单片机-单片机小系统及片外扩展课件45单片机-单片机小系统及片外扩展课件46单片机-单片机小系统及片外扩展课件47单片机-单片机小系统及片外扩展课件48单片机-单片机小系统及片外扩展课件49单片机-单片机小系统及片外扩展课件50单片机-单片机小系统及片外扩展课件51单片机-单片机小系统及片外扩展课件52单片机-单片机小系统及片外扩展课件53单片机-单片机小系统及片外扩展课件54单片机-单片机小系统及片外扩展课件55单片机-单片机小系统及片外扩展课件56单片机-单片机小系统及片外扩展课件57单片机-单片机小系统及片外扩展课件58END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿59单片机第章单片机小系统及片外扩展单片机第章单片机小系统及片外扩展单片机第章单片机小系统及片外扩展81扩展并行三总线主要内容811片外三总线结构812MCS-51系统扩展的实现813总线驱动8.11片外三总线结构通常,微机的CPU外部都有单独的并行地址总线、数据总线、控制总线。MCS51单片机由于引脚的限制,数据总线和地址总线是复用的。地址需要锁存:为了能把复用的数据总线和地址总线分离出来以便同外部的芯片正确的连接,需要在单片机的外部增加地址锁存器,从而构成与一般CPU相类似的三总线结构,如图8-1所示。小学学生正是处在一个基础养成以及知识体系的构建过程。尤其是在数学学科中，基础的构建十分重要。本文主要对如何利用趣味教学的方法增加学生对数学学习的质量提升和兴趣的激发。1.小学数学教学方式当中的问题分析数学，是在与各项数字和符号之间打交道。不能语文那般身如其境和故事浪漫性。这也是与数学本身的严谨性教学方式有关，导致学生在学习数学的过程中，容易产生枯燥感和烦闷感。一方面，由于数学是注重解题技巧和发散性思维。另一方面对于数字的准确性，也许形成数学学习过程当中必须认真集中注意力才行，而由于小学学生天性好动，注意力无法集中，存在粗心大意的习惯，而学生也就失去了学习的兴趣。例如学习人教版五年级上册《数学》4可能性当中，教师在教授的过程当中，不应是单纯的讲解书本上的内容。尤其是这种概率性的知识学习，更要与实践相结合，才能达到目的。教师在上这一节课程中，可以让学生切实的体会一下，并且从日常生活中出发思考概率性的问题。而教学模式的创新，也是要求教师注意的一点。在很多小学的数学课堂上，通常都存在着这样一个问题，教师在讲台上一个劲的讲，学生在底下一个劲的写。很多时候，上一个问题还没想明白，下一个问题就接踵而至。学生常常没有思考和解答的时间，仅仅在脑海里过一遍，就很快轮到了下一个。显然，在教授小学学生时，教师还要有充分足够的耐心。小学学生对于这类数学问题，可能缺乏对此类问题的了解。那么就需要教师充分的进行引导学生，并且不断加深对这方面的思维拓展。2.趣味教学模式的教学方式小学趣味教学模式当中，首先是强调学生的课堂教学的改变，另一方面是教学模式的创新和改革。所谓趣味教学，既是做到在教学当中，方式方法的合理运用，也是让学生在这种教学模式里，轻松的进行学习活动的开展。以人教版二年级上册《数学》中观察物体为例，设立主题"你相信你自己的眼睛吗"让不同的学生对物体进行不同面的观察。例如杨桃为例，学生会发现侧面和正面完全不一样，很多时候往往产生的错位感，就一定要多方位的观察事物，而这一节当中，学生的画面构造能力，自己全方位的观察物品的能力，都将得到显著的提高。同时，这种方法加深了学生对于学习的主动性，也提高了学习效率。教师在教学之中，与有趣的课外内容相结合，激发学生的学习兴趣以及求知欲。并且，教师在授课过程中，针对高效课堂的建立，也是十分有必要的。课堂气氛的活跃程度，往往更具有对学生的影响作用，达到对精神注意力的集中，对知识印象的加深和巩固。其次，也可以采取分组式的教学方法。小组之间进行共同PK，从而来完成共同的学习目标。教师可以分配任务，采用任务驱动法子，让每个学生都能够充分的参与到其中。最后，有关于数学的趣味性游戏的展开，也是可以作为教学实施的方案。游戏，往往是让学生更愿意去遵守其中规则的有效方式。在参与游戏的过程中，牢记其中的关键知识点，能够做到寓教于乐的过程。3.提高学生学习数学积极性的有效措施学生学习的自主性和积极性，也是基于对学科的兴趣为基础。如果对一门学科毫无兴趣或者是厌烦的心理，那么这门学科对于学生来说，也是难以达到预期的学习目的的。教师针对学生这一点当中，实行教学优化和教学改善。开展区域性的学习活动，或者是知识性的竞赛。每年全国各地举行的奥数比赛，不仅是在于培养学生在数学中，学习技巧以及思维上的提高。教师在小学学生教导中，不用刻意的去强调学生的学习上的一致性，而是让学生自由的去思考。而在?W生学习过程和探索过程中，做到积极性的调动，学生对数学的兴趣提高，在数学中提高学习自信以及学习成就感。可以给学生预留一些简单却解题思路新颖的题目，让学生自己去解决，如果有解答出来的学生，再让学生上来讲解一下自己的解题过程。教师适时的鼓励，这不仅是对于学生的养成自我独立思考的能力，同时也是让学生在数学中获得学习兴趣。从而在以后的学习生活当中，养成良好的学习习惯。所以，在提升学生学习数学的积极性上，更多的是从学生角度上进行问题的考虑。切实根据学生情况来做到因材施教的方式，去提升学生的综合素养。通过以上分析探究，在对学生教学方面以及教学模式。都是需要教师注重的问题，只有解决这些问题，才能使得学生养成自我学习习惯，和自我探索问题能力。趣味性的教学方式，在加深学生的记忆同时，对学生基础知识构建起到促进和完善作用。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验心理倾向，也是人才成长起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生心理上爱好和追求倾向。在实践中，兴趣对人活动将产生巨大推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己积极性和主动性。浓厚兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关强大动力。””学生只有对化学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好化学。因此，如何激发学生学习化学兴趣，是提高教学质量关键。一、从第一节课开始，由生动活泼实验和发人深思提问揭开学习化学序幕正如俗话所说，“好开始就等于成功一半”。而初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛时期，所以首堂化学课是尤为重要。只要把首堂化学课上得生动、有趣，学生学习兴趣就会大增。要想上好第一课，首先要精心设计，认真准备。因此我在上首堂课时结合学生实际设计了若干实验和提问，例如：为什么刚抹墙壁要生炭火盆，为什么刚开始反而变潮湿？氢气球为什么能飞？“热天时食物为什么会腐烂？”等等。这些问题也不作全部回答，可以留一些悬念让学生在无尽问题中产生求知浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。二、化学是一门以实验为基础科学，多做有趣实验，可以激发培养学习兴趣生动有趣实验可以诱发学生学习兴趣重要途径。对初中学生来说，化学是一门新开设学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本理论知识，迫切想把所学知识在实践应用中，利用化学实验进一步激发他们好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们兴趣所在。在认真做好课本上第一个演示实验和学生实验同时，要多安排一些学生感兴趣实验。这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚兴趣。三、引导学生以已有知识解决生活中问题，体现化学知识与实际生活密不可，培养学习兴趣化学与人人有关，我们日常生活中处处有化学，衣食住行样样离不开化学，作为教师就应该充分利用这个有利条件，让学生所学化学知识与日常生活紧密相结合，时时给学生活学活用机会。例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思考，铜为什么会生成铜绿？什么条件下容易生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列问题，让学生自己去解决，激发他们学习兴趣。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气有关知识时可以和地球“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射成功“嫦娥三号”飞船结合起来，引导他们用学过化学知识解决日常生活中一些问题，让他们体会到化学知识是与实际生活密不可分。四、帮助学生突破难点和理顺知识结构，及时强化学生学习化学兴趣初中化学难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液计算、酸碱盐等。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求学生一天就把它记完，可采取分批分段记忆，日积月累，量变到质变。化学方程式书写教给他们“四步走”，将常见元素化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们学习兴趣不减。五、开展丰富多彩化学兴趣活动，让学生主动学习，培养兴趣对于学习紧张九年级学生来讲，是极具诱惑力，这样既能让学生在紧张学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快气氛中获得和巩固许多化学知识。化学兴趣活动内容及方式很多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学知识讲座”可以讲讲“酸雨形成”、“温室效应原因”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带学生到附近工厂或生活小区让他们去发现生活中化学；还可以让学生自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。六、教师用丰富情感去激励学生学习情趣丰富情感，是课堂教学语言艺术运用，也是教师道德情操要求。一个教态自然优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情期望。大多数学生进步都是从任课教师期望中产生。富有情感色彩课堂教学，能激起学生相应情感体验，能增强他们理智感，能激发他们求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快气氛中，把智力活动由最初简单兴趣，引向热情而紧张思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快人际关系时，就能更好地调动学生学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在化学学习中变被动为主动。总之，兴趣是第一位老师，在化学教学中，应积极采用各种有效适应学生心理特征教学方法，以培养学生学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好化学。单片机第章单片机小系统及片外扩展单片机第章单片机小系统及6081扩展并行三总线主要内容811片外三总线结构812MCS-51系统扩展的实现813总线驱动81扩展并行三总线618.11片外三总线结构通常,微机的CPU外部都有单独的并行地址总线、数据总线、控制总线。MCS51单片机由于引脚的限制,数据总线和地址总线是复用的。地址需要锁存:为了能把复用的数据总线和地址总线分离出来以便同外部的芯片正确的连接,需要在单片机的外部增加地址锁存器,从而构成与一般CPU相类似的三总线结构,如图8-1所示。8.11片外三总线结构628.11片外三总线结构A8~A15ALE地址总线地址A0~A7PO锁存器D0~D789C52数据总线PSENWR控制总线RD图8-189C52扩展的三总线8.11片外三总线结构63地址锁存器74HC573与单片机P0口连接,扩展地址总线,如图82所示。74HC573简介ALE74HC573是有输出三态89C52EO门的电平允许8位锁存器。引P0.78D8QA7脚信号如下OE:输出允许端,为0P0.67D7QA6时芯片有效。P0.56D6Q45LE:锁存控制端,高电P0.45D5QA4平时,锁存器的数据输出端QP0.34D40A3的状态,与数据输入端D相同,即锁存器是透明的;当LE端P0.23D30A2从高电平返回到低电平时(下降沿后),输入端的数据就被P0.12D20Al锁存在锁存器中,数据输入端P0.0ID1QA0D的变化不再影响Q端74HC573图8-2地址总线扩展电路地址锁存器74HC573与单片机P0口连接,扩64、地址总线地址总线(Addressbus,AB)用于传送单片机送出的地址信号,以便进行存储器单元和O端口的选择。地址总线是单向的,只能由单片机向外发送信息。地址总线的数目决定了可直接访问的存储单元的数目二、数据总线数据总线(Databus,DB)用于单片机与存储器或IO端口之间的数据传送。般数据总线的位数与CPU的字长一致,MCS51单片机的数据总线是8位的。数据总线是双向的,可以进行两个方向的数据传送。控制总线控制总线(Controlbus,CB)是单片机发出的以控制片外ROM、RAM和O口读写操作的一组控制线、地址总线6581,2MCS-51系统扩展的实现、以P0口作低8位地址及8位数据的复用总线复用,即一段时间内作两种或两种以上用途。在这里指P0口在每个CPU周期的前半个周期输出低8位地址,由地址锁春器锁存,然后由地址锁存器代替P0口输出低8位地址。后半个周期进行8位数据的输入输出。二、以P2口作为高8位的地址总线P0口的低8位地址加上P2的高8位地址就可以形成16位的地址总线,达到64KB的寻址能力。但实际应用中,往往不需要扩展那么多地址,扩展多少用多少口线,剩余的口线仍可作一般JO口来使用。81,2MCS-51系统扩展的实现66三、控制信号线ALE:地址锁存信号,用以实现对低8位地址的锁存。PSEN:片外程序存储器读选通信号。EA:程序存储器选择信号。为低电平时,访问外部程序存储器;为高电平时,访问内部程序存储器。WVR:片外数据存储器写选通信号。RD:片外数据存储器读选通信号。三、控制信号线67813总线驱动在单片机应用系统中,扩展的三总线上挂接很多负载,如存储器、并行接口、A/D接口、显示接口等,但总线接口的负载能力有限,因此常常需要通过连接总线驱动器进行总线驱动。总线驱动器对于单片机的O口只相当于增加了一个TTL负载,因此驱动器除了对后级电路驱动外,还能对负载的波动变化起隔离作用。在对TTL负载驱动时,只需考虑驱动电流的大小在对MOS负载驱动时,MOS负载的输入电流很小,更多地要考虑对分布电容的电流驱动。813总线驱动68系统总线中地址总线是单向的,因此驱动器可以选用单向的,如74LS244,还带有三态控制,能实现总线缓冲和隔离。数据总线是双向的,其驱动器也要选用双向的,如74LS245。74S245也是三态的,有个方向控