《微观经济学》课件-不完全竞争市场

《微观经济学》课件ppt不完全竞争市场26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。《微观经济学》课件ppt不完全竞争市场《微观经济学》课件ppt不完全竞争市场26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第七章不完全竞争市场*在本章中你将*了解完全垄断市场、寡头市场和垄断竞争市场的特点*知晓完全垄断市场、寡头市场和垄断竞争市场形成的原因掌握三种市场的企业如何决定生产量和收取的价格说明垄断者为什么要对不同顾客收取不同的价格考虑垄断竞争市场结果的合意性*不完全竞争市场包括三个类型,分别是完全垄断市场、寡头市场和垄断竞争市场。*其中,完全垄断市场的垄断程度最高,寡头市场其次,垄断竞争市场最低。所谓课堂教学的有效性，是指通过课堂教学让学生获得最大限度的发展。即让学生在知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观等多维的协调发展。那么，如何提高物理课堂教学的有效性呢？本文略谈自己的几点看法。1.明确学习目标是提高教学有效性的前提一节课的教学首先应该让学生知道“这节课我们将要学习什么”，最终要学会什么，只有这样，学习才会有的放矢。使学生明确学习目标的方法可通过下列措施实现。（1）借助实验引入。在开始上课时，教师可以先引导学生观察某个物理现象，或做某些实验给学生看，引起学生的兴趣，从而使他们产生疑问，进而明确本节课的学习要求和目标，产生解决问题的热情。例如，在教学“超重与失重”时，我先让学生在弹簧测力计下挂上钩码，当钩码静止时再在指针下卡一块小纸片并记下示数，当拉着弹簧测力计加速上升时，学生发现指针将小纸片推到下方，同时发现弹簧测力计的示数增大了;同样，在观察弹簧测力计加速下降时其读数减小。通过实验演示，让学生直观地观察到现象，让其产生思维和认知上的冲突，激起他们渴望探究内在原因的冲动，从而显化了教学目标。（2）借助日常生活现象引入。物理学科是与生活密切相关的学科，生活中处处有物理的影子，而学生身边熟悉的生活现象最能打动学生。因此，教师可以借助学生熟悉的生活现象，在课堂教学之前，和学生列举，从而引入课题。例如：在进行机械振动概念的引入时，我从日常生活实例出发，选取弹簧振子、单摆、浮沉子，不倒翁等事例，启发学生把握这些物体振动的共同特点，从而引入振动的概念。这样既使学生了解了振动的特点，又培养了学生观察能力和分析能力。（3）运用问题讨论引入。一些富有思考性的问题，让师生共同展开讨论，可以吸引学生自然步入新知学习的情境，明确学习的目标。如教学《电磁感应》时，教师可直接提出问题：“我们知道电可以产生磁，那么磁是否也可以产生电呢？”由此引发学生的思考和讨论，引入课题。2.优化教学语言是提高教学有效性的手段教师的教学语言是优化教学效果的最关键因素。尤其是物理学科，专业性和逻辑性极强，如果教师不能用恰当的语言，淋漓尽致地剖析物理过程，逐步引导学生把握物理变化的实质，学生往往一堂课下来会如坠雾中，不知所云。因此，教师在物理课堂上，要通过表情、手势、动作、站位、运动等，潜移默化地影响学生，让学生在无形中感受到教师知识的丰富，从而真正让物理课堂成为学生的最爱，这样的教学，其教学的高效是必然的。3.整合教学手段是提高教学有效性的引擎传统的教学手段主要包括教师实物和教学语言等。随着科技的发展和学生的进步，如果我们一成不变地沿袭传统的教学手段，则难免会导致学生的学习疲劳。因此，教师要不断改进教学手段，整合各种教学资源，经常给学生耳目一新之感，通过整合教学手段来牵引课堂教学的高效。例如：在教学“平抛运动”时，我通过制作课件：从同一位置同时抛出三个小球，一小球在竖直方向上做自由落体运动，另一个小球以水平初速度做平抛运动，还有一个小球在水平方向上做匀速直线运动，学生通过观察，轻松理解了平抛运动可以分解为水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动两个分运动，并自然得出分运动和合运动具有等时性的结论，效果非常好，也是传统手段所无可比拟的。同时，在现代多媒体环境下组织教学，课堂上声像并举，学生多维感官参与，一改过去那种沉闷、枯燥、封闭的学习方式，极大地发挥了学生主观能动性，优化了课堂教学，提高了教学效果。4.激活情感因素是提高教学有效性的法宝苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的过程，不是冷冰冰地将知识从一个头脑装进另一个头脑的过程，而是师生间每时每刻都在进行的心灵碰撞。”现代教学观也认为，教学的过程更是师生之间情感传递的过程，知识和技能只有以情感作为载体，才能实现最大化的传递。因此，教师要注重物理课堂中的情感因素，以自己的积极情感影响学生的情绪，从而使学生思维活跃，情绪兴奋，整个课堂气氛充满探究的生气和活力。5.精选巩固习题是提高教学有效性的保证恰当的习题，不仅可以帮助学生巩固已学知识，而且可以促进学生对知识的理解，深化对问题的认知。因此，在物理教学中，适当的训练是必须的，但习题要精选精练，并及时反馈。教师应给学生精选能揭示规律的例题，给学生精讲，与学生分析解题的思路，传授给他们解题的方法和技巧，培养他们举一反三，触类旁通的技能，真正让他们走进题海，又走出题海。郭沫若先生说过：“教学的最终目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑想，用自己的眼睛看，用自己的手来做，让学生学会自己学习。”要想让我们的物理课堂始终处于有效和高效的氛围中，广大教师就必须激发学生的学习兴趣，让学生学得兴趣盎然，不断调整和优化教学方法，吸引学生自觉主动地投身物理学习，只有这样，学生才会在高效、生动、和谐的物理课堂中，产生爱学物理、学好物理的美好愿望，进而热爱物理，迷恋物理。新课程改革的洪流对于每个学科的教学都有着巨大的冲击力，新课标理念给予了教师充分的理论依托，改变陈旧的教学模式，进行创新性的改革势在必行。一、在“鼓励”中创新小学阶段的学生，对于教师对自己的认可看得至关重要，他们会因为一句批评而郁郁寡欢；也会因为一次失误而懊悔自责。鉴于小学生独特的心理特征，应该在新的课程改革提出的评价标准中，增加对于发现和发展学生多方面潜能这一评价标准，改变过去只以学业水平作为评判一个学生好坏的陈旧思想意识，教育家第斯多惠曾经在探索教育的奥秘时指出：教育的激励、唤醒和鼓舞的作用，将远远地胜过于传授知识的作用。帮助学生重新审视自我，树立起他们的自信心，远远地高过知识上的传授，由此看出，激励评价的作用不容小觑，在小学体育教学中，教师也应该转变观念，在教学上做出创新尝试，实际的教学过程中，笔者采取了鼓励机制进行课堂教学，这不仅极大地增强了学生对于体育学科的重视度，而且明显可以看出学生的身体素质得到了明显的改善。具体的课堂实践中，笔者采取QQ聊天软件中的升级制度，来对学生进行课堂鼓励性教学，例如：创设星星、月亮、太阳的金银铜牌的激励机制，制作比例为1：2：100的星星、月亮、太阳卡片，当学生有出色表现时可获得一张星星卡，集满10张星星卡便可以升级，得到一张月亮卡，当学生拥有2张月亮卡的时候，便可以再升级，得到一张太阳卡，一张太阳卡可以实现自己的一个小小的愿望。当然，在此过程中，要充分地尊重学生的主观意识，采取生生互评、师生互评的评价策略，教师评价要做到公平公正，以学生为主体，尤其是对待后进生，要有足够的耐心，让他们从自卑心理中解脱出来，要发现他们的闪光点，看到他们的点滴的进步，让他们重拾自信心。鼓励式的教学方法，不仅仅让学生在课堂上善于表现自己，还增强了他们的竞争意识和自省意识，有利于学生身心的全面发展。二、在“游戏”中创新小学阶段的学生是最好动的，他们喜欢玩耍，但是体育课因为越来越枯燥的课堂模式，却成了他们最皱眉头的学科，既累又不快乐。很多时候教师为了避免学生出现意外事故，在上课的时候谨小慎微，不敢让学生做一丝危险的运动。鉴于此，笔者建议采取游戏教学法来改变目前这种现状。游戏是小学生最爱参与其中的组织形式，符合小学生的好玩心理，可以丰富课堂教学活动的组织形式。例如，教师让自己的课堂成为一场别开生面的赛场，以组织比赛的方式来进行，教学过程中加入跑跳等教学内容，两人一组地来进行混合比赛，学生在竞争中，获得快乐的体验和体能的发展。如若教师要锻炼学生上肢力量，可以开展推人游戏、推小车的游戏来进行训练。将学生平时在家爱玩的游戏，带到课堂中来竞赛，不仅减轻学生对于体育课的压力，还活跃了课堂气氛。采取游戏的形式，不但可以调动学生学习的积极性，还可以增加教学的趣味性。三、在“情境”中创新情境教学可以有效活跃课堂氛围，将教材内容通过各种具体的、生动形象的、有趣的情境展示出来，使教学内容变得形象化、趣味化，创设情境有利于学生迅速地融入到教学内容当中，增强学生对体育的兴趣与热情，并且对所学内容也可以更深入地认知和掌握，从而实现小学生身心的全面发展。教学应该以学生身心发展的特点为基础、建立在学生感兴趣的基础之上、立足于教学的内容特点来创编相应的情境教学内容。在情境教学实践过程中，为学生创设轻松、愉快的课堂情境，使课堂教学方式变得灵活多样，让学生在一种轻松自在、平等和谐的情感体验中学习。例如，在低年级“立定跳远”教学中，根据立定跳远教材特点，教师便可以采取角色扮演法来演绎情境，让学生进行跑跳训练，在课堂导入的时候，激发起学生的学习兴趣，将其带到动物园的情境中去达到教学目的，让其演绎各种动物的角色，戴上动物头饰练习模仿动物的各种跑跳动作，如小袋鼠套布袋跳、小白兔夹球跳、小麻雀飞奔找食物等。学生愉悦了身心的同时不感觉疲劳，将智力、体力、知识、情感等诸方面能力的培养融合在一起，收到学生全面发展的效果。新课改下的体育教学创新，要求教师首先要具有创新思路，采取激励机制进行教学活动，努力地创设以学生兴趣为基础的教学情境，让学生每天都充满期待，课堂绽放异彩。《微观经济学》课件ppt不完全竞争市场26、机遇对于有准备1第七章不完全竞争市场*在本章中你将*了解完全垄断市场、寡头市场和垄断竞争市场的特点*知晓完全垄断市场、寡头市场和垄断竞争市场形成的原因掌握三种市场的企业如何决定生产量和收取的价格说明垄断者为什么要对不同顾客收取不同的价格考虑垄断竞争市场结果的合意性第七章不完全竞争市场2*不完全竞争市场包括三个类型,分别是完全垄断市场、寡头市场和垄断竞争市场。*其中,完全垄断市场的垄断程度最高,寡头市场其次,垄断竞争市场最低。*不完全竞争市场包括三个类型,分别是完全垄断3第一节生活之中的垄断一、小故事:天下独一家*二、垄断小故事:垄断行业高工资据报道,广东电力系统抄表工年薪15万元、浙江某烟草公司中层年薪达30万元,尽管国际油价下跌,中石油员工酬金成本仍增长三成多,达54亿元。电力企业的一般员工年薪8万元到10万元,中层干部20万元以上,工资以外还有很多隐性收入,比如电话费、交通费、招待费和午餐费等,总额可能与工资差不多。第一节生活之中的垄断4三、古代的垄断在古代,人们在集市上作生意。许多行业都是不只一个商人做的,但有些商人想包揽所有客人,就在集市上做高台,叫做“垄”,他们能居高临下的获得许多便利,包揽了许多客人,这种行为称为垄断。古代中国的盐、铁、茶因是生活必需品,有暴利之故,因此长期属于官府经营的垄断事业。三、古代的垄断5四、现代的垄断与反垄断*我国《反垄断法》规定,垄断行为是指:排除、限制竞争以及可能排除、限制竞争的行为。*而在资本主义经济里,垄断指少数资本主义大企业,凭借其控制的巨额资本,通过相互协议或联合,对个或几个部门商品的生产、销售和价格进行操纵和控制,以获取高额利润。*垄断破坏了人类进步与生存的竞争机制四、现代的垄断与反垄断6第二节垄断市场、为什么会产生垄断如果一个企业是其产品惟一的卖者,而且如果其产品并没有相近的替代品,这个企业就是垄断垄断的基本原因是进入障碍:垄断者能在其市场上保持惟一卖者的地位,是因为其他企业不能进入市场并与之竞争*进入障碍又有三个来源:◎关键资源由一家企业拥有*①政府给予一个企业排他性地生产某种产品的权利。生产成本使一个生产者比大量生产者更有效率第二节垄断市场7二、垄断资源*垄断产生的最简单方法是一个企业拥有种关键的资源。*例如,广东珠海市有线电视公司。如果珠海市有十家有线电视公司,那么可以用竞争模型描述卖者的行为。结果,每月的电视费价格被降到等于多安装一户的边际成本二、垄断资源8*实际上,由于许多物品可以在国际上交易它们的自然市场范围往往很广泛。因此,企业所拥有的没有相近替代品资源的例子很少。*实际上,由于许多物品可以在国际上交易9三、政府创造的垄断*如果政府给予一个企业或一个人出售某种排他性的物品或劳务的权利,此时垄断产生专利和版权法是政府为公共利益创造垄断的例子专利与版权法使一个生产者成为垄断者,使垄断价格高于竞争价格,允许垄断生产者收取较高价格并赚取较多利润,法律鼓励了一些合意的行为。三、政府创造的垄断10四、自然垄断*当一个企业为整个市场提供一种劳务或物品时,其成本低于两个或更多企业干相同事的成本,这个行业是自然垄断,自然垄断的基础是规模经济。四、自然垄断11《微观经济学》课件-不完全竞争市场12《微观经济学》课件-不完全竞争市场13《微观经济学》课件-不完全竞争市场14《微观经济学》课件-不完全竞争市场15《微观经济学》课件-不完全竞争市场16《微观经济学》课件-不完全竞争市场17《微观经济学》课件-不完全竞争市场18《微观经济学》课件-不完全竞争市场19《微观经济学》课件-不完全竞争市场20《微观经济学》课件-不完全竞争市场21《微观经济学》课件-不完全竞争市场22《微观经济学》课件-不完全竞争市场23《微观经济学》课件-不完全竞争市场24《微观经济学》课件-不完全竞争市场25《微观经济学》课件-不完全竞争市场26《微观经济学》课件-不完全竞争市场27《微观经济学》课件-不完全竞争市场28《微观经济学》课件-不完全竞争市场29《微观经济学》课件-不完全竞争市场30《微观经济学》课件-不完全竞争市场31《微观经济学》课件-不完全竞争市场32《微观经济学》课件-不完全竞争市场33《微观经济学》课件-不完全竞争市场34《微观经济学》课件-不完全竞争市场35《微观经济学》课件-不完全竞争市场36《微观经济学》课件-不完全竞争市场37《微观经济学》课件-不完全竞争市场38《微观经济学》课件-不完全竞争市场39《微观经济学》课件-不完全竞争市场40《微观经济学》课件-不完全竞争市场41《微观经济学》课件-不完全竞争市场42《微观经济学》课件-不完全竞争市场43《微观经济学》课件-不完全竞争市场44《微观经济学》课件-不完全竞争市场45《微观经济学》课件-不完全竞争市场46《微观经济学》课件-不完全竞争市场47《微观经济学》课件-不完全竞争市场48《微观经济学》课件-不完全竞争市场49《微观经济学》课件-不完全竞争市场50《微观经济学》课件-不完全竞争市场51《微观经济学》课件-不完全竞争市场52《微观经济学》课件-不完全竞争市场53《微观经济学》课件-不完全竞争市场54《微观经济学》课件-不完全竞争市场55《微观经济学》课件-不完全竞争市场56《微观经济学》课件-不完全竞争市场57《微观经济学》课件-不完全竞争市场58《微观经济学》课件-不完全竞争市场59《微观经济学》课件-不完全竞争市场60《微观经济学》课件-不完全竞争市场61《微观经济学》课件-不完全竞争市场62《微观经济学》课件-不完全竞争市场63《微观经济学》课件-不完全竞争市场64《微观经济学》课件-不完全竞争市场65《微观经济学》课件-不完全竞争市场66《微观经济学》课件-不完全竞争市场67《微观经济学》课件-不完全竞争市场68《微观经济学》课件-不完全竞争市场69《微观经济学》课件-不完全竞争市场70END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿71《微观经济学》课件ppt不完全竞争市场26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。《微观经济学》课件ppt不完全竞争市场《微观经济学》课件ppt不完全竞争市场26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第七章不完全竞争市场*在本章中你将*了解完全垄断市场、寡头市场和垄断竞争市场的特点*知晓完全垄断市场、寡头市场和垄断竞争市场形成的原因掌握三种市场的企业如何决定生产量和收取的价格说明垄断者为什么要对不同顾客收取不同的价格考虑垄断竞争市场结果的合意性*不完全竞争市场包括三个类型,分别是完全垄断市场、寡头市场和垄断竞争市场。*其中,完全垄断市场的垄断程度最高,寡头市场其次,垄断竞争市场最低。所谓课堂教学的有效性，是指通过课堂教学让学生获得最大限度的发展。即让学生在知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观等多维的协调发展。那么，如何提高物理课堂教学的有效性呢？本文略谈自己的几点看法。1.明确学习目标是提高教学有效性的前提一节课的教学首先应该让学生知道“这节课我们将要学习什么”，最终要学会什么，只有这样，学习才会有的放矢。使学生明确学习目标的方法可通过下列措施实现。（1）借助实验引入。在开始上课时，教师可以先引导学生观察某个物理现象，或做某些实验给学生看，引起学生的兴趣，从而使他们产生疑问，进而明确本节课的学习要求和目标，产生解决问题的热情。例如，在教学“超重与失重”时，我先让学生在弹簧测力计下挂上钩码，当钩码静止时再在指针下卡一块小纸片并记下示数，当拉着弹簧测力计加速上升时，学生发现指针将小纸片推到下方，同时发现弹簧测力计的示数增大了;同样，在观察弹簧测力计加速下降时其读数减小。通过实验演示，让学生直观地观察到现象，让其产生思维和认知上的冲突，激起他们渴望探究内在原因的冲动，从而显化了教学目标。（2）借助日常生活现象引入。物理学科是与生活密切相关的学科，生活中处处有物理的影子，而学生身边熟悉的生活现象最能打动学生。因此，教师可以借助学生熟悉的生活现象，在课堂教学之前，和学生列举，从而引入课题。例如：在进行机械振动概念的引入时，我从日常生活实例出发，选取弹簧振子、单摆、浮沉子，不倒翁等事例，启发学生把握这些物体振动的共同特点，从而引入振动的概念。这样既使学生了解了振动的特点，又培养了学生观察能力和分析能力。（3）运用问题讨论引入。一些富有思考性的问题，让师生共同展开讨论，可以吸引学生自然步入新知学习的情境，明确学习的目标。如教学《电磁感应》时，教师可直接提出问题：“我们知道电可以产生磁，那么磁是否也可以产生电呢？”由此引发学生的思考和讨论，引入课题。2.优化教学语言是提高教学有效性的手段教师的教学语言是优化教学效果的最关键因素。尤其是物理学科，专业性和逻辑性极强，如果教师不能用恰当的语言，淋漓尽致地剖析物理过程，逐步引导学生把握物理变化的实质，学生往往一堂课下来会如坠雾中，不知所云。因此，教师在物理课堂上，要通过表情、手势、动作、站位、运动等，潜移默化地影响学生，让学生在无形中感受到教师知识的丰富，从而真正让物理课堂成为学生的最爱，这样的教学，其教学的高效是必然的。3.整合教学手段是提高教学有效性的引擎传统的教学手段主要包括教师实物和教学语言等。随着科技的发展和学生的进步，如果我们一成不变地沿袭传统的教学手段，则难免会导致学生的学习疲劳。因此，教师要不断改进教学手段，整合各种教学资源，经常给学生耳目一新之感，通过整合教学手段来牵引课堂教学的高效。例如：在教学“平抛运动”时，我通过制作课件：从同一位置同时抛出三个小球，一小球在竖直方向上做自由落体运动，另一个小球以水平初速度做平抛运动，还有一个小球在水平方向上做匀速直线运动，学生通过观察，轻松理解了平抛运动可以分解为水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动两个分运动，并自然得出分运动和合运动具有等时性的结论，效果非常好，也是传统手段所无可比拟的。同时，在现代多媒体环境下组织教学，课堂上声像并举，学生多维感官参与，一改过去那种沉闷、枯燥、封闭的学习方式，极大地发挥了学生主观能动性，优化了课堂教学，提高了教学效果。4.激活情感因素是提高教学有效性的法宝苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的过程，不是冷冰冰地将知识从一个头脑装进另一个头脑的过程，而是师生间每时每刻都在进行的心灵碰撞。”现代教学观也认为，教学的过程更是师生之间情感传递的过程，知识和技能只有以情感作为载体，才能实现最大化的传递。因此，教师要注重物理课堂中的情感因素，以自己的积极情感影响学生的情绪，从而使学生思维活跃，情绪兴奋，整个课堂气氛充满探究的生气和活力。5.精选巩固习题是提高教学有效性的保证恰当的习题，不仅可以帮助学生巩固已学知识，而且可以促进学生对知识的理解，深化对问题的认知。因此，在物理教学中，适当的训练是必须的，但习题要精选精练，并及时反馈。教师应给学生精选能揭示规律的例题，给学生精讲，与学生分析解题的思路，传授给他们解题的方法和技巧，培养他们举一反三，触类旁通的技能，真正让他们走进题海，又走出题海。郭沫若先生说过：“教学的最终目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑想，用自己的眼睛看，用自己的手来做，让学生学会自己学习。”要想让我们的物理课堂始终处于有效和高效的氛围中，广大教师就必须激发学生的学习兴趣，让学生学得兴趣盎然，不断调整和优化教学方法，吸引学生自觉主动地投身物理学习，只有这样，学生才会在高效、生动、和谐的物理课堂中，产生爱学物理、学好物理的美好愿望，进而热爱物理，迷恋物理。新课程改革的洪流对于每个学科的教学都有着巨大的冲击力，新课标理念给予了教师充分的理论依托，改变陈旧的教学模式，进行创新性的改革势在必行。一、在“鼓励”中创新小学阶段的学生，对于教师对自己的认可看得至关重要，他们会因为一句批评而郁郁寡欢；也会因为一次失误而懊悔自责。鉴于小学生独特的心理特征，应该在新的课程改革提出的评价标准中，增加对于发现和发展学生多方面潜能这一评价标准，改变过去只以学业水平作为评判一个学生好坏的陈旧思想意识，教育家第斯多惠曾经在探索教育的奥秘时指出：教育的激励、唤醒和鼓舞的作用，将远远地胜过于传授知识的作用。帮助学生重新审视自我，树立起他们的自信心，远远地高过知识上的传授，由此看出，激励评价的作用不容小觑，在小学体育教学中，教师也应该转变观念，在教学上做出创新尝试，实际的教学过程中，笔者采取了鼓励机制进行课堂教学，这不仅极大地增强了学生对于体育学科的重视度，而且明显可以看出学生的身体素质得到了明显的改善。具体的课堂实践中，笔者采取QQ聊天软件中的升级制度，来对学生进行课堂鼓励性教学，例如：创设星星、月亮、太阳的金银铜牌的激励机制，制作比例为1：2：100的星星、月亮、太阳卡片，当学生有出色表现时可获得一张星星卡，集满10张星星卡便可以升级，得到一张月亮卡，当学生拥有2张月亮卡的时候，便可以再升级，得到一张太阳卡，一张太阳卡可以实现自己的一个小小的愿望。当然，在此过程中，要充分地尊重学生的主观意识，采取生生互评、师生互评的评价策略，教师评价要做到公平公正，以学生为主体，尤其是对待后进生，要有足够的耐心，让他们从自卑心理中解脱出来，要发现他们的闪光点，看到他们的点滴的进步，让他们重拾自信心。鼓励式的教学方法，不仅仅让学生在课堂上善于表现自己，还增强了他们的竞争意识和自省意识，有利于学生身心的全面发展。二、在“游戏”中创新小学阶段的学生是最好动的，他们喜欢玩耍，但是体育课因为越来越枯燥的课堂模式，却成了他们最皱眉头的学科，既累又不快乐。很多时候教师为了避免学生出现意外事故，在上课的时候谨小慎微，不敢让学生做一丝危险的运动。鉴于此，笔者建议采取游戏教学法来改变目前这种现状。游戏是小学生最爱参与其中的组织形式，符合小学生的好玩心理，可以丰富课堂教学活动的组织形式。例如，教师让自己的课堂成为一场别开生面的赛场，以组织比赛的方式来进行，教学过程中加入跑跳等教学内容，两人一组地来进行混合比赛，学生在竞争中，获得快乐的体验和体能的发展。如若教师要锻炼学生上肢力量，可以开展推人游戏、推小车的游戏来进行训练。将学生平时在家爱玩的游戏，带到课堂中来竞赛，不仅减轻学生对于体育课的压力，还活跃了课堂气氛。采取游戏的形式，不但可以调动学生学习的积极性，还可以增加教学的趣味性。三、在“情境”中创新情境教学可以有效活跃课堂氛围，将教材内容通过各种具体的、生动形象的、有趣的情境展示出来，使教学内容变得形象化、趣味化，创设情境有利于学生迅速地融入到教学内容当中，增强学生对体育的兴趣与热情，并且对所学内容也可以更深入地认知和掌握，从而实现小学生身心的全面发展。教学应该以学生身心发展的特点为基础、建立在学生感兴趣的基础之上、立足于教学的内容特点来创编相应的情境教学内容。在情境教学实践过程中，为学生创设轻松、愉快的课堂情境，使课堂教学方式变得灵活多样，让学生在一种轻松自在、平等和谐的情感体验中学习。例如，在低年级“立定跳远”教学中，根据立定跳远教材特点，教师便可以采取角色扮演法来演绎情境，让学生进行跑跳训练，在课堂导入的时候，激发起学生的学习兴趣，将其带到动物园的情境中去达到教学目的，让其演绎各种动物的角色，戴上动物头饰练习模仿动物的各种跑跳动作，如小袋鼠套布袋跳、小白兔夹球跳、小麻雀飞奔找食物等。学生愉悦了身心的同时不感觉疲劳，将智力、体力、知识、情感等诸方面能力的培养融合在一起，收到学生全面发展的效果。新课改下的体育教学创新，要求教师首先要具有创新思路，采取激励机制进行教学活动，努力地创设以学生兴趣为基础的教学情境，让学生每天都充满期待，课堂绽放异彩。《微观经济学》课件ppt不完全竞争市场26、机遇对于有准备72第七章不完全竞争市场*在本章中你将*了解完全垄断市场、寡头市场和垄断竞争市场的特点*知晓完全垄断市场、寡头市场和垄断竞争市场形成的原因掌握三种市场的企业如何决定生产量和收取的价格说明垄断者为什么要对不同顾客收取不同的价格考虑垄断竞争市场结果的合意性第七章不完全竞争市场73*不完全竞争市场包括三个类型,分别是完全垄断市场、寡头市场和垄断竞争市场。*其中,完全垄断市场的垄断程度最高,寡头市场其次,垄断竞争市场最低。*不完全竞争市场包括三个类型,分别是完全垄断74第一节生活之中的垄断一、小故事:天下独一家*二、垄断小故事:垄断行业高工资据报道,广东电力系统抄表工年薪15万元、浙江某烟草公司中层年薪达30万元,尽管国际油价下跌,中石油员工酬金成本仍增长三成多,达54亿元。电力企业的一般员工年薪8万元到10万元,中层干部20万元以上,工资以外还有很多隐性收入,比如电话费、交通费、招待费和午餐费等,总额可能与工资差不多。第一节生活之中的垄断75三、古代的垄断在古代,人们在集市上作生意。许多行业都是不只一个商人做的,但有些商人想包揽所有客人,就在集市上做高台,叫做“垄”,他们能居高临下的获得许多便利,包揽了许多客人,这种行为称为垄断。古代中国的盐、铁、茶因是生活必需品,有暴利之故,因此长期属于官府经营的垄断事业。三、古代的垄断76四、现代的垄断与反垄断*我国《反垄断法》规定,垄断行为是指:排除、限制竞争以及可能排除、限制竞争的行为。*而在资本主义经济里,垄断指少数资本主义大企业,凭借其控制的巨额资本,通过相互协议或联合,对个或几个部门商品的生产、销售和价格进行操纵和控制,以获取高额利润。*垄断破坏了人类进步与生存的竞争机制四、现代的垄断与反垄断77第二节垄断市场、为什么会产生垄断如果一个企业是其产品惟一的卖者,而且如果其产品并没有相近的替代品,这个企业就是垄断垄断的基本原因是进入障碍:垄断者能在其市场上保持惟一卖者的地位,是因为其他企业不能进入市场并与之竞争*进入障碍又有三个来源:◎关键资源由一家企业拥有*①政府给予一个企业排他性地生产某种产品的权利。生产成本使一个生产者比大量生产者更有效率第二节垄断市场78二、垄断资源*垄断产生的最简单方法是一个企业拥有种关键的资源。*例如,广东珠海市有线电视公司。如果珠海市有十家有线电视公司,那么可以用竞争模型描述卖者的行为。结果,每月的电视费价格被降到等于多安装一户的边际成本二、垄断资源79*实际上,由于许多物品可以在国际上交易它们的自然市场范围往往很广泛。因此,企业所拥有的没有相近替代品资源的例子很少。*实际上,由于许多物品可以在国际上交易80三、政府创造的垄断*如果政府给予一个企业或一个人出售某种排他性的物品或劳务的权利,此时垄断产生专利和版权法是政府为公共利益创造垄断的例子专利与版权法使一个生产者成为垄断者,使垄断价格高于竞争价格,允许垄断生产者收取较高价格并赚取较多利润,法律鼓励了一些合意的行为。三、政府创造的垄断81四、自然垄断*当一个企业为整个市场提供一种劳务或物品时,其成本低于两个或更多企业干相同事的成本,这个行业是自然垄断,自然垄断的基础是规模经济。四、自然垄断82《微观经济学》课件-不完全竞争市场83《微观经济学》课件-不完全