北方草原游牧文化推动了中华文明的发展-讲义课件

北方草原游牧文化推动了中华文明的发展怎样思想，就有怎样的生活北方草原游牧文化推动了中华文明的发展北方草原游牧文化推动了中华文明的发展怎样思想，就有怎样的生活北方草原游牧文化推动了中华文明的发展包头钢铁职业技术学院社科系黄雪芬中华文明◆黄河农耕文明◆长江水稻文明北方草原游牧文明基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划课题2015年度立项通知书（ZD15090）；吉林农业科技学院教学研究项目国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出，我国教育改革和发展的主要任务是着力培养学生的能力，提高人才培养质量。应用型本科院校的课程教学既要兼顾本科教育知识体系的完整性，同时又要加强学生的岗位实践能力。《中药学》以中药理论和单味中药的药性、功效、应用等知识为核心，是认识中药、使用中药的课程。由于中药数量多、内容繁杂、关联性差、难记易混、枯燥乏味、专业术语晦涩难懂，理论性较强等特点，导致传统教学中存在若干问题；教学局限于理论上的讲解，内容过于抽象，无法使学生通过视觉、听觉等感官接触对所学中药及内容留下直观的深刻印象，也就很难使学生真正理解所学内容，距离实践应用还有一定距离，教学模式仍然以灌输式教学为主，忽视了以学生为主体的地位，忽视学生自主学习能力的培养，不利于学生智力的培养和创造性的发挥。针对课程教学中存在的问题，课程组成员就《中药学》教学方法、教学模式改革进行了尝试。1教学方法改革――直观教学法通过实物、图片、视频，特别是在药用植物园里的药用植物及中药实验室里的中药饮片，可提高学生的感性认识，通过这样的教学方法极大地提高了学生的学习兴趣，降低理解难度，还能使学生通过这种可视性或可触摸性的教学手段来加强记忆。1.1充分利用图片、视频，进行多媒体教学1.2充分利用校园资源，加强实物教学学校建有药用植物园、药材协会和中药实验室，储备了药材及饮片标本，充分利用这些资源，加强实物教学。鼓励学生课余时间到药用植物园，对植物的叶、花、果实、种仁、根、茎、树皮等进行全面的观察和记录，认识每种植物的入药部位及其功效主治。上课时携带药物到课堂上，引导学生观察饮片，对中药建立起全面系统的认识。通过眼观、鼻闻、手摸、口尝等多种方法观察饮片的形态、色泽、气味、质地等，并将其与药物的药名、用法、用量等知识结合起来，加深学生的印象。例如泻下药，学生看到大黄饮片实物，知道了它的别名为什么称“锦纹”，药名“大黄”是从其性状特征角度来命名的，芦荟为什么不能煎煮，只入胶囊等。1.3结合处方审核与饮片调剂，加强实践教学课程组成员注意查阅、搜集资料，并对比分析，针对每章药物的知识点选择出代表性处方。教学时，在完成中药总论“用药禁忌”“剂量与用法”教学内容后，补充处方审核与饮片调剂等知识，在此基础上讲授每章药物时，例如药物别名、用法、用量、用药禁忌等内容不再逐一介绍，而是利用课堂在适当时间请学生对处方这些内容进行审核及饮片调剂，模拟实践，这样的直观教学既提高了学生学习的热情，又加深了对这部分内容的印象，且提高了授课效率。2以培养学生自主学习能力为目标的教学模式改革针对这种直观教学法，老师先进行示范性教学，选取有代表性的章节，分别采用不同风格的教学，充分体现直观教学方法的运用，以供学生学习和体会。开学初，学生自愿分组，然后老师指定每组一类药物，要求学生在学习体会老师授课经验的同时，以作业形式在课余时间查阅资料进行学习，然后在指定的教学周进行授课。学生要解决的问题是：为授课应该准备哪些方面的材料，如何获取这些材料，如何整合这些材料，如何做PPT，如何授课。整个过程在老师的指导下由学生团队自己完成。在规定的教学时间内，每组用直观教学法向全班同学进行讲授。讲授完毕后，听课学生可提出疑问，可对授课提出意见和建议，针对问题和意见同学们可进行讨论。最后由老师进行总结，对授课过程中错误、不足进行修改和补充，对本类药物的学习规律和方法进一步重点强调，对授课组资料、PPT、授课过程进行评价，并提出改进方向。3结语通过课程改革，改变了以往以教师为主的教学模式，学生通过完成作业及授课，锻炼了查阅资料、整理分析、团队协作、语言表达等能力，提高了综合素质；学生通过一类药物的备课授课，可触类旁通，从而掌握中?学各类药物的学习方法和规律，培养了自主学习的能力；学生在备课过程中，通过资料学习了与中药学相关的中医基础、中成药、中药美容、养生保健等知识，拓展了学习内容。通过课程改革，使学生提高了中药材原药识别能力，同时能够把中医学、中药学、中药调剂等知识有机结合起来，使学生专业素质不断提升，提高了实践能力，开阔了思维，达到了应用型学校人才培养的要求，为毕业上岗打下坚实基础。作文是语文教学的重点和难点，它是语文教学中不可或缺的一部分。而一直以来，作文教学也是语文老师最感头痛的一件事。特别是乡镇，由于条件差，素材少，学生看的事物少，视野不够宽，更加影响了学生的写作水平。多年乡镇初中语文教学的教学实践中，总结各种因素，在初中作文教学主要存在以下下四点困惑。困惑一：学生语文基础知识薄弱乡镇与县城不论是经济、文化方面都存在着较大的差异。在乡镇，特别是农村，由于父母长辈及其周围人群的文化水平都很低，读书学习的氛围不浓厚，学生在小学读书都在自然、松散的状态下读书，普遍不用功，回家家长又很少辅导或督促其看书学习，也很少过问孩子的学习情况。加上学校的师资、学校的办学条件也有限，以上原因造成学生基础知识薄弱，识字量低，因此就更谈不上作文了。困惑二：地方语言障碍由于是乡镇，普通话普及远没有县城那么快，乡镇上人们的地方口语还是有很多的地方都有别于普通话，比如说“你去哪里？”这句话，用我们的地方话来讲就变成了“你克哪里？”个别地方用词与发音时大有不同，这就造成口头语言与所写的文字不一样，而语言上的障碍就会给学生写作时语句的用词与通顺带来影响。困惑三：作文范例与学生生活实际脱节乡镇，特别是农村孩子的生活与城市孩子不同，城市孩子每天面对的是高楼大厦，马路车流，农村孩子面对的时木楼田野、青山河流；所做的事也不一样，农村孩子要做的事小到扫地、洗碗、喂猪，大到去菜园摘菜、上山看牛、打柴火、与父母干农活等，都是农村孩子必然要做的事情。可是从小学到中学，从语文课本到书店买的各类作文选资料，写到农村生活、事件的作文却非常少。这就使得本来写作难的学生没法找到可以借鉴、模仿的样本，写作就更成了学生难以逾越的高山。困惑四：学校生活重复单调，学习任务繁重写作需要有创作素材，需要有灵感，需要有一颗多愁善感的新。但是初中学生学校生活是全封闭的，学生从早到晚都是在学校里生活学习，过的是教室―食堂―宿舍三点一线式的生活。这样重复单调的生活难以寻找写作素材。初中每学期要学至少10门功课，繁重的学习任务使得学生不敢放松，也无法停下脚步细品生活，捕捉写作灵感，也就难以有好的作文出现。针对农村初中作文存在的困惑，结合个人的教学实践和工作经验，总结出一些对策，供大家参考。对策一：加强学生语文基础知识的积累有写作文，首先要识字，有足够的文字积累。而目前，乡镇中学中，大部分学生的语言文字功底是比较薄弱的。因此，提高学生写作水平，首先要做的是在小学、初中两个学习阶段语文基础知识教学，提高学生识字量，加强学生子、词、句的积累。否则“巧妇难为无米之炊”。那么要加强学生的学习，既需要教师对学生有严格的要求，也需要父母家人对学生学习的重视与督促，还需要地方有尊重知识、重视文化的良好社会风气。作为语文教师，多与家长沟通，适时参加一些社会公益活动，结合相关部门多进行读书有益等方面的活动与宣传，可营造良好学习风气，促进学生用功学习。对策二：提倡学生说普通话在乡镇，在农村，平时讲的都是自己地方方言，除了课堂上的几十分钟外，一般都没有说普通话，而方言与普通话是迥然不同的，这对学生写作其实是及其不利的。因为我国的汉语言文字的译音就是普通话，只有普通话是最接近汉语的，而只有说对了，才能写对。因此，当学生一进入学校开始，学校就要求学生说普通话，把普通话当成学校使用的唯一语言（或主要语言），同时学生不在校时，也建议他们通过电视、DVD等媒介学习普通话，要求学生尽可能时时处处说普通话，同时老师也做好带头示范作用。这样通过多说普通话，提高学生准确、通顺的口头语言表达能力，使得学生说对了，才能写的对。对策三：搜集本土优秀的学生作文除了课文以外，农村学生其他的学习资料是非常少的。偶尔看到学生买到一些作文选，也都是外省市的出版的，作文里面所写的内容都是内容也是远离乡镇实际的，学生模仿、借鉴的作用不大，很难带给学生实际有效的启示。为此，就需要在教学中留意收集一些相邻乡镇，甚至是县份的比较好的初中生作文，并编成小册子，发放给的学生。对于这些作文范例，学生都特感亲切，特别喜欢，看着这样的作文，他们会茅塞顿开：“原来可以把这些事写得这么精彩！”“哦，原来这样写！”这样写作与生活实际联系起来了，写作也变得轻松愉快了。对策四：丰富课堂教学，制造“异常情况”重复、单调且紧张的初中学习生活，往往使学生无处寻找写作素材，要解决这一问题，可以经常性地在语文课和作文课上制造“异常情况”。比如有一次我故意让一名学生上课几分钟后才从操场匆匆跑进教室，由于跑得很快，他气喘吁吁，满脸通红，并且不小心在讲台前摔了一跤。这一异常情况引起了所有学生的注意，我随即叫学生把刚才发生的这一幕写出来，并且揣摩他的心理活动，把他的心理活动描绘出来。这是刚刚发生在眼前的事，学生写起来就比较有灵感，也有事可写，有话可说。等学生写完后，我当场就选几篇有代表性的作文师生一起点评。这样对激发学生的写作兴趣和提高写作水平都很有帮助。有时我会在上课到一半后带学生到学校旁边的小河上去观赏。在河边，学生可以欣赏风景，沉淀心事，并把想写的东西写出来，此时学生容易找到灵感，写起作文来就不费劲了。古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓音。”学生从广泛的阅读中摄取了丰厚的知识，积淀了丰富的感情，积累了多样的写作技能，写出的文章不再是干瘪而稚嫩了，而是思想深刻，内容充实，感情充沛，富有文采了。北方草原游牧文化推动了中华文明的发展怎样思想，就有怎样的生活1北方草原游牧文化推动了中华文明的发展包头钢铁职业技术学院社科系黄雪芬北方草原游牧文化推动了中华文明的发展2中华文明◆黄河农耕文明◆长江水稻文明北方草原游牧文明中华文明3民族的一般理论◆民族形成的一般规律:从氏族、部落、部落联盟到民族民族形成的时间:原始社会末期(夏)民族形成的条件:(1)生产力的发展是民族形成的决定因素(2)地缘关系的确立是民族形成的基础。(3)国家政权的建立为民族的形成起到了政治纽带作用。民族的一般理论4民族的一般理论民族:是人们在历史上形成的有共同语共同地域、共同经济生活以及表现于共同的民族文化特点上的共同心理素质的稳定的共◆构成民族的六要素:共同历史渊源、共同生方式、共同语言、共同文化、共同风俗习惯、共同心理认同。◆中国共产党解决民族问题的原则:平等、团结和共同繁荣。民族的一般理论5我国多民族国家的形成◆夏、商、周是创立时期北狄西戎华夏族东夷南蛮我国多民族国家的形成6匈匈7秦与匈奴对峙东胡匈奴属形金冠饰人广阳O北京o月地氏海匈规进攻方向8在洮富双控制地区咸阳咸阳车北秦秦夺取河套地区后的疆界秦与匈奴对峙8秦汉时期是我国多民族国家的初步形成时期秦汉是初步形成时期公元前209年,匈奴秦朝(公元前221——前顿单于统一蒙古高原,206年)始皇帝感觉到危建立了我国第一个游牧险的来临,从公元民族政权。215年起,命大将蒙恬修筑万里长城以防匈奴进攻,在前214年把匈奴人从现在的河套地区驱走秦汉时期是我国多民族国家的初步形成时期9匈奴族产生、发展、消亡的过程(汉朝(公元前206—匈奴族国家政权机构分公元220年)为三部分:一是单于庭,西汉初年,社会经济直辖匈奴中部;二是左片凋敝,百姓民不聊生,贤王,管辖东部:三是皇帝都弄不到四匹一样右贤王,管辖西部。总颜色的马来拉车子。公人口150万左右,俘掠元前201年,匈奴侵入汉族和其他各族人民充山西,高祖亲征,被围奴隶就有50多万,白登山。将一位公主赠分之一以上。与单于为妻匈奴族产生、发展、消亡的过程(10匈奴族产生、发展、消亡的过程(◆西汉王朝经过文景之治,◆由于匈奴贵族集团对西到了汉武帝时期,社会汉王朝侵扰所引起的战经济有了很大发展,军争及其失败,给匈奴带事力量也得到加强,政来严重的恶果,统治阶府拥有马匹几十万匹。级内部发生了分裂和内汉武帝组织训练了一支讧,“五单于争位”强大的骑兵。在卫青和匈奴内部大乱,部族陷霍去病的率领下发动入绝境。次大的战役并取得辉煌胜利。匈奴族产生、发展、消亡的过程(11北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件12北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件13北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件14北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件15北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件16北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件17北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件18北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件19北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件20北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件21北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件22北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件23北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件24北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件25北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件26北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件27北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件28北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件29北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件30北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件31北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件32北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件33北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件34北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件35北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件36北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件37北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件38北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件39北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件40北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件41北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件42北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件43北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件44北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件45北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件46北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件47北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件48北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件49北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件50北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件51北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件52北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件53北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件54北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件55北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件56北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件57北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件58北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件59北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件60北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件61北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件62北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件63北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件64北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件65北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件66北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件67北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件68北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件69北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件70北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件71北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件72北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件73北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件74北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件75北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件76北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件77北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件78北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件79谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷80北方草原游牧文化推动了中华文明的发展怎样思想，就有怎样的生活北方草原游牧文化推动了中华文明的发展北方草原游牧文化推动了中华文明的发展怎样思想，就有怎样的生活北方草原游牧文化推动了中华文明的发展包头钢铁职业技术学院社科系黄雪芬中华文明◆黄河农耕文明◆长江水稻文明北方草原游牧文明基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划课题2015年度立项通知书（ZD15090）；吉林农业科技学院教学研究项目国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出，我国教育改革和发展的主要任务是着力培养学生的能力，提高人才培养质量。应用型本科院校的课程教学既要兼顾本科教育知识体系的完整性，同时又要加强学生的岗位实践能力。《中药学》以中药理论和单味中药的药性、功效、应用等知识为核心，是认识中药、使用中药的课程。由于中药数量多、内容繁杂、关联性差、难记易混、枯燥乏味、专业术语晦涩难懂，理论性较强等特点，导致传统教学中存在若干问题；教学局限于理论上的讲解，内容过于抽象，无法使学生通过视觉、听觉等感官接触对所学中药及内容留下直观的深刻印象，也就很难使学生真正理解所学内容，距离实践应用还有一定距离，教学模式仍然以灌输式教学为主，忽视了以学生为主体的地位，忽视学生自主学习能力的培养，不利于学生智力的培养和创造性的发挥。针对课程教学中存在的问题，课程组成员就《中药学》教学方法、教学模式改革进行了尝试。1教学方法改革――直观教学法通过实物、图片、视频，特别是在药用植物园里的药用植物及中药实验室里的中药饮片，可提高学生的感性认识，通过这样的教学方法极大地提高了学生的学习兴趣，降低理解难度，还能使学生通过这种可视性或可触摸性的教学手段来加强记忆。1.1充分利用图片、视频，进行多媒体教学1.2充分利用校园资源，加强实物教学学校建有药用植物园、药材协会和中药实验室，储备了药材及饮片标本，充分利用这些资源，加强实物教学。鼓励学生课余时间到药用植物园，对植物的叶、花、果实、种仁、根、茎、树皮等进行全面的观察和记录，认识每种植物的入药部位及其功效主治。上课时携带药物到课堂上，引导学生观察饮片，对中药建立起全面系统的认识。通过眼观、鼻闻、手摸、口尝等多种方法观察饮片的形态、色泽、气味、质地等，并将其与药物的药名、用法、用量等知识结合起来，加深学生的印象。例如泻下药，学生看到大黄饮片实物，知道了它的别名为什么称“锦纹”，药名“大黄”是从其性状特征角度来命名的，芦荟为什么不能煎煮，只入胶囊等。1.3结合处方审核与饮片调剂，加强实践教学课程组成员注意查阅、搜集资料，并对比分析，针对每章药物的知识点选择出代表性处方。教学时，在完成中药总论“用药禁忌”“剂量与用法”教学内容后，补充处方审核与饮片调剂等知识，在此基础上讲授每章药物时，例如药物别名、用法、用量、用药禁忌等内容不再逐一介绍，而是利用课堂在适当时间请学生对处方这些内容进行审核及饮片调剂，模拟实践，这样的直观教学既提高了学生学习的热情，又加深了对这部分内容的印象，且提高了授课效率。2以培养学生自主学习能力为目标的教学模式改革针对这种直观教学法，老师先进行示范性教学，选取有代表性的章节，分别采用不同风格的教学，充分体现直观教学方法的运用，以供学生学习和体会。开学初，学生自愿分组，然后老师指定每组一类药物，要求学生在学习体会老师授课经验的同时，以作业形式在课余时间查阅资料进行学习，然后在指定的教学周进行授课。学生要解决的问题是：为授课应该准备哪些方面的材料，如何获取这些材料，如何整合这些材料，如何做PPT，如何授课。整个过程在老师的指导下由学生团队自己完成。在规定的教学时间内，每组用直观教学法向全班同学进行讲授。讲授完毕后，听课学生可提出疑问，可对授课提出意见和建议，针对问题和意见同学们可进行讨论。最后由老师进行总结，对授课过程中错误、不足进行修改和补充，对本类药物的学习规律和方法进一步重点强调，对授课组资料、PPT、授课过程进行评价，并提出改进方向。3结语通过课程改革，改变了以往以教师为主的教学模式，学生通过完成作业及授课，锻炼了查阅资料、整理分析、团队协作、语言表达等能力，提高了综合素质；学生通过一类药物的备课授课，可触类旁通，从而掌握中?学各类药物的学习方法和规律，培养了自主学习的能力；学生在备课过程中，通过资料学习了与中药学相关的中医基础、中成药、中药美容、养生保健等知识，拓展了学习内容。通过课程改革，使学生提高了中药材原药识别能力，同时能够把中医学、中药学、中药调剂等知识有机结合起来，使学生专业素质不断提升，提高了实践能力，开阔了思维，达到了应用型学校人才培养的要求，为毕业上岗打下坚实基础。作文是语文教学的重点和难点，它是语文教学中不可或缺的一部分。而一直以来，作文教学也是语文老师最感头痛的一件事。特别是乡镇，由于条件差，素材少，学生看的事物少，视野不够宽，更加影响了学生的写作水平。多年乡镇初中语文教学的教学实践中，总结各种因素，在初中作文教学主要存在以下下四点困惑。困惑一：学生语文基础知识薄弱乡镇与县城不论是经济、文化方面都存在着较大的差异。在乡镇，特别是农村，由于父母长辈及其周围人群的文化水平都很低，读书学习的氛围不浓厚，学生在小学读书都在自然、松散的状态下读书，普遍不用功，回家家长又很少辅导或督促其看书学习，也很少过问孩子的学习情况。加上学校的师资、学校的办学条件也有限，以上原因造成学生基础知识薄弱，识字量低，因此就更谈不上作文了。困惑二：地方语言障碍由于是乡镇，普通话普及远没有县城那么快，乡镇上人们的地方口语还是有很多的地方都有别于普通话，比如说“你去哪里？”这句话，用我们的地方话来讲就变成了“你克哪里？”个别地方用词与发音时大有不同，这就造成口头语言与所写的文字不一样，而语言上的障碍就会给学生写作时语句的用词与通顺带来影响。困惑三：作文范例与学生生活实际脱节乡镇，特别是农村孩子的生活与城市孩子不同，城市孩子每天面对的是高楼大厦，马路车流，农村孩子面对的时木楼田野、青山河流；所做的事也不一样，农村孩子要做的事小到扫地、洗碗、喂猪，大到去菜园摘菜、上山看牛、打柴火、与父母干农活等，都是农村孩子必然要做的事情。可是从小学到中学，从语文课本到书店买的各类作文选资料，写到农村生活、事件的作文却非常少。这就使得本来写作难的学生没法找到可以借鉴、模仿的样本，写作就更成了学生难以逾越的高山。困惑四：学校生活重复单调，学习任务繁重写作需要有创作素材，需要有灵感，需要有一颗多愁善感的新。但是初中学生学校生活是全封闭的，学生从早到晚都是在学校里生活学习，过的是教室―食堂―宿舍三点一线式的生活。这样重复单调的生活难以寻找写作素材。初中每学期要学至少10门功课，繁重的学习任务使得学生不敢放松，也无法停下脚步细品生活，捕捉写作灵感，也就难以有好的作文出现。针对农村初中作文存在的困惑，结合个人的教学实践和工作经验，总结出一些对策，供大家参考。对策一：加强学生语文基础知识的积累有写作文，首先要识字，有足够的文字积累。而目前，乡镇中学中，大部分学生的语言文字功底是比较薄弱的。因此，提高学生写作水平，首先要做的是在小学、初中两个学习阶段语文基础知识教学，提高学生识字量，加强学生子、词、句的积累。否则“巧妇难为无米之炊”。那么要加强学生的学习，既需要教师对学生有严格的要求，也需要父母家人对学生学习的重视与督促，还需要地方有尊重知识、重视文化的良好社会风气。作为语文教师，多与家长沟通，适时参加一些社会公益活动，结合相关部门多进行读书有益等方面的活动与宣传，可营造良好学习风气，促进学生用功学习。对策二：提倡学生说普通话在乡镇，在农村，平时讲的都是自己地方方言，除了课堂上的几十分钟外，一般都没有说普通话，而方言与普通话是迥然不同的，这对学生写作其实是及其不利的。因为我国的汉语言文字的译音就是普通话，只有普通话是最接近汉语的，而只有说对了，才能写对。因此，当学生一进入学校开始，学校就要求学生说普通话，把普通话当成学校使用的唯一语言（或主要语言），同时学生不在校时，也建议他们通过电视、DVD等媒介学习普通话，要求学生尽可能时时处处说普通话，同时老师也做好带头示范作用。这样通过多说普通话，提高学生准确、通顺的口头语言表达能力，使得学生说对了，才能写的对。对策三：搜集本土优秀的学生作文除了课文以外，农村学生其他的学习资料是非常少的。偶尔看到学生买到一些作文选，也都是外省市的出版的，作文里面所写的内容都是内容也是远离乡镇实际的，学生模仿、借鉴的作用不大，很难带给学生实际有效的启示。为此，就需要在教学中留意收集一些相邻乡镇，甚至是县份的比较好的初中生作文，并编成小册子，发放给的学生。对于这些作文范例，学生都特感亲切，特别喜欢，看着这样的作文，他们会茅塞顿开：“原来可以把这些事写得这么精彩！”“哦，原来这样写！”这样写作与生活实际联系起来了，写作也变得轻松愉快了。对策四：丰富课堂教学，制造“异常情况”重复、单调且紧张的初中学习生活，往往使学生无处寻找写作素材，要解决这一问题，可以经常性地在语文课和作文课上制造“异常情况”。比如有一次我故意让一名学生上课几分钟后才从操场匆匆跑进教室，由于跑得很快，他气喘吁吁，满脸通红，并且不小心在讲台前摔了一跤。这一异常情况引起了所有学生的注意，我随即叫学生把刚才发生的这一幕写出来，并且揣摩他的心理活动，把他的心理活动描绘出来。这是刚刚发生在眼前的事，学生写起来就比较有灵感，也有事可写，有话可说。等学生写完后，我当场就选几篇有代表性的作文师生一起点评。这样对激发学生的写作兴趣和提高写作水平都很有帮助。有时我会在上课到一半后带学生到学校旁边的小河上去观赏。在河边，学生可以欣赏风景，沉淀心事，并把想写的东西写出来，此时学生容易找到灵感，写起作文来就不费劲了。古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓音。”学生从广泛的阅读中摄取了丰厚的知识，积淀了丰富的感情，积累了多样的写作技能，写出的文章不再是干瘪而稚嫩了，而是思想深刻，内容充实，感情充沛，富有文采了。北方草原游牧文化推动了中华文明的发展怎样思想，就有怎样的生活81北方草原游牧文化推动了中华文明的发展包头钢铁职业技术学院社科系黄雪芬北方草原游牧文化推动了中华文明的发展82中华文明◆黄河农耕文明◆长江水稻文明北方草原游牧文明中华文明83民族的一般理论◆民族形成的一般规律:从氏族、部落、部落联盟到民族民族形成的时间:原始社会末期(夏)民族形成的条件:(1)生产力的发展是民族形成的决定因素(2)地缘关系的确立是民族形成的基础。(3)国家政权的建立为民族的形成起到了政治纽带作用。民族的一般理论84民族的一般理论民族:是人们在历史上形成的有共同语共同地域、共同经济生活以及表现于共同的民族文化特点上的共同心理素质的稳定的共◆构成民族的六要素:共同历史渊源、共同生方式、共同语言、共同文化、共同风俗习惯、共同心理认同。◆中国共产党解决民族问题的原则:平等、团结和共同繁荣。民族的一般理论85我国多民族国家的形成◆夏、商、周是创立时期北狄西戎华夏族东夷南蛮我国多民族国家的形成86匈匈87秦与匈奴对峙东胡匈奴属形金冠饰人广阳O北京o月地氏海匈规进攻方向8在洮富双控制地区咸阳咸阳车北秦秦夺取河套地区后的疆界秦与匈奴对峙88秦汉时期是我国多民族国家的初步形成时期秦汉是初步形成时期公元前209年,匈奴秦朝(公元前221——前顿单于统一蒙古高原,206年)始皇帝感觉到危建立了我国第一个游牧险的来临,从公元民族政权。215年起,命大将蒙恬修筑万里长城以防匈奴进攻,在前214年把匈奴人从现在的河套地区驱走秦汉时期是我国多民族国家的初步形成时期89匈奴族产生、发展、消亡的过程(汉朝(公元前206—匈奴族国家政权机构分公元220年)为三部分:一是单于庭,西汉初年,社会经济直辖匈奴中部;二是左片凋敝,百姓民不聊生,贤王,管辖东部:三是皇帝都弄不到四匹一样右贤王,管辖西部。总颜色的马来拉车子。公人口150万左右,俘掠元前201年,匈奴侵入汉族和其他各族人民充山西,高祖亲征,被围奴隶就有50多万,白登山。将一位公主赠分之一以上。与单于为妻匈奴族产生、发展、消亡的过程(90匈奴族产生、发展、消亡的过程(◆西汉王朝经过文景之治,◆由于匈奴贵族集团对西到了汉武帝时期,社会汉王朝侵扰所引起的战经济有了很大发展,军争及其失败,给匈奴带事力量也得到加强,政来严重的恶果,统治阶府拥有马匹几十万匹。级内部发生了分裂和内汉武帝组织训练了一支讧,“五单于争位”强大的骑兵。在卫青和匈奴内部大乱,部族陷霍去病的率领下发动入绝境。次大的战役并取得辉煌胜利。匈奴族产生、发展、消亡的过程(91北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件92北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件93北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件94北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件95北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件96北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件97北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件98北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件99北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件100北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件101北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件102北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件103北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件104北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件105北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件106北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件107北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件108北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件109北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件110北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件111北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件112北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件113北方草原游牧文化推动了中华文明的发展_讲义课件114北方草原游牧文化推动了中华文