关于小石潭记教案模板合集十篇

第46页共46页关于小石潭记教案模板合集十篇关于小石潭记教案模板合集十篇小石潭记教案篇1一、教学目的：〔一〕知识教学点掌握记叙的顺序。〔二〕才能训练点学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的才能。〔三〕德育浸透点体会作者笔下永州小石潭的优美风光，培养安康的审美情趣，对学生进展美育教育。〔四〕美育浸透点领略文中描写的自然风光的美。二、重点、难点、疑点1．重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。解决方法：老师讲解。2．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。解决方法：学生自读，从书上勾画出来。3．疑点：文章结尾局部感情基调为何与前不同？三、解决方法：老师启发，学生答复。四、课时安排1课时五、教学步骤导语杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是严密联络在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展如今我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。〔一〕整体感知1．学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。2．默读课文，理解课文内容、顺序，学生答复，老师点拨。第一段，写小石潭的出现、潭的构造特点及周围景物。第二段，写潭中游鱼。第三段，写潭水的流。第四段，写作者游览感受。第五段，写作者游览感受。3．朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？〔1〕近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特得意。〔2〕青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画准确。〔3〕“潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。”特写游鱼，游鱼空游无依，实那么旁衬水清。〔4〕“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。〔5〕“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。〔6〕“其岸势犬牙差互，不可知其。”笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其”补述出“望”的对象。〔7〕“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。4．突出重点，解决难点。老师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？〔1〕先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就非常令人神往。〔2〕抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。〔3〕正面描写。写岸上景物，那么采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。〔4〕正面、侧面相照应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆假设空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。〔5〕比照描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以比照，静动相对，尤能显出鱼的活泼。〔6〕拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。5．文章结尾局部感情基调为何与前不同？让人有消沉之感？理解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、浸透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说那么是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾局部的感情调子的消沉，原因就在这里。〔二〕总结、扩展总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美风光。小石潭构造的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展如今我们面前。扩展：优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，假设不是亲临其境，进展了细致的观察，是很难描绘出来的。培养学生的观察才能，完成400--500字的写景抒情散文。八、布置作业1．解释以下加点的字〔1〕伐竹取道，下见小潭，水尤清洌〔2〕青树翠蔓〔3〕日光下彻〔4〕其岸势犬牙差互〔5〕以其境过清2．翻译以下句子〔1〕如鸣珮环，心乐之。〔2〕青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。〔3〕日光下彻，影布石上，佁然不动。〔4〕俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。〔5〕其岸势犬牙差互。小石潭记教案篇2教学目的：知识目的：理解本文的作者及背景资料．积累文言资料学习寓情于景的写法．才能目的：加强诵读才能的培养．充分利用工具书翻译文言文的才能．品味形象．生动．优美的语言．情感目的：理解作者悲凉凄苦的心境．学会欣赏山水风光之美，陶冶美妙的情操．学习重点：掌握重点实词，理解课文内容．教学难点：寓情于景的写法．教法选择：朗读法，讨论法，点拨法．课时：两课时第一课时课前预习学生初读课文，搜集作者及本文写作背景资料．一。导入:由学生简介作者情况及写作背景．老师导入：柳宗元贬官后，为排解内心的烦闷之情，常常不避幽远，伐竹取道，探访山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水，小丘，石渠，山洞纷至沓来，美不胜收，看于茂林修竹之中，谭清泉又呈现于眼前了．二．朗读－－－整体把握1．朗读：1〕老师范读2〕学生自读2．翻译：分段进展，学生根据课下注释自己翻译，不懂得划出．提出不懂得问题，全班根据课下注释自己翻译，不懂得划出．提出不懂得问题，全班同学和老师解答，指名翻译．3．齐读－－－梳理文脉：说景物：作者描绘了那些景物，这是景物按什么顺序一次出现发现小石潭－－－潭中景物〔水－－石－－树－－鱼〕－－－小潭流〔溪身．溪岸〕－－－潭中气氛按游览顺序说气氛：作者认为这些景物覆盖着什么气氛？幽深冷寂作业：积累文言词语第二课时三．选读－－－品味语言1．学生选读自己喜欢的段落或句子2．品味最美的一个画面，用得最妙的修辞，用得最妙的词语．四．探究－－－理解主题1．小石潭在当时称不上美景，也算不上胜地，只是一个不见经传的小潭，假设经柳宗元妙笔生花，如今已经成为名胜古迹．发挥你的想像力，假设你和朋友一起去游览，请描绘一下看到的风光．2．游览了小石潭的风光，你觉得那的环境怎么样，你的心情如何？3．同是小石潭，为什么柳宗元会有完全不同的感受？柳宗元参改革，失贬被贬，这幽深冷寂的环境透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情交融于自然风景的描绘中，这种写法叫寓情于景．五．联读－－－赏析体验清代学者王国维说过：“一切景物皆情语”确实，景假如没有情绪参加，景是死景，情如不借景抒发，情又太直白，景物与心情相结合，就会出现一种境界．我国古代诗文有许多名言佳句都表达了这种境界，请任选一那么赏析．〔多媒体〕：感时花溅泪，恨别鸟惊心．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家．古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯．小石潭记教案篇3教学目的：1、能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。2、学习作者对自然景物入微地观察和细致地描摹的才能。3、体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。教学重点：1、对精彩语段的品读2、感受大自然的美，提升对美的鉴赏才能课前准备：1、查找相关资料2、朗读课文，扫除文字障碍，借助工具书通译全文教学设计：一、导入。展示风景图片〔配乐〕二、课前准备情况检查及交流。作者及.写作背景、小石潭美景等。三、朗读：范读〔学生听〕→自由放声朗读→学生个别读→互读〔找自己喜欢读〕→齐声读四、译文〔四人小组边读边译〕①摘录不能解释的字词。②按段落通译全文。五、整体感知：①说说课文游览的顺序是什么？②本文表达作者什么情感？明确：A、发现小石潭〔闻声→见形〕－－潭中景物〔水→石→树→鱼〕－－小潭流〔溪身→岸势〕－－潭中气氛〔气氛→感受〕或：游览顺序B、借景抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。六、品读赏析：〔找喜欢的句子读，并说说为什么〕⑴逐步引导：观察入微、描写细腻、语言生动〔运用比喻等修辞手法〕景致幽静。⑵学生质疑。七、小结及理论：在这篇游记中，作者以细致地观察，精巧的语言，描写小石潭的幽静并将自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。1、选择一处自己喜欢的景物，写一篇抒情散文2、进一步稳固背诵美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，假如我们感觉有些疲倦，假如我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。〔图片背景音乐〕今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。小石潭记教案篇4【教学目的】1.感受人生挫折中的勇气与坚韧。2.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。3.理清课文的思路构造。【教学重点】疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。【教学难点】理清课文的思路构造。【设计理念】1.走入文本，营造课堂品味文学美的气氛;2.启迪思维，通过合作探究，理解文章、理解文风。【教学时间】一课时。【课前预习】要求学生利用工具书和文下注释，解决初读中遇到的疑难，合作疏通字词句义。①给以下字词注音。A.篁竹()清冽为坻()B.为屿()为嵁佁然()C.俶尔()翕忽差互()D.寂寥()悄怆()幽邃()②翻译全文。【教学过程】一、导入新课。唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，同学们猜猜看，这位作家是谁?今天我们一起来学习柳宗元的《永州八记》之一的《小石潭记》。(板书课题。)一提起“艺术”呀，我们总觉得它特高雅，很高深……但艺术也在我们身边。其实我们接触过很多形式的艺术，譬如音乐、美术、电视、电影、舞蹈……对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么?──因为艺术都是抒写人的内心情感的。今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者明晰?二、整体感知。1.试读。2.悟情。探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情?──他是想寄情山水，优美的风光，清脆的天音，自在的鱼儿，确实让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。(明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。)3.范读。播放中央电台播音指导方明的朗读。揣摩朗读者在节奏、轻重、语气上的处理。4.仿读。探究：假如给朗读配上音乐，你认为选择怎样的音乐?──配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲……老师提供音乐背景，学生朗读玩味。──比拟古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。三、虚拟聚焦。(渐渐的描)活动设计：假设你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描绘，可以拓展，进展润色、加工。小组活动：内部讨论。(老师巡回。)成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。──《小石潭记》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的风光，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。四、多角品读。(细细的理)(一)自主完成(投影显示)以下问题。1.作者是怎样发现小石潭的?请用译文答复。──隔着茂密的竹林，听到了水声，好似身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。2.小石潭的全貌是怎样的?─一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。3.游鱼和潭水有什么特点?──潭中的鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。4.作者是怎样描写潭上景物的?──潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。5.文中哪些句子写了“石”?请说明理由。──“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。(明写)“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”(暗写)文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”确实是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。6.课文是按游览的顺序来写，条理非常清楚，清说说本文写作思路。──发现小潭──潭中景物──小潭流──潭中气氛(投影显示)(二)老师提出各种专题，供五人学习小组选择，并引导讨论。1.浓郁的愁、清雅的景，怎样融汇成了一幅幽雅深邃的水彩画。2.描写的视角转换(“镜头”与“画面”)。3.文中的“石”与文章的命题立意。提示：注意暗写。4.文中的“水”。5.文中“动”与“静”的配合。6.文中“比照”与“衬托”的运用。7.短句与浓郁的愁、清雅的景(“景”与“情”)。8.文中“乐”与“凄”的关系。9.文中“清”含义。10.描绘的角度。五、熟读成诵。老师不是摄影师，只是从网上下载了一些相近的图片，就让我们在音乐中，在图片的变换中，根据提示，试着背诵全文。六、课堂小结。小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。柳宗元的游记就是这样──借景抒情、写景寓情、游踪明晰。他的《永州八记》很值得一读。艺术就是这样，很美，很高雅，很有魅力，但艺术绝不是难于接近的，不管哪一种形式，艺术是相通的，希望我们同学们能更多地去感受文学等艺术的高雅。七、课后训练。《小石潭记》把一代失意的文人地心态显现了出来。其实呀，中国文人太多这种遭遇了：怀才不遇，抱负难施，惟有借文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还理解其它人吗?(李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游……)那是时代的悲剧啊!失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……假如有兴趣，大家可利用课外时间，对这一系列的文人作一番深化的理解，从他们的作品中去走近他们内心，去感受人生挫折中的勇气与坚韧。解读失意文人应是很有品味的事。请同学们课下搜集相关的作家作品，组成一幅历史画廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。【课后反思】教学中对教材有独到的发现，是一种境界;老师在教学中假设能点拨学生建立“发现”的意识，积聚“发现”的勇气，学到“发现”的技能，那么又是一种境界。老师除了引读、讲读，还应特别注意“教读”，特别注意教给学生学习的本领。小石潭记教案篇5一、教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文缺乏200字，却明晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的才能，品味文章的优美意境，进步审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。二、教学目的及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，进步自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目的设定如下：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，进步阅读文言文的才能；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，进步对美的鉴赏才能；本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因此疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代长远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。三、教学方法罗素说过：被动地承受老师的智慧，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟考虑”。因此，在课堂上，我非常重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而到达提升个人语文素养的目的。根据该课的教学目的、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。四、教学对象分析^p〔一〕学情分析^p：我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素质参差不齐，有一局部学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一局部学生那么习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。〔二〕学法指导：新课标提出“学生是学习和开展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能纯熟朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的根本方法进展自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、学生学习是我们的目的，只有这样才能真正进步学生学习语文的才能。为此我设计的学习活动有:1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；2、借助工具书和注释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，进步阅读文言文的才能；3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，进步写作才能；4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，进步写作、口语表达才能。五、课前预习1、通读课文，借助工具书给生字注音；2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；3、利用网络或书籍，搜集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，进步自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“理解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学到达事半功倍的效果。六、课时安排：一课时七、教学工具：多媒体八、教学过程〔一〕、创设情境、导入课文伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片，老师缓缓导入，随之课件展示课题。这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣，老师的导入语可以拉近学生与文本的间隔。〔二〕、走进作者，理解写作背景1、请学生交流自己搜集到的有关作家、作品的资料；2、老师视学生交流的内容作补充〔用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景〕；假如学生交流能较好地完成这一环节，老师补充省略。我设计这一环节，为下面深化入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。〔三〕、走入《小石潭记》1、朗读课文1〕请一名学生朗读，老师组织学生听读、评议，老师最后总结；2〕范读，老师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求；3〕学生齐读，然后男女学生朗读比赛。古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要到达这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的根底。2、细读课文、疏通文意〔1〕小组交流、疏通文意以四人小组为单位进展交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。〔2〕集体质疑学生提出疑问，由学生帮助解决，老师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，老师进展归类板书。〔课件展示板书〕新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生根据文脉推断词义的才能。3、当堂检测发放印好的练习，要求学生在五分钟内完成，〔练习内容有文学常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译〕，做好之后全班校对。控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反应”，而且反应越及时越好。因此我设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反应，有效地到达了教学相长。〔四〕与柳宗元同游1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法1〕投影问题，引导学生考虑：①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？2〕自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。老师做定性评价并板书明确。本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，我设计这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。2、学做导游，介绍“小石潭”1〕选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描绘，以引起“游客”的玩耍兴致。2〕请4——5名学生给全班同学导游〔时间允许的话可以多请几位学生〕新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维才能，也有利于锻炼学生的书面表达才能和口头表达才能，一举多得。〔五〕品味文章，与柳宗元对话1、精读感悟，体会以景写情的写法1〕老师引导学生进入情境，畅说优美风光给人的感受：假如你也坐在潭边，会有什么感受？2〕深化探究，走进柳宗元王国维说：一切景语皆情语。面对如此优美风光，作者却是“情怆幽邃”。请结合写作背景，说一说你的理解？〔可以从文中找出相应的语句〕新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联络文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。〔六〕师生共同总结本课学习1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？2、通过对课文的分析^p及对作者的理解，你有什么启发？老师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后老师做总结发言。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回忆本节课学习的要点，另一方面可以培养学生对文章内涵的拓展延伸。〔七〕布置作业〔二选一〕1、你也曾游览过一些风景名胜，请写写给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一那么游记，要求写出该景物的特征及任务的心情。这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内，能让学生学以致用，使学到的知识得到延伸。新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”。2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两那么加以赏析。这是一题拓展性的练习。设计此题，意在引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，然后对自己感受最深、体会最切的一两个名句写一段赏析文字，从而培养学生对优秀文学作品的欣赏才能和对祖国优美山水的审美才能，以陶冶美妙的情操。小石潭记教案篇6教学目的：1.疏通文意，掌握文中字词的含义，21、小石潭记教案(语文版八年级上)。2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。4.培养学生欣赏美、发现美的才能。教学重、难点分析^p：学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。教学设想：本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过老师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。教学手段：运用多媒体教学教学方法：探究式合作学习教学时间：两课时第一课时教学内容：学生自读，掌握文中字词的含义，老师带着学陌生通文意，熟悉课文，理解文章内容。第二课时教学步骤：一、导入新课二、老师范读课文〔放录音，出示画面〕三、学生整体感知课文：1、提问：小石潭给人的印象如何？〔用一个字概括〕2、学生答复，老师引出“美”。四、研读课文，分析^p品味〔一〕、展示小石潭的美景1、小石潭的风光美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？2、学生自由发言，说说自己的发现，初中二年级语文教案《21、小石潭记教案(语文版八年级上)》。3、老师根据学生的发言作几句小结。〔二〕、理解人物的“乐”1、小石潭的风光如此美，让人为之陶醉，假如你身处其中，会产生什么感受呢？2、引导结论：乐3、小石潭到底有哪些乐趣呢？4、学生讨论、答复〔老师根据学生答复迅速在屏幕上现场出示〕〔三〕、体会人物的“忧”1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也清楚读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”〔解释〕2、作者的忧从何而来呢？①、朗读第一段的一、二两句及第四段。②分析^p：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然风光奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。3、作者背景简介。〔屏幕出示〕4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。5、老师小结：作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，玩耍的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。五、总结全文。六、拓展练习：观察自己的学校，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。附板书设计：风光美乐在其中偏贬远谪幽静冷清触景生情抑郁忧伤景情景交融情21、小石潭记教案(语文版八年级上)小石潭记教案篇7教学目的1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，进步自己的鉴赏才能。2.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，理解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。教学重难点1.背诵及体会文章写景抒情的方法。2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。教学过程第一课时一、导入新课二、明确学习目的1.(显示。)疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。2.理清课文的思路构造。3.体会作者的感情。三、整体感知课文1.声屏显示朗读录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。2.检查预习，落实字词。3.齐读课文。四、引导讨论，完成目的1.作者是怎样发现小石潭的?请用译文答复。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好似身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。2.小石潭的全貌是怎样的?明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。3.游鱼和潭水有什么特点?明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。4.作者是怎样描写潭上景物的?明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。5.课文是按游览的顺序来写，条理非常清楚，请说说本文写作思路。明确：发现小潭——潭中景物——小潭流——潭中气氛五、布置作业1.熟读并背诵全文。2.翻译第二自然段。第二课时一、导入上节课我们疏通了文意，理解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目的。学习目的：1.学习体会写景抒情的方法。2.理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目的、1.指名朗读课文第一自然段。2.引导讨论以下问题：(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的`动词?明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。(2)本段写景用了什么写法?明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。(彩屏显示。)发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓隔——闻——伐——取——见(动词准确)移步换景的写法3.全班齐读第一自然段。4.点一个小组读第二自然段。5.讨论以下问题：(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写浸透了作者怎样的感情?潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子侧面描写水的清澄：游鱼亻台然不动亻叔尔远逝动静结合特写镜头6.全班齐读第二自然段。7.指名朗读第三自然段。8.讨论以下问题：(1)第三自然段描写小潭流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明灭可见”?小潭流溪身斗折蛇形——明灭可见岸势犬牙差互——参差不齐9.自由朗读第三自然段。10.老师范读第四自然段。11.讨论以下问题：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?12.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景13.文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。三、总结全文课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。小石潭记教案篇8内容预览：《小石潭记》教案一、教学目的1．理解识记以下文言〔常见〕词语的意义或用法：寂寥幽邃居隶〔实词〕以可以为〔虚词〕理解以下语句中文言词的活用：心乐之斗折蛇行凄神寒骨2．感受小石潭独特的自然景物美和作者游乐的心情体验，体会作者写景状物的准确传神。二、教学重点体会作者写景状物的准确传神。三、教学难点理解作者坐小石潭上“以其境过清，不可久居”的心理感受。四、教学时数2课时五、预习要求1.查阅有关资料，理解柳宗元的生平、主要作品。2.诵读课文(不少于三遍)，借助注释口译全文，发现标记疑难词句，并试行索解。六、教学步骤第一课时一、导入课文方法一：本文寓情于景，可诵《江雪》导入，赏析诗中的景与情，引导学生领会柳氏的诗和游记景中寓情、寄情山水的特点，便于学生把握课文中的景与情。方法二：本文抒发的是作者遭贬后的心情，可适当从理解作者的身世遭遇及有关诗文〔如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》、苏轼的《江城子·密州出猎》〕导入。二、感知课文1.学生朗读课文。对朗读中存在的问题给予纠正或示范，重点是对长句朗读节奏的把握和感情的处理。3.学生提出疑难问题，师生讨论解答。着重理解以下重点词句：(1)“以”的用法：全石以为底(作为，成为)卷石底以出(而)以其境过清(由于)(2)名词、形容词的活用：斗折蛇行(名词作状语)：像北斗七星那样曲折，像蛇一样蜿蜒而行。凄神寒骨(形容词使动用法)：使心神凄凉，令骨子感到寒冷。(或按课文注解译)心乐之(意动用法)：心里以之为乐(或：心中为此而快乐、心中感到快乐)。⑶根据“教学目的2”，指导学生准确、流利地通译全文。⑷整体感受全文的感情脉络：作者因遭贬失意而到山水中寻求解脱，发现潭水便感到快乐，水之清、鱼之乐又带来了片刻欢愉，但凄清的环境又勾起自己谪居生活的悲凉心境，感情由“乐”而“凄”。三、课后作业1.背诵课文。2.你认为文中哪些描写最具特色，特别精彩？你读了之后有什么感受？3.完成课后“阅读练习”一。第二课时一、揣摩品味1．根据上一课布置的“练习2”进展汇报交流。2．根据学生的汇报交流进展讲评，重点归整出以下内容：第一段：①听觉：未见水先闻声，喻以玉响，清脆悦耳。②视觉：清；触觉：洌；精练传神。③视觉：石奇，形杂，树木青翠，富于变化。写石写树，都衬托水之“清”，全段写发现水潭之乐，句式整散结合，用语简洁自然，节奏张驰有致。第二段：①“空”：如无水之境，突出“清”。②光与影：亦见水清。③静与动：游鱼忽静忽动，悠然自得，得意之至；④“乐”：拟人。全段以鱼写水，既写出鱼之得意，也写出水之清澈，又写出人之欢愉。第三段：写溪之曲折，比喻巧妙，生动形象，特征鲜明。“斗”与“蛇”，一静一动，光线或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其参过失落。第四段：写四面环境，突出“寒”、“清”的特点，寄寓作者心境之寂寞。第五段：交待同游之人。二、熟读背诵要求学生纯熟而有表情地朗读，有可能再将全文抄写一遍。当堂背诵课文。三、比拟拓展1.根据“练习8226;探究”一：讨论本文与《与朱元思书》、《水经注》中写水写鱼的异同。理解：三文都以鱼写水之清，吴文、郦文都直接写水，柳文那么作侧面描写，不着水字，却处处写水，以鱼、石、影的明晰可见反衬水的清澈见底。柳文还移情于物，以鱼之乐表现人之乐。2.有条件，还可以和苏轼《江城子·密州出猎》同写遭贬后的心态作比拟，谈谈看法。可以见仁见智，各抒己见，不必统一认识。四、课后作业1．选择完成《伴你学语文》中相应练习。2.阅读《课外阅读》(八上)中元结的《右溪记》一文，比拟两文写法上的异同。小石潭记教案篇9教学目的：1、正确翻译课文，积累常见的文言实词。2、学习抓住特点描写景物，借景抒情的写法。教学重点：通晓文意并背诵课文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章写景抒情的方法。教学难点：怎样理解文中的乐？教学设想：本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。文章以游览为序写景，条理清楚，引导学生理清思路，把握题旨。紧紧扣住教学重点；引导学生理解好文中的乐〔难点〕。词语、生字结合预习当堂解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可教学过程：一、导入