仓储自动化设备课件

仓储自动化设备仓储自动化设备仓储自动化设备自动化仓储设计与管理山东大学现代物流研究中心主讲:王胜力巷道式堆垛起重机巷道式堆垛起重机演示农村地区小学由于地理位置存在特殊性，无论是文化环境还是物质条件，相比于发达地区学校而言较为欠缺，在一定程度上阻碍了小学班级文化的创设，不利于学生的全面发展。对此，在进行班级管理中，教师要运用教学经验和现有资源，重视班级精神文化的建设和营造，弥补农村小学在地理位置或是物质条件方面的不足，更新教育理念和教育方式，构建完善的农村小学班级文化体系，发挥出文化育人的作用，潜移默化的改变学生的思想观念和行为习惯，促进学生的全面发展，有利于农村小学教育目标的实现。在这样的环境背景下，探究农村小学班级文化创设具有非常重要的现实意义。一、农村小学班级文化的作用（一）育人功能班级是学生学习、交际的重要场所，班级环境和文化活动都可以反映出学生丰富的学习生活，并为学生个性和才华展示提供平台。这些班级环境和文化景观形成一种特殊的“文化场”，让学生享受和热爱学习，并起到润物细无声的教育效果，影响学生的思想观念和行为习惯。同时，在班级文化的熏陶下，学生会产生积极正面的道德情感，将道德认识内化为信念预立项，起到教化育人的作用。（二）凝聚功能班级文化是不同文化个体的综合，作为一种群体文化，班级文化将班级内成员利益和命运前途联系在一起，并借助多样化活动，为学生特长和个性表现提供平台，让学生体会到贡献的成就和喜悦，这种情感因素也是激励学生进步的内在动力。对此，班级文化承载着班级全体成员的理想与追求，在日常学习中或是文化活动中，形成强烈的凝聚力和向心力，具备极强的凝聚功能。（三）制约激励功能从制约功能上看，班级文化中的规范体系和价值体系，对学生形成一种无形的约束，让学生谨言慎行，强化学生的自我约束意识，思想观念和行为习惯符合班级管理规范和价值体系，包括氛围制约、制度制约和观念制约，促进学生的自律。从激励功能上看，在班级文化氛围中，学生可以感受到鼓励和满意，形成荣誉感与责任感，自觉朝着高目标努力，在此过程中，班级文化中的观念与宗旨，成为学生的激励标尺，有利于人造文化、文化造人良性循环机制的形成，激励学生，为学生提供文化享受与创造的空间，提高学生参与文化活动的积极性，并保持激昂的热情和奋发的精神投入到学习中，促进学生的全面发展。二、农村小学班级文化的创设途径（一）以爱为核心，营造班级氛围为了建立农村小学班级文化，教师要以爱为核心，重视师生之间的关爱和生生之间的关爱，营造团结友爱的班级氛围，进而促进班级文化的形成。一方面，关注师生之爱，班主任要给予班级每一位学生的关注和关爱，让学生感受到得老师的关爱，了解学生的学习情况和生活情况，积极和学生家长沟通，全方位了解学生的能力现状和思想现状，摒弃传统说教式管理，以学生喜闻乐见的方式进行教育和管理，移默化的影响学生的思想观念和行为习惯，从学生自身情况入手，私下谈心和眼神交流结合在一起，平等对待的每一位学生，正确认识到学生间的个体差异，树立因材施教的思想，建立班级文化的“爱”基础，进而发挥出文化育人的作用。另一方面，重视学生之间的爱，加强学生间的互动和交流，让学生融于集体，在受到关心爱护的同时，学会关心和爱护其他学生，进而构建良好的班级氛围。例如，针对班级两极分化现象，就是成绩好的同学和成绩差的同学沟通少，也不相互交流。对此，班主任可以组织以团结友爱为主题的班会，并在日常学习中，建立“一对一”帮扶策略，让学习成绩好的学生帮助学习成绩差的学生，强化学生之间的互动和交流，促进班级文化的形成。（二）以学生为本，创设学生文化班级文化建设要凸显出学生文化，这是班级文化建设的价值原点，要求班主任要遵循学生观和教育观进行班级文化的建设，使其反映出学生发展需要、生活经验、班级地位等在行为与观念上的倾向性。对此，教师要以学生为本，明确新的学生观，清楚认识到学生不需要填满而是需要点燃，了解学生、引导学生，从而形成正确的学生观，这使建立班级文化的基础。在此基础上，班级文化要具备文化品位和文化气息，从教育活动设计、环境设计、内部管理等方面入手，通过既有的文化品位和与精神感染力，拓展学生的发展空间，形成学生文化，让班级成为学生的精神居所。（三）以活动为载体，践行班级文化除了班级设备和环境之外，活动创设班级文化的有效工具，在组织班级文化活动的过程中，要结合学生的实际情况和兴趣爱好，并贴合教学需求，合理制定活动主题、活动目的和活动计划，让学生积极参与到文化活动中，通过文化活动促进班级文化建设。例如，在主题为“建温馨家园炫团队风采”文化活动中，活动目标要让班级充满活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家。班主任成立领导小组，组长是班长，组员为班级干部，发挥出带头作用，布置班级环境，并在活动开展中维护秩序，辅助班主任。同时，还要将活动精神渗透到日常管理和班级制度建设中，创设班级特色文化，引导学生的自我管理和自我发展。结语综上所述，班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。班主任要从班级氛围、学生文化以及班级活动等方面入手，创设班级文化，促进学生的全面发展。所谓"生活化"教学，是指我们的教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材知识与重大时政热点问题、学生周围生活实际、当时当地的风土人情、民族习俗等紧密联系起来。构建以生活为基础、以学科为支撑的课程教学模块，是道德与法治课程的鲜明特色和一大亮点。下面就初中道德与法治生活化具教学实践做具体分析：1.课堂导入生活化导入新课时注重生活气息，联系学生生活实际来激发学生的兴趣，唤起学生主动去学习。要从现实生活入手，把学生身边的例子引入课堂，导入教学。如在讲"珍视生命"时，上课铃声一落，教室里一片安静，教室多媒体放映着南方某旅游景点缆车坠落事故的惊险过程，哭声震天的画面，再配以雄浑沉重的画外音，强烈地震憾着每一个学生的心。突然，画面和声音嘎然而止。紧接着，教师很有感情地开启新课导入："这一案例，让我们触目惊心，然而痛定思痛，我们应该怎样避免这种悲剧的重演？这是今天我们要学习的内容。"这种情境的导入，借助电视台主持人的感人的解说词，使课堂气氛显得庄重严肃，这样，就能把学生的注意力牢牢地抓住，使师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合，开启了学生情感的闸门，引发学生在日常生活中如何珍爱自己和他人的生命进行思考，为上好本节课埋下了伏笔。2.课堂内容生活化生活化教学方式是具有能动性的，是充满生活气息的，我在进行课堂教学时，精心选择一些贴近学生生活的事例，注意挖掘生活事例的思想道德教育价值，借机对学生进行本学科的价值渗透。例如，在讲解《守护生命》时，播放了一段全校师生地震应急疏散演练的视频：全校2000多名师生利用课间操时间，参加了演练，全过程用时3分14秒。演练共分两大步骤，一是紧急避震，二是紧急疏散。当第一声铃响起时，当节任课教师迅速组织学生躲避，并按照躲避姿势保护好自己。当第二声铃响起时，当节任课教师按照撤离的顺序和路线，指挥和带领全体学生快速、有序、安全地从班级里撤出，到操场集合，并蹲下、护住头部。有效增长了广大师生的防震避震知识，有力增强了广大师生的团结协作精神。教学过程教师能够恰当引用现实生活事例，就能使枯燥的内容生活化趣味化，唤起学生的积极性主动性，使学生的思维得以延伸和升华。3.?n堂情境生活化：将生活情境带入教学中，激发学生的学习热情，并且促进教学的发展3.1创设生活化情境需与学生生活息息相关。在创设教学情境的过程中，要选择与学生生活息息相关的内容，这样才能满足情境教学的代入感，盲目的带入反而会使学生产生不适感。例如，在讲解《家的意味》时，选择学生喜欢的歌曲及电视剧如《家和万事兴》、《回家的路》、《家有儿女》等营造课堂氛围，能够激发学生的参与意识。情境的选择除了教师能够想到、了解到的学生生活中可能遇到的情况外，还可以选择一些学生熟悉的书籍、影视作品中的人物进行学习等。3.2创设生活化情景需在课堂上实现角色扮演。教师通过帮助学生建立模拟场景，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。例如，在讲解法律知识之后，可以建立模拟法庭，让学生分别扮演法官和原告、被告，然后对于一些情况进行讨论。在思想道德教学中，教师可以为学生设定公交车的场景，然后让学生分别扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一辆公交车中，继续发展故事。教师既可以设定固定的情节，让学生进行演绎，也可不设定情境，让学生根据所学知识，自主的设定情境，展开教学。初中阶段学生年龄尚小，参与意识、表现意识还较为强烈，采用这样的场景模拟，能够将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧，让学生参与其中的感悟体验，启发他们在日常生活中，遇到类似的情况应当采取什么样的措施进行处理。此外，教师可以尽量选择近来的热门话题，让学生讨论，能够体现他们的参与性及建设性等。3.3课后作业生活化。《道德与法治》课程涉及社会生活领域，它们都是来自真实的生活，这要求教师要实施教学"回归生活"的理念，让"教学源于生活，高于生活，又回归生活"。新课程标准中，一个突出的变化就是优化教学实践活动，尤其是每节课后的《拓展与空间》要充分用好，比如布置课后进行社会、家庭、人物调查，进行资料收集，进行社会实践活动、进行感恩父母做力所能及的家务劳动等。贴近生活的教学，让学生获得了如同现实生活中的真实感受，对教师讲述的内容，有所感悟、有所内化，并主动转化为实际行动。总之，将生活情境带入到初中《道德与法治》课堂，能够使教材中固定的文字内容转变为丰富多彩的、动态的生活，使学生深刻感受到学习这些知识的意义所在，并且将所学知识反作用于生活，自觉运用于生活中，促使学生能够感受到道德与法律在生活中的力量，自觉养成良好的道德素质与法律素养。初中语文是初中基础课程之一，是对中国传统文化传承的载体，主要针对中国传统语言进行学习和分析，是开展其他课程的前提和基础。在我国现阶段的初中语文教学中，大多数教师还是习惯于采用传统的教学方式进行教学，即在课堂上以教师讲、学生听的“一言堂”模式实施教学，这样虽然可以使教学进度得到保证，但却降低了学生的学习积极性，使其处于被动接受的学习状态，不利于学生学习效率的提高和发散性思维的培养。因此，新型教学模式的引入势在必行。在语文教学中，翻转课堂的引入具有深远的教育意义，不但保证了课堂进度，还能使学生的学习效率得到有效提高。一、翻转课堂概述1.翻转课堂的含义翻转课堂其实就是指通过多媒体教具及相关的互联网技术将教师准备的教学内容以视频的形式呈现出来，并通过网站等共享平台进行分享，使学生可以随时随地进行学习，既可上网观看，也可通过下载进行保存，在需要的时候再进行学习，这种教学形式的推出极大地便利了学生的学习过程。在没有教师在场的情况下，通过翻转课堂，学生也可以有效地进行课前预习或课后复习，并通过观看教学视频找出自己难以理解的知识点，然后在课上和教师、同学进行探讨，以解答自己的疑惑。这种教学模式可极大地调动学生的自主学习能力，激发其学习的积极性，从而达到提升学习效率的效果。2.翻转课堂的特点（1）改变了传统教学的基本流程在传统语文课堂中，教师总是采用要求学生课前预习、课后复习、用课上时间进行课本内容的讲解的教学流程，这种教学流程的优点在于教师能全面把握教学进度，保证教学目标的完成。但这种传统的教学模式极大地限制了学生对所学知识的思考，使学生被动地接受教师“硬性灌输”的知识，对知识的理解程度也比较浅显。应用翻转课堂进行教学时，学生可自由安排学习时间，一方面激发了学生的学习积极性，引起学生对语文学习的兴趣；另一方面，学生在提前观看过教学视频后，对知识已经有了一定程度的掌握，教师再对重难点进行精讲后，还可节约出足够的时间供学生内化所学知识。（2）改变了传统课堂的时间分配在通过传统教学模式进行教学时，教师通常会将大部分的课堂时间用来讲解课堂内容，留给学生进行答疑解惑的时间非常有限，在所学知识比较难理解的情况下，学生无法及时从教师或同学处得到反馈和帮助。新型的翻转课堂式教学则有效解决了这种问题，学生可以通过翻转课堂在课前对要学的课堂内容进行学习，并将自己不太理解或有疑问的知识点罗列出来，在课堂上，因为学生都已对课堂内容进行了学习，教师就可将大部分时间放在为学生解答疑惑和引导学生进行问题的交流上，这样做不仅不会耽误课程的进行，还能给学生足够的时间和资源进行知识的内化。（3）改变了教学过程中传统的师生地位新课改指出教师要重视学生学习主体的重要地位，明白学生才是学习的主人，教师只是学习的引导者。在传统教学过程中，教师占据教学的主导地位，学生只能被动地接受，这会在一定程度上加重学生的厌学心理，甚至与教师发生冲突。教学的顺利进行是建立在融洽的师生关系上的，因此，教?W模式的改变是非常有必要的。翻转课堂的引入有效缓解了传统教学形成的尴尬局面。除了教师对知识重难点的强调时间，还有充足的课堂时间留给学生，学生可以利用这部分时间向教师提出自己的疑惑，或与同学交流所学内容中比较难理解的知识点，充分凸显了学生的主体地位，教师也能很好地起到引导者的作用。二、翻转课堂的教学优势1.增强教学过程中的互动性学习翻转课堂是通过对教学视频的录制进行辅助教学，学生通过教学视频进行学习并不是教学过程中的重点，教学重点是学生通过课前学习对知识有了一定程度的掌握，在课堂上可以利用课堂时间进行答疑解惑，深化知识体系。据此我们可以看出，翻转课堂的应用并不是指学生完全不需要教师指导而进行自主学习，而是指学生在掌握基础知识的前提下与教师在课堂上进行互动式学习，这种教学方式打破了原有的定式教学，为传统语文课堂注入了活力和新鲜血液。2.增强学生的自主学习能力在传统教学过程中，教师对学生进行的是先学后做的教学方式与流程，即要求学生先通过课上听讲对知识有一定的了解，再通过课后练习对知识进行巩固，这样的教学方法看似科学，却不具备针对性，学生在课堂上存在疑问时无法得到及时的帮助，在练习时不能得到有效巩固，反而会导致学生产生消极情绪。应用翻转课堂进行教学可有效解决这种问题，学生可根据自己的实际情况进行合理的学习安排，增强自主学习能力。与传统教学模式相比，翻转课堂这种新型的教学模式打破了原有的教学流程，通过教学视频的录制来加强学生自主学习的能力，并能有效节约课堂时间，使学生有足够的时间与教师进行交流。从某种意义上说，翻转课堂的应用为初中语文增添了光彩。仓储自动化设备仓储自动化设备仓储自动化设备自动化仓储设计与管1自动化仓储设计与管理山东大学现代物流研究中心主讲:王胜力自动化仓储设计与管理2巷道式堆垛起重机巷道式堆垛起重机演示巷道式堆垛起重机3巷道式堆垛起重机分类班英按其结构型式、起重机支承方式和取货作业方式进行1.按结构型式分类(1)单立柱型金属结构由一根立柱和上、下横梁组成(或仅有下横梁);自重较轻,但刚性较差般用于起重量2吨以下,起开高度不大于16米的仓库。(2)双立柱型金属结构由两根立柱和上、下横梁组成一个刚性框架性好,自重较单立柱大。适用于各种起升高度的仓库;重量可达5吨或更大;适用于高速运行、快速起、制动。巷道式堆垛起重机4QSUNEASQSUNEAS5巷道式堆垛起重机巷道式堆垛起重机6巷道式堆垛起重机2按支承方式分类(1)地面支承型支承在地面轨道上,用下部车轮支承和驱动;上部设水平导向轮;运行机构布置在下部。适用于各种起重量和起升高度的仓库(2)悬挂型仓库屋架下装设轨道,起重机悬挂于轨道下翼缘上运行;仓库货架下部设导轨,起重机下部设水平导向轮靠在导轨上防止摆动过大;运行机构设在上部。适用于起重量较小、起升高度15米)的仓库(3)货架支承型巷道两侧货格顶部敷设轨道,起重机支承在两侧轨道上运仓库货架下部设导轨,起重机下部设水平导向轮靠在导轨正摆动过大;运行机构设在起重机上部;适用于起重量和高度均较小的仓库巷道式堆垛起重机7巷道式堆垛起重机3按作业方式分类(1)单元型以整个货物单元出、入库;起重机载货台须备有叉取货物的装置;适用于整个货物单元出入库的作业,或者“货到人”的拣选作业:使用最广泛(2)拣选型堆垛机上设司机室,由司机从货物单元中拣选一部分货物出库;载货台上可以不设叉取装置,直接由司机手工操作取货;适用于“人到货”的拣选作业巷道式堆垛起重机8巷道式堆垛起重机■巷道式堆垛起重机由起升机构、运行机构、货叉、伸缩机构、机架以及电气部分等组成巷道式堆垛起重机9巷道式堆垛起重机1起升机构。堆垛机的起升机构由电动机、制动器、减速机卷简或链轮以及柔性件组成,常用的柔性件有钢丝绳和起重链等。卷扬机通过钢丝绳牵引载荷台作升降运动。起升机构的工作速度一般在15m/mn25mmin,最高可达45m/mn。不管先用多大的工作速度,都备有低速档,主要用于平稳停军和取荐箦物时鬲·薇并降作亚在堆垛机的起重、行走和伸叉(叉取货物)三种驱动中,起重的功率最大。巷道式堆垛起重机10巷道式堆垛起重机2.运行机构在堆垛机的下横梁上装有运行驱动机构和在轨道地轨上运行的车轮。按运行机构所在的位置不同可以分为地面驱动式、上部驱动式和中间驱动式等几种。上部驱动式堆垛机又可分为支承式和悬挂式两种,前者支承在天轨上运行,堆垛机底部有两组水平导向轮。悬挂式堆垛机则悬挂在位于巷道上方的支承梁上运行巷道式堆垛起重机11仓储自动化设备课件12仓储自动化设备课件13仓储自动化设备课件14仓储自动化设备课件15仓储自动化设备课件16仓储自动化设备课件17仓储自动化设备课件18仓储自动化设备课件19仓储自动化设备课件20仓储自动化设备课件21仓储自动化设备课件22仓储自动化设备课件23仓储自动化设备课件24仓储自动化设备课件25仓储自动化设备课件26仓储自动化设备课件27仓储自动化设备课件28仓储自动化设备课件29仓储自动化设备课件30仓储自动化设备课件31仓储自动化设备课件32仓储自动化设备课件33仓储自动化设备课件34仓储自动化设备课件35仓储自动化设备课件36仓储自动化设备课件37仓储自动化设备课件38仓储自动化设备课件39仓储自动化设备课件40仓储自动化设备课件41仓储自动化设备课件42仓储自动化设备课件43仓储自动化设备课件44仓储自动化设备课件45仓储自动化设备课件46仓储自动化设备课件47仓储自动化设备课件48仓储自动化设备课件49仓储自动化设备课件50仓储自动化设备课件51仓储自动化设备课件52仓储自动化设备课件53仓储自动化设备课件54仓储自动化设备课件55仓储自动化设备课件56仓储自动化设备课件57仓储自动化设备课件58仓储自动化设备课件59仓储自动化设备课件60仓储自动化设备课件61仓储自动化设备课件62仓储自动化设备课件63仓储自动化设备课件64仓储自动化设备课件65仓储自动化设备课件66仓储自动化设备课件67仓储自动化设备课件68仓储自动化设备课件69仓储自动化设备课件70仓储自动化设备课件71仓储自动化设备课件72仓储自动化设备课件73仓储自动化设备课件74仓储自动化设备课件75仓储自动化设备课件76仓储自动化设备课件77仓储自动化设备课件78仓储自动化设备课件79仓储自动化设备课件80仓储自动化设备课件81仓储自动化设备课件82仓储自动化设备课件83仓储自动化设备课件84仓储自动化设备课件85仓储自动化设备课件86仓储自动化设备课件8731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里88仓储自动化设备仓储自动化设备仓储自动化设备自动化仓储设计与管理山东大学现代物流研究中心主讲:王胜力巷道式堆垛起重机巷道式堆垛起重机演示农村地区小学由于地理位置存在特殊性，无论是文化环境还是物质条件，相比于发达地区学校而言较为欠缺，在一定程度上阻碍了小学班级文化的创设，不利于学生的全面发展。对此，在进行班级管理中，教师要运用教学经验和现有资源，重视班级精神文化的建设和营造，弥补农村小学在地理位置或是物质条件方面的不足，更新教育理念和教育方式，构建完善的农村小学班级文化体系，发挥出文化育人的作用，潜移默化的改变学生的思想观念和行为习惯，促进学生的全面发展，有利于农村小学教育目标的实现。在这样的环境背景下，探究农村小学班级文化创设具有非常重要的现实意义。一、农村小学班级文化的作用（一）育人功能班级是学生学习、交际的重要场所，班级环境和文化活动都可以反映出学生丰富的学习生活，并为学生个性和才华展示提供平台。这些班级环境和文化景观形成一种特殊的“文化场”，让学生享受和热爱学习，并起到润物细无声的教育效果，影响学生的思想观念和行为习惯。同时，在班级文化的熏陶下，学生会产生积极正面的道德情感，将道德认识内化为信念预立项，起到教化育人的作用。（二）凝聚功能班级文化是不同文化个体的综合，作为一种群体文化，班级文化将班级内成员利益和命运前途联系在一起，并借助多样化活动，为学生特长和个性表现提供平台，让学生体会到贡献的成就和喜悦，这种情感因素也是激励学生进步的内在动力。对此，班级文化承载着班级全体成员的理想与追求，在日常学习中或是文化活动中，形成强烈的凝聚力和向心力，具备极强的凝聚功能。（三）制约激励功能从制约功能上看，班级文化中的规范体系和价值体系，对学生形成一种无形的约束，让学生谨言慎行，强化学生的自我约束意识，思想观念和行为习惯符合班级管理规范和价值体系，包括氛围制约、制度制约和观念制约，促进学生的自律。从激励功能上看，在班级文化氛围中，学生可以感受到鼓励和满意，形成荣誉感与责任感，自觉朝着高目标努力，在此过程中，班级文化中的观念与宗旨，成为学生的激励标尺，有利于人造文化、文化造人良性循环机制的形成，激励学生，为学生提供文化享受与创造的空间，提高学生参与文化活动的积极性，并保持激昂的热情和奋发的精神投入到学习中，促进学生的全面发展。二、农村小学班级文化的创设途径（一）以爱为核心，营造班级氛围为了建立农村小学班级文化，教师要以爱为核心，重视师生之间的关爱和生生之间的关爱，营造团结友爱的班级氛围，进而促进班级文化的形成。一方面，关注师生之爱，班主任要给予班级每一位学生的关注和关爱，让学生感受到得老师的关爱，了解学生的学习情况和生活情况，积极和学生家长沟通，全方位了解学生的能力现状和思想现状，摒弃传统说教式管理，以学生喜闻乐见的方式进行教育和管理，移默化的影响学生的思想观念和行为习惯，从学生自身情况入手，私下谈心和眼神交流结合在一起，平等对待的每一位学生，正确认识到学生间的个体差异，树立因材施教的思想，建立班级文化的“爱”基础，进而发挥出文化育人的作用。另一方面，重视学生之间的爱，加强学生间的互动和交流，让学生融于集体，在受到关心爱护的同时，学会关心和爱护其他学生，进而构建良好的班级氛围。例如，针对班级两极分化现象，就是成绩好的同学和成绩差的同学沟通少，也不相互交流。对此，班主任可以组织以团结友爱为主题的班会，并在日常学习中，建立“一对一”帮扶策略，让学习成绩好的学生帮助学习成绩差的学生，强化学生之间的互动和交流，促进班级文化的形成。（二）以学生为本，创设学生文化班级文化建设要凸显出学生文化，这是班级文化建设的价值原点，要求班主任要遵循学生观和教育观进行班级文化的建设，使其反映出学生发展需要、生活经验、班级地位等在行为与观念上的倾向性。对此，教师要以学生为本，明确新的学生观，清楚认识到学生不需要填满而是需要点燃，了解学生、引导学生，从而形成正确的学生观，这使建立班级文化的基础。在此基础上，班级文化要具备文化品位和文化气息，从教育活动设计、环境设计、内部管理等方面入手，通过既有的文化品位和与精神感染力，拓展学生的发展空间，形成学生文化，让班级成为学生的精神居所。（三）以活动为载体，践行班级文化除了班级设备和环境之外，活动创设班级文化的有效工具，在组织班级文化活动的过程中，要结合学生的实际情况和兴趣爱好，并贴合教学需求，合理制定活动主题、活动目的和活动计划，让学生积极参与到文化活动中，通过文化活动促进班级文化建设。例如，在主题为“建温馨家园炫团队风采”文化活动中，活动目标要让班级充满活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家。班主任成立领导小组，组长是班长，组员为班级干部，发挥出带头作用，布置班级环境，并在活动开展中维护秩序，辅助班主任。同时，还要将活动精神渗透到日常管理和班级制度建设中，创设班级特色文化，引导学生的自我管理和自我发展。结语综上所述，班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。班主任要从班级氛围、学生文化以及班级活动等方面入手，创设班级文化，促进学生的全面发展。所谓"生活化"教学，是指我们的教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材知识与重大时政热点问题、学生周围生活实际、当时当地的风土人情、民族习俗等紧密联系起来。构建以生活为基础、以学科为支撑的课程教学模块，是道德与法治课程的鲜明特色和一大亮点。下面就初中道德与法治生活化具教学实践做具体分析：1.课堂导入生活化导入新课时注重生活气息，联系学生生活实际来激发学生的兴趣，唤起学生主动去学习。要从现实生活入手，把学生身边的例子引入课堂，导入教学。如在讲"珍视生命"时，上课铃声一落，教室里一片安静，教室多媒体放映着南方某旅游景点缆车坠落事故的惊险过程，哭声震天的画面，再配以雄浑沉重的画外音，强烈地震憾着每一个学生的心。突然，画面和声音嘎然而止。紧接着，教师很有感情地开启新课导入："这一案例，让我们触目惊心，然而痛定思痛，我们应该怎样避免这种悲剧的重演？这是今天我们要学习的内容。"这种情境的导入，借助电视台主持人的感人的解说词，使课堂气氛显得庄重严肃，这样，就能把学生的注意力牢牢地抓住，使师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合，开启了学生情感的闸门，引发学生在日常生活中如何珍爱自己和他人的生命进行思考，为上好本节课埋下了伏笔。2.课堂内容生活化生活化教学方式是具有能动性的，是充满生活气息的，我在进行课堂教学时，精心选择一些贴近学生生活的事例，注意挖掘生活事例的思想道德教育价值，借机对学生进行本学科的价值渗透。例如，在讲解《守护生命》时，播放了一段全校师生地震应急疏散演练的视频：全校2000多名师生利用课间操时间，参加了演练，全过程用时3分14秒。演练共分两大步骤，一是紧急避震，二是紧急疏散。当第一声铃响起时，当节任课教师迅速组织学生躲避，并按照躲避姿势保护好自己。当第二声铃响起时，当节任课教师按照撤离的顺序和路线，指挥和带领全体学生快速、有序、安全地从班级里撤出，到操场集合，并蹲下、护住头部。有效增长了广大师生的防震避震知识，有力增强了广大师生的团结协作精神。教学过程教师能够恰当引用现实生活事例，就能使枯燥的内容生活化趣味化，唤起学生的积极性主动性，使学生的思维得以延伸和升华。3.?n堂情境生活化：将生活情境带入教学中，激发学生的学习热情，并且促进教学的发展3.1创设生活化情境需与学生生活息息相关。在创设教学情境的过程中，要选择与学生生活息息相关的内容，这样才能满足情境教学的代入感，盲目的带入反而会使学生产生不适感。例如，在讲解《家的意味》时，选择学生喜欢的歌曲及电视剧如《家和万事兴》、《回家的路》、《家有儿女》等营造课堂氛围，能够激发学生的参与意识。情境的选择除了教师能够想到、了解到的学生生活中可能遇到的情况外，还可以选择一些学生熟悉的书籍、影视作品中的人物进行学习等。3.2创设生活化情景需在课堂上实现角色扮演。教师通过帮助学生建立模拟场景，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。例如，在讲解法律知识之后，可以建立模拟法庭，让学生分别扮演法官和原告、被告，然后对于一些情况进行讨论。在思想道德教学中，教师可以为学生设定公交车的场景，然后让学生分别扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一辆公交车中，继续发展故事。教师既可以设定固定的情节，让学生进行演绎，也可不设定情境，让学生根据所学知识，自主的设定情境，展开教学。初中阶段学生年龄尚小，参与意识、表现意识还较为强烈，采用这样的场景模拟，能够将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧，让学生参与其中的感悟体验，启发他们在日常生活中，遇到类似的情况应当采取什么样的措施进行处理。此外，教师可以尽量选择近来的热门话题，让学生讨论，能够体现他们的参与性及建设性等。3.3课后作业生活化。《道德与法治》课程涉及社会生活领域，它们都是来自真实的生活，这要求教师要实施教学"回归生活"的理念，让"教学源于生活，高于生活，又回归生活"。新课程标准中，一个突出的变化就是优化教学实践活动，尤其是每节课后的《拓展与空间》要充分用好，比如布置课后进行社会、家庭、人物调查，进行资料收集，进行社会实践活动、进行感恩父母做力所能及的家务劳动等。贴近生活的教学，让学生获得了如同现实生活中的真实感受，对教师讲述的内容，有所感悟、有所内化，并主动转化为实际行动。总之，将生活情境带入到初中《道德与法治》课堂，能够使教材中固定的文字内容转变为丰富多彩的、动态的生活，使学生深刻感受到学习这些知识的意义所在，并且将所学知识反作用于生活，自觉运用于生活中，促使学生能够感受到道德与法律在生活中的力量，自觉养成良好的道德素质与法律素养。初中语文是初中基础课程之一，是对中国传统文化传承的载体，主要针对中国传统语言进行学习和分析，是开展其他课程的前提和基础。在我国现阶段的初中语文教学中，大多数教师还是习惯于采用传统的教学方式进行教学，即在课堂上以教师讲、学生听的“一言堂”模式实施教学，这样虽然可以使教学进度得到保证，但却降低了学生的学习积极性，使其处于被动接受的学习状态，不利于学生学习效率的提高和发散性思维的培养。因此，新型教学模式的引入势在必行。在语文教学中，翻转课堂的引入具有深远的教育意义，不但保证了课堂进度，还能使学生的学习效率得到有效提高。一、翻转课堂概述1.翻转课堂的含义翻转课堂其实就是指通过多媒体教具及相关的互联网技术将教师准备的教学内容以视频的形式呈现出来，并通过网站等共享平台进行分享，使学生可以随时随地进行学习，既可上网观看，也可通过下载进行保存，在需要的时候再进行学习，这种教学形式的推出极大地便利了学生的学习过程。在没有教师在场的情况下，通过翻转课堂，学生也可以有效地进行课前预习或课后复习，并通过观看教学视频找出自己难以理解的知识点，然后在课上和教师、同学进行探讨，以解答自己的疑惑。这种教学模式可极大地调动学生的自主学习能力，激发其学习的积极性，从而达到提升学习效率的效果。2.翻转课堂的特点（1）改变了传统教学的基本流程在传统语文课堂中，教师总是采用要求学生课前预习、课后复习、用课上时间进行课本内容的讲解的教学流程，这种教学流程的优点在于教师能全面把握教学进度，保证教学目标的完成。但这种传统的教学模式极大地限制了学生对所学知识的思考，使学生被动地接受教师“硬性灌输”的知识，对知识的理解程度也比较浅显。应用翻转课堂进行教学时，学生可自由安排学习时间，一方面激发了学生的学习积极性，引起学生对语文学习的兴趣；另一方面，学生在提前观看过教学视频后，对知识已经有了一定程度的掌握，教师再对重难点进行精讲后，还可节约出足够的时间供学生内化所学知识。（2）改变了传统课堂的时间分配在通过传统教学模式进行教学时，教师通常会将大部分的课堂时间用来讲解课堂内容，留给学生进行答疑解惑的时间非常有限，在所学知识比较难理解的情况下，学生无法及时从教师或同学处得到反馈和帮助。新型的翻转课堂式教学则有效解决了这种问题，学生可以通过翻转课堂在课前对要学的课堂内容进行学习，并将自己不太理解或有疑问的知识点罗列出来，在课堂上，因为学生都已对课堂内容进行了学习，教师就可将大部分时间放在为学生解答疑惑和引导学生进行问题的交流上，这样做不仅不会耽误课程的进行，还能给学生足够的时间和资源进行知识的内化。（3）改变了教学过程中传统的师生地位新课改指出教师要重视学生学习主体的重要地位，明白学生才是学习的主人，教师只是学习的引导者。在传统教学过程中，教师占据教学的主导地位，学生只能被动地接受，这会在一定程度上加重学生的厌学心理，甚至与教师发生冲突。教学的顺利进行是建立在融洽的师生关系上的，因此，教?W模式的改变是非常有必要的。翻转课堂的引入有效缓解了传统教学形成的尴尬局面。除了教师对知识重难点的强调时间，还有充足的课堂时间留给学生，学生可以利用这部分时间向教师提出自己的疑惑，或与同学交流所学内容中比较难理解的知识点，充分凸显了学生的主体地位，教师也能很好地起到引导者的作用。二、翻转课堂的教学优势1.增强教学过程中的互动性学习翻转课堂是通过对教学视频的录制进行辅助教学，学生通过教学视频进行学习并不是教学过程中的重点，教学重点是学生通过课前学习对知识有了一定程度的掌握，在课堂上可以利用课堂时间进行答疑解惑，深化知识体系。据此我们可以看出，翻转课堂的应用并不是指学生完全不需要教师指导而进行自主学习，而是指学生在掌握基础知识的前提下与教师在课堂上进行互动式学习，这种教学方式打破了原有的定式教学，为传统语文课堂注入了活力和新鲜血液。2.增强学生的自主学习能力在传统教学过程中，教师对学生进行的是先学后做的教学方式与流程，即要求学生先通过课上听讲对知识有一定的了解，再通过课后练习对知识进行巩固，这样的教学方法看似科学，却不具备针对性，学生在课堂上存在疑问时无法得到及时的帮助，在练习时不能得到有效巩固，反而会导致学生产生消极情绪。应用翻转课堂进行教学可有效解决这种问题，学生可根据自己的实际情况进行合理的学习安排，增强自主学习能力。与传统教学模式相比，翻转课堂这种新型的教学模式打破了原有的教学流程，通过教学视频的录制来加强学生自主学习的能力，并能有效节约课堂时间，使学生有足够的时间与教师进行交流。从某种意义上说，翻转课堂的应用为初中语文增添了光彩。仓储自动化设备仓储自动化设备仓储自动化设备自动化仓储设计与管89自动化仓储设计与管理山东大学现代物流研究中心主讲:王胜力自动化仓储设计与管理90巷道式堆垛起重机巷道式堆垛起重机演示巷道式堆垛起重机91巷道式堆垛起重机分类班英按其结构型式、起重机支承方式和取货作业方式进行1.按结构型式分类(1)单立柱型金属结构由一根立柱和上、下横梁组成(或仅有下横梁);自重较轻,但刚性较差般用于起重量2吨以下,起开高度不大于16米的仓库。(2)双立柱型金属结构由两根立柱和上、下横梁组成一个刚性框架性好,自重较单立柱大。适用于各种起升高度的仓库;重量可达5吨或更大;适用于高速运行、快速起、制动。巷道式堆垛起重机92QSUNEASQSUNEAS93巷道式堆垛起重机巷道式堆垛起重机94巷道式堆垛起重机2按支承方式分类(1)地面支承型支承在地面轨道上,用下部车轮支承和驱动;上部设水平导向轮;运行机构布置在下部。适用于各种起重量和起升高度的仓库(2)悬挂型仓库屋架下装设轨道,起重机悬挂于轨道下翼缘上运行;仓库货架下部设导轨,起重机下部设水平导向轮靠在导轨上防止摆动过大;运行机构设在上部。适用于起重量较小、起升高度15米)的仓库(3)货架支承型巷道两侧货格顶部敷设轨道,起重机支承在两侧轨道上运仓库货架下部设导轨,起重机下部设水平导向轮靠在导轨正摆动过大;运行机构设在起重机上部;适用于起重量和高度均较小的仓库巷道式堆垛起重机95巷道式堆垛起重机3按作业方式分类(1)单元型以整个货物单元出、入库;起重机载货台须备有叉取货物的装置;适用于整个货物单元出入库的作业,或者“货到人”的拣选作业:使用最广泛(2)拣选型堆垛机上设司机室,由司机从货物单元中拣选一部分货物出库;载货台上可以不设叉取装置,直接由司机手工