先秦美术课件培训讲解教材-讲义

第二章先秦美术第四节绘画先秦美术课件培训讲解教材第二章先秦美术第四节绘画令壁画、漆画与帛画是先秦时期三种重要的绘画形式。壁画即绘制在墙壁上的画,其命名强调的是作品存在的方式;漆画指用漆绘制的画,强调的是作品使用的颜料;帛画是绘制在帛上的画,强调的是作品载体的性质壁画壁画是中国绘画中历史最为悠久的画种之一,其渊源可追溯至新石器时代晚期。1.创业教育是深化我国高等教育改革中的一个重要的发展战略。它与学术教育与职业教育处于同等地位。也是我国教育当前发展的国策。创业教育旨在培养学生提高自身素质，自主创新能力，掌握应用性技能并使之成为信息化社会的高素质复合型人才。早在1989年联合国教科文组织就在北京召开的面向21世纪世界高等教育研讨会上提出创业教育的概念，并发表宣言：强化创业思想。因而从那时起，创业教育已成为高等院校教育改革的全新理念。近几年，国家教育部也提出了调整教育结构，要求高等学校向应用型转型的国策。在这种新型的教育形势下，以创业教育为指导，以培养自主创业应用型人才为目标，进行理工院校大学英语教学改革势在必行。创业教育是一种崭新的教育理念具体可以理解为在高等院校大学英语课程体系建设中应把培养学生自主创业精神和创业意识作为一个教学目标贯穿到学生外语理论知识的学习和掌握，并通过“基础教学+模拟实训”的创新模式提高学生的语言应用技能，为其未来的创业打下坚实的基础。真正做到大学外语教学以学生为中心，“讲练结合”，注重学生外语实践能力的培养，以达到把其外语教学与创业教育有机结合，使之成为应用型的外语人才的目的。2.创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式研究主要内容分为：（1）理论研究：基于创业教育理念，根据新《大学英语课程教学要求》，大学英语是以外语教学理论为指?В?以英语语言知识与应用技能为主要内容的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。本课题小组在理论方面尝试对大学英语基础教学模式的改革，设计了“基础教学+模拟实训”的创新模式，并在英语课堂上进行实施来检验并对其可行性进行分析和研究得出结论。传统大学英语教学注重的是；读写听说译五个方面并重的培养模式，这种模式有诸多弊病，不能培养学生应用型技能，教师仍采取“填鸭式”教学模式，只注重输入不注重输出，不能有效培养学生应用型外语技能。本课题小组本着对学生创业能力的培养，注重其应用能力的培训，在大学英语课堂上，以通识教育为基础进行外语教学。切合人才市场实际需要，旨在重点培养学生外语听说译三种应用型技能。在选材上选取有利于学生创业意识的素材，在教法上采用交互式教学理论中的生生互动，师生互动及自主学习等多种教学模式进行行之有效的理工科创业教育大学英语教学。在有效的完成大学英语教学的基础上，师生共同设计有利于学生语言应用能力培养的模拟实训活动。例如：模拟联合国安理会答辩场面，校史口译等活动。让这种基础教学模式与实训模式相结合，使学生对创业所需的英语技能培养有一个感性认识，领其入门，为其自主创业技能的习得开辟一条有效途径。（2）实践研究：创业教育培养应用型外语人才是个系统工程，应该涵盖大学英语教学的各个环节。大学阶段是大学生价值观和世界观形成的重要时期。因此，培养大学生高尚的道德情操，特别是90后大学生自我独立意识和自主创业精神，成为外语教学研究的一个艰巨的教学任务。以德树人，激发大学生的爱国热情，自立自强，爱岗敬业精神是我们课题组研究的另一个重要内容。完成这个内容主要通过教学实践。本课题小组计划结合每学期的语言模拟技能训练和第二课堂活动结合对大学生进行素质教育。这种素质教育既把大学生思想教育与创业教育融为一体，采取建立网站博客等现代技术手段，以大学生喜爱的网络计算机为平台，把感动中国十大人物，感动吉林十大人物，大学生创业成功人士事迹等通过网络和第二课堂活动来对大学生进行创业素质教育。课题小组联合校团委学办通过公益性服务志愿者活动让学生深入社区进行义务家教以及大型国际赛事志愿服务等活动，增加其创业知识和创业能力，在这些活动的实践中对其语言应用性能力进行检验，在实践中巩固所学的语言知识，学以致用。创业教育理念的提出是基于培养应用型人才的基本国策。它也是联合国教科文组织倡导的高等教育新战略的宗旨。在理工科大学英语教学过程中导入创业教育理念设计培养外语应用型人才课堂教学内容：“基础外语教学+模拟语言实训模式”有针对性的强化学生听说和译的能力的培养。为其自主创业技能的习得开辟一条有效途径。同时，以交互式教学理论为理论研究基础，在基础教学课堂和第二课堂采取生生互动，师生互动及学生自主学习相结合的方法，以学生为中心，让学生互教互学，在实践中提高语言应用能力。探索高校英语教学新路。3.创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式的研究方法。创业教育理念是个崭新的大学外语培养应用型人才的指导思想。它对中国千百万大学毕业生的就业概念进行了启迪。对于大学英语教师来讲仍然是一个值得商讨的新论题，也是当前大学英语教学改革的一条新途径。“学以致用”是一条亘古不变的硬道理。因此设计基于创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式研究的研究方法是进行此类研究的具体实施过程。鉴于创业教育理论下理工科大学英语应用型人才模式培养是国内一项崭新的研究。因此研究理念一定要从实际出发，制定一条切实可行的方案，在此基础上再进行理论上的探讨。创业教育理念下理工大学大学英语创新模式研究方法主要分为两部分：（1）设计基础教学+模拟实训的模式。既选材，教法，重视学生实际应用能力的培养。交互式，启发式教学模式，主张生生互动，师生互动。这种大学英语课堂应多多利用网络计算机手段设计教学内容，从课前准备，课上交流到课后练习都要求学生参与。这样能够促使学生提高认识能力和解决问题的能力。（2）强调模拟培训。在教学实践中提高学生语言应用能力，在有效完成大学英语课堂内容的基础上，由教师和学生共同进行语言培训。如模拟招聘现场，模拟法庭等，带领学生入门，使学生在语言实践中得到锻炼。创业教育理念下理工类大学英语创新模式更重要的一个方法就是在基础教学+模拟实训的创新教学模式基础上，加强大学生价值观和世界观的教育。在当前党中央加强思想政治教育基础上，加强学生对高尚道德情操的教育，让大学生自我独立意识和自主创业意识成为外语教学研究的一环。积极开展第二课堂教学活动，提高自身素质，如做英语义务教育，为各种国际赛会和赛事争当志愿者与翻译，参加社会公益活动，增加创业知识和技术能力，在这些活动中对其语言应用能力进行检验，为将来就业打下坚实基础。鉴于上述基于创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式研究的讨论和设计，使我们明确了一个新的大学英语教学目标：以创业教育理念做指导，以理工类大学英语课堂教学内容改革为研究重点，设计出“基础外语教学+模拟语言实训模式”的创新模式，通过实践研究，进而进行理论研究，科学地，系统地，有针对性地进行教学，使之形成一个具有理工科大学英语创业教育理念下的大学英语教学独具特点的新途径。一、语文课堂教学改革的背景在新课程改革中，教学的重点要由重传授向重发展转变。由注重教师的“教”转向注重学生的“学”。使学生由“学会”转变成“会学”。教师在教学过程中不仅要重视知识和技能的养成，更要激发学生的学习兴趣，使用有效的学习语文策略，帮助学生养成良好的学习习惯，注重发展学生自主学习的能力和培养学生的合作精神。二、当前语文课堂教学改革中存在的问题（一）教师的教学理念、教学方式与方法陈旧教学改革的核心在于构建学生的主体地位，使学生在教师的引导下进行自主学习。教是为了不教，正是现代教学所要达到的目的。但在实际课堂教学过程中，课堂教学依然是以教师为中心、传授单词、语法和应试技巧为主的教学模式，学生的学习方式没有本质改变，新的教育教学理念无法得到有效的应用和发展。（二）任务型的教学设计需要加强语文学习是一项语言实践能力的培养和学习，，强调用语言进行实际的交际而不是满足于选择正确答案的选项。因此，在教学过程中，应明确以学生“实际交际”为目的来设定各级学习目标和要求，多采用任务型的教学途径。但现在的教学设计缺少可以贴近现实生活的教学活动，缺乏可以吸引学生积极主动地参与到任务完成的过程中来的情景创设。（三）语文课外延伸不足语文课堂要求采用任务型的课堂设计，这样使得课本内容比以前更加丰富，学生的学习环境比较贴近真实生活，要多为学生创造提供展示语言能力的机会。可就现有的教学资源和教学时间的限制，能够完成这样的课堂教学十分有限。所以，语文的日常教学模式应多元化发展，必须加强向课堂外的引导和延伸。当前教学中教师常常留给学生一些对语法、句子等课堂知识重复的作业，学习者不需要交流和合作就能独自完成，很难体现语文语言的功能性和交际性。（四）落后的学生评价体系过去的语文教学一般是采用以单元测试和期末考试为主的评价方式。这种评价方式使学生消极被动地学习，属于考试范围的知识学，不考则不学。这种评价方式虽然可以指出学生的失误之处，但对激励以及提升学生的能力是一种不恰当的方式。这种评价方式注重了终结性评价的结果，却对学生的学习过程无法进行有效的评价。从而就不可能真正发现、掌握学生学习过程中遇到的问题。（五）学生自主学习的意识不够强在语文课堂上，学生是主人，要根据“主人”的实际情况和要求来安排各项教学活动。然而传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，忽视了发现与探究，抹杀了学生学习的积极性、主动性和独立性。所以，只有真正解决学生自主学习的问题才能真正的体现“以学生为中心的课堂”。三、语文课堂改革的建议（一）转变教学理念，实现教师角色转换新课程改革更加注重以学生发展为本，教师应迅速转变教育思想，从以知识为本转向以学生发展为本，尊重学生的个性、情感、需要与发展的愿望。在新课程实施中，要鼓励教师的创新精神，多采用有利于教师发挥以学生为主体的教学思路与方法。尽量在每个教学环节上都考虑学生的个体差异，尽量满足学生的学习需求。（二）认真创设情境，加强实践任务型教学设计教师要依据语文教学的课程目标创造性地设计的教学活动，教学活动要紧密结合教学中的知识点，贴近现实生活。这样才能有效的吸引学生积极主动地参与任务。教师在创设教学情景时，需要考虑学生需要经过讨论、思考、分析、对话和合作的学习方式，在进行任务的过程中提高语言技能，培养团结合作的精神理念，增进学习者的交流和理解，体验到学习的乐趣和价值。（三）丰富教学内容，将学习向课外延伸教师在要求学生完成书面作业的同时，还应要求学生从各种媒体上获得更多的语言知识和具有时代特征的信息，扩大学生的知识面，提高听力、口语、阅读和写作能力，获得政治、经济、社会等各个领域的新概念、新词汇、新的语言表达法。使学生的外语学习不仅是一种语言学习，更是一种文化学习。（四）重视教学评价，反思学生课堂学习效果在语文的评价中方式和目标需要多样化，不能只利用试卷结果对学生的语文能力进行评价，而是需要加强对学生学习过程进行有效的评价，加强教师和学生在教学过程及教学效果的评价，以及学生自我和学生之间的评价。真实反映课堂学习效果，及时发现问题，使教学过程与教学效果的评价达到完全的统一。（五）注重学生主体，增强学生自我学习意识要基于教师指导方法和激发学习动机的自主学习能力的培养，在语文学习中应使学生产生自主学习的积极的心态，激发他们的学习动机，培养他们的学习兴趣。在课堂教学活动中教师的主导地位不会改变，在课堂中激发学生的学习动机和兴趣应该贯穿于教学的整个过程。消除师生之间的距离感，让学生有一个明确和强大的学习期望，并信任和鼓励学生进行积极地自我学习。综上所述，语文培养是一个十分重要的阶段。而传统的语文教学培养出的学生已不能适应社会发展对人才的要求，所以语文教学改革势在必行。而课堂是承载这些改革的重要载体，所以要特别重视课堂教学。尚建乐（1970.11―），女，河南许昌人，讲师（中级），研究方向：语文教学。第二章先秦美术先秦美术课件培训讲解教材第二章先秦美术1.1令壁画、漆画与帛画是先秦时期三种重要的绘画形式。壁画即绘制在墙壁上的画,其命名强调的是作品存在的方式;漆画指用漆绘制的画,强调的是作品使用的颜料;帛画是绘制在帛上的画,强调的是作品载体的性质令壁画、漆画与帛画是先秦时期三种重要的绘2壁画壁画是中国绘画中历史最为悠久的画种之一,其渊源可追溯至新石器时代晚期。壁画3÷春秋战国时期,壁画得到了很大的发展,壁画在这时期被赋予了“成教化,助人伦”的社会功能(伦理教化)。☆《孔子家语》记载:“孔子观乎明堂,睹四门滽,有尧、舜之容,桀、纣之像,而各有善恶之状,兴废之诫焉。又有周公相成王,抱之负斧扆,南面以朝诸侯之图焉。孔子徘徊而望之谓从者曰:此周所以盛也”÷春秋战国时期,壁画得到了很大的发展,壁画在这4战国时期,随着手工业、商业的发展,城市和建筑的进一步发展,壁画也有了长足的进步,不仅规模扩大,题材内容也较前丰富起来东汉王逸为屈原《天问》所作的序中说:“楚有先王之庙及公卿祠堂,图画天地、山川、神灵,琦玮谲诡,及古贤圣,怪物行事。”这说明此时的壁画不仅画古圣贤故事,还画有天地、山川、神灵、怪物令《天问》就是屈原看到楚庙的壁画后有感而发之作,共提出了172问,可见,壁画内容是相当丰富的。天地自然、社会历史、神话传说是应有尽有令这些内容对后来汉代壁画、画像石、画像砖艺术都发生了深远的影响。战国时期,随着手工业、商业的发展,城市和建筑5、帛画就现存作品而言,最能代表战国时期绘画成就的是出土于楚国的帛画。目前保存下来的战国时期的帛画有:1949年在长沙陈家大山楚墓中出土的一件《人物龙凤》帛画1942年9月在长沙城东子弹库楚墓中出土的一件“缯书”及1973年再次清理发掘子弹库楚墓时出土的一件《人物御龙》帛画。、帛画6先秦美术课件培训讲解教材_讲义7四四帛四四帛8ks卷:还:!A.4:缯书ks卷9从以上两件帛画,大致可以看出战国时期人物肖像画的艺术成就。首先,以线条作为绘画造型的主要和基本手段,线的勾描已比较成熟,有粗细、轻重、流动和虚实的变化,通过线条可以真实生动地再现人物、动物和自然事物,由此,中国绘画的基本特点也已经确立。从以上两件帛画,大致可以看出战国时期人10先秦美术课件培训讲解教材_讲义11先秦美术课件培训讲解教材_讲义12先秦美术课件培训讲解教材_讲义13先秦美术课件培训讲解教材_讲义14先秦美术课件培训讲解教材_讲义15先秦美术课件培训讲解教材_讲义16先秦美术课件培训讲解教材_讲义17先秦美术课件培训讲解教材_讲义18先秦美术课件培训讲解教材_讲义19先秦美术课件培训讲解教材_讲义20先秦美术课件培训讲解教材_讲义21先秦美术课件培训讲解教材_讲义22先秦美术课件培训讲解教材_讲义23先秦美术课件培训讲解教材_讲义24先秦美术课件培训讲解教材_讲义25先秦美术课件培训讲解教材_讲义26先秦美术课件培训讲解教材_讲义27先秦美术课件培训讲解教材_讲义28先秦美术课件培训讲解教材_讲义29先秦美术课件培训讲解教材_讲义30先秦美术课件培训讲解教材_讲义31先秦美术课件培训讲解教材_讲义32先秦美术课件培训讲解教材_讲义33先秦美术课件培训讲解教材_讲义34先秦美术课件培训讲解教材_讲义35先秦美术课件培训讲解教材_讲义36先秦美术课件培训讲解教材_讲义37先秦美术课件培训讲解教材_讲义38先秦美术课件培训讲解教材_讲义39先秦美术课件培训讲解教材_讲义40先秦美术课件培训讲解教材_讲义41先秦美术课件培训讲解教材_讲义42先秦美术课件培训讲解教材_讲义43先秦美术课件培训讲解教材_讲义44先秦美术课件培训讲解教材_讲义45先秦美术课件培训讲解教材_讲义46先秦美术课件培训讲解教材_讲义47先秦美术课件培训讲解教材_讲义48先秦美术课件培训讲解教材_讲义49先秦美术课件培训讲解教材_讲义50先秦美术课件培训讲解教材_讲义51先秦美术课件培训讲解教材_讲义52先秦美术课件培训讲解教材_讲义53先秦美术课件培训讲解教材_讲义54第二章先秦美术第四节绘画先秦美术课件培训讲解教材第二章先秦美术第四节绘画令壁画、漆画与帛画是先秦时期三种重要的绘画形式。壁画即绘制在墙壁上的画,其命名强调的是作品存在的方式;漆画指用漆绘制的画,强调的是作品使用的颜料;帛画是绘制在帛上的画,强调的是作品载体的性质壁画壁画是中国绘画中历史最为悠久的画种之一,其渊源可追溯至新石器时代晚期。1.创业教育是深化我国高等教育改革中的一个重要的发展战略。它与学术教育与职业教育处于同等地位。也是我国教育当前发展的国策。创业教育旨在培养学生提高自身素质，自主创新能力，掌握应用性技能并使之成为信息化社会的高素质复合型人才。早在1989年联合国教科文组织就在北京召开的面向21世纪世界高等教育研讨会上提出创业教育的概念，并发表宣言：强化创业思想。因而从那时起，创业教育已成为高等院校教育改革的全新理念。近几年，国家教育部也提出了调整教育结构，要求高等学校向应用型转型的国策。在这种新型的教育形势下，以创业教育为指导，以培养自主创业应用型人才为目标，进行理工院校大学英语教学改革势在必行。创业教育是一种崭新的教育理念具体可以理解为在高等院校大学英语课程体系建设中应把培养学生自主创业精神和创业意识作为一个教学目标贯穿到学生外语理论知识的学习和掌握，并通过“基础教学+模拟实训”的创新模式提高学生的语言应用技能，为其未来的创业打下坚实的基础。真正做到大学外语教学以学生为中心，“讲练结合”，注重学生外语实践能力的培养，以达到把其外语教学与创业教育有机结合，使之成为应用型的外语人才的目的。2.创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式研究主要内容分为：（1）理论研究：基于创业教育理念，根据新《大学英语课程教学要求》，大学英语是以外语教学理论为指?В?以英语语言知识与应用技能为主要内容的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。本课题小组在理论方面尝试对大学英语基础教学模式的改革，设计了“基础教学+模拟实训”的创新模式，并在英语课堂上进行实施来检验并对其可行性进行分析和研究得出结论。传统大学英语教学注重的是；读写听说译五个方面并重的培养模式，这种模式有诸多弊病，不能培养学生应用型技能，教师仍采取“填鸭式”教学模式，只注重输入不注重输出，不能有效培养学生应用型外语技能。本课题小组本着对学生创业能力的培养，注重其应用能力的培训，在大学英语课堂上，以通识教育为基础进行外语教学。切合人才市场实际需要，旨在重点培养学生外语听说译三种应用型技能。在选材上选取有利于学生创业意识的素材，在教法上采用交互式教学理论中的生生互动，师生互动及自主学习等多种教学模式进行行之有效的理工科创业教育大学英语教学。在有效的完成大学英语教学的基础上，师生共同设计有利于学生语言应用能力培养的模拟实训活动。例如：模拟联合国安理会答辩场面，校史口译等活动。让这种基础教学模式与实训模式相结合，使学生对创业所需的英语技能培养有一个感性认识，领其入门，为其自主创业技能的习得开辟一条有效途径。（2）实践研究：创业教育培养应用型外语人才是个系统工程，应该涵盖大学英语教学的各个环节。大学阶段是大学生价值观和世界观形成的重要时期。因此，培养大学生高尚的道德情操，特别是90后大学生自我独立意识和自主创业精神，成为外语教学研究的一个艰巨的教学任务。以德树人，激发大学生的爱国热情，自立自强，爱岗敬业精神是我们课题组研究的另一个重要内容。完成这个内容主要通过教学实践。本课题小组计划结合每学期的语言模拟技能训练和第二课堂活动结合对大学生进行素质教育。这种素质教育既把大学生思想教育与创业教育融为一体，采取建立网站博客等现代技术手段，以大学生喜爱的网络计算机为平台，把感动中国十大人物，感动吉林十大人物，大学生创业成功人士事迹等通过网络和第二课堂活动来对大学生进行创业素质教育。课题小组联合校团委学办通过公益性服务志愿者活动让学生深入社区进行义务家教以及大型国际赛事志愿服务等活动，增加其创业知识和创业能力，在这些活动的实践中对其语言应用性能力进行检验，在实践中巩固所学的语言知识，学以致用。创业教育理念的提出是基于培养应用型人才的基本国策。它也是联合国教科文组织倡导的高等教育新战略的宗旨。在理工科大学英语教学过程中导入创业教育理念设计培养外语应用型人才课堂教学内容：“基础外语教学+模拟语言实训模式”有针对性的强化学生听说和译的能力的培养。为其自主创业技能的习得开辟一条有效途径。同时，以交互式教学理论为理论研究基础，在基础教学课堂和第二课堂采取生生互动，师生互动及学生自主学习相结合的方法，以学生为中心，让学生互教互学，在实践中提高语言应用能力。探索高校英语教学新路。3.创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式的研究方法。创业教育理念是个崭新的大学外语培养应用型人才的指导思想。它对中国千百万大学毕业生的就业概念进行了启迪。对于大学英语教师来讲仍然是一个值得商讨的新论题，也是当前大学英语教学改革的一条新途径。“学以致用”是一条亘古不变的硬道理。因此设计基于创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式研究的研究方法是进行此类研究的具体实施过程。鉴于创业教育理论下理工科大学英语应用型人才模式培养是国内一项崭新的研究。因此研究理念一定要从实际出发，制定一条切实可行的方案，在此基础上再进行理论上的探讨。创业教育理念下理工大学大学英语创新模式研究方法主要分为两部分：（1）设计基础教学+模拟实训的模式。既选材，教法，重视学生实际应用能力的培养。交互式，启发式教学模式，主张生生互动，师生互动。这种大学英语课堂应多多利用网络计算机手段设计教学内容，从课前准备，课上交流到课后练习都要求学生参与。这样能够促使学生提高认识能力和解决问题的能力。（2）强调模拟培训。在教学实践中提高学生语言应用能力，在有效完成大学英语课堂内容的基础上，由教师和学生共同进行语言培训。如模拟招聘现场，模拟法庭等，带领学生入门，使学生在语言实践中得到锻炼。创业教育理念下理工类大学英语创新模式更重要的一个方法就是在基础教学+模拟实训的创新教学模式基础上，加强大学生价值观和世界观的教育。在当前党中央加强思想政治教育基础上，加强学生对高尚道德情操的教育，让大学生自我独立意识和自主创业意识成为外语教学研究的一环。积极开展第二课堂教学活动，提高自身素质，如做英语义务教育，为各种国际赛会和赛事争当志愿者与翻译，参加社会公益活动，增加创业知识和技术能力，在这些活动中对其语言应用能力进行检验，为将来就业打下坚实基础。鉴于上述基于创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式研究的讨论和设计，使我们明确了一个新的大学英语教学目标：以创业教育理念做指导，以理工类大学英语课堂教学内容改革为研究重点，设计出“基础外语教学+模拟语言实训模式”的创新模式，通过实践研究，进而进行理论研究，科学地，系统地，有针对性地进行教学，使之形成一个具有理工科大学英语创业教育理念下的大学英语教学独具特点的新途径。一、语文课堂教学改革的背景在新课程改革中，教学的重点要由重传授向重发展转变。由注重教师的“教”转向注重学生的“学”。使学生由“学会”转变成“会学”。教师在教学过程中不仅要重视知识和技能的养成，更要激发学生的学习兴趣，使用有效的学习语文策略，帮助学生养成良好的学习习惯，注重发展学生自主学习的能力和培养学生的合作精神。二、当前语文课堂教学改革中存在的问题（一）教师的教学理念、教学方式与方法陈旧教学改革的核心在于构建学生的主体地位，使学生在教师的引导下进行自主学习。教是为了不教，正是现代教学所要达到的目的。但在实际课堂教学过程中，课堂教学依然是以教师为中心、传授单词、语法和应试技巧为主的教学模式，学生的学习方式没有本质改变，新的教育教学理念无法得到有效的应用和发展。（二）任务型的教学设计需要加强语文学习是一项语言实践能力的培养和学习，，强调用语言进行实际的交际而不是满足于选择正确答案的选项。因此，在教学过程中，应明确以学生“实际交际”为目的来设定各级学习目标和要求，多采用任务型的教学途径。但现在的教学设计缺少可以贴近现实生活的教学活动，缺乏可以吸引学生积极主动地参与到任务完成的过程中来的情景创设。（三）语文课外延伸不足语文课堂要求采用任务型的课堂设计，这样使得课本内容比以前更加丰富，学生的学习环境比较贴近真实生活，要多为学生创造提供展示语言能力的机会。可就现有的教学资源和教学时间的限制，能够完成这样的课堂教学十分有限。所以，语文的日常教学模式应多元化发展，必须加强向课堂外的引导和延伸。当前教学中教师常常留给学生一些对语法、句子等课堂知识重复的作业，学习者不需要交流和合作就能独自完成，很难体现语文语言的功能性和交际性。（四）落后的学生评价体系过去的语文教学一般是采用以单元测试和期末考试为主的评价方式。这种评价方式使学生消极被动地学习，属于考试范围的知识学，不考则不学。这种评价方式虽然可以指出学生的失误之处，但对激励以及提升学生的能力是一种不恰当的方式。这种评价方式注重了终结性评价的结果，却对学生的学习过程无法进行有效的评价。从而就不可能真正发现、掌握学生学习过程中遇到的问题。（五）学生自主学习的意识不够强在语文课堂上，学生是主人，要根据“主人”的实际情况和要求来安排各项教学活动。然而传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，忽视了发现与探究，抹杀了学生学习的积极性、主动性和独立性。所以，只有真正解决学生自主学习的问题才能真正的体现“以学生为中心的课堂”。三、语文课堂改革的建议（一）转变教学理念，实现教师角色转换新课程改革更加注重以学生发展为本，教师应迅速转变教育思想，从以知识为本转向以学生发展为本，尊重学生的个性、情感、需要与发展的愿望。在新课程实施中，要鼓励教师的创新精神，多采用有利于教师发挥以学生为主体的教学思路与方法。尽量在每个教学环节上都考虑学生的个体差异，尽量满足学生的学习需求。（二）认真创设情境，加强实践任务型教学设计教师要依据语文教学的课程目标创造性地设计的教学活动，教学活动要紧密结合教学中的知识点，贴近现实生活。这样才能有效的吸引学生积极主动地参与任务。教师在创设教学情景时，需要考虑学生需要经过讨论、思考、分析、对话和合作的学习方式，在进行任务的过程中提高语言技能，培养团结合作的精神理念，增进学习者的交流和理解，体验到学习的乐趣和价值。（三）丰富教学内容，将学习向课外延伸教师在要求学生完成书面作业的同时，还应要求学生从各种媒体上获得更多的语言知识和具有时代特征的信息，扩大学生的知识面，提高听力、口语、阅读和写作能力，获得政治、经济、社会等各个领域的新概念、新词汇、新的语言表达法。使学生的外语学习不仅是一种语言学习，更是一种文化学习。（四）重视教学评价，反思学生课堂学习效果在语文的评价中方式和目标需要多样化，不能只利用试卷结果对学生的语文能力进行评价，而是需要加强对学生学习过程进行有效的评价，加强教师和学生在教学过程及教学效果的评价，以及学生自我和学生之间的评价。真实反映课堂学习效果，及时发现问题，使教学过程与教学效果的评价达到完全的统一。（五）注重学生主体，增强学生自我学习意识要基于教师指导方法和激发学习动机的自主学习能力的培养，在语文学习中应使学生产生自主学习的积极的心态，激发他们的学习动机，培养他们的学习兴趣。在课堂教学活动中教师的主导地位不会改变，在课堂中激发学生的学习动机和兴趣应该贯穿于教学的整个过程。消除师生之间的距离感，让学生有一个明确和强大的学习期望，并信任和鼓励学生进行积极地自我学习。综上所述，语文培养是一个十分重要的阶段。而传统的语文教学培养出的学生已不能适应社会发展对人才的要求，所以语文教学改革势在必行。而课堂是承载这些改革的重要载体，所以要特别重视课堂教学。尚建乐（1970.11―），女，河南许昌人，讲师（中级），研究方向：语文教学。第二章先秦美术先秦美术课件培训讲解教材第二章先秦美术1.55令壁画、漆画与帛画是先秦时期三种重要的绘画形式。壁画即绘制在墙壁上的画,其命名强调的是作品存在的方式;漆画指用漆绘制的画,强调的是作品使用的颜料;帛画是绘制在帛上的画,强调的是作品载体的性质令壁画、漆画与帛画是先秦时期三种重要的绘56壁画壁画是中国绘画中历史最为悠久的画种之一,其渊源可追溯至新石器时代晚期。壁画57÷春秋战国时期,壁画得到了很大的发展,壁画在这时期被赋予了“成教化,助人伦”的社会功能(伦理教化)。☆《孔子家语》记载:“孔子观乎明堂,睹四门滽,有尧、舜之容,桀、纣之像,而各有善恶之状,兴废之诫焉。又有周公相成王,抱之负斧扆,南面以朝诸侯之图焉。孔子徘徊而望之谓从者曰:此周所以盛也”÷春秋战国时期,壁画得到了很大的发展,壁画在这58战国时期,随着手工业、商业的发展,城市和建筑的进一步发展,壁画也有了长足的进步,不仅规模扩大,题材内容也较前丰富起来东汉王逸为屈原《天问》所作的序中说:“楚