作文的开头和结尾讲解课件

作文的开头和结尾讲解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。作文的开头和结尾讲解作文的开头和结尾讲解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。9见1见是一作文的开头和结学大教育文组(TEL:1660200968191694547在长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，主要是教学内容的封闭和教学方法的陈旧问题。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。一、在教学切入点中创新这个切入点就是课文的人文因素与学生思想情感的共鸣点。如夏衍的《包身工》一文，写于三十年代，远离现代生活，如果把情感内目标仅设计为让学生注意本文中包身工制度的罪恶，同情包身工的生活，体会当今生活的幸福，把知识技能目标定为注意本文是以包身工问题为中心，在记叙中穿插说明、议论和抒情的写法，点面结合的写作特色，这样的设计很难激起学生的情感共鸣，对学生的教育作用也只是隔靴搔痒。有些学生甚至会产生这样的想法，当今某些打工妹的生活和包身工相比，也相差无几。如果在教学设计中，把比较打工妹生活和包身工生活的异同点作为切入点，并引导学生调查或找一些打工妹生活资料与包身工生活作比较阅读，组织学生讨论，掌握作者的写作技巧及表现主旨的意图，那是很有意义的。学生在比较分析中，理解打工妹生活与包身工生活的本质不同，从根本上认识新旧社会的本质区别。在此基点上再让学生思考为什么当今有部分打工妹也受到不公正的待遇，甚至虐待，她们该怎样维护自己的权益，从而进一步让学生意识到，作为一名未来的劳动者，不仅能学会提高阅读的能力，更能从中学会正确看待社会现实的本领。二、在教学衔接点中创新即教师利用课文的旧信息结合现实社会找准衔接点。现行中学课文虽不少是经典名篇，但有些文中所阐述的观点和当今社会的现实有所脱节，因此要求教师大胆地进行创新，在教学中增大信息量，找准课文信息与新观点之间的衔接点，以培养学生的质疑能力，进而培养学生的创造性思维的能力。在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高三、在教学训练点中创新训练点包括语文知识的学习、语文能力和语文习惯的培养、思想品德教育、美育、智力开发等等，从中加以精选，确定重点。在训练中，由浅入深的提问是常用的方法。创新性的提问能使学生都有思考的体会，有利于全体学生智力的发展。如《变色龙》一课的教学，可设计几个问题：(1)奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?(2)其“善变”的特征有哪些?(3)奥楚蔑洛夫善变，但万变不离其宗，“宗”是什么?(4)是什么因素使奥楚蔑洛夫一变再变?这几个问题都是围绕任务的分析设计的，采用由易到难的梯级提问，符合学生认知规律，适合对不同程度的学生提问。四、在教学拓展点中创新即课文的人文因素与课文主题的拓展点。教师应该动态地处理教材，找准拓展课文主题的思考点，引导学生就课文的主题开拓其深度和广度，这样才能激活学生的思维，提高学生的阅读和分析能力。鲁迅的小说《祝福》反映的是辛亥革命前后中国劳动妇女的悲惨生活，如果就课文分析课文，把感情教育目标定位在让学生了解和认识在半封建和半殖民地社会中，中国妇女所受到的压迫及封建礼教的罪恶，把技能目标定位在学习鲁迅先生高超的艺术描写手段，这是远远不够的，也是难以激活学生思维的。如果教师在教学设计中找一些当今中国部分妇女被贩卖虐待的痛苦生活资料，让学生思考为什么解放五十年，中国仍有些妇女还过着祥林嫂似的生活，这必然会引起学生的兴趣和思考。同时在教学中引导学生将婆婆卖祥林嫂这一情节，改写为祥林嫂被当今人口贩子卖给了贺老六，并设想她可用什么方法使自己得以解脱，维护自己的权利。请学生改写成小说后，让大家交流。通过这一教学，不仅延伸了课文的内容，开拓了课文的深度，也让学生在写作中自觉地认识到当代青年该怎样尊重和维护自己的权利。五、在教学审美点中创新现行的语文教材，集古今中外文学之精萃，以美的形式、善的内容，寄寓了作家高雅的审美情趣，它既是传授语文知识的依据，又是贯穿美育的好教材。教学这些内容，只要教师加以适当引导，就可以提高学生的审美素养，陶冶学生的高尚情操。鲁彦的散文《听潮》，是一篇写景抒情、意境深远的美文佳作。在教学这篇课文时，教师要运用美读的方式来引导学生认真品味课文的意境美。叶圣陶先生说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的，以意逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”具体教学时还可选用“月牙岛”及其海面为背景，配以“圣母颂”那曲悠长而宽广的主旋律，并由教师娓娓朗诵着导入语：“每当我们漫步海堤或徜徉海滩时，你可曾从大海喃喃细语中，从那如痴如醉的倾诉或是汹涌澎湃的咆哮声中，品味出大海那深沉而丰富的内涵……。”就这样，让学生沉浸在大海那柔情脉脉的静美之中，陶醉在大海那雄奇奔放的壮美之中，留连忘返，学生如梦的遐想，伴着似天边传来的吟咏，寄托着对美好未来的憧憬。随着新课程标准的实施，教师逐渐转变为教学活动的引导者、组织者，初中语文教学更加注重发挥学生的主观能动性。在当前的语文课堂教学模式下，课堂提问是充分发挥学生积极性、调动课堂气氛的有效方法。精心设计的课堂提问，不仅能够激发学生的思维，引导学生探索知识的奥秘，更能有效集中学生的注意力，提高教学效率。那么，在初中语文教学实践中，应该如何设计课堂提问，有效提高课堂效率呢？一、抓住学生心理特点设计趣味性问题，通过提问调动学生的语文学习兴趣初中生由于年龄特点，大多喜欢新奇刺激的事物，而对于枯燥的说教较为反感。初中语文课堂提问也应紧紧抓住学生这一心理特点，精心设计一些能够调动学生情绪的问题，引导学生进入学习状态。当前的语文教材很多内容都是融趣味性和文学性于一体的，教师在教学过程中应善于运用生动形象的语言，抓住学生感兴趣的点进行提问，将这些富有情趣的内容传达给学生。例如，在学习人教版七年级上册语文《绿色蝈蝈》一课时，上课前我先精心挑选了一些蝈蝈在不同生长时期的图片，在课堂上我一拿出这些图片学生都感觉很好奇，在学生兴致盎然的时候我趁机提出问题：大家认识这种动物吗？我们这个地方把这种动物叫做什么？谁能说出这种动物的生活习性？一系列富有生活色彩的问题大大调动了学生的学习兴趣，大家纷纷发表自己的观点，讲述自己对蝈蝈这种动物的认识。在这种热烈的气氛下，学生很容易就进入学习状态，产生对课文内容的强烈好奇心，带着兴趣进入课堂学习。由此可见，富有趣味性的提问是调动学生学习兴趣、提高课堂效率的有效手段。二、围绕课堂重点内容设计关键性问题，通过提问不断启发学生思维课堂提问应该服务于课堂教学，而不是流于形式。因此，教师在设计问题时应该围绕教学目标和关键内容，确保问题既能调动学生的学习兴趣，又能体现教学目标，不断激发学生的思维，启迪学生的心灵。一方面问题设计应该围绕教学内容，体现重点、难点，让学生在探索问题答案的过程中锻炼思维能力，另一方面在易混淆等关键处设计提问，让学生加深理解，提升课堂效果。例如在学习《秋天的怀念》一课时，学习课文对人物内心的刻画和描写，体会课文蕴涵的情感力量是一个重要的教学目标。我向同学们提出一个问题：你们知道哪些描写人的情感的词语？同学们纷纷说出自己的答案。接着，我又问同学们文中的主人公遭遇了什么样的不幸？文中有哪些体现？母亲是怎样帮助他走出绝望？在这一系列的问题中，学生的思维被打开了，他们带着疑问去品读课文，带着情感去理解那些词句，学习效率自然也大大提高了。因此，在设计课堂提问时，围绕教学目标设计问题，既要考虑课文内容的安排，又要结合学生的思维特点，从而不断启发学生的思维，帮助他们根据已学知识去分析问题、解决问题，从而达到激活课堂、扩展思维的效果。三、结合学生认知水平分层设计问题，通过提问不断增强学生的学习信心在设计课堂问题时，还应该综合考虑班级内学生的不同学习基础，分层提问、“因材施教”，这就要求教师在综合把握教材内容的基础之上，结合提问对象分别设计难易程度不同的问题，注意问题的难度和深度，体现层次化，使绝大多数学生都有表现的机会，都能感受到学习语文的乐趣。比如，针对“尖子生”，教师就应该注重拓展他们的知识范围，进一步激发他们的思维能力，向他们提问一些具有难度的问题，针对“中等生”，教师提问的内容应注重考查基础知识的掌握情况，不断激发他们学习的兴趣，培养他们的学习习惯，鼓励他们积极参与课堂活动。通过设计层次化的问题使每个学生都能参与到语文课堂中，课堂气氛也会变得更为融洽、和谐，课堂效率也将得到极大程度的提高。四、积极评价学生对于课堂问题的回答，通过课堂提问实现有效的课堂互动课堂提问是当前课堂中必不可少的师生互动方式，是师生交流的重要渠道。教师应该重视这一过程中的师生情感沟通，通过积极评价学生的问题结果，给予学生充分的鼓励和赞赏，拉近师生之间的距离，让学生体验到和谐愉快的课堂经历。一方面，教师应做到在提问时保持亲切、和蔼的表情，引导、鼓励学生积极回答提问，另一方面在学生给出问题答案时，不管正确与否，教师都应该通过形体语言，如一个手势、一个眼神，流露出对学生的关爱，如果答对了，绝不吝啬对学生的赞美之词。这样，通过师生间的积极互动，课堂提问就能变成学生自我展示的良好舞台，不断消除学生的畏惧心理，使他们在课堂发言时自在踊跃，形成良好的语文课堂氛围。实践证明，课堂提问是活跃课堂气氛、提高课堂效率的有效手段。作为教师应该在课前做好充分准备，为学生设计出富有趣味性、启发性的问题，不断激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，促进学生语文能力的全面发展。作文的开头和结尾讲解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。作文的开1992见1见是一作文的开头和结学大教育文组(TEL:1660200968191694547见1见是3消始终难消始终难4作文:开头难,结尾也不易作文:5x开头的技为良好的开头是成功的一半x开头的技为6开头的作用开头技巧有人说,好的开头是作文成功的一半,由此可见文章开头的重要。同样,好的开头,对于考试作文来讲,也具有重要的意义。因为作为阅卷老师来讲,首先见到的就是“它”八秒钟定江山开头的作用7作或雷的开头第一句北京:《仰望星空与脚踏实地》天晚上,我仰望了星空,第二天,我就脚踏实地了。重庆:《难题》——老师说我这模样,不上大学,以后找媳妇儿就成了难题。陕西:《谈成才环境》自从我上学住校,我就开始吃地沟油。广东:《与你为邻》——我是一个玉米,我与葱永远在四川:《最美丽的青春》一一我们村有一个小伙,进了富士康就再也没回来江苏:《绿色生活》一一我从不穿真皮的本服明是因为买不起作或雷的开头第一句8、知们门见山所谓“开门见山”,是一种比喻的说法,指的是写文章时直截了当入题的一种写法,这种方法在各类文章的写作中得到广泛的运用,占有很大的比例。它的表达角度,可以是开头直叙本享,也可点笔点题;可以是开宗明义得揭示文章主,也可以是单刀直入地点明致论,如此等等。由于这种写法干脆利落,入题快捷,鲜明清晰,小枝不蔓,所以应为考场作文开头的首选方法。、知们门见山9最常见的“开门见山”有如下八种:第一,线索式。多用于记叙文的开头。作者为了展开娓娓动人的故事或抒发细腻丰富的情感,往往用亲切的语气,自然而又直接地牵出文章的线索最常见的“开门见山”10生活即将结束,回顾过去的一年你可能有过很多体验:走进网络,拥抱自然,关注热点,研究课题,参加竞赛,服务社会,善待他人,学做家务……生活中处处是课堂,这些丰富多彩的课堂能开阔你的视野,增长你的才干,锻炼你的意志,培养你的情趣,净化你的心灵……快乐体验,体验快乐!请以也是课堂”为题,写一篇文章。文体不限,不少于400字生活即将结束,回顾过去的一年11作文的开头和结尾讲解课件12作文的开头和结尾讲解课件13作文的开头和结尾讲解课件14作文的开头和结尾讲解课件15作文的开头和结尾讲解课件16作文的开头和结尾讲解课件17作文的开头和结尾讲解课件18作文的开头和结尾讲解课件19作文的开头和结尾讲解课件20作文的开头和结尾讲解课件21作文的开头和结尾讲解课件22作文的开头和结尾讲解课件23作文的开头和结尾讲解课件24作文的开头和结尾讲解课件25作文的开头和结尾讲解课件26作文的开头和结尾讲解课件27作文的开头和结尾讲解课件28作文的开头和结尾讲解课件29作文的开头和结尾讲解课件30作文的开头和结尾讲解课件31作文的开头和结尾讲解课件32作文的开头和结尾讲解课件33作文的开头和结尾讲解课件34作文的开头和结尾讲解课件35作文的开头和结尾讲解课件36作文的开头和结尾讲解课件37作文的开头和结尾讲解课件38作文的开头和结尾讲解课件39作文的开头和结尾讲解课件40作文的开头和结尾讲解课件41作文的开头和结尾讲解课件42作文的开头和结尾讲解课件43作文的开头和结尾讲解课件44作文的开头和结尾讲解课件45作文的开头和结尾讲解课件46作文的开头和结尾讲解课件47作文的开头和结尾讲解课件48作文的开头和结尾讲解课件49作文的开头和结尾讲解课件50作文的开头和结尾讲解课件51作文的开头和结尾讲解课件52作文的开头和结尾讲解课件53作文的开头和结尾讲解课件54作文的开头和结尾讲解课件55作文的开头和结尾讲解课件56作文的开头和结尾讲解课件57作文的开头和结尾讲解课件58作文的开头和结尾讲解课件59作文的开头和结尾讲解课件60作文的开头和结尾讲解课件61作文的开头和结尾讲解课件62作文的开头和结尾讲解课件63作文的开头和结尾讲解课件6441、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜65作文的开头和结尾讲解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。作文的开头和结尾讲解作文的开头和结尾讲解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。9见1见是一作文的开头和结学大教育文组(TEL:1660200968191694547在长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，主要是教学内容的封闭和教学方法的陈旧问题。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。一、在教学切入点中创新这个切入点就是课文的人文因素与学生思想情感的共鸣点。如夏衍的《包身工》一文，写于三十年代，远离现代生活，如果把情感内目标仅设计为让学生注意本文中包身工制度的罪恶，同情包身工的生活，体会当今生活的幸福，把知识技能目标定为注意本文是以包身工问题为中心，在记叙中穿插说明、议论和抒情的写法，点面结合的写作特色，这样的设计很难激起学生的情感共鸣，对学生的教育作用也只是隔靴搔痒。有些学生甚至会产生这样的想法，当今某些打工妹的生活和包身工相比，也相差无几。如果在教学设计中，把比较打工妹生活和包身工生活的异同点作为切入点，并引导学生调查或找一些打工妹生活资料与包身工生活作比较阅读，组织学生讨论，掌握作者的写作技巧及表现主旨的意图，那是很有意义的。学生在比较分析中，理解打工妹生活与包身工生活的本质不同，从根本上认识新旧社会的本质区别。在此基点上再让学生思考为什么当今有部分打工妹也受到不公正的待遇，甚至虐待，她们该怎样维护自己的权益，从而进一步让学生意识到，作为一名未来的劳动者，不仅能学会提高阅读的能力，更能从中学会正确看待社会现实的本领。二、在教学衔接点中创新即教师利用课文的旧信息结合现实社会找准衔接点。现行中学课文虽不少是经典名篇，但有些文中所阐述的观点和当今社会的现实有所脱节，因此要求教师大胆地进行创新，在教学中增大信息量，找准课文信息与新观点之间的衔接点，以培养学生的质疑能力，进而培养学生的创造性思维的能力。在教学方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高三、在教学训练点中创新训练点包括语文知识的学习、语文能力和语文习惯的培养、思想品德教育、美育、智力开发等等，从中加以精选，确定重点。在训练中，由浅入深的提问是常用的方法。创新性的提问能使学生都有思考的体会，有利于全体学生智力的发展。如《变色龙》一课的教学，可设计几个问题：(1)奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?(2)其“善变”的特征有哪些?(3)奥楚蔑洛夫善变，但万变不离其宗，“宗”是什么?(4)是什么因素使奥楚蔑洛夫一变再变?这几个问题都是围绕任务的分析设计的，采用由易到难的梯级提问，符合学生认知规律，适合对不同程度的学生提问。四、在教学拓展点中创新即课文的人文因素与课文主题的拓展点。教师应该动态地处理教材，找准拓展课文主题的思考点，引导学生就课文的主题开拓其深度和广度，这样才能激活学生的思维，提高学生的阅读和分析能力。鲁迅的小说《祝福》反映的是辛亥革命前后中国劳动妇女的悲惨生活，如果就课文分析课文，把感情教育目标定位在让学生了解和认识在半封建和半殖民地社会中，中国妇女所受到的压迫及封建礼教的罪恶，把技能目标定位在学习鲁迅先生高超的艺术描写手段，这是远远不够的，也是难以激活学生思维的。如果教师在教学设计中找一些当今中国部分妇女被贩卖虐待的痛苦生活资料，让学生思考为什么解放五十年，中国仍有些妇女还过着祥林嫂似的生活，这必然会引起学生的兴趣和思考。同时在教学中引导学生将婆婆卖祥林嫂这一情节，改写为祥林嫂被当今人口贩子卖给了贺老六，并设想她可用什么方法使自己得以解脱，维护自己的权利。请学生改写成小说后，让大家交流。通过这一教学，不仅延伸了课文的内容，开拓了课文的深度，也让学生在写作中自觉地认识到当代青年该怎样尊重和维护自己的权利。五、在教学审美点中创新现行的语文教材，集古今中外文学之精萃，以美的形式、善的内容，寄寓了作家高雅的审美情趣，它既是传授语文知识的依据，又是贯穿美育的好教材。教学这些内容，只要教师加以适当引导，就可以提高学生的审美素养，陶冶学生的高尚情操。鲁彦的散文《听潮》，是一篇写景抒情、意境深远的美文佳作。在教学这篇课文时，教师要运用美读的方式来引导学生认真品味课文的意境美。叶圣陶先生说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的，以意逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”具体教学时还可选用“月牙岛”及其海面为背景，配以“圣母颂”那曲悠长而宽广的主旋律，并由教师娓娓朗诵着导入语：“每当我们漫步海堤或徜徉海滩时，你可曾从大海喃喃细语中，从那如痴如醉的倾诉或是汹涌澎湃的咆哮声中，品味出大海那深沉而丰富的内涵……。”就这样，让学生沉浸在大海那柔情脉脉的静美之中，陶醉在大海那雄奇奔放的壮美之中，留连忘返，学生如梦的遐想，伴着似天边传来的吟咏，寄托着对美好未来的憧憬。随着新课程标准的实施，教师逐渐转变为教学活动的引导者、组织者，初中语文教学更加注重发挥学生的主观能动性。在当前的语文课堂教学模式下，课堂提问是充分发挥学生积极性、调动课堂气氛的有效方法。精心设计的课堂提问，不仅能够激发学生的思维，引导学生探索知识的奥秘，更能有效集中学生的注意力，提高教学效率。那么，在初中语文教学实践中，应该如何设计课堂提问，有效提高课堂效率呢？一、抓住学生心理特点设计趣味性问题，通过提问调动学生的语文学习兴趣初中生由于年龄特点，大多喜欢新奇刺激的事物，而对于枯燥的说教较为反感。初中语文课堂提问也应紧紧抓住学生这一心理特点，精心设计一些能够调动学生情绪的问题，引导学生进入学习状态。当前的语文教材很多内容都是融趣味性和文学性于一体的，教师在教学过程中应善于运用生动形象的语言，抓住学生感兴趣的点进行提问，将这些富有情趣的内容传达给学生。例如，在学习人教版七年级上册语文《绿色蝈蝈》一课时，上课前我先精心挑选了一些蝈蝈在不同生长时期的图片，在课堂上我一拿出这些图片学生都感觉很好奇，在学生兴致盎然的时候我趁机提出问题：大家认识这种动物吗？我们这个地方把这种动物叫做什么？谁能说出这种动物的生活习性？一系列富有生活色彩的问题大大调动了学生的学习兴趣，大家纷纷发表自己的观点，讲述自己对蝈蝈这种动物的认识。在这种热烈的气氛下，学生很容易就进入学习状态，产生对课文内容的强烈好奇心，带着兴趣进入课堂学习。由此可见，富有趣味性的提问是调动学生学习兴趣、提高课堂效率的有效手段。二、围绕课堂重点内容设计关键性问题，通过提问不断启发学生思维课堂提问应该服务于课堂教学，而不是流于形式。因此，教师在设计问题时应该围绕教学目标和关键内容，确保问题既能调动学生的学习兴趣，又能体现教学目标，不断激发学生的思维，启迪学生的心灵。一方面问题设计应该围绕教学内容，体现重点、难点，让学生在探索问题答案的过程中锻炼思维能力，另一方面在易混淆等关键处设计提问，让学生加深理解，提升课堂效果。例如在学习《秋天的怀念》一课时，学习课文对人物内心的刻画和描写，体会课文蕴涵的情感力量是一个重要的教学目标。我向同学们提出一个问题：你们知道哪些描写人的情感的词语？同学们纷纷说出自己的答案。接着，我又问同学们文中的主人公遭遇了什么样的不幸？文中有哪些体现？母亲是怎样帮助他走出绝望？在这一系列的问题中，学生的思维被打开了，他们带着疑问去品读课文，带着情感去理解那些词句，学习效率自然也大大提高了。因此，在设计课堂提问时，围绕教学目标设计问题，既要考虑课文内容的安排，又要结合学生的思维特点，从而不断启发学生的思维，帮助他们根据已学知识去分析问题、解决问题，从而达到激活课堂、扩展思维的效果。三、结合学生认知水平分层设计问题，通过提问不断增强学生的学习信心在设计课堂问题时，还应该综合考虑班级内学生的不同学习基础，分层提问、“因材施教”，这就要求教师在综合把握教材内容的基础之上，结合提问对象分别设计难易程度不同的问题，注意问题的难度和深度，体现层次化，使绝大多数学生都有表现的机会，都能感受到学习语文的乐趣。比如，针对“尖子生”，教师就应该注重拓展他们的知识范围，进一步激发他们的思维能力，向他们提问一些具有难度的问题，针对“中等生”，教师提问的内容应注重考查基础知识的掌握情况，不断激发他们学习的兴趣，培养他们的学习习惯，鼓励他们积极参与课堂活动。通过设计层次化的问题使每个学生都能参与到语文课堂中，课堂气氛也会变得更为融洽、和谐，课堂效率也将得到极大程度的提高。四、积极评价学生对于课堂问题的回答，通过课堂提问实现有效的课堂互动课堂提问是当前课堂中必不可少的师生互动方式，是师生交流的重要渠道。教师应该重视这一过程中的师生情感沟通，通过积极评价学生的问题结果，给予学生充分的鼓励和赞赏，拉近师生之间的距离，让学生体验到和谐愉快的课堂经历。一方面，教师应做到在提问时保持亲切、和蔼的表情，引导、鼓励学生积极回答提问，另一方面在学生给出问题答案时，不管正确与否，教师都应该通过形体语言，如一个手势、一个眼神，流露出对学生的关爱，如果答对了，绝不吝啬对学生的赞美之词。这样，通过师生间的积极互动，课堂提问就能变成学生自我展示的良好舞台，不断消除学生的畏惧心理，使他们在课堂发言时自在踊跃，形成良好的语文课堂氛围。实践证明，课堂提问是活跃课堂气氛、提高课堂效率的有效手段。作为教师应该在课前做好充分准备，为学生设计出富有趣味性、启发性的问题，不断激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，促进学生语文能力的全面发展。作文的开头和结尾讲解1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。作文的开669967见1见是一作文的开头和结学大教育文组(TEL:1660200968191694547见1见是68消始终难消始终难69作文:开头难,结尾也不易作文:70x开头的技为良好的开头是成功的一半x开头的技为71开头的作用开头技巧有人说,好的开头是作文成功的一半,由此可见文章开头的重要。同样,好的开头,对于考试作文来讲,也具有重要的意义。因为作为阅卷老师来讲,首先见到的就是“它”八秒钟定江山开头的作用72作或雷的开头第一句北京:《仰望星空与脚踏实地》天晚上,我仰望了星空,第二天,我就脚踏实地了。重庆:《难题》——老师说我这模样,不上大学,以后找媳妇儿就成了难题。陕西:《谈成才环境》自从我上学住校,我就开始吃地沟油。广东:《与你为邻》——我是一个玉米,我与葱永远在四川:《最美丽的青春》一一我们村有一个小伙,进了富士康就再也没回来江苏:《绿色生活》一一我从不穿真皮的本服明是因为买不起作或雷的开头第一句73、知们门见山所谓“开门见山”,是一种比喻的说法,指的是写文章时直截了当入题的一种写法,这种方法在各类文章的写作中得到广泛的运用,占有很大的比例。它的表达角度,可以是开头直叙本享,也可点笔点题;可以是开宗明义得揭示文章主,也可以是单刀直入地点明致论,如此等等。由于这种写法干脆利落,入题快捷,鲜明清晰,小枝不蔓,所以应为考场作文开头的首选方法。、知们门见山74最常见的“开门见山”有如下八种:第一,线索式。多用于记叙文的开头。作者为了展开娓娓动人的故事或抒发细腻丰富的情感,往往用亲切的语气,自然而又直接地牵出文章的线索最常见的“开门见山”75生活即将