上海市嘉定区教师进修学院科研室课件

自主阅读对于学龄前儿童意味着什么?上海市嘉定区教师进修学院科研室简健萍自主阅读对于学龄前儿童意味着什么?上海市嘉定区教师进修学院科你的孩子可以开始自主阅读了吗？你的孩子可以开始自主阅读了吗？儿童敏感期的基本特点注意力集中强烈的兴趣难以转移到其它事物上在强烈兴趣的驱动下喜欢不断重复有起点和终点的时期具有强烈的成就感儿童敏感期的基本特点注意力集中自主阅读的儿童已经有基本的关于书的知识，了解印刷品在传达故事中的重要性已经养成一定的阅读习惯已经有丰富的听人读书的经验，并能从中体验到乐趣在没有人读故事的时候愿意选择自己去看，即使不能理解故事的内容在满室书香的环境里，乐意自己翻书看自主阅读的儿童已经有基本的关于书的知识，了解印刷品在传达故事怎样的图画书适合大班儿童进行自主阅读？怎样的图画书适合大班儿童进行自主阅读？《鸟窝里的树》鸟窝里的树树上的鸟窝《鸟窝里的树》鸟窝里的树故事具有童趣，能够引发儿童的阅读期待故事性强，不宜有太多的描述故事线明显，具有可预测性图画具有较强的叙事功能；故事内容与儿童经验相符；文字简洁易懂，涉及的新概念不多；故事具有童趣，能够引发儿童的阅读期待教师在自主阅读活动中起了什么作用？教师在自主阅读活动中起了什么作用？热身活动：自由讨论目的：教师通过观察了解儿童、发现问题兴趣点：鸟窝里怎么会长了一棵树难点：1）图画的难点：小鸟出生的连续过程

2）情节的难点：后半部分平稳的故事情节有两种不同时空的交替，孩子不理解重点：如何解决小树苗不能在鸟窝里继续成长的矛盾

热身活动：自由讨论目的：教师通过观察了解儿童、发现问题集体活动：问题导读下的读书讨论会把儿童讨论的兴趣点聚焦在故事本身；充分利用故事的情景，让儿童的讨论具有角色感；引导儿童进行多维度思考；厘清故事线索，帮助儿童理解故事；在讨论中渗透阅图的方法，使儿童看懂事物发展的动态过程在图画中的静态呈现。集体活动：问题导读下的读书讨论会把儿童讨论的兴趣点聚焦在故事后续活动：个别化或小组学习与儿童共读，给予儿童恰到好处的帮助手指头在句子的下方轻轻移动如果孩子读错字，等他（她）读完整个句子，看看他（她）是否自行更正，如果没有再帮助他（她）指正如果孩子被某个字难住了，你可以尝试以下方法帮助他（她）认读新字词： 1）你可以问他（她），故事中刚出现什么？

2）你可以让他（她）猜猜那个字可能是什么？

3）你可让他（她）参考图画

4）你可帮他（她）发出那个字的音后续活动：个别化或小组学习与儿童共读，给予儿童恰到好处的帮助教师的角色读者伴读者帮助者朗读者学习者教师的角色读者活动后的思考如何让儿童拥有一颗宁静的心如何培养儿童的倾听能力活动后的思考如何让儿童拥有一颗宁静的心对自主阅读的几点思考自主:

自己做主

<<现代汉语词典>>对自主阅读的几点思考自主:自主阅读： 选择书的自由 阅读方法的自由 阅读时间的自由 阅读理解的自由 表达方式的自由自主阅读：自主阅读终极目标

Tolearntoreadtodayistoreadtolearntomorrow.

今天学习阅读是为了将来的终身学习。儿童成长的动态过程

自主阅读终极目标学龄前儿童的自主阅读培养、呵护儿童对阅读持久的兴趣让儿童在阅读中快乐充分尊重儿童在阅读中的主体地位充分发挥教师在阅读活动中的主导作用，帮助儿童在阅读中获取成就感、满足感学龄前儿童的自主阅读培养、呵护儿童对阅读持久的兴趣上海市嘉定区实验幼儿园快乐阅读社团上海市嘉定区实验幼儿园快乐阅读社团

读书不仅给人力量，而且给人安全感和幸福感。---温家宝总理 读书不仅给人力量，而且给人安全感和幸福感。很饿的毛毛虫渴望着您的意见和建议谢谢！很饿的毛毛虫渴望着您的意见和建议谢谢！聚焦故事这么奇怪的事情发生后，鸟窝可能发生什么问题?发生了这些问题又会怎么样呢？聚焦故事这么奇怪的事情发生后，鸟窝可能发生什么问题?发生了在情景中讨论故事的情景： 小动物们都非常焦急地为鸟妈妈和鸟爸爸出谋划策，想办法解决鸟窝里长了一棵树的难题，如果你们是这些小动物，你们会想什么办法呢？在情景中讨论故事的情景：厘清故事的线索随着时间的流逝，鸟窝发生了什么变化？小树苗又发生了什么变化？厘清故事的线索随着时间的流逝，鸟窝发生了什么变化？小树苗又发多维度思考有多少小动物同意把小树苗从鸟窝搬出来种在泥土里的方法？为什么它们全部都同意这个方法呢？为什么说这是一个好方法呢？（引导儿童从小树苗、鸟窝、动物朋友、鸟宝宝等各方面的利益进行思考）多维度思考有多少小动物同意把小树苗从鸟窝搬出来种在泥土里的方阅读儿童文学的快乐发现的乐趣探索的乐趣读图的乐趣感受儿童化语言的乐趣身临其境的乐趣,与故事人物一起感受喜、怒、哀、乐。在故事中找到“自己”的乐趣经历想象的乐趣逃避现实,经历文学之旅的乐趣• 通过故事了解其它领域的乐趣听故事和讲故事的乐趣• 与故事人物对话的乐趣与他人讨论故事的乐趣----培利诺德曼

阅读儿童文学的快乐发现的乐趣自能读书，不待老师讲；自能写作，不待老师改。

----叶圣陶自能读书，不待老师讲；自能写作，不待老师改。自主阅读对于学龄前儿童意味着什么?上海市嘉定区教师进修学院科研室简健萍自主阅读对于学龄前儿童意味着什么?上海市嘉定区教师进修学院科你的孩子可以开始自主阅读了吗？你的孩子可以开始自主阅读了吗？儿童敏感期的基本特点注意力集中强烈的兴趣难以转移到其它事物上在强烈兴趣的驱动下喜欢不断重复有起点和终点的时期具有强烈的成就感儿童敏感期的基本特点注意力集中自主阅读的儿童已经有基本的关于书的知识，了解印刷品在传达故事中的重要性已经养成一定的阅读习惯已经有丰富的听人读书的经验，并能从中体验到乐趣在没有人读故事的时候愿意选择自己去看，即使不能理解故事的内容在满室书香的环境里，乐意自己翻书看自主阅读的儿童已经有基本的关于书的知识，了解印刷品在传达故事怎样的图画书适合大班儿童进行自主阅读？怎样的图画书适合大班儿童进行自主阅读？《鸟窝里的树》鸟窝里的树树上的鸟窝《鸟窝里的树》鸟窝里的树故事具有童趣，能够引发儿童的阅读期待故事性强，不宜有太多的描述故事线明显，具有可预测性图画具有较强的叙事功能；故事内容与儿童经验相符；文字简洁易懂，涉及的新概念不多；故事具有童趣，能够引发儿童的阅读期待教师在自主阅读活动中起了什么作用？教师在自主阅读活动中起了什么作用？热身活动：自由讨论目的：教师通过观察了解儿童、发现问题兴趣点：鸟窝里怎么会长了一棵树难点：1）图画的难点：小鸟出生的连续过程

2）情节的难点：后半部分平稳的故事情节有两种不同时空的交替，孩子不理解重点：如何解决小树苗不能在鸟窝里继续成长的矛盾

热身活动：自由讨论目的：教师通过观察了解儿童、发现问题集体活动：问题导读下的读书讨论会把儿童讨论的兴趣点聚焦在故事本身；充分利用故事的情景，让儿童的讨论具有角色感；引导儿童进行多维度思考；厘清故事线索，帮助儿童理解故事；在讨论中渗透阅图的方法，使儿童看懂事物发展的动态过程在图画中的静态呈现。集体活动：问题导读下的读书讨论会把儿童讨论的兴趣点聚焦在故事后续活动：个别化或小组学习与儿童共读，给予儿童恰到好处的帮助手指头在句子的下方轻轻移动如果孩子读错字，等他（她）读完整个句子，看看他（她）是否自行更正，如果没有再帮助他（她）指正如果孩子被某个字难住了，你可以尝试以下方法帮助他（她）认读新字词： 1）你可以问他（她），故事中刚出现什么？

2）你可以让他（她）猜猜那个字可能是什么？

3）你可让他（她）参考图画

4）你可帮他（她）发出那个字的音后续活动：个别化或小组学习与儿童共读，给予儿童恰到好处的帮助教师的角色读者伴读者帮助者朗读者学习者教师的角色读者活动后的思考如何让儿童拥有一颗宁静的心如何培养儿童的倾听能力活动后的思考如何让儿童拥有一颗宁静的心对自主阅读的几点思考自主:

自己做主

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今天学习阅读是为了将来的终身学习。儿童成长的动态过程

自主阅读终极目标学龄前儿童的自主阅读培养、呵护儿童对阅读持久的兴趣让儿童在阅读中快乐充分尊重儿童在阅读中的主体地位充分发挥教师在阅读活动中的主导作用，帮助儿童在阅读中获取成就感、满足感学龄前儿童的自主阅读培养、呵护儿童对阅读持久的兴趣上海市嘉定区实验幼儿园快乐阅读社团上海市嘉定区实验幼儿园快乐阅读社团

读书不仅给人力量，而且给人安全感和幸福感。---温家宝总理 读书不仅给人力量，而且给人安全感和幸福感。很饿的毛毛虫渴望着您的意见和建议谢谢！很饿的毛毛虫渴望着您的意见和建议谢谢！聚焦故事这么奇怪的事情发生后，鸟窝可能发生什么问题?发生了这些问题又会怎么样呢？聚焦故事这么奇怪的事情发生后，鸟窝可能发生什么问题?发生了在情景中讨论故事的情景： 小动物们都非常焦急地为鸟妈妈和鸟爸爸出谋划策，想办法解决鸟窝里长了一棵树的难题，如果你们是这些小动物，你们会想什么办法呢？在情景中讨论故事的情景：厘清故事的线索随着时间的流逝，鸟窝发生了什么变化？小树苗又发生了什么变化？厘清故事的线索随着时间的流逝，鸟窝发生了什么变化？小树苗又发多维度思考有多少小动物同意把小树苗从鸟窝搬出来种在泥土里的方法？为什么它们全部都同意这个方法呢？为什么说这是一个好方法呢？（引导儿童从小树苗、鸟窝、动物朋友、鸟宝宝等各方面的利益进行思考）多维度思考有多少小动物同意把小树苗从鸟窝搬出来种在泥土里的方阅读儿童文学的快乐发现的乐趣探索的乐趣读图的乐趣感受儿童化语言的乐趣身临其境的乐趣,与故事人物一起感受喜、怒、哀、乐。在故事中找到“自己”的乐趣经历想象的乐趣逃避现实,