光学应用技术课件

光学应用技术怎样思想，就有怎样的生活光学应用技术光学应用技术怎样思想，就有怎样的生活应用光学讲稿第六章辐射度学与光度学基础应用光学讲稿概述▲光学系统是一个传输辐射能量的系统▲能量传输能力的强弱,影响像的亮暗▲辐射度学:研究电磁波辐射的测试计量计算的学科▲光度学:在人眼视觉的基础上,研究可见光的测试计量计算的学科初中生相来说已经具备了一定的写作技巧，但是在写作内容上难免会显得空洞，这与他们积累写作素材的多少是相关的。同时，初中生总是面对作文难这种困境，怎样让学生摆脱这一困境，是当前语文作文课教学的一大难题。把教学内容生活化，通过生活中的点滴来帮助学生上好作文课，何尝不是一种行之有效的方法，所以说，在这一方面，就需要我们语文老师多做努力，多探索、实践好的教学方法，把课堂氛围调动得更有创意、更有活力，在课堂上融入生活知识，使学生易于接受，乐于参与其中。只有这样，才能丰富学生的写作知识，才能有效地提高他们的写作能力。接下来，本人就以作文课生活化展开讨论，谈谈自己的观点。一、写作内容生活化，使内容更新鲜你的日常生活充实程度往往体现在你的写作中，写作内容的生活化总是来源于生活，反映生活，并高于生活。因此，语文老师在作文课的教学中，要注重引导学生观察生活中的现象和周边的事物，搜集写作的素材，并让他们把自己在这一过程中的所观、所听、所感用语言写出来。这样，学生有了丰富的内容，就不会再抵触写作了，并且这也会使他们的写作内容更独特，更具新鲜感。例如，老师可以鼓励学生在课下养花、养鱼、种蔬菜等，这些可以丰富学生的日常生活，也考验他们的耐性。同时，老师要引导学生把这些劳动中的花、鱼、蔬菜的成长过程记录下来，并与其他同学沟通交流一下自己的劳作经验。此外，老师还可以要求学生写出他们种蔬菜、养花和鱼之后的心得体会。当具备了这些基础写作内容后，学生会有自己独特的感受，并有很多很多话都想写下来，他们的语言丰富了，在写作内容上就会显得更生动形象。二、写作意识生活化，对生活要充满想象写作不仅要立足于现实，而且还要富有想象力，只有这样，才能有更开阔的视野，才能从多层次的角度来进行创作。我们平时不能仅仅局限于眼睛所观察到的事物，而要能够透过表象学会去联想。所以说，老师在教学过程中要注重对学生这方面的训练，引导学生要先想再写，然后把学生分成一个个小组，让他们进行组间交流和分享，进而相互启发各自的想象力，来创作出一个更丰富的作文世界。同时，老师也要给全体学生展示那些别出心裁的想象，鼓励他们大胆发言，勇于写作。例如，在作文课上，老师可以让学生充分发挥想象来对老师、同学、家人进行一个特写，文章或者诙谐幽默、或者浅吟低唱，面对这一写作话题，学生开始放飞自我，有了生活中的这些基本人物素材，他们在写作文就会挥洒自如。其中，有的学生这样写老师：“他经常悄无声息地出现在课堂后面，难道是像鬼魂一样飘过来的？而且总是笑眯眯地把正在说话的几个同学叫出去训话，这时，我却在一旁幸灾乐祸……”等，在这一人物写作过程中，学生的想象力都很丰富，并且描写得栩栩如生，他们的个性都充分展示出来，其作文水平也得到了提高。三、写作评改生活化，利用多种评改形式作文不是单单写出来就完事了，它还需要老师的评价和修改，一篇优秀的作文往往是经历过多次修改和加工完成的。在以往的教学中，作文都是由老师自己来评改的，其效率显然是不高的，毕竟这是个耗时又耗力的工作，并且，学生在收到老师的评改后，也就简单地看一眼，并不会留太多的注意在上面，这样下来，评改工作就明显是徒劳的。因此，在这一方面有必要做好改善工作，运用多种评价方式，使每个学生都能参与到评改中，既能节省老师的时间，提升老师的工作效率，又能让学生从中得到收获，提升自己的写作水平。评价可以运用多种方法，例如，学生的作文都有着各自的特点，在进行评改时，可以把学生的作文分成不同的类别，然后老师可以从中找出代表性作品进行点评，使作文评改更有针对性。此外，老师可以让学生之间进行互相评改，让他们通过别人的眼睛来看自己，同时，每个学生在评改时提出的宝贵意见都能让其恍然大悟，他们学会取长补短，学会在欣赏自己的同时也欣赏别人，进而更好地发挥自己的创作。总之，初中作文课的开展要从生活中来，到生活中去，所以说，老师在教学过程中，要教会学生学会运用好生活中的点滴，并把这些通过其作文表达出来，让写出来的作文更生动形象、感情真挚，从而提升学生的写作能力和表达能力，为他们今后写出更好的文章做好铺垫。一、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是有效互动的前提长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在互动中教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。二、重视教师和学生之间积极充分的情感交流情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境，如长期传统文化的影响，但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢？三、师生在互动中保持关注是构建积极互动的必要条件现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。光学应用技术怎样思想，就有怎样的生活光学应用技术光学应用技术1应用光学讲稿第六章辐射度学与光度学基础应用光学讲稿2应用光学讲稿概述▲光学系统是一个传输辐射能量的系统▲能量传输能力的强弱,影响像的亮暗▲辐射度学:研究电磁波辐射的测试计量计算的学科▲光度学:在人眼视觉的基础上,研究可见光的测试计量计算的学科应用光学讲稿3应用光学讲稿6-1立体角的意义和它在光度学中的应用、立体角的意义和单位平面上的角:1弧度AB∠AOB=应用光学讲稿4应用光学讲稿空间上的角:立体角一个任意形状的封闭锥面所包含的空间称为立体角Q=若在以r为半径的球面上截得的面积s=r2,则此立体角为1球面度。整个空间球面面积为4r2对应立体角为2应用光学讲稿5应用光学讲稿二、立体角的计算假定一个圆锥面的半顶角为a,求该圆锥所包含的立体角大小以r为半径作一圆球,假定在圆球上取一个da对应的环带,环带宽度为rda,环带半径为rsina,所以环带长度为2musina,环带总面积为ds=rda.2msina=2m2sinada它对的体为2Tsinada=-2zdcosa将武獠得Q2=-[2dcosa=2T(1-cosa)或者Ω=4zsin梭啡,Ω应用光学讲稿6应用光学讲稿6-2辐射度学中的基本量及其计量单位辐射通量①。单位时间内辐射体辐射的总能量-辐射功率单位:瓦特(W)反映辐射强弱,是辐射体各波段辐射能量的积分Φ:光谱密集度曲线).d2①,=limAo,d,△A→0△d应用光学讲稿7应用光学讲稿二、辐射强度辐射体在某一指定方向上单位立体角范围内的辐射通量符号:dφd单位:瓦每球面度(Wsr)表示辐射体在不同方向上的辐射特性应用光学讲稿8应用光学讲稿三、辐射出射度辐射体上某一点附近某一微元面积上辐射的总辐射通量符号:MdMds单位:瓦每平方米(Wm2)不管向哪个方向辐射,描述辐射体表面不同位置上单位面积的辐射特性应用光学讲稿9应用光学讲稿四、辐射照度辐射照度与辐射出射度正好相反,不是发出辐射通量,而是被辐射体上某一点附近某一微元面积上接收的总辐射通量符号:EE单位:瓦每平方米(Wm2)应用光学讲稿10光学应用技术课件11光学应用技术课件12光学应用技术课件13光学应用技术课件14光学应用技术课件15光学应用技术课件16光学应用技术课件17光学应用技术课件18光学应用技术课件19光学应用技术课件20光学应用技术课件21光学应用技术课件22光学应用技术课件23光学应用技术课件24光学应用技术课件25光学应用技术课件26光学应用技术课件27光学应用技术课件28光学应用技术课件29光学应用技术课件30光学应用技术课件31光学应用技术课件32光学应用技术课件33光学应用技术课件34光学应用技术课件35光学应用技术课件36光学应用技术课件37光学应用技术课件38光学应用技术课件39光学应用技术课件40光学应用技术课件41光学应用技术课件42光学应用技术课件43光学应用技术课件44光学应用技术课件45光学应用技术课件46光学应用技术课件47光学应用技术课件48光学应用技术课件49光学应用技术课件50光学应用技术课件51光学应用技术课件52光学应用技术课件53光学应用技术课件54光学应用技术课件55光学应用技术课件56光学应用技术课件57光学应用技术课件58光学应用技术课件59光学应用技术课件60光学应用技术课件61光学应用技术课件62光学应用技术课件63光学应用技术课件64光学应用技术课件65光学应用技术课件66光学应用技术课件67光学应用技术课件68光学应用技术课件69光学应用技术课件70光学应用技术课件71光学应用技术课件72光学应用技术课件73光学应用技术课件74光学应用技术课件75光学应用技术课件76光学应用技术课件77光学应用技术课件78光学应用技术课件79光学应用技术课件80光学应用技术课件81光学应用技术课件82光学应用技术课件83光学应用技术课件84光学应用技术课件85光学应用技术课件86光学应用技术课件87光学应用技术课件88光学应用技术课件89光学应用技术课件90光学应用技术课件91光学应用技术课件92光学应用技术课件93光学应用技术课件94光学应用技术课件95光学应用技术课件96光学应用技术课件97光学应用技术课件98光学应用技术课件99光学应用技术课件100光学应用技术课件101光学应用技术课件102光学应用技术课件103光学应用技术课件104光学应用技术课件105光学应用技术课件106光学应用技术课件107光学应用技术课件108光学应用技术课件109光学应用技术课件110光学应用技术课件111光学应用技术课件112光学应用技术课件113光学应用技术课件114光学应用技术课件115光学应用技术课件116光学应用技术课件117谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷118光学应用技术怎样思想，就有怎样的生活光学应用技术光学应用技术怎样思想，就有怎样的生活应用光学讲稿第六章辐射度学与光度学基础应用光学讲稿概述▲光学系统是一个传输辐射能量的系统▲能量传输能力的强弱,影响像的亮暗▲辐射度学:研究电磁波辐射的测试计量计算的学科▲光度学:在人眼视觉的基础上,研究可见光的测试计量计算的学科初中生相来说已经具备了一定的写作技巧，但是在写作内容上难免会显得空洞，这与他们积累写作素材的多少是相关的。同时，初中生总是面对作文难这种困境，怎样让学生摆脱这一困境，是当前语文作文课教学的一大难题。把教学内容生活化，通过生活中的点滴来帮助学生上好作文课，何尝不是一种行之有效的方法，所以说，在这一方面，就需要我们语文老师多做努力，多探索、实践好的教学方法，把课堂氛围调动得更有创意、更有活力，在课堂上融入生活知识，使学生易于接受，乐于参与其中。只有这样，才能丰富学生的写作知识，才能有效地提高他们的写作能力。接下来，本人就以作文课生活化展开讨论，谈谈自己的观点。一、写作内容生活化，使内容更新鲜你的日常生活充实程度往往体现在你的写作中，写作内容的生活化总是来源于生活，反映生活，并高于生活。因此，语文老师在作文课的教学中，要注重引导学生观察生活中的现象和周边的事物，搜集写作的素材，并让他们把自己在这一过程中的所观、所听、所感用语言写出来。这样，学生有了丰富的内容，就不会再抵触写作了，并且这也会使他们的写作内容更独特，更具新鲜感。例如，老师可以鼓励学生在课下养花、养鱼、种蔬菜等，这些可以丰富学生的日常生活，也考验他们的耐性。同时，老师要引导学生把这些劳动中的花、鱼、蔬菜的成长过程记录下来，并与其他同学沟通交流一下自己的劳作经验。此外，老师还可以要求学生写出他们种蔬菜、养花和鱼之后的心得体会。当具备了这些基础写作内容后，学生会有自己独特的感受，并有很多很多话都想写下来，他们的语言丰富了，在写作内容上就会显得更生动形象。二、写作意识生活化，对生活要充满想象写作不仅要立足于现实，而且还要富有想象力，只有这样，才能有更开阔的视野，才能从多层次的角度来进行创作。我们平时不能仅仅局限于眼睛所观察到的事物，而要能够透过表象学会去联想。所以说，老师在教学过程中要注重对学生这方面的训练，引导学生要先想再写，然后把学生分成一个个小组，让他们进行组间交流和分享，进而相互启发各自的想象力，来创作出一个更丰富的作文世界。同时，老师也要给全体学生展示那些别出心裁的想象，鼓励他们大胆发言，勇于写作。例如，在作文课上，老师可以让学生充分发挥想象来对老师、同学、家人进行一个特写，文章或者诙谐幽默、或者浅吟低唱，面对这一写作话题，学生开始放飞自我，有了生活中的这些基本人物素材，他们在写作文就会挥洒自如。其中，有的学生这样写老师：“他经常悄无声息地出现在课堂后面，难道是像鬼魂一样飘过来的？而且总是笑眯眯地把正在说话的几个同学叫出去训话，这时，我却在一旁幸灾乐祸……”等，在这一人物写作过程中，学生的想象力都很丰富，并且描写得栩栩如生，他们的个性都充分展示出来，其作文水平也得到了提高。三、写作评改生活化，利用多种评改形式作文不是单单写出来就完事了，它还需要老师的评价和修改，一篇优秀的作文往往是经历过多次修改和加工完成的。在以往的教学中，作文都是由老师自己来评改的，其效率显然是不高的，毕竟这是个耗时又耗力的工作，并且，学生在收到老师的评改后，也就简单地看一眼，并不会留太多的注意在上面，这样下来，评改工作就明显是徒劳的。因此，在这一方面有必要做好改善工作，运用多种评价方式，使每个学生都能参与到评改中，既能节省老师的时间，提升老师的工作效率，又能让学生从中得到收获，提升自己的写作水平。评价可以运用多种方法，例如，学生的作文都有着各自的特点，在进行评改时，可以把学生的作文分成不同的类别，然后老师可以从中找出代表性作品进行点评，使作文评改更有针对性。此外，老师可以让学生之间进行互相评改，让他们通过别人的眼睛来看自己，同时，每个学生在评改时提出的宝贵意见都能让其恍然大悟，他们学会取长补短，学会在欣赏自己的同时也欣赏别人，进而更好地发挥自己的创作。总之，初中作文课的开展要从生活中来，到生活中去，所以说，老师在教学过程中，要教会学生学会运用好生活中的点滴，并把这些通过其作文表达出来，让写出来的作文更生动形象、感情真挚，从而提升学生的写作能力和表达能力，为他们今后写出更好的文章做好铺垫。一、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是有效互动的前提长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，允许做什么，不允许做什么。在互动中教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。二、重视教师和学生之间积极充分的情感交流情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境，如长期传统文化的影响，但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢？三、师生在互动中保持关注是构建积极互动的必要条件现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥，他们变得既不愿意与教师交流，也不愿和别的同学交流。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。光学应用技术怎样思想，就有怎样的生活光学应用技术光学应用技术119应用光学讲稿第六章辐射度学与光度学基础应用光学讲稿120应用光学讲稿概述▲光学系统是一个传输辐射能量的系统▲能量传输能力的强弱,影响像的亮暗▲辐射度学:研究电磁波辐射的测试计量计算的学科▲光度学:在人眼视觉的基础上,研究可见光的测试计量计算的学科应用光学讲稿121应用光学讲稿6-1立体角的意义和它在光度学中的应用、立体角的意义和单位平面上的角:1弧度AB∠AOB=应用光学讲稿122应用光学讲稿空间上的角:立体角一个任意形状的封闭锥面所包含的空间称为立体角Q=若在以r为半径的球面上截得的面积s=r2,则此立体角为1球面度。整个空间球面面积为4r2对应立体角为2应用光学讲稿123应用光学讲稿二、立体角的计算假定一个圆锥面的半顶角为a,求该圆锥所包含的立体角大小以r为半径作一圆球,假定在圆球上取一个da对应的环带,环带宽度为rda,环带半径为rsina,所以环带长度为2musina,环带总面积为ds=rda.2msina=2m2sinada它对的体为2Tsinada=-2zdcosa将武獠得Q2=-[2dcosa=2T(1-cosa)或者Ω=4zsin梭啡,Ω应用光学讲稿124应用光学讲稿6-2辐射度学中的基本量及其计量单位辐射通量①。单位时间内辐射体辐射的总能量-辐射功率单位:瓦特(W)反映辐射强弱,是辐射体各波段辐射能量的积分Φ:光谱密集度曲线).d2①,=limAo,d,△A→0△d应用光学讲稿125应用光学讲稿二、辐射强度辐射体在某一指定方向上单位立体角范围内的辐射通量符号:dφd单位:瓦每球面度(Wsr)表示辐射体在不同方向上的辐射特性应用光学讲稿126应用光学讲稿三、辐射出射度辐射体上某一点附近某一微元面积上辐射的总辐射通量符号:MdMds单位:瓦每平方米(Wm2)不管向哪个方向辐射,描述辐射体表面不同位置上单位面积的辐射特性应用光学讲稿127应用光学讲稿四、辐射照度辐射照度与辐射出射度正好相反,不是发出辐射通量,而是被辐射体上某一点附近某一微元面积上接收的总辐射通量符号:EE单位:瓦每平方米(Wm2)应用光学讲稿128光学应用技术课件129光学应用技术课件130光学应用技术课件131光学应用技术课件132光学应用技术课件133光学应用技术课件134光学应用技术课件135光学应用技术课件136光学应用技术课件137光学应用技术课件138光学应用技术课件139光学应用技术课件140光学应用技术课件141光学应用技术课件142光学应用技术课件143光学应用技术课件144光学应用技术课件145光学应用技术课件146光学应用技术课件147光学应用技术课件148光学应用技术课件149光学应用技术课件150光学应用技术课件151光学应用技术课件152光学应用技术课件153光学应用技术课件154光学应用技术课件