人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件

一马当先马到成功龙马精神一马平川有关“马”的成语一马当先马到成功龙马精神一马平川有关“马”的成语1马说韩愈马说

韩愈马说马说21.了解作者作品及文章的写作背景。（重点）2.积累文言词语，疏通文意，准确把握主旨并背诵全文。（重点）3.掌握托物寓意的写法，领会课文的行文逻辑。（难点）4.理解文章阐明的深刻道理，体会作者怀才不遇的怨愤之情。（重点）教学目标1.了解作者作品及文章的写作背景。（重点）3

“说”：是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。既可以发表议论,也可以记事,都是为了表明作者的见解,说明寄寓的道理。往往是文人志士借一件事情或一种现象来表述自己对某些事物或问题的见解,篇幅一般不长。跟现在的杂文大体相似。常常托物寓意。如：《爱莲说》等。

“马说”即谈马、论马。说文体简介

“说”：是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体4

韩愈（768—824），字退之，世称韩昌黎，河南河阳（今河南孟州）人。唐代文学家，位列“唐宋八大家”之首。他领导了著名的古文革新运动，反对骈文，提倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放，代表作有《马说》《师说》《祭十二郎文》《送孟东野序》《送董邵南游河北序》等。作者简介韩愈（768—824），字退之，世称韩昌黎，河南河阳5

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书6

世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于奴隶人之手，骈死/于槽枥之间，不以/千里称也。马/之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食/不饱，力/不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàn

dàn世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常7

1、世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

世上有了伯乐，然后才有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。这样之后1、世有伯乐，然后有千里马。世上有了伯乐，然后82、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

因此，即使是很名贵的马也只能是在仆役的手下受屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能凭借它日行千里的本领而著称。因此、所以著称结构助词，的即使只是辱没并列而死古代指“仆役”介词，凭借2、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，因此，即使是很名贵的9

3、马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。定语后置标志，不译有时吃一顿通，“饲”，喂日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，3、马之千里者，一食或尽粟一石，喂马的人不懂104、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，

才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？这，这样结构助词，的等同、一样即使和怎么通“现”，显现，显露犹、尚且

（所以）这样的马，即使有日行千里的本领，可是由于吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？才能，本领4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，这，这样结构助词，11

5、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，代词，指千里马音节助词，不译按照

鞭打它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它鸣叫又不能通晓它的意思。用鞭子打正确的方法通“才”，才能，本领人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件5、策之不以其道，食之不能尽其材，代词，指千里马音节助词，126、执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。代词，指千里马其实表反问，难道马鞭子拿拿着马鞭子面对着千里马说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件6、执策而临之，曰：“天下无马！”代词，指千里马其实表反问，1314世有伯乐，然后有千里马。写千里马遭遇终身不幸的是哪一句？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。本文论点是哪一句？人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件14世有伯乐，然后有千里马。本文论点是哪一句？人教部编版八年1415食不饱，力不足，才美不外见。千里马被埋没的根本原因是什么？其真不知马也千里马被埋没的直接原因是什么？人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件15食不饱，力不足，才美不外见。千里马被埋没的直接原因是什么1516策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”揭露“食马者”愚妄的是哪一句？人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件16策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临16一、初识第二次工业革命（过渡）工业革命后，世界市场初步形成，不断刺激工业的发展。欧美各国认识到科学技术的重要性，大力鼓励科学研究。19世纪六七十年代，科学研究取得重大进步，新技术、新发明层出不穷，它们被迅速应用于工业生产，促进了工业的蓬勃发展，这就是第二次工业革命。（出示第二次工业革命的概念，请学生概括第二次工业革命时间、表现、特点和影响，培养提高学生阅读材料的能力）1、开始时间：19世纪六七十年代2、表现：新技术、新发明3、特点：科学研究同工业生产紧密结合。4、影响：促进工业蓬勃发展。（过渡）我们今天来一次时空穿越，来到1915美国世界博览会，如果你是博览会的策划者，你会设计几个展区，展出哪些产品？（学生阅读教材，思考，讨论回答。情景设置，有利于调动学生积极性）（过渡）老师在备课时和我们班部分同学一起进行了设计，我们将美国博览会设计为三个馆，电力馆、交通馆、化学馆，下面就跟随3个同学的脚步，去了解第二次工业革命的新发明、新创造吧。二、第二次工业革命的新技术、新发明（学生介绍第二次工业革命的新技术、新发明创造）1、电力馆——电力的应用2、交通馆——内燃机和新的交通工具3、化学馆——化学工业和新材料（学生介绍后过渡）同学们，你了解了这些新技术新发明之后，我想重点给大家介绍一位发明家——爱迪生，下面我们看一段微课）（过渡）看完这段影片，请同学们谈谈你的感受。（总结）科技不仅改变了爱迪生个人的命运，也改变了人类的命运。希望同学们立下远大志向，学习科学家不怕困难，永不言弃的精神，为自己为国家努力。一、初识第二次工业革命17181、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是谁？合作探究人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件181、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是谁？合作探究人教18千里马：伯乐：食马者：人才善于识别和使用人才的领导者不能识别人才，摧残、埋没人才的统治者2.文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？作者有什么写作意图？合作探究人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件2.文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？19揭露“食马者”“不知马”。揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。作者写作意图合作探究人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件揭露“食马者”“不知马”。作者写作意图合作探究人教部编版八年20①不以千里称也。②食马者不知其能千里而食也。③是马也，虽有千里之能。④安求其能千里也？⑤其真无马邪？其真不知马也！3.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？请仔细品读下面五个“也”字句，对其所表达的语气分别做出解说合作探究人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件①不以千里称也。②食马者不知其能千里而食也。③是马也，虽有千21主题：本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。4.总结本文的主题及写作方法。写法：托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。合作探究人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件主题：本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常有，而伯乐不常22

5、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。

*伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来；萧何月下追韩信；刘备三顾茅庐请出诸葛亮；瑞利培养28岁的汤姆孙……

合作探究人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件 *伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用23马说提出论点托物寓意以马喻人世有伯乐然后有千里马伯乐不常有——不以千里称也（痛惜）分析问题埋没原因食马者不知——安求其能千里也（谴责）归纳中心痛斥无知其真无马邪——其真不知马也（嘲讽）文章思路人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件马说提出论点托物寓意世有伯乐伯乐不常有——不以千里称也分析24马说天生我材必有用人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件马说天生我材必有用人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课25

我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！老师寄语：人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件我们在学习生活中，不能马马虎虎26祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！

业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教27感谢指导！感谢指导！28一马当先马到成功龙马精神一马平川有关“马”的成语一马当先马到成功龙马精神一马平川有关“马”的成语29马说韩愈马说

韩愈马说马说301.了解作者作品及文章的写作背景。（重点）2.积累文言词语，疏通文意，准确把握主旨并背诵全文。（重点）3.掌握托物寓意的写法，领会课文的行文逻辑。（难点）4.理解文章阐明的深刻道理，体会作者怀才不遇的怨愤之情。（重点）教学目标1.了解作者作品及文章的写作背景。（重点）31

“说”：是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。既可以发表议论,也可以记事,都是为了表明作者的见解,说明寄寓的道理。往往是文人志士借一件事情或一种现象来表述自己对某些事物或问题的见解,篇幅一般不长。跟现在的杂文大体相似。常常托物寓意。如：《爱莲说》等。

“马说”即谈马、论马。说文体简介

“说”：是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体32

韩愈（768—824），字退之，世称韩昌黎，河南河阳（今河南孟州）人。唐代文学家，位列“唐宋八大家”之首。他领导了著名的古文革新运动，反对骈文，提倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放，代表作有《马说》《师说》《祭十二郎文》《送孟东野序》《送董邵南游河北序》等。作者简介韩愈（768—824），字退之，世称韩昌黎，河南河阳33

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书34

世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于奴隶人之手，骈死/于槽枥之间，不以/千里称也。马/之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食/不饱，力/不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàn

dàn世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常35

1、世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

世上有了伯乐，然后才有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。这样之后1、世有伯乐，然后有千里马。世上有了伯乐，然后362、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

因此，即使是很名贵的马也只能是在仆役的手下受屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能凭借它日行千里的本领而著称。因此、所以著称结构助词，的即使只是辱没并列而死古代指“仆役”介词，凭借2、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，因此，即使是很名贵的37

3、马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。定语后置标志，不译有时吃一顿通，“饲”，喂日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，3、马之千里者，一食或尽粟一石，喂马的人不懂384、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，

才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？这，这样结构助词，的等同、一样即使和怎么通“现”，显现，显露犹、尚且

（所以）这样的马，即使有日行千里的本领，可是由于吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？才能，本领4、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，这，这样结构助词，39

5、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，代词，指千里马音节助词，不译按照

鞭打它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它鸣叫又不能通晓它的意思。用鞭子打正确的方法通“才”，才能，本领人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件5、策之不以其道，食之不能尽其材，代词，指千里马音节助词，406、执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。代词，指千里马其实表反问，难道马鞭子拿拿着马鞭子面对着千里马说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件6、执策而临之，曰：“天下无马！”代词，指千里马其实表反问，4142世有伯乐，然后有千里马。写千里马遭遇终身不幸的是哪一句？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。本文论点是哪一句？人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件14世有伯乐，然后有千里马。本文论点是哪一句？人教部编版八年4243食不饱，力不足，才美不外见。千里马被埋没的根本原因是什么？其真不知马也千里马被埋没的直接原因是什么？人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件15食不饱，力不足，才美不外见。千里马被埋没的直接原因是什么4344策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”揭露“食马者”愚妄的是哪一句？人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件16策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临44一、初识第二次工业革命（过渡）工业革命后，世界市场初步形成，不断刺激工业的发展。欧美各国认识到科学技术的重要性，大力鼓励科学研究。19世纪六七十年代，科学研究取得重大进步，新技术、新发明层出不穷，它们被迅速应用于工业生产，促进了工业的蓬勃发展，这就是第二次工业革命。（出示第二次工业革命的概念，请学生概括第二次工业革命时间、表现、特点和影响，培养提高学生阅读材料的能力）1、开始时间：19世纪六七十年代2、表现：新技术、新发明3、特点：科学研究同工业生产紧密结合。4、影响：促进工业蓬勃发展。（过渡）我们今天来一次时空穿越，来到1915美国世界博览会，如果你是博览会的策划者，你会设计几个展区，展出哪些产品？（学生阅读教材，思考，讨论回答。情景设置，有利于调动学生积极性）（过渡）老师在备课时和我们班部分同学一起进行了设计，我们将美国博览会设计为三个馆，电力馆、交通馆、化学馆，下面就跟随3个同学的脚步，去了解第二次工业革命的新发明、新创造吧。二、第二次工业革命的新技术、新发明（学生介绍第二次工业革命的新技术、新发明创造）1、电力馆——电力的应用2、交通馆——内燃机和新的交通工具3、化学馆——化学工业和新材料（学生介绍后过渡）同学们，你了解了这些新技术新发明之后，我想重点给大家介绍一位发明家——爱迪生，下面我们看一段微课）（过渡）看完这段影片，请同学们谈谈你的感受。（总结）科技不仅改变了爱迪生个人的命运，也改变了人类的命运。希望同学们立下远大志向，学习科学家不怕困难，永不言弃的精神，为自己为国家努力。一、初识第二次工业革命45461、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是谁？合作探究人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件181、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是谁？合作探究人教46千里马：伯乐：食马者：人才善于识别和使用人才的领导者不能识别人才，摧残、埋没人才的统治者2.文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？作者有什么写作意图？合作探究人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件2.文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？47揭露“食马者”“不知马”。揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。作者写作意图合作探究人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件揭露“食马者”“不知马”。作者写作意图合作探究人教部编版八年48①不以千里称也。②食马者不知其能千里而食也。③是马也，虽有千里之能。④安求其能千里也？⑤其真无马邪？其真不知马也！3.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？请仔细品读下面五个“也”字句，对其所表达的语气分别做出解说合作探究人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件人教部编版八年级下册语文第六单元《马说》课件①不以千里称也。②食马者不知其能千里而食也。③是马也，虽有千49主题：本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。4.总结本文的主题及写作方法。写法：托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。