双分型面注塑模课件

双分型面注塑模怎样思想，就有怎样的生活双分型面注塑模双分型面注塑模怎样思想，就有怎样的生活第4章注塑模基本结构与注塑机4.1注塑模具的典型结构4.2注塑模的分类4.3注塑机和注塑模的关系第4章注塑模基本结构与注塑机内容简介本章重点讲述注塑模具的典型结构(组成注塑模八大类零部件:成型零部件、浇注系统、导向机构、脱模机构、侧向分型与抽芯机构、加热与冷却系统、排气系统、其他零部件);注塑模的分类注塑机和注塑模的关系(包括注塑机性能参数校核与型腔数量的确定、注塑量校核、合模力的校核注塑压力的校核、模具厚度的校核、开模行程的校核、推顶装置的校核、模具在注塑机上的安装与固定尺寸的校核等)。体育教学工作的开展既是素质教育的重要内容，也是实现素质教育目标的重要手段，更是提高文化教育昀直接的条件。但是，在体育教学中还是存在很大的问题，如学生学习的积极性不高，学习效率不够明显等等，严重制约了我国中学体育教学的发展。然而，经过相关教育实践的印证，发现分组教学模式刚好可以改善这一现状，理应加大实施力度，以确保教学质量。一、将分组教学实施在中学体育教学中的意义1.优势互补，共同进步，促进学生技能的提升在传统的教学中，教师都是采用传统的教学方法，并没有落实到因材施教，教学内容几乎都是面向于全体学生，当教学内容过难时，基础差的学生很难跟上进度，长此以往挫败了学生学习的积极性，使得学生对体育这门课程产生了抵触、逃避的情绪。而将分组教学模式有效的应用于高中体育教学中，可以实行“优差互补”的方式，在分组中每个人都有优势和劣势，使特长较好的学生带动特长较差的学生，真正做到优势互补，共同进步，从而可以避免因教学内容过难，而不能完成体育动作，进而营造出良好的学习氛围，让每位学生都能发挥出自身的作用，进而促进学生技能的提升。2.有利于提高学生的人际交往能力分组教师即将全班学生按照兴趣爱好、性格特点、技能强弱的方式进行分组，使得小组内共性得到加强，为合作打下基础，昀重要的就是，学生在交流与互动的工程中可以提升自身的人际交往能力，以确保学生能适应社会能力，从而促进学生的全面发展。二、分组教学在中学体育教学中的实施研究1.科学地进行分组在实施分组教学模式之前，教师应该根据学生的实际发展情况进行分组，切莫采用“就近原则”而是应该根据学生的兴趣爱好、个性特点、性别、特长进行分组，要做到优势互补，将不同的学生分成不同的组别。譬如：在进行乒乓球教学的过程中，教师应该根据学生在班级的表现情况，将全班学生分成4-6人一小组，如：一个学习能力强的学生应该搭配一个学习能力弱的学生，兴趣爱好、性格相近的学生分配在同一组，有利于形成良好的学习氛围，也可以让学生在互帮互助的过程中提高自身的运动技能，以确保学生更好地掌握乒乓球要领，从而提高学生的学习效率。2.优化分组教学内容，实现中学体育教学目标众所周知，我国的中学体育教学目标就是提高学生的综合素质，挖掘出学生的体育特长，提升学生的身体技能，为国家培养出更多的体育健儿。因此，在进行体育分组教学的过程中，教师应该根据学生的实际发展情况，优化分组教学内容，并引导学生积极地参与到教学活动来。譬如：在进行篮球教学时，教师可以按照运球、投球、三步上篮等内容进行分组，先让学生掌握一项运动技能，然后，再进行下一步教学，这样有利于熟练的掌握体育知识。除此之外，教师可以根据学生对篮球基础知识的掌握，先将学生分成提高组、基础组等小组形式，然后再根据小组成员的学习情况，制定出不同的学习目标，安排合适有效的练习内容，这样既可以尊重学生的个性发展，帮助不同层次的学生掌握动作技术，还可以增强学生学习的积极性，培养学生的特长，真正做到因材施教，从而实现中学体育教学目标，为提升课堂教学效率奠定坚实的基础。3.合理的开展分组教学活动，提高体育课堂教学的有效性在体育教学中实施分组教学既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要，对提高课堂教学效率具有非常大的促进作用。所以，在教学中，教师应该合理的开展分组教学活动，以小组竞赛模式为例，将奖励制度引入课堂，激烈学生掌握相应的体育技能，其模式可以有效的调动起学生的求胜欲望，还可以点燃学生学习的激情，增强学生学习的积极性。譬如：在教学《短跑》的过程中，首先，教师将全班学生分成4-6人一小组，然后，再给学生教授一定的体育技能，并给学生足够的时间进行复习与掌握，待学生已经掌握技能过后，教师可以开展小组与小组之间进行有效的比赛，在此过程中，学生的团结协作能力得以提升，还可以点燃学生求胜的欲望，从而帮助学生更好的掌握体育运动的技能，促进教学效率得以提升。4.采取差异化的分组评价方式分组教学方法的出发点就是基于学生的个体差异，以达到提高教学水平的目的。而评价方式目的就是判断学生是否已经掌握到体育技能，也可以直接影响学生学习的积极性。因此，在进行体育教学的过程中，教师应该根据小组成员的学习情况、还应该根据各组的训练目标以及训练内容来选择合适有效的评价方式，只有这样才可以更好的掌握好学生的学习情况，以便于采取科学的教学策略。譬如：对体能素质较好的小组，教师应该采用表扬的方式进行拓展训练，如：你们真棒！相信你们，下次会更好！对体能较差的小组，教师应该采用激励的方式让学生正确训练，从而增强学生学习的积极性，为提升课堂教学效率奠定坚实的基础。三、结束语综上所述，分组教学模式应用于中学体育教学中对提升教学效率具有非常大的促进作用。所以，作为学生学习中的指导者与引导者，教师应该发挥出主导作用，根据学生的兴趣爱好、学习情况、性别进行有效的分组，同时还应该优化分组教学内容，开展教学活动，更应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况选择合适有效的评价方式，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的团结协作能力，提高学生的学习效率，进而使分组教学模式发挥出作用。合作学习是新理念背景下的一种新型学习形式，它不仅可以极大地发挥学生的主体作用，彰显学生的创新潜能，更可让学生在合作学习中感受彼此互助，相互补充获取知识的愉悦，促进学生的健康发展.数学学科作为初中阶段一门重要的学科，在数学学习中培养学生的合作意识，促进学生的合作能力，对学生的长远发展有百利而无一害.本文就初中数学教学中合作学习过程中的相关问题作一阐述.一、丰富合作学习的形式合作学习绝不是简单的课堂分组，学生相互讨论，共同归纳，得出结论这一简单模式，其合作的空间也绝非课堂，教师应思路开阔，将合作学习置于学生完整的学习生活中，让学生养成无论何时何地都能彼此协作，相互配合，从而真正实现合作学习的目的.1.课前协作式该种方式是指课前教师分工、指导，让学生相互协作，从而为圆满完成学习任务打下基础的一种合作方式.这种方式是指将总任务分解为几个子任务，让小组里的成员分别承担其中一个任务，最后通过汇总各个成员的结果来完成整个小组的学习任务.如在学习“统计”的内容时，需要进行社会调查，以便获取有关数据，此时教师就可以将调查的内容分成若干项目，由各小组或小组成员分别承担调查任务，最后将各小组的调查结果汇总.这在统计学习中就显得尤为重要.2.课内讨论式课内讨论是指根据教学需要，在课内由各学习小组讨论从而完成学习任务的合作方式.在相互讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又相互合作，既可以结合所讨论的问题畅所欲言，又可充分借鉴其他同学的好的思路方法，甚至有时还可进行辩论，最终在相互讨论、相互辩论中获取知识和能力的提升.3.课后研讨式根据学生学习需要，在课后开展合作，组织研讨的一种学习方式.它包括以下几项内容：一是组织学生围绕课堂上没有解决的问题或者是那些可以延伸的问题，让学生在课后进行小组探究；二是为了完成学习任务，小组内那些基础较差的同学积极主动向基础较好的同学请教，从而达到小组内同学共同提高的目的；三是指学生为了了解某一问题，在课后需要开展数学实验或进行调查研究.这几种形式是合作学习中经常用到的，既简便易行，又效果较好.二、精心组织合作学习1.精心组织，科学恰当地进行分组在传统的数学课堂中，信息的传递往往只是师生之间单向传递的过程，其形式大多是教师问，学生答，学生之间缺乏讨论，鲜有交流，更没有学生发现问题之后的自我调整、自我补救的机会，从而自然也就无法充分暴露学生思维过程中的障碍.而新课标提倡的合作学习，正是对这种教学过程中存在问题的有效补充.运用合作学习至少可以达到以下目的：首先是同学之间互帮互助，以优促差，发挥学生传帮带的作用.其次是给了学生表现的舞台，提升了学生的自信心，还培养了学生耐心倾听别人意见的良好习惯；另外，给了学生辩论的机会，训练了思维的敏捷性，提升了他们的思辨能力.最后，更重要的是培养了学生的合作意识、团队意识.因此，合作学习的组内成员的配备应该做到科学、合理，不同层次的学生相得益彰.为此，我认为必须遵循以下两个原则：一是同一小组内的学生在知识、能力、学习态度等方面应该是不同的，这样便于取长补短，相互帮助，共同提高.二是男女搭配，即各个小组内的组员男女比例应基本相同，因为男女生在思维品质和其他非智力因素等方面可以相互补充，优势互补，极大地发挥小组合作的作用.2.挖掘潜能，发挥小组成员的作用所谓“寸有所长，尺有所短”，小组内每一成员虽然学习层次不同，分工有异，但都应该树立集体的荣誉感，有团队意识和互助精神.因此小组内的成员要做到既有分工更有合作，尤其是那些性格内向、不善言辞、学习能力又相对较差的同学，教师更应帮助他们克服学习障碍，鼓励他们树立学习自信心.三、注重合作学习的实效性合作学习的形式虽然早已深入人心，但放眼课堂，那种“伪合作”可谓比比皆是，很多课堂的合作学习仅仅流于形式，离真正意义上的合作可谓相差甚远.主要体现在：分组随意，很多教师简单化的以学生的座位为主要依据，就近分组，缺乏对学生学习实际的思考，对组内分工更是不加思考；合作学习目的不明确，哪些问题需要合作，何时需要合作，怎样进行合作教师心中没数；教师课堂上累了就安排学生“合作一下”，有公开课了就让学生“合作一下”，把合作学习完全当成了课堂的装点，成了形式；学生不会合作，开展合作时，学生不知所措，无所适从，茫茫然不知道合作学习中自己应该做什么，怎么做.那么，如何才能取得理想的合作效果？我以为，应该做好以下几点：首先教师应该提高认识.充分认识到本次新课程改革的主要目的就是要转变学生的学习方式，让学生突破以往的被动、接受式学习，转变为亲身实践、自主探究与相互合作的方式.其次是教师要精心组织，科学设计.教师明确了合作学习的目的、意义，为学生创设合作学习的氛围，精心组织合作学习的内容.如问题怎样呈现、何时呈现，不同学生做什么、怎么做等.此外，讨论必须建立在学生独立思考的基础上，缺乏思考的讨论，其本质上还是流于形式的伪合作，既浪费时间，又得不偿失.最后要加强对合作学习的指导与评价.对学生在合作中的良好表现要充分地给予表扬，在合作中取得的成就要大张旗鼓地给予鼓励，存在的问题要及时地指出，只有这样，才能不断提升他们的合作能力，感受合作获取知识的快乐.总之，合作学习的确是转变学生学习方式，培养学生学习能力的重要手段，教师在平时的教学中要不断尝试，努力创新，充分发挥合作学习的功效，从而使数学课堂因为合作而变得更加高效，更加愉悦.双分型面注塑模怎样思想，就有怎样的生活双分型面注塑模双分型面1第4章注塑模基本结构与注塑机4.1注塑模具的典型结构4.2注塑模的分类4.3注塑机和注塑模的关系第4章注塑模基本结构与注塑机2第4章注塑模基本结构与注塑机内容简介本章重点讲述注塑模具的典型结构(组成注塑模八大类零部件:成型零部件、浇注系统、导向机构、脱模机构、侧向分型与抽芯机构、加热与冷却系统、排气系统、其他零部件);注塑模的分类注塑机和注塑模的关系(包括注塑机性能参数校核与型腔数量的确定、注塑量校核、合模力的校核注塑压力的校核、模具厚度的校核、开模行程的校核、推顶装置的校核、模具在注塑机上的安装与固定尺寸的校核等)。第4章注塑模基本结构与注塑机34.1注塑模具的典型结构注塑模的基本结构都是由定模和动模两大部分组成的。定模部分安装在注塑机的固定板上,动模部分安装在注塑机的移动板上。注塑成型时,定模部分和随液压驱动的动模部分经导柱导向而闭合,塑料熔体从注塑机喷嘴经模具浇注系统进入型腔;注塑成型冷却后开模,即定模和动模分开,一般情况下塑件留在动模上,模具顶出机构将塑件推岀模外。图4-1为一典型注塑模根据模具上各部件的作用不同,一般注塑模可由以下几个部分组成:4.1注塑模具的典型结构4098765432121-e(b)图4-1注塑模的典型结构注塑成型分解动画-swf098765432151.成型零部件成型零部件是指定、动模部分中组成型腔的零件。通常由凸模(或型芯)、凹模、镶件等组成,合模时构成型腔,用于填充塑料熔体,它决定塑件的形状和尺寸,如图4-1所示的模具中,动模板1和凸模7成型塑件的内部形状,定模板2成型塑件的外部形状。2.浇注系统浇注系统是熔融塑料从注塑机喷嘴进入模具型腔所流经的通道,它由主流道、分流道、浇口和冷料穴组成1.成型零部件成型零部件是指定、动模63.导向机构导向机构分为动模与定模之间的导向机构和顶出机构的导向机构两类。前者是保证动模和定模在合模时准确对合,以保证塑件形状和尺寸的精确度,如图4-1中导柱8、导套9后者是避免顶出过程中推出板歪斜而设置的,如图4-1中推板导柱16、推板导套17。4.脱模机构用于开模时将塑件从模具中脱出的装置,又称顶出机构。其结构形式很多,常见的有顶杄脱模杋构、推板脱模机构和推管脱模机构等。图4-1中推杆13、推杆固定板14、拉料杆15、推杄18和复位杆19组成顶杆脱模机构3.导向机构导向机构分为动模与定模之间75.侧向分型与抽芯机构当塑件上的侧向有凹凸形状的孔或凸台时,就需要有侧向的凸模或型芯来成型。在开模推出塑件之前必须先将侧向凸模或侧向型芯从塑件上脱出或抽岀,塑件才能顺利脱模。使侧向凸模或侧向型芯移动的机构称为侧向抽芯机构。图4→2为一斜导柱驱动型芯滑块侧向抽芯的注塑模,侧向抽芯机构是斜导柱10、侧型芯滑块11、锁紧块9和侧型芯滑块的定位装置(挡块5、滑块拉杆8、弹簣7)等组成5.侧向分型与抽芯机构当塑件上的侧81221201181716151413图4-2带侧向抽芯注塑模返回1296.加热和冷却系统为了满足注塑工艺对模具的温度要求,必须对模具温度进行控制,所以模具常常设有冷却系统并在模具内部或四周安装加热元件。冷却系统一般在模具上开设冷却水道(图4-1冷却水道3)。7.排气系统在注塑成型过程中,为了将型腔内的空气排出,常常需要开设排气系统,通常是在分型面上有目的地开设若干条沟槽,或利用模具的推杆或型芯与模板之间的配合间隙进行排气。小型塑件的排气量不大,因此可直接利用分型面排气,而不必另设排气槽8.其它零部件如用来固定、支承成型零部件或起定位和限位作用的零部件等6.加热和冷却系统为了满足注塑工艺对104.2注塑模的分类注塑模结构形式多种多样,分类方法很多按成型工艺特点:热塑性塑料注塑模、热圊性塑料注塑模、低发泡塑料注塑模和精密注塑模;2)按其使用注塑机的类型:卧式注塑机用注塑模立式注塑机用注塑模和角式注塑机用注塑模按模具浇注系统:冷流道注塑模、绝热流道注塑模、热流道注塑模和温流道注塑模;4)按模具安装方式:移动式注塑模和固定式注塑模等若根据注塑模的结构特征可分为以下几类:4.2注塑模的分类11双分型面注塑模课件12双分型面注塑模课件13双分型面注塑模课件14双分型面注塑模课件15双分型面注塑模课件16双分型面注塑模课件17双分型面注塑模课件18双分型面注塑模课件19双分型面注塑模课件20双分型面注塑模课件21双分型面注塑模课件22双分型面注塑模课件23双分型面注塑模课件24双分型面注塑模课件25双分型面注塑模课件26双分型面注塑模课件27双分型面注塑模课件28双分型面注塑模课件29双分型面注塑模课件30双分型面注塑模课件31双分型面注塑模课件32双分型面注塑模课件33双分型面注塑模课件34双分型面注塑模课件35双分型面注塑模课件36双分型面注塑模课件37双分型面注塑模课件38双分型面注塑模课件39双分型面注塑模课件40双分型面注塑模课件41双分型面注塑模课件42双分型面注塑模课件43双分型面注塑模课件44双分型面注塑模课件45双分型面注塑模课件46双分型面注塑模课件47双分型面注塑模课件48双分型面注塑模课件49双分型面注塑模课件50双分型面注塑模课件51双分型面注塑模课件52双分型面注塑模课件53双分型面注塑模课件54双分型面注塑模课件55双分型面注塑模课件56双分型面注塑模课件57双分型面注塑模课件58双分型面注塑模课件59双分型面注塑模课件60双分型面注塑模课件61双分型面注塑模课件62双分型面注塑模课件63双分型面注塑模课件64双分型面注塑模课件65双分型面注塑模课件66双分型面注塑模课件67双分型面注塑模课件68双分型面注塑模课件69双分型面注塑模课件70双分型面注塑模课件71双分型面注塑模课件7256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—73双分型面注塑模怎样思想，就有怎样的生活双分型面注塑模双分型面注塑模怎样思想，就有怎样的生活第4章注塑模基本结构与注塑机4.1注塑模具的典型结构4.2注塑模的分类4.3注塑机和注塑模的关系第4章注塑模基本结构与注塑机内容简介本章重点讲述注塑模具的典型结构(组成注塑模八大类零部件:成型零部件、浇注系统、导向机构、脱模机构、侧向分型与抽芯机构、加热与冷却系统、排气系统、其他零部件);注塑模的分类注塑机和注塑模的关系(包括注塑机性能参数校核与型腔数量的确定、注塑量校核、合模力的校核注塑压力的校核、模具厚度的校核、开模行程的校核、推顶装置的校核、模具在注塑机上的安装与固定尺寸的校核等)。体育教学工作的开展既是素质教育的重要内容，也是实现素质教育目标的重要手段，更是提高文化教育昀直接的条件。但是，在体育教学中还是存在很大的问题，如学生学习的积极性不高，学习效率不够明显等等，严重制约了我国中学体育教学的发展。然而，经过相关教育实践的印证，发现分组教学模式刚好可以改善这一现状，理应加大实施力度，以确保教学质量。一、将分组教学实施在中学体育教学中的意义1.优势互补，共同进步，促进学生技能的提升在传统的教学中，教师都是采用传统的教学方法，并没有落实到因材施教，教学内容几乎都是面向于全体学生，当教学内容过难时，基础差的学生很难跟上进度，长此以往挫败了学生学习的积极性，使得学生对体育这门课程产生了抵触、逃避的情绪。而将分组教学模式有效的应用于高中体育教学中，可以实行“优差互补”的方式，在分组中每个人都有优势和劣势，使特长较好的学生带动特长较差的学生，真正做到优势互补，共同进步，从而可以避免因教学内容过难，而不能完成体育动作，进而营造出良好的学习氛围，让每位学生都能发挥出自身的作用，进而促进学生技能的提升。2.有利于提高学生的人际交往能力分组教师即将全班学生按照兴趣爱好、性格特点、技能强弱的方式进行分组，使得小组内共性得到加强，为合作打下基础，昀重要的就是，学生在交流与互动的工程中可以提升自身的人际交往能力，以确保学生能适应社会能力，从而促进学生的全面发展。二、分组教学在中学体育教学中的实施研究1.科学地进行分组在实施分组教学模式之前，教师应该根据学生的实际发展情况进行分组，切莫采用“就近原则”而是应该根据学生的兴趣爱好、个性特点、性别、特长进行分组，要做到优势互补，将不同的学生分成不同的组别。譬如：在进行乒乓球教学的过程中，教师应该根据学生在班级的表现情况，将全班学生分成4-6人一小组，如：一个学习能力强的学生应该搭配一个学习能力弱的学生，兴趣爱好、性格相近的学生分配在同一组，有利于形成良好的学习氛围，也可以让学生在互帮互助的过程中提高自身的运动技能，以确保学生更好地掌握乒乓球要领，从而提高学生的学习效率。2.优化分组教学内容，实现中学体育教学目标众所周知，我国的中学体育教学目标就是提高学生的综合素质，挖掘出学生的体育特长，提升学生的身体技能，为国家培养出更多的体育健儿。因此，在进行体育分组教学的过程中，教师应该根据学生的实际发展情况，优化分组教学内容，并引导学生积极地参与到教学活动来。譬如：在进行篮球教学时，教师可以按照运球、投球、三步上篮等内容进行分组，先让学生掌握一项运动技能，然后，再进行下一步教学，这样有利于熟练的掌握体育知识。除此之外，教师可以根据学生对篮球基础知识的掌握，先将学生分成提高组、基础组等小组形式，然后再根据小组成员的学习情况，制定出不同的学习目标，安排合适有效的练习内容，这样既可以尊重学生的个性发展，帮助不同层次的学生掌握动作技术，还可以增强学生学习的积极性，培养学生的特长，真正做到因材施教，从而实现中学体育教学目标，为提升课堂教学效率奠定坚实的基础。3.合理的开展分组教学活动，提高体育课堂教学的有效性在体育教学中实施分组教学既是新课程理念的要求，也是学生发展的需要，对提高课堂教学效率具有非常大的促进作用。所以，在教学中，教师应该合理的开展分组教学活动，以小组竞赛模式为例，将奖励制度引入课堂，激烈学生掌握相应的体育技能，其模式可以有效的调动起学生的求胜欲望，还可以点燃学生学习的激情，增强学生学习的积极性。譬如：在教学《短跑》的过程中，首先，教师将全班学生分成4-6人一小组，然后，再给学生教授一定的体育技能，并给学生足够的时间进行复习与掌握，待学生已经掌握技能过后，教师可以开展小组与小组之间进行有效的比赛，在此过程中，学生的团结协作能力得以提升，还可以点燃学生求胜的欲望，从而帮助学生更好的掌握体育运动的技能，促进教学效率得以提升。4.采取差异化的分组评价方式分组教学方法的出发点就是基于学生的个体差异，以达到提高教学水平的目的。而评价方式目的就是判断学生是否已经掌握到体育技能，也可以直接影响学生学习的积极性。因此，在进行体育教学的过程中，教师应该根据小组成员的学习情况、还应该根据各组的训练目标以及训练内容来选择合适有效的评价方式，只有这样才可以更好的掌握好学生的学习情况，以便于采取科学的教学策略。譬如：对体能素质较好的小组，教师应该采用表扬的方式进行拓展训练，如：你们真棒！相信你们，下次会更好！对体能较差的小组，教师应该采用激励的方式让学生正确训练，从而增强学生学习的积极性，为提升课堂教学效率奠定坚实的基础。三、结束语综上所述，分组教学模式应用于中学体育教学中对提升教学效率具有非常大的促进作用。所以，作为学生学习中的指导者与引导者，教师应该发挥出主导作用，根据学生的兴趣爱好、学习情况、性别进行有效的分组，同时还应该优化分组教学内容，开展教学活动，更应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况选择合适有效的评价方式，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的团结协作能力，提高学生的学习效率，进而使分组教学模式发挥出作用。合作学习是新理念背景下的一种新型学习形式，它不仅可以极大地发挥学生的主体作用，彰显学生的创新潜能，更可让学生在合作学习中感受彼此互助，相互补充获取知识的愉悦，促进学生的健康发展.数学学科作为初中阶段一门重要的学科，在数学学习中培养学生的合作意识，促进学生的合作能力，对学生的长远发展有百利而无一害.本文就初中数学教学中合作学习过程中的相关问题作一阐述.一、丰富合作学习的形式合作学习绝不是简单的课堂分组，学生相互讨论，共同归纳，得出结论这一简单模式，其合作的空间也绝非课堂，教师应思路开阔，将合作学习置于学生完整的学习生活中，让学生养成无论何时何地都能彼此协作，相互配合，从而真正实现合作学习的目的.1.课前协作式该种方式是指课前教师分工、指导，让学生相互协作，从而为圆满完成学习任务打下基础的一种合作方式.这种方式是指将总任务分解为几个子任务，让小组里的成员分别承担其中一个任务，最后通过汇总各个成员的结果来完成整个小组的学习任务.如在学习“统计”的内容时，需要进行社会调查，以便获取有关数据，此时教师就可以将调查的内容分成若干项目，由各小组或小组成员分别承担调查任务，最后将各小组的调查结果汇总.这在统计学习中就显得尤为重要.2.课内讨论式课内讨论是指根据教学需要，在课内由各学习小组讨论从而完成学习任务的合作方式.在相互讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又相互合作，既可以结合所讨论的问题畅所欲言，又可充分借鉴其他同学的好的思路方法，甚至有时还可进行辩论，最终在相互讨论、相互辩论中获取知识和能力的提升.3.课后研讨式根据学生学习需要，在课后开展合作，组织研讨的一种学习方式.它包括以下几项内容：一是组织学生围绕课堂上没有解决的问题或者是那些可以延伸的问题，让学生在课后进行小组探究；二是为了完成学习任务，小组内那些基础较差的同学积极主动向基础较好的同学请教，从而达到小组内同学共同提高的目的；三是指学生为了了解某一问题，在课后需要开展数学实验或进行调查研究.这几种形式是合作学习中经常用到的，既简便易行，又效果较好.二、精心组织合作学习1.精心组织，科学恰当地进行分组在传统的数学课堂中，信息的传递往往只是师生之间单向传递的过程，其形式大多是教师问，学生答，学生之间缺乏讨论，鲜有交流，更没有学生发现问题之后的自我调整、自我补救的机会，从而自然也就无法充分暴露学生思维过程中的障碍.而新课标提倡的合作学习，正是对这种教学过程中存在问题的有效补充.运用合作学习至少可以达到以下目的：首先是同学之间互帮互助，以优促差，发挥学生传帮带的作用.其次是给了学生表现的舞台，提升了学生的自信心，还培养了学生耐心倾听别人意见的良好习惯；另外，给了学生辩论的机会，训练了思维的敏捷性，提升了他们的思辨能力.最后，更重要的是培养了学生的合作意识、团队意识.因此，合作学习的组内成员的配备应该做到科学、合理，不同层次的学生相得益彰.为此，我认为必须遵循以下两个原则：一是同一小组内的学生在知识、能力、学习态度等方面应该是不同的，这样便于取长补短，相互帮助，共同提高.二是男女搭配，即各个小组内的组员男女比例应基本相同，因为男女生在思维品质和其他非智力因素等方面可以相互补充，优势互补，极大地发挥小组合作的作用.2.挖掘潜能，发挥小组成员的作用所谓“寸有所长，尺有所短”，小组内每一成员虽然学习层次不同，分工有异，但都应该树立集体的荣誉感，有团队意识和互助精神.因此小组内的成员要做到既有分工更有合作，尤其是那些性格内向、不善言辞、学习能力又相对较差的同学，教师更应帮助他们克服学习障碍，鼓励他们树立学习自信心.三、注重合作学习的实效性合作学习的形式虽然早已深入人心，但放眼课堂，那种“伪合作”可谓比比皆是，很多课堂的合作学习仅仅流于形式，离真正意义上的合作可谓相差甚远.主要体现在：分组随意，很多教师简单化的以学生的座位为主要依据，就近分组，缺乏对学生学习实际的思考，对组内分工更是不加思考；合作学习目的不明确，哪些问题需要合作，何时需要合作，怎样进行合作教师心中没数；教师课堂上累了就安排学生“合作一下”，有公开课了就让学生“合作一下”，把合作学习完全当成了课堂的装点，成了形式；学生不会合作，开展合作时，学生不知所措，无所适从，茫茫然不知道合作学习中自己应该做什么，怎么做.那么，如何才能取得理想的合作效果？我以为，应该做好以下几点：首先教师应该提高认识.充分认识到本次新课程改革的主要目的就是要转变学生的学习方式，让学生突破以往的被动、接受式学习，转变为亲身实践、自主探究与相互合作的方式.其次是教师要精心组织，科学设计.教师明确了合作学习的目的、意义，为学生创设合作学习的氛围，精心组织合作学习的内容.如问题怎样呈现、何时呈现，不同学生做什么、怎么做等.此外，讨论必须建立在学生独立思考的基础上，缺乏思考的讨论，其本质上还是流于形式的伪合作，既浪费时间，又得不偿失.最后要加强对合作学习的指导与评价.对学生在合作中的良好表现要充分地给予表扬，在合作中取得的成就要大张旗鼓地给予鼓励，存在的问题要及时地指出，只有这样，才能不断提升他们的合作能力，感受合作获取知识的快乐.总之，合作学习的确是转变学生学习方式，培养学生学习能力的重要手段，教师在平时的教学中要不断尝试，努力创新，充分发挥合作学习的功效，从而使数学课堂因为合作而变得更加高效，更加愉悦.双分型面注塑模怎样思想，就有怎样的生活双分型面注塑模双分型面74第4章注塑模基本结构与注塑机4.1注塑模具的典型结构4.2注塑模的分类4.3注塑机和注塑模的关系第4章注塑模基本结构与注塑机75第4章注塑模基本结构与注塑机内容简介本章重点讲述注塑模具的典型结构(组成注塑模八大类零部件:成型零部件、浇注系统、导向机构、脱模机构、侧向分型与抽芯机构、加热与冷却系统、排气系统、其他零部件);注塑模的分类注塑机和注塑模的关系(包括注塑机性能参数校核与型腔数量的确定、注塑量校核、合模力的校核注塑压力的校核、模具厚度的校核、开模行程的校核、推顶装置的校核、模具在注塑机上的安装与固定尺寸的校核等)。第4章注塑模基本结构与注塑机764.1注塑模具的典型结构注塑模的基本结构都是由定模和动模两大部分组成的。定模部分安装在注塑机的固定板上,动模部分安装在注塑机的移动板上。注塑成型时,定模部分和随液压驱动的动模部分经导柱导向而闭合,塑料熔体从注塑机喷嘴经模具浇注系统进入型腔;注塑成型冷却后开模,即定模和动模分开,一般情况下塑件留在动模上,模具顶出机构将塑件推岀模外。图4-1为一典型注塑模根据模具上各部件的作用不同,一般注塑模可由以下几个部分组成:4.1注塑模具的典型结构77098765432121-e(b)图4-1注塑模的典型结构注塑成型分解动画-swf0987654321781.成型零部件成型零部件是指定、动模部分中组成型腔的零件。通常由凸模(或型芯)、凹模、镶件等组成,合模时构成型腔,用于填充塑料熔体,它决定塑件的形状和尺寸,如图4-1所示的模具中,动模板1和凸模7成型塑件的内部形状,定模板2成型塑件的外部形状。2.浇注系统浇注系统是熔融塑料从注塑机喷嘴进入模具型腔所流经的通道,它由主流道、分流道、浇口和冷料穴组成1.成型零部件成型零部件是指定、动模793.导向机构导向机构分为动模与定模之间的导向机构和顶出机构的导向机构两类。前者是保证动模和定模在合模时准确对合,以保证塑件形状和尺寸的精确度,如图4-1中导柱8、导套9后者是避免顶出过程中推出板歪斜而设置的,如图4-1中推板导柱16、推板导套17。4.脱模机构用于开模时将塑件从模具中脱出的装置,又称顶出机构。其结构形式很多,常见的有顶杄脱模杋构、推板脱模机构和推管脱模机构等。图4-1中推杆13、推杆固定板14、拉料杆15、推杄18和复位杆19组成顶杆脱模机构3.导向机构导向机构分为动模与定模之间805.侧向分型与抽芯机构当塑件上的侧向有凹凸形状的孔或凸台时,就需要有侧向的凸模或型芯来成型。在开模推出塑件之前必须先将侧向凸模或侧向型芯从塑件上脱出或抽岀,塑件才能顺利脱模。使侧向凸模或侧向型芯移动的机构称为侧向抽芯机构。图4→2为一斜导柱驱动型芯滑块侧向抽芯的注塑模,侧向抽芯机构是斜导柱10、侧型芯滑块11、锁紧块9和侧型芯滑块的定位装置(挡块5、滑块拉杆8、弹簣7)等组成5.侧向分型与抽芯机构当塑件上的侧811221201181716151413图4-2带侧向抽芯注塑模返回12826.加热和冷却系统为了满足注塑工艺对模具的温度