光和光合作用人教版课件

光和光合作用人教版光和光合作用人教版光和光合作用人教版第四节能量之源光与光合作用WRALVINTT因为韭莱有能捕获光能的色素化学是一门以实验为基础的学科，实验是学习化学、进行科学探究的重要途径。但长期以来，化学教学往往是重视理论知识的传授，忽视化学实验的操作，而从现在新课标的要求及测评中可以看出，化学实验教学在化学学科中的作用不可忽视。而如何搞好化学实验教学，则是化学教师研究的重要课题。下面谈谈笔者的一些看法。一、实验教学生活化1.联系生活在化学教学中，教师应注重从学生已有的生活经验出发，将化学知识的学习与社会生活紧密联系起来，以激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，在学习酸和盐之后，可结合生活实际安排两个实验让学生进行探究，一是清洗热水瓶胆内的水垢；二是把鸡蛋壳变软。教师的这种联系生活不是简单地罗列生活中与化学有关的物质或现象，而是精心选择学生熟悉的并蕴含多种知识生长点的物质或现象作为“生活原型”，从这一原型出发，让学生认识到化学处处存在，激发他们的学习兴趣，让学生不断发现和提出问题，引导学生将化学知识的学习融入有关的生活现象和解决具体的社会问题中。2.到实验室外做实验，在生活中学化学教师在化学实验教学中要注意教学内容在生活中的延伸和拓展，结合课堂教学内容设计生活化学实验、家庭小实验等，让每一个学生都能独立思考、创新，充分释放自己的潜能，在生活中进行知识的再创造，再发现。如在学习“燃烧与缓慢氧化”时，可课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到火车站了解哪些物品严禁带上火车。还可开辟“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。又如，可让学生观察用久的热水瓶胆沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。这些活动不仅使学生体会到化学知识在生活中的应用，而且使学生的知识得到升华，创新能力也得到进一步培养和锻炼。二、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。因此，教师应想方设法让学生带着浓郁的兴趣去学习化学。其中，化学实验是最能提高学生学习兴趣的，然而化学实验的教学却常常被忽视，从而导致学生在做实验时经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做，久而久之，学生渐渐失去了学习化学的兴趣。因此，我在九年级化学教学的过程中为学生开放化学实验室，给学生的课外实验提供方便，最大限度地发挥学生的主观能动性。同时，教师在教学过程中还应以问题为中心精心组织实验，因势利导，激发学生积极思考、探索的欲望，比如笔者在让学生对人体吸入的空气和呼出的气体进行探究时，在两个气球中分别充入空气和人呼出的气体，将其放在空中，让学生通过气球落地的快慢探究二氧化碳气体和空气密度的大小并思考其实验现象产生的原因。三、交流实验，互相提高每个人的学习方式都是其独特个性的表现。在实验探究活动中，每个学生都是以自己的方式，基于已有的知识经验来做实验的。他们对同一个问题的探究就存在着差异，此时及时交流实验，可以拓宽学生的视野。然而教师往往会忽略家庭小实验的交流，常以自己的意志强加给学生。如果教师能注意到这一点，常会有意想不到的收获。如在学习第一章时，笔者要求学生在家里完成“鸡蛋壳与食醋反应”的实验，并做好记录，第二天交流。结果学生记录的内容五花八门，令我耳目一新。如：蛋壳表面有（大量）（少量）气泡、蛋壳变软、蛋壳表面过很长时间才有气泡、先有气泡、蛋壳悬浮于醋中、蛋壳里面成分变硬、最后我吃了鸡蛋……平时，笔者常引导学生开展讨论和交流实验心得。许多学生在发表自己的探究成果和方法，倾听他人探究实验的过程中进行了客观的比较和鉴别，从不同的角度完善自己的经验和认识，最终完成对所做实验的完整建构，学生的探究能力也得到了进一步的培养和提高。平时笔者也注重整理学生的交流成果，进一步丰富教学资源。总之，作为教师，要通过生活和实验培养学生的学习兴趣，让学生在快乐中学到知识，锻炼学生的动手实验能力、思维分析能力。现代认知心理学明确指出，有意义的学习过程是学生根据旧知同化或顺应新知的过程。学生原有知识状况，直接影响新知识的学习，影响新技能的迁移，即教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。因此，关注教学前测，找准学习起点，就显得尤为重要。下面，笔者结合自己的实践，谈一点浅薄认识。一、教学前测的目的和意义教学前测，顾名思义就是教学之前的测试。它是一项由教师组织设计，以学生为对象的测试工作。其目的是了解学情，找到最近发展区，以便准确把握教学起点，设计、实施有效的教学过程。新课标教材将“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”有机地结合起来，形成以数的认识和运算为主线，其余内容纵横交织的立体结构。教学活动中，教材的逻辑起点与学生的认知起点，教师的主观起点和学生的真实起点往往不一致。教师常常忽视大多数学生原有的认知基础，被少数学生与教师教学相呼应的假象所迷惑，形成“会的不教也明白，不会的教了还是不明白”的误解。这样的教学，使原有的学生差异极端化。因此，通过教学前测把握学生的学习起点，为课堂教学的有效实施做好必要准备，成为课堂教学前必须解决的问题。二、教学前测的内容(一)儿童的年龄特征是教学前测的首要内容儿童年龄特征决定了他们对于事物的认识，对于知识的认知、建构存在着明显的差异。所以，年龄特征应该成为教学前测的首要内容。由于年龄特征具有相对稳定性，我们可以选择在一个学期、一个学年或者是一个学段开始之前，进行一次全面、系统的测试，主要用于了解学生普遍的观察能力、表达能力、思维水平、兴趣爱好和意志品质等。(二)围绕二维目标展开教学前测的设计1.知识与能力的前测。了解讲授新课前学生已经具备的知识基础、生活经验以及与之相适应的基本能力。例如，教学二年级“分数的初步认识”前，教师应该针对学生对“平均分”的理解、折纸操作的能力、表述操作过程的能力等方面来设计前测内容。2.方法与过程的前测。了解学生喜欢的教学方式，乐于接受的教学内容呈现形式，可以更有效地进行预设，生成有价值的教学资源。例如，教学二年级“6的乘法口诀”前，教师可以了解学生对1~5乘法口诀的理解和记忆情况，学生在自编口诀、理解口诀、记忆口诀等方面有哪些经验。然后根据学生课堂学习的具体情况、教学活动的参与程度，决定本节课的教学是否可以放手让学生自编口诀，或者选择“小组合作学习”、“半扶半放―教师引导学习”的教学方式来分解难度，以变换教学方式，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。3.情感态度价值观的前测。情感态度价值观目标的实现不是一朝一夕能完成的任务，需要每一位教师付出坚持不懈的努力。学生的情感态度价值观将直接影响教学效率，所以一定要作为教学前测的重要内容。例如，教学一年级“统计”前，教师应该设计相关测试内容，了解学生关于“统计”的基本生活经验，是否愿意将自己融入集体，参与合作完成“统计”活动，是否明白“少数服从多数”的意义，等等。三、教学前测的方法不同的学科，不同的教学内容，甚至是不同的学生，需要采用不一样的方法进行前测。小学数学的教学前测常用的方法有以下几种：1.问卷调查法。即设计一张问卷(或表格)，在课前让学生填写，从而了解学生的有关情况。主要适用于概念课的教学和起始教材的教学。如在教学六年级“百分数的意义”一课前，可围绕“你知道什么是百分数吗”“能举出生活中用到百分数的例子吗”等问题进行问卷调查，了解学生已有的生活经验，从而确定新知的切入点。2.个别谈话法。主要用于后继教材的教学，在旧知和新旧的连接点设计问题。通过教师与各个类型、各个层次的学生代表的谈话，了解他们对新知生长点的掌握情况，确定怎样引导学生迁移或类推，从而选择最为有效的教学方式。3.预习分析法。即安排预习内容，设计预习作业。通过设计预习作业，了解学生对新知自学的情况，了解学生哪些问题自己能解决，有哪些问题似懂未懂，还有哪些根本不能解决的问题。根据对预习作业的分析，调整教学内容与方法，确定教学的重点和难点。主要适用于运算定律(性质)、几何知识、解决问题的教学等。4.活动观察法。在课堂上通过观察，了解学生参与教学活动的方式方法、情感态度，从而确定下节课应该选择的有效教学方式。如教学一年级“8、9的组成”时，可注意观察学生是否能够独立进行指定数的分解，是否愿意和同伴合作完成任务，合作学习中有哪些困难需要教师的帮助。了解这些以后，就可以确定“10的组成”一课的教学重难点和应该采用的教学方式方法。另外，还可以通过课前交流、课堂交流、课后反思、教学后测等方法来进行教学前测，准确把握学生的学习起点。（责编陈剑平）光和光合作用人教版光和光合作用人教版光和光合作用人教版第四节1第四节能量之源光与光合作用第四节能量之源2WRALVINTT因为韭莱有能捕获光能的色素WRALVINTT3提取和分离叶绿体中的色素实验原理:1.提取原理:色素能溶解在丙酮或酒精等有机溶剂中所以可用无水酒精提取色素。2分离原理:色素随层析液在滤纸上扩散速度不同从而分离色素。★扩散速度与色素在层析中的溶解度的关系溶解度大,扩散速度快溶解度小,扩散速度慢提取和分离叶绿体中的色素41.实验过程和相关注意事项过程目的2m无水乙醇溶解色素研磨二氧化硅使色素研磨充分碳酸钙防止色素被破坏过滤单层尼龙布过滤效果更好制备滤纸条一端减去两角使层析液同步到达滤液细要求:细、齐线画滤液细线直且干后重复1—防止色秦带重叠、2次积累更多的色素层析液分离不能让绿叶细线防止色素溶解触及层析液于层析液中1.实验过程和相关注意事项53、分离色素注3、分离色素6橙黄色—胡萝卜素(最快、含量最少)黄色—叶黄素蓝绿色叶绿素a(含量最多)黄绿色—叶绿素b(最慢)橙黄色—胡萝卜素(最快、含量最少)72、色素的吸收光谱类胡萝卜豪溶液叶绿素主要吸收红光和蓝紫光类胡萝卜素主要吸收蓝紫光2、色素的吸收光谱8吸收光能的百分比100主要吸收蓝紫光50主要吸收蓝紫光和红光o400450500550600650700波长/m叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱吸收光能的百分比9小结色素色素颜色含量溶解度扩散速度胡萝卜素槛黄色录少录大录快叶黄素黄色较较大较快叶绿素a蓝绿色录多小较便叶绿素b黄绿色多录小录慢小结10色素位于叶绿体中吸收光吸收光叶绿素叶绿体类胡萝卜素色素位于叶绿体中11光和光合作用人教版课件12光和光合作用人教版课件13光和光合作用人教版课件14光和光合作用人教版课件15光和光合作用人教版课件16光和光合作用人教版课件17光和光合作用人教版课件18光和光合作用人教版课件19光和光合作用人教版课件20光和光合作用人教版课件21光和光合作用人教版课件22光和光合作用人教版课件23光和光合作用人教版课件24光和光合作用人教版课件25光和光合作用人教版课件26光和光合作用人教版课件27光和光合作用人教版课件28光和光合作用人教版课件29光和光合作用人教版课件30光和光合作用人教版课件31光和光合作用人教版课件32光和光合作用人教版课件33光和光合作用人教版课件34光和光合作用人教版课件35光和光合作用人教版课件36光和光合作用人教版课件37光和光合作用人教版课件38光和光合作用人教版课件39光和光合作用人教版课件40光和光合作用人教版课件41光和光合作用人教版课件42光和光合作用人教版课件43光和光合作用人教版课件44光和光合作用人教版课件45光和光合作用人教版课件46光和光合作用人教版课件47光和光合作用人教版课件48光和光合作用人教版课件49光和光合作用人教版课件50光和光合作用人教版课件51光和光合作用人教版课件52光和光合作用人教版课件53光和光合作用人教版课件54光和光合作用人教版课件55光和光合作用人教版课件56光和光合作用人教版课件57光和光合作用人教版课件58光和光合作用人教版课件59光和光合作用人教版课件60光和光合作用人教版课件61光和光合作用人教版课件62光和光合作用人教版课件63光和光合作用人教版课件64光和光合作用人教版课件65光和光合作用人教版课件66光和光合作用人教版课件67光和光合作用人教版课件68光和光合作用人教版课件69光和光合作用人教版课件70光和光合作用人教版课件71光和光合作用人教版课件72光和光合作用人教版课件73光和光合作用人教版课件74光和光合作用人教版课件75光和光合作用人教版课件76光和光合作用人教版课件77光和光合作用人教版课件78光和光合作用人教版课件79光和光合作用人教版课件80光和光合作用人教版课件81光和光合作用人教版课件82光和光合作用人教版课件83光和光合作用人教版课件84光和光合作用人教版课件85光和光合作用人教版课件86光和光合作用人教版课件87光和光合作用人教版课件88光和光合作用人教版课件89光和光合作用人教版课件90光和光合作用人教版课件91光和光合作用人教版课件92光和光合作用人教版课件93光和光合作用人教版课件94光和光合作用人教版课件95光和光合作用人教版课件96光和光合作用人教版课件97光和光合作用人教版课件98光和光合作用人教版课件99光和光合作用人教版课件100光和光合作用人教版课件101光和光合作用人教版课件102光和光合作用人教版课件103光和光合作用人教版课件104光和光合作用人教版课件105谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，106光和光合作用人教版光和光合作用人教版光和光合作用人教版第四节能量之源光与光合作用WRALVINTT因为韭莱有能捕获光能的色素化学是一门以实验为基础的学科，实验是学习化学、进行科学探究的重要途径。但长期以来，化学教学往往是重视理论知识的传授，忽视化学实验的操作，而从现在新课标的要求及测评中可以看出，化学实验教学在化学学科中的作用不可忽视。而如何搞好化学实验教学，则是化学教师研究的重要课题。下面谈谈笔者的一些看法。一、实验教学生活化1.联系生活在化学教学中，教师应注重从学生已有的生活经验出发，将化学知识的学习与社会生活紧密联系起来，以激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，在学习酸和盐之后，可结合生活实际安排两个实验让学生进行探究，一是清洗热水瓶胆内的水垢；二是把鸡蛋壳变软。教师的这种联系生活不是简单地罗列生活中与化学有关的物质或现象，而是精心选择学生熟悉的并蕴含多种知识生长点的物质或现象作为“生活原型”，从这一原型出发，让学生认识到化学处处存在，激发他们的学习兴趣，让学生不断发现和提出问题，引导学生将化学知识的学习融入有关的生活现象和解决具体的社会问题中。2.到实验室外做实验，在生活中学化学教师在化学实验教学中要注意教学内容在生活中的延伸和拓展，结合课堂教学内容设计生活化学实验、家庭小实验等，让每一个学生都能独立思考、创新，充分释放自己的潜能，在生活中进行知识的再创造，再发现。如在学习“燃烧与缓慢氧化”时，可课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到火车站了解哪些物品严禁带上火车。还可开辟“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。又如，可让学生观察用久的热水瓶胆沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。这些活动不仅使学生体会到化学知识在生活中的应用，而且使学生的知识得到升华，创新能力也得到进一步培养和锻炼。二、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。因此，教师应想方设法让学生带着浓郁的兴趣去学习化学。其中，化学实验是最能提高学生学习兴趣的，然而化学实验的教学却常常被忽视，从而导致学生在做实验时经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做，久而久之，学生渐渐失去了学习化学的兴趣。因此，我在九年级化学教学的过程中为学生开放化学实验室，给学生的课外实验提供方便，最大限度地发挥学生的主观能动性。同时，教师在教学过程中还应以问题为中心精心组织实验，因势利导，激发学生积极思考、探索的欲望，比如笔者在让学生对人体吸入的空气和呼出的气体进行探究时，在两个气球中分别充入空气和人呼出的气体，将其放在空中，让学生通过气球落地的快慢探究二氧化碳气体和空气密度的大小并思考其实验现象产生的原因。三、交流实验，互相提高每个人的学习方式都是其独特个性的表现。在实验探究活动中，每个学生都是以自己的方式，基于已有的知识经验来做实验的。他们对同一个问题的探究就存在着差异，此时及时交流实验，可以拓宽学生的视野。然而教师往往会忽略家庭小实验的交流，常以自己的意志强加给学生。如果教师能注意到这一点，常会有意想不到的收获。如在学习第一章时，笔者要求学生在家里完成“鸡蛋壳与食醋反应”的实验，并做好记录，第二天交流。结果学生记录的内容五花八门，令我耳目一新。如：蛋壳表面有（大量）（少量）气泡、蛋壳变软、蛋壳表面过很长时间才有气泡、先有气泡、蛋壳悬浮于醋中、蛋壳里面成分变硬、最后我吃了鸡蛋……平时，笔者常引导学生开展讨论和交流实验心得。许多学生在发表自己的探究成果和方法，倾听他人探究实验的过程中进行了客观的比较和鉴别，从不同的角度完善自己的经验和认识，最终完成对所做实验的完整建构，学生的探究能力也得到了进一步的培养和提高。平时笔者也注重整理学生的交流成果，进一步丰富教学资源。总之，作为教师，要通过生活和实验培养学生的学习兴趣，让学生在快乐中学到知识，锻炼学生的动手实验能力、思维分析能力。现代认知心理学明确指出，有意义的学习过程是学生根据旧知同化或顺应新知的过程。学生原有知识状况，直接影响新知识的学习，影响新技能的迁移，即教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。因此，关注教学前测，找准学习起点，就显得尤为重要。下面，笔者结合自己的实践，谈一点浅薄认识。一、教学前测的目的和意义教学前测，顾名思义就是教学之前的测试。它是一项由教师组织设计，以学生为对象的测试工作。其目的是了解学情，找到最近发展区，以便准确把握教学起点，设计、实施有效的教学过程。新课标教材将“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”有机地结合起来，形成以数的认识和运算为主线，其余内容纵横交织的立体结构。教学活动中，教材的逻辑起点与学生的认知起点，教师的主观起点和学生的真实起点往往不一致。教师常常忽视大多数学生原有的认知基础，被少数学生与教师教学相呼应的假象所迷惑，形成“会的不教也明白，不会的教了还是不明白”的误解。这样的教学，使原有的学生差异极端化。因此，通过教学前测把握学生的学习起点，为课堂教学的有效实施做好必要准备，成为课堂教学前必须解决的问题。二、教学前测的内容(一)儿童的年龄特征是教学前测的首要内容儿童年龄特征决定了他们对于事物的认识，对于知识的认知、建构存在着明显的差异。所以，年龄特征应该成为教学前测的首要内容。由于年龄特征具有相对稳定性，我们可以选择在一个学期、一个学年或者是一个学段开始之前，进行一次全面、系统的测试，主要用于了解学生普遍的观察能力、表达能力、思维水平、兴趣爱好和意志品质等。(二)围绕二维目标展开教学前测的设计1.知识与能力的前测。了解讲授新课前学生已经具备的知识基础、生活经验以及与之相适应的基本能力。例如，教学二年级“分数的初步认识”前，教师应该针对学生对“平均分”的理解、折纸操作的能力、表述操作过程的能力等方面来设计前测内容。2.方法与过程的前测。了解学生喜欢的教学方式，乐于接受的教学内容呈现形式，可以更有效地进行预设，生成有价值的教学资源。例如，教学二年级“6的乘法口诀”前，教师可以了解学生对1~5乘法口诀的理解和记忆情况，学生在自编口诀、理解口诀、记忆口诀等方面有哪些经验。然后根据学生课堂学习的具体情况、教学活动的参与程度，决定本节课的教学是否可以放手让学生自编口诀，或者选择“小组合作学习”、“半扶半放―教师引导学习”的教学方式来分解难度，以变换教学方式，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。3.情感态度价值观的前测。情感态度价值观目标的实现不是一朝一夕能完成的任务，需要每一位教师付出坚持不懈的努力。学生的情感态度价值观将直接影响教学效率，所以一定要作为教学前测的重要内容。例如，教学一年级“统计”前，教师应该设计相关测试内容，了解学生关于“统计”的基本生活经验，是否愿意将自己融入集体，参与合作完成“统计”活动，是否明白“少数服从多数”的意义，等等。三、教学前测的方法不同的学科，不同的教学内容，甚至是不同的学生，需要采用不一样的方法进行前测。小学数学的教学前测常用的方法有以下几种：1.问卷调查法。即设计一张问卷(或表格)，在课前让学生填写，从而了解学生的有关情况。主要适用于概念课的教学和起始教材的教学。如在教学六年级“百分数的意义”一课前，可围绕“你知道什么是百分数吗”“能举出生活中用到百分数的例子吗”等问题进行问卷调查，了解学生已有的生活经验，从而确定新知的切入点。2.个别谈话法。主要用于后继教材的教学，在旧知和新旧的连接点设计问题。通过教师与各个类型、各个层次的学生代表的谈话，了解他们对新知生长点的掌握情况，确定怎样引导学生迁移或类推，从而选择最为有效的教学方式。3.预习分析法。即安排预习内容，设计预习作业。通过设计预习作业，了解学生对新知自学的情况，了解学生哪些问题自己能解决，有哪些问题似懂未懂，还有哪些根本不能解决的问题。根据对预习作业的分析，调整教学内容与方法，确定教学的重点和难点。主要适用于运算定律(性质)、几何知识、解决问题的教学等。4.活动观察法。在课堂上通过观察，了解学生参与教学活动的方式方法、情感态度，从而确定下节课应该选择的有效教学方式。如教学一年级“8、9的组成”时，可注意观察学生是否能够独立进行指定数的分解，是否愿意和同伴合作完成任务，合作学习中有哪些困难需要教师的帮助。了解这些以后，就可以确定“10的组成”一课的教学重难点和应该采用的教学方式方法。另外，还可以通过课前交流、课堂交流、课后反思、教学后测等方法来进行教学前测，准确把握学生的学习起点。（责编陈剑平）光和光合作用人教版光和光合作用人教版光和光合作用人教版第四节107第四节能量之源光与光合作用第四节能量之源108WRALVINTT因为韭莱有能捕获光能的色素WRALVINTT109提取和分离叶绿体中的色素实验原理:1.提取原理:色素能溶解在丙酮或酒精等有机溶剂中所以可用无水酒精提取色素。2分离原理:色素随层析液在滤纸上扩散速度不同从而分离色素。★扩散速度与色素在层析中的溶解度的关系溶解度大,扩散速度快溶解度小,扩散速度慢提取和分离叶绿体中的色素1101.实验过程和相关注意事项过程目的2m无水乙醇溶解色素研磨二氧化硅使色素研磨充分碳酸钙防止色素被破坏过滤单层尼龙布过滤效果更好制备滤纸条一端减去两角使层析液同步到达滤液细要求:细、齐线画滤液细线直且干后重复1—防止色秦带重叠、2次积累更多的色素层析液分离不能让绿叶细线防止色素溶解触及层析液于层析液中1.实验过程和相关注意事项1113、分离色素注3、分离色素112橙黄色—胡萝卜素(最快、含量最少)黄色—叶黄素蓝绿色叶绿素a(含量最多)黄绿色—叶绿素b(最慢)橙黄色—胡萝卜素(最快、含量最少)1132、色素的吸收光谱类胡萝卜豪溶液叶绿素主要吸收红光和蓝紫光类胡萝卜素主要吸收蓝紫光2、色素的吸收光谱114吸收光能的百分比100主要吸收蓝紫光50主要吸收蓝紫光和红光o400450500550600650700波长/m叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱吸收光能的百分比115小结色素色素颜色含量溶解度扩散速度胡萝卜素槛黄色录少录大录快叶黄素黄色较较大较快叶绿素a蓝绿色录多小较便叶绿素b黄绿色多录小录慢小结116色素位于叶绿体中吸收光吸收光叶绿素叶绿体类胡萝卜素色素位于叶绿体中117光和光合作用人教版课件118光和光合作用人教版课件119光和光合作用人教版课件120光和光合作用人教版课件121光和光合作用人教版课件122光和光合作用人教版课件123光和光合作用人教版课件124光和光合作用人教版课件125光和光合作用人教版课件126光和光合作用人教版课件127光和光合作用人教版课件128光和光合作用人教版课件129光和光合作用人教版课件130光和光合作用人教版课件131光和光合作用人教版课件132光和光合作用人教版课件133光和光合作用人教版课件134光和光合作用人教版课件135光和光合作用人教版课件136光和光合作用人教版课件137光和光合作用人教版课件138光和光合作用人教版课件139光和光合作用人教版课件140光和光合作用人教版课件141光和光合作用人教版课件142光和光合作用人教版课件143光和光合作用人教版课件144光和光合作用人教版课件145光和光合作用人教版课件146光和光合作用人教版课件147光和光合作用人教版课件148光和光合作用人