（2017部编版）中国历史八年级上册第12课《新文化运动》教学设计

第12课《新文化运动》教学设计【课程标准】简述新文化运动的过程，认识到新文化运动是反封建的思想解放运动。【教学目标】【知识与能力】通过本课学习，使学生了解新文化运动兴起的背景。知道新文化运动的大致过程，包括陈独秀与《新青年》，蔡元培与北京大学等。【过程与方法】以五个“一”为线索，借助史料和历史问题，勾勒课堂主线。培养学生阅读史料的能力，树立论从史出的意识。【情感态度价值观】感受新文化运动期间中国青年的精神，进一步认识到新文化运动是反封建的思想解放运动，【教学重难点】【教学重点】新文化运动的主要内容及其意义。【教学难点】新文化运动兴起的历史背景。【教学方法与手段】史料教学法、问题探究法、创设情境法【教学过程】一、活动导入1.呈现情境：以发电报的方式，礼貌的拒绝某位好友的工作推荐。教师讲述：同学们这是民国时期的关于白话文与文言文之争的一则小趣闻，当时的胡适先生从学生中选出了一个答案，自己也给出了一个答案。呈现史料：学生答案——才学疏浅，恐难胜任，恕不从命。先生答案——干不了，谢谢。教师讲述：这场有关白话、文言之争的运动是如何发生的？最终的结局如何？（学生活动）以小组讨论的形式，拟定电报，并交流成果（设计意图）通过发电报的活动，引出白话文言之争，在活跃气氛的前提下，进入新课的学习2.出示课题：新文化运动二、新课讲授教师讲述：本节课的学习，我们将以五个“一”为线索。（1）一个人物（2）一本刊物（3）一所学校（4）一个群体（5）一个声音（设计意图）借助五个“一”的线索，吸引新课的学习，铺垫本课的基本架构。（一）一个人物呈现图文史料：陈独秀的图片及简介文字。（1）从少年时候起，陈独秀就不算默默无闻。17岁以第一名进学成为秀才,在当地就是名人。（2）但真正使他名满天下的，还是他的文章和他所办的刊物,特别是《新青年》。（3）领导了五四运动，中国共产党的主要创始人.教师设问：你对陈独秀有何印象？他因何而名满天下？

陈独秀为何要创办《新青年》？（学生活动）畅所欲言，说说陈独秀名满天下的原因以及你对陈独秀的大致印象。（设计意图）通过陈独秀文字简介的补充，使学生对陈独秀有一个大致的了解和基本的印象。呈现史料：1913

年，袁世凯被国会选为正式大总统不久,即解散国会,使很多读书人对共和的期望变成了失望。教师设问：读书人为什么失望？呈现史料：若伦理问题不解决，则政治学术皆枝叶问题。故伦理的觉悟，为吾人最后觉悟之最后觉悟。教师设问：陈独秀的初衷是什么？教师讲述：在这样历史情景下，陈独秀创办了《青年杂志》，新文化运动兴起。《青年杂志》由第二期起，改称《新青年》。教师设问：结合初衷和宣传手段，该运动的性质是什么？教师设疑：陈独秀能如愿吗？（学生活动）结合所学知识，阅读材料，思考并解析问题。结合创刊者的初衷和运动的主要宣传媒介，思考并解析问题。（设计意图）通过对当时社会现状以及运动发起者初衷的分析认识，铺垫新文化运动的历史背景。细化问题设计，理解新文化运动是一场思想领域的重大革新。（二）一本刊物呈现史料：1917

年8月，《新青年》出完第3卷后，因发行不广，销路不畅，书社感到实在难以为继，一度中止出版。后经陈独秀极力交涉，书社到年底才勉强应允续刊。教师设问：《新青年》的创刊有否达到陈独秀的预期效果？教师讲述：但是幸运的是，这种情况因为一所学校而发生了极大的改观。（学生活动）通过《新青年》杂志创刊初期的销量，分析新文化运动初期的成效。（设计意图）通过这一环节的设计，借助史料，了解新文化运动的发展是一个循序渐进的过程。（三）一所学校教师讲述：北京大学——民国时期全国的最高学府。时任校长蔡元培，中国近代著名教育家。着力营造“兼容并包”和“思想自由”的学术研究氛围。聘请了一大批有新思想的学者到北大任教。当时，蔡元培决意聘陈独秀任北大文科学长。这一举措后来促成了《新青年》杂志的北迁，其影响力也大大增加了。呈现史料：陈独秀入北大后，一批北大教授加盟《新青年》，使杂志真正以全国最高学府为依托。由一本地方性的刊物真正转变成为以北大教授为主体的“全国性”刊物。教师讲述：《新青年》由一本地方性的刊物真正转变成为一本“全国性”刊物，得益于一个特殊的群体。（四）一个群体教师讲述：这个群体被称为进步的知识分子，他们大都在北大任教，大都有留学经历，大都崇尚新思想。呈现史料：1915年，陈独秀提出民主和科学的口号，并说我们现在只认定这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。呈现史料：1917年，胡适发表《文学改良刍议》，提倡白话文，强调文章须言之有物，不摹仿古人，不作无病之呻吟。呈现史料：1917年，陈独秀发表《文学革命论》，提倡白话文，主张推倒陈腐的、铺张的古典文学，建设新鲜的、立诚的写实文学。呈现史料：1918年，鲁迅发表《狂人日记》，文末写道：没有吃过人的孩子，或者还有？救救孩子……小说揭露封建礼教吃人的本质。

教师设问：从这个群体的活动中，你发现了新文化运动的主要内容有哪些？（学生活动）结合人物的主要活动，发现总结新文化运动的主要内容。（设计意图）通过人物活动的线索，有序的呈现史料。借助史料，了解新文化运动的主要内容。【活动·时事播报】根据提示：简要的介绍新文化运动。民主科学

文学革命提倡白话文

反传统文化（学生活动）结合所学知识，整合关键词，简要的介绍新文化运动。（设计意图）通过活动，进一步整合新文化运动的主要内容，加深对新文化运动的认识。（五）一个声音教师讲述：在那个时代，有一群人，通过北京大学和《新青年》这两大平台，使新文化运动真正运动起来，吹响了时代的号角，发出了那个时代的声音。呈现史料：教师设问：漫画中，表达了新文化运动的哪些时代声音？教师讲述：新文化运动后期，1919年，五四运动爆发，这场运动以北京的学生为先锋，并迅速席卷全国。（学生活动）结合所学知识以及漫画提供的信息，尝试分析新文化运动的时代声音。（设计意图）通过师生共同分析漫画，有意识的培养学生解读漫画的能力。借助图片史料，感受新文化运动的时代音符。教师设问：五四运动中学生充当了急先锋，你认为这与新文化运动之间有何联系？（学生活动）根据五四运动中，进步青年的表现，找找其与新文化运动之间的联系。（设计意图）通过问题的设计，理清新文化运动与五四运动之间的联系。教师讲述：新文化运动给我们留下了深刻的思想启迪，然后这场洗礼近代中国青年的思想解放运动，在今天也留给了我们无尽反思。其中，白话文言之争就是一个很好的例子。呈现史料：我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！呈现史料：我要和你相爱，永远在一起。直到山没了棱角，江水枯竭，冬天雷声阵阵，夏天雨雪连连，天和地合在一起，才敢与你分开！教师设问：（1）说说你更喜欢哪段文字？（2）如何正确对待传统文化？（学生活动）读读这两段文字，说说你的更喜欢哪段文字。在此基础上，进一步思考如何正确对待传统文化。（设计意图）文言之争为开端，又以白话文言之反思结束。借助文字对比的形式，助力学生理解正确对待传统文化的态度。三、课堂总结（1）一个人物陈独秀为何要创办《新青年》？（2）一本刊物前后的销量发生怎样的变化？（3）一所学校北大在新文化运动中的地位？（4）一个群体你对这一群体有什么印象？（5）一个声音你听出了哪些时代先声？（学生活动）仔细回忆、师生互动，回顾本课所学知识。（设计意图）理清线索，构建知识体系，强化本课教学目的。四、情感升华教师讲述：陈独秀在《敬告青年》一文中说道：“青年如初春，如朝日，如百卉之萌动。只有自觉勇于奋斗，革命起来快刀斩乱麻的青年才顺应时代发展的潮流。”青少年是社会变动的新生力量，少年强，则国强。呈现史料：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎