三年级数学说课稿14篇

第70页共70页三年级数学说课稿14篇三年级数学说课稿篇1一、教学内容1、教材：本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时，两(三)位数除以一位数的除法综观全部教材，在此之前，学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法，这为本课教学提供了知识铺垫的思路孕伏，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定根底，因此本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。第二次是3只猴了平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算，教学时要组织学生用学具动手操作，并做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。本节课的教学重难点是理解和掌握两(三)位数除以一位数的竖式计算方法与算理，培养学生的学习兴趣和良好学习习惯，因为这是能正确解题的关键。而学生在这方面的生活经历又较少，在教学中，应充分开发利用课程资，创设情境，引导学生在动手操作、自主探究、合作交流的过程中体悟竖式的计算方法。2、学生：小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知程度的限制以及生活经历的缺乏，很难只通过课本和老师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活泼，喜欢动手，多通过直接体验、亲身理论来积累经历，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。3、教学目的：教学目的是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为此效劳的，课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律……使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等方面都得到进步和开展。根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，本节课确定如下教学目的：①探究并掌握两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的计算方法和算理，能正确进展计算，并进一步培养学生的估算意识。②结合详细情境，培养学生提出问题的意识与解决问题的才能。③亲密数学与生活的联络，体验学习数学的乐趣，培养学生良好的学习习惯。二、设计理念《课程标准》指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。数学知识、数学思维和方法应由学生在现实的理论活动中理解和开展，让学生从已有的知识经历出发“做数学”，本节课教学中力求表达：1、建立新型、民主、平等、和谐的师生关系，以学生开展为本，实现老师角色转变；2、致力于学生学习方式的改变，引导学生动手理论、自主探究、合作交流，由“学会”变为“会学”，形成良好的学习习惯；3、严密联络学生现有的知识背景与生活实际，使数学生活化、活动化，重视学生学习经历与体验，强调在过程中理解与发现。三、教学方法根据本节教学内容特点，以及学生年龄特征和现有知识程度，为了更好突出重点，打破难点，实现上述三条教学目的，本节课采用谈活法、讨论法、练习法、发现法等多种方法穿插进展，并灵敏恰当地运用电教优化课堂教学，引导学生自主、探究、合作，让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉都参与学习活动。老师只是在学生探究知识的本质处适当给予点拨启发。同时运用知识的迁移规律，启发引导，层层深化，采用设疑问难的方法，激发学生学习动机和学习兴趣，把数学课上得生动有趣，使学生积极而有效地投入学习活动。四、教学过程：本节课从以下几个环节进展教学：1、故事导入，激情引趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极主动学习的内在动力。在教学中要注重培养学生良好的学习兴趣及对数学学习的积极情感，让他们把学习当作一种乐趣、一种爱好、一种追求。小学生对故事都很感兴趣，本环节把教材主题图编成小猴分桃的童话故事，创设这一能引起学生认知冲突的问题情境引入，用小动物作为主人公，使学生身处拟人化的境界，启发学生自己发现并提出问题，能有效激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入学习活动。2、自主探究、理解算法出示课题后，老师提出这样一个问题：同学们，看到这样一个课题，本节课你想学到些什么？打算有怎样的收获？学习目的让学生自主确定，学生会根据自己的情况，提出合适自己的目的，这个目的不是老师硬性规定的，而是学生根据自己原有根底提出来的，自然会为达成目的而努力，从而在各自原有程度上得到不同的开展。探究算法时，先让学生用自己想用用的方法进展尝试计算，荷兰数学教育家弗兰登塔尔曾说：“学习数学唯一正确的方法是实行再创造。”也就是让学生自己把要学习的东西“创造”出来，老师的任务是引导和帮助学生去进展这种再创造工作，而不是把现成的东西告诉学生。刚进入这样除法竖式的学习，并且第二次分桃时，十位上的4又不能被3整除，对于学生来说，这一问题具有一定的挑战性、探究性，符合最近开展区理论，这时要给学生留有一定的学习时间和空间，组织学生在个别考虑之后进展小组合作，并注意加强小组合作的有效性。交流反应，自然表达算法多样化，鼓励学生解题策略的多样性。这里尊重学生的差异，鼓励创新，学生在交流反应时，老师适时进展鼓励性评价，学生会体验到成功的喜悦，在他们的心中唤起自豪感。理论证明，注重鼓励和开展的评价对于激发学生学习兴趣、保持学习热情具有极具重要的作用，是培养学生自信人格的重要途径。交流反应后，面对多种算法，这时让学生说一说你最喜欢用哪种算法，给同学们介绍一下这种算法的优点，进展算法优化。学生在学习过程中自然会有与众不同的想法与做法，他们用自己喜欢的方式解决问题，这往往正是创新思维的萌芽。3、稳固进步，合理迁移练习既是信息反应的手段，又是学生稳固新知形成技能，开展智力的措施。为此本环节安排了练习教材中的两道习题，第一题从两位数除以一位数合理迁移到三位数除以一位数，首先让学生进展估算，培养估算意识。第二题更贴进学生生活。三年级数学说课稿篇2一、说教材：(一)教材分析^p：这是在学生已经认识了时分秒的根底上教学的。学生学习一些有关时间的简单计算，可以加深对时间单位实际大小的认识，培养时间观念。教材先通过例1及“做一做”第1题，教学时间单位之间的简单换算。由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的，可以用加法计算的把较大单位变换成较小单位的换算。例1中求2时等于多少分，由1时=60分，就可以推导出2时等于多少分了。例2编排的是学生早晨上学的情境，图上提供以下信息：7:30离家，7：45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。在详细的计算方法上，教材提供了多种思路，有从钟面数格的，也有列算式的，表达了算法多样化的思想。(二)教学目的：基于以上分析^p，结合学生实际，我制定了如下教学目的：(1)在详细的情境中学会时间单位之间的简单换算。(2)会计算简单的经过时间。(3)培养数学考虑与语言表达才能，以及与别人合作的意识和创新意识。(三)教学重难点：根据我对教材的理解和学生认知规律，今后学习和生活中，会经常遇到时间单位的换算和求经过时间的应用，内容较为重要，所以我确定了本节教学的重点，能正确进展时间单位之间的换算和计算两个时刻之间经过的时间。由于这几个相邻时间单位的进率是60，与以前学习的十进不同，以前的学习经历对本课有负迁移作用，同时学生没有学习两位数的乘除法，也给本课教学加深了难度，因此教学难点也是时分秒间的换算和计算经过时间。二、说教法：这节课我主要用尝试法、直观演示法、观察法、图示法等教学方面有机结合。本节课可以严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，引导他们进展观察、操作、交流等活动。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生进展尝试计算经过的时间，把学生推到主动的地位。图示法直观而形象，学生学习起来既感兴趣，又能到达很好的学习效果。本课在学生疑难处，可采用图示法。如求经过时间，对于局部学习有困难的学生可以让他们亲自动手拨一拨钟表。三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除承受学习外，动手理论、自主探究与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生才能。本课教学的学法培养方面主要做到二点，1.培养学生的主动探究意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探究的意愿时，才能更有效地进展活动。因此，在本课教学中我给学生提供一个充分的自主探究的空间，让学生通过观察、操作、验证、与交流等数学活动学会独立探究知识的方法，掌握能运用已有的知识经历去解决时间单位之间的简单换算和计算简单的经过时间，积极主动地去探究，去发现新知识、新经历，充分发挥作用，参与学习的全过程。2.培养学生的口头表达才能。人们在进展口头表达的时候必须同时进展紧张的思维活动，因此，口头表达才能的训练对培养思维才能具有特殊作用。本课放手让学生可以学会在与同伴交流的过程中归纳、总结学习方法，并在自己获取中的成果中享受成果、消化成果、浸透成果，学会用数学的方法去解决生活中的问题。在交流汇报中锻炼了学生的口头表达才能，同时促进学生思维的开展。四、教学过程设计一、创设情境，探究新知。(课件出示聪聪学习时的情景)师：学习了时分秒的知识后，聪聪比以前更加珍惜时间了。1、学习时间单位之间的简单换算。师：这是聪聪数学日记中的一段话：“学习了时间的知识，我发现时间真的很珍贵，我决心改掉做作业磨蹭的坏习惯。原来周末完成家庭作业需要2小时，如今完成同样多的作业，用了110分。”聪聪有进步吗?你是怎么知道的?预设：根据学生已有生活经历不难发现聪聪有进步，学生都是看她完成同样多的家庭作业所需的时间是否少了。怎样判断他所需的时间了呢?此时鼓励学生大胆说出自己的想法，互相交流，并板书。可以先把2小时与110分化成一样的单位，也就是先进展时间单位间的换算。板书：时间单位间的换算，再进展比拟。①1时=60分，2时=60分+60分=120分>110分;②1时=60分，110分等于1小时多50分，还不到2小时。从中都可以看出聪聪如今做家庭作业的速度快了。【创设“学习了时分秒的知识，聪聪比以前更加珍惜时间”这一情境，目的在于让学生珍惜时间。同时以“聪聪有进步吗”这一问题将学生的关注引向比拟两个时间量上来，进而鼓励学生自己解决问题，并提倡算法多样化。】师：刚刚同学们应用时分之间的进率进展了时间单位间的换算，请同学们快速独立完成下面的练习。(1)62页做一做第1题。3时=分4分=秒(2)63页第2题。在学生独立完成后，组织学生交流，请他们说说是怎样想的。2、学习计算简单的经过时间。师：为了科学、合理的安排一天的学习、生活，聪聪还特意制订了自己的作息时间表，让我们吧。(课件出示聪聪的作息时间表)上午6：30——6：45起床、洗漱6:45——7：00晨读7：00——7：20吃早饭7：20——7：35去学校上午7：40——下午3：45在校学习、吃午饭、午休下午3：45——4：00回家4：00——4：30自由活动4：30——5：30做家庭作业5：30——6：00吃晚饭6：00——8：00课外活动8：00——8：10洗漱、睡觉师：聪聪每天早上起床、洗漱要用多少时间?你是怎样知道的?还有不同的想法吗?【以聪聪的作息时间表为素材，放手让学生尝试计算聪聪每天早上起床和洗漱需要多少时间，目的在于让学生理解计算经过时间是生活中经常会遇到的问题，感受到数学就在身边。】预设：在详细计算时，放手让学生自己选择算法，学生可能会借助钟表推算，也可能直接计算。无论学生想到了哪一种方法，都让学生说一说考虑过程，再鼓励大家想一想还有没有不同的方法。对于局部学习有困难的学生还可以让他们亲自动手拨一拨钟表.如第一题是分针从6走到9，走了3大格，是15分钟;也可以直接计算：45-30=15分师：看看聪聪的作息时间表，你能解决下面的问题吗?(1)从聪聪的作息时间表中任选一件事，算一算他完成这件事需要多长时间?(2)你是在何时做这件事的?你用了多少时间?比拟一下，你有什么想法?【此题具有一定的开放性。聪聪每天做的事是三年级学生所熟悉的，他们有自己的亲身经历，所以在学生独立考虑后积极组织学生交流，在关注学生是否可以准确计算经过时间的同时，理解他们各自的时间安排，并适时引导学生合理安排时间。】二、稳固内化，应用新知师：在聪聪的生活中常常需要进展时间的计算(板书;时间的计算)，例如;时间单位之间的换算、计算简单的经过时间等，我们的生活中也是如此，让我们一同看看。1、第62页做一做第2题。(1)请学生说说：图中讲了一件什么事?从图中可以获得哪些数学信息?根据这些信息可以提出哪些数学问题?(2)学生独立解决提出的数学问题。假设学生没提出书上所说的问题，老师提出来，请学生帮助解答。(3)组织学生交流。2、64页第5题请学生独立从图中获取信息并解决所提出的数学问题。组织学生交流。假如局部学生有困难，可以让他们借助钟面模型加以直观演示。3、66页第9题请每个学生填写自己每天的作息时间。在小组里进展交流，比一比谁的时间安排得比拟合理。【从模拟的情景回归现实生活，使学生更深化地感受到数学就在我们身边，从而激发他们对数学的兴趣以及学好数学的愿望。】三、总结全课，课外延伸1、课堂总结师：这节课是从8：20开场，如今时8：56，这节课我们已经上了多长时间?这这三十多分钟时间里，你学会了些什么?还有什么疑问?【设计“这节课我们已经上了多长时间”这样一个问题，紧扣本节课的学习内容，使学生真真切切地感受到数学就在我们身边。同时鼓励学生考虑、反思自己还存在的疑问，有针对性地加以解决。提出的疑问可采取同伴交流当堂解决，也可课后查找资料。】三年级数学说课稿篇3一、教材说明：本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的根底上学习的。教材充分联络了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进展教学，唤起学生已有的生活经历，从而主动探究24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联络和区别，并能在两者之间进展互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也到达稳固知识的目的。通过鼓励学生搜集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道搜集信息的才能。二、说教学目的：24时记时法在时间这局部内容中是一个教学难点，尤其是它与普通记时法之间的互相转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生学得轻松，知识点掌握得又好。特制定如下的教学目的；1、通过详细的生活情景，使学生理解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。三、说教学重点、难点：使学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联络与区别，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进展互换。四、说教法与学法：根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经历，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，开展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学形式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是老师能否擅长结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经历，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学效劳。详细表达在以下几方面：〔1〕联络实际教学24时记时法。生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。教材一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中应用24时记时法。首先，出现电视台节目预报员预报电视节目，从学生喜欢的“六一剧场”的开场时间切入，让学生讨论“怎么会有14：00呢”，引入了24时记时法。接着，寻找生活中的24时计时法：出示银行的营业时间、公共汽车站牌上标注的效劳时间、交通标志上的起止时间、火车票上的开车时间、麦当劳、大润发营业时间、邮局取信时间，然后学生展示自己搜集到的信息：轮船票、购物发票、游园活动时间等，无论是数学内容还是生活内容都非常丰富。〔2〕设计了较好的教学形式。学生理解并掌握24时记时法与12时记时法的关系是有些困难的，教材充分注意到这个难点。在学生已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的根底上，例题首先利用连接的三个钟面讲述24时记时法的根本原理，从左边到中间这两个钟面是24时记时法的0～12时，中间到右边这两个钟面是24时记时法的12～24时。右边的那个钟面上还完好地显示了一天中的0～24时。通过特殊的“0时”教学加深了学生对24时计时法的〔3〕扎实、灵敏地安排练习形式。以练习两种记时法的互换为主。从把24时计时法记录的节目单改写成普通计时法，到生活中的不同计时法互换，再到亲自时间完成xxxx年颜港小学秋季作息时间表的两种计时法的互换。层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，同时也培养学生有条理考虑问题的习惯。五、说教：学过程：在本单元中，安排了两那么“你知道吗”。其中第一那么简单介绍原始人以及我国古代的计时工具；我把这些知识安排在上课之前循环播放，让学生在无意识中感悟古时候的计时工具。1、情境导入：由电视台播放的节目内容，引出课题。2、探究新知：结合课件，深化讨论。得出：普通记时法数字不超过12，分上午、下午、晚上、凌晨等；而24时记时法，全是数字且不超过24，没有上、下午的文字。3、拓展练习：〔1〕告诉你的是什么记时法？从这里你知道了些什么？1、银行储蓄。2、公交车站牌。3、汽车禁行牌。4、火车票。5、麦当劳。6、大润发。7、三次取信时间〔2〕生活中还有哪些地方用到了24时记时法？〔学生交流〕拿出自己准备的材料，请用另一种计时法汇报一下。既然这两种记时法，我们在生活中经常遇到。那么，我们要学会准确地使用这两种计时法。〔3〕填表〔北国中心小学xxxx年秋季作息时间表〕4、动手制作自己的“一日生活时间”〔机动〕其实，我们每天都有很多事情要做，怎样才能合理安排时间，让每一个24小时过得很有意义呢？请用二十四时计时法制作一份双休日的“一日生活时间表”。三年级数学说课稿篇4一、赛事简介“数学解题才能展示”活动由《中小学数学教学》报社组织，其前身即为举办多届的北京市中小学数学“迎春杯”竞赛，始于1984年，在目前小学奥数竞赛中含金量较高。二、“数学解题才能展示”赛事解析根据前两年北京市小升初经历，证书仍然是进入重点中学的一块敲门砖，因此，“数学解题才能展示”活动获奖证书，是获奖考生数学才能的一种证明，是一些重点中学在选拔优秀生的重要参考根据之一！值得一提的是，作为唯一一个在寒假之前举办的奥数赛事，六年级的学生是绝不能错过的，年后就能拿到成绩，直接增加升学的砝码。中低年级学生也一定要早参与早做准备。根据去年的经历，只有在“20xx年数学解题才能展示活动”进入复赛的学员才有资格报名参加明年的“第十五届华杯赛”。作为组委会协作单位之一，将设立初试考点，承受学员以及非学员的各年级优秀考生报名参赛！欢送数学成绩优秀的学员报名！三、报名方法：【报名时间】20xx年10月16日〔星期五〕-20xx年11月6日〔星期一〕初赛时间原定12月6日，这与BESTS考试冲突，因此可能会将初赛时间提早〔详细时间待定〕，担忧本次比赛与BESTS撞车的同学放心报名！【报名地点】本次报名均采用现场报名的方式，泡泡各中心均可报名。【报名条件】数学成绩较好的小学三、四、五、六年级学生均可自愿报名参加。请学生或学生家长持学生身份证〔号〕到中心前台登记填表报名。【温馨提示】请学员报考时，务必登记学员姓名，性别，年级，就读学校，联络方式〔手机号〕，确保资料齐全正确，以免影响学员成绩。前台办公时间周一至周五为12：00-19：00，周六日为8：00-19：00，请家长注意。〔大赛组委会实际每人收取20元报名费，学员凭秋季班听课证，免费报名！非学员，代收20元报名费！〕五、比赛时间：在“20xx年数学解题才能展示”活动中，POP少儿共组织238名学生参赛，其中60%的学员进入复赛，进入复赛的40%的学员分别获得了二等奖和三等奖！预祝今年参赛的同学们再获佳绩！同时，为了表示对热爱数学思维训练的同学们的鼓励和嘉奖，少儿部特对本次“20xx年数学解题才能展示”大赛设立奖学金如下：获得本次比赛一等奖者：奖励1000元课程优惠券；获得本次比赛二等奖者：奖励500元课程优惠券；获得本次比赛三等奖者：奖励9折课程优惠卡；注：以上课程优惠券仅限报“数学思维训练课程”使用！三年级数学说课稿篇5说教材：一、本单元的内容构造及其地位作用本单元是人教版义务教育教科书第六册第六单元。本单元的主要内容包括四局部：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。这局部内容的构造如下：这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的根底上进展的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识开展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于开展学生的空间观念，进步解决简单实际问题的才能，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下根底。二、教材处理本单元概念较多，也较重要。另外还有四个例题，分7课时进展教学。教学中注意对教材进展适当处理，以到达活用教材的目的。1.变概念的机械学习为有意义学习。在数学概念学习中，机械学习是指学生仅能记住数学概念的描绘、符号，却不理解它们的内在涵义，更不理解与有关概念的联络。有意义学习是指学生不仅能记住所学概念的描绘或符号，而且理解它们的内在涵义，理解与相关数学概念的本质性联络。通俗地说，也就是在理解的根底上掌握概念。2.加强直观教学，丰富学生的直接经历。在空间与图形的教学中，提供直观往往是认识的起点，学习的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于掌握空间与图形的知识具有重要意义。在本单元的教学中，应加强动手操作活动，发挥各种直观手段的优势，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手实验，在做中学，有利于丰富学生的感性认识，获得实实在在的直接经历，有效地进步知识摄取的效果。3.让学生探究，主动获取结论。为了改变以往教学中，过于强调单纯的承受学习，而且是以被动承受为主的倾向，有必要选择适当的内容，提供一定的空间，引导学生主动探究学习。4.重视估测才能的培养。估测尽管是一种粗略的测量方法，但在实际生活中有着比拟广泛的应用。人们平时对面积进展估测的时机常常比准确测量更多。因此本单元的教学中要重视对面积的估测如“估计本班教室的面积大约是多少平方米。”“估计课本封面的面积，在小组中交流估计的方法。”重视估测才能的培养，也有助于进步解决实际问题的才能。说教学目的：1.结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积;体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相邻两个单位之间的进率，会进展简单的单位换算。2.使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历;会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。说教学重点、难点：教学重点：1、正确理解面积的含义，初步形成面积单位实际大小的表象。2、比拟面积单位的大小，及面积单位与长度单位之间的辨析。教学难点;1恰中选择面积单位，估计物体面积的大小。2、给学生留有探究的空间，让学生在探究中学习，在探究中体验。说教法：《数学课程标准》指出：“数学教学要表达过程教学,这是一个师生交往、互动与共同开展的过程。”为此，设计科学、合理、有序的教学过程，为学生搭建自主探究，合作交流的平台，给学生提供充分从事数学活动时机，使数学学习从“文本学习”走向“体验学习”，就成为我们追求的目的。本单元主要采用以下几种教法：1、情景教学法。课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经历和知识背景。例如:在教学“面积和面积单位”的导入新课时，让学生说说多媒体教室和你的房间比拟一下谁大一些?并问学生想不想知道多媒体教室到底有多大?比你的房间大多少?从而顺其自然的导入新课。这一环节的设计，创设了生活情景，表达了数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间的间隔，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。2.直观演示法充分借助形象直观，促使学生从感性认识上升为理性认识。教学面积单位的进率时，利用媒体直观演示把1平方分米的大正方形划分成100个边长1厘米的小正方形，帮助学生理解1平方分米=100平方厘米。说学法：《课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模拟与记忆。动手理论，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在本课的教学过程中，力求打破传统的以老师讲解与示范为主的教学方法。让学生广泛参与操作理论，使学生的数学才能与数学情感得到开展。(1)操作实验法。让学生通过自己的动手操作和多种感官参与来激发学习兴趣。现代教育心理学认为：儿童思维的开展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，开展自己的智慧。例如在认识“面积”这一概念时，首先让学生通过用手摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看电脑中的两个镜框的画面，来感受物体外表有大有小。接着让学生画平面图形，让学生知道平面图形也有大有小。在此根底上，让学生想、议、说，给他们的大小起个名字，最后师生共同总结面积定义，老师板书。这一环节的设计，从学生熟悉的事物和已有的知识入手，通过眼看、手摸、口述、用脑考虑等多种感观参与到面积概念的形成过程中，在理论操作中丰富了学生的表象。在学惯用单位面积测量物体外表的面积时，把学到的知识运用到实际中去解决问题，促进理论同理论的结合,进展了操作练习让学生去量一量橡皮、书本封面、课桌,并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。〔2〕.自主探究法《数学课程标准》指出：“学生有效的学习活动不能单纯的依赖模拟与记忆，动手理论，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，在学习长方形、正方形的面积计算时，注重让学生亲身经历规律发现的过程，引导学生通过自己实验，自主探究的方法来学习长方形面积的计算公式，让学生先用1cm2小正方形拼图形，在拼的过程中发现长方形的面积和它的长、宽有关系，再推导出长方形面积的计算公式，这样不仅有助于理解面积的含义，面积公式的来，而且有助于开展学生的思维，培养学生的学习才能。(3)合作交流法学习长方形正方形面积的计算时，在学生自主探究的根底上小组合作，说说各自用边长1厘米的小正方形拼成的长方形或正方形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组汇报拼摆结果，观察统计的数据，小组交流讨论自己的拼摆收获：通过摆一摆，你们有什么发现?猜一猜：长方形的面积是怎样计算的。小组合作进展操作，验证猜测，讨论小结出长方形面计算的公式，在此根底上通过典型和有意义的材料，把一个长7分米、宽5分米的长方形，渐变成长5分米、宽5分米的长方形(边长5分米的正方形)，让学生大胆猜测、自主探究正方形面积的计算公式。学生在活动中拼摆、观察、猜测、验证总结。这样，即培养了学生的观察才能和归纳概括才能，又表达了学生动手理论，合作交流，自主探究的学习方式。通过小组的拼摆——猜测——验证，让学生经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创造，培养了学生探究才能和创新精神。教学建议本单元的概念较多，也较重要。为帮助学生建立概念，展现概念的形成过程，形成常用面积单位表象的形成，强化概念的比拟辨析，说说我的教学建议：第一课时：教学内容：面积与面积单位。教学目的：让学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，初步形成这些单位的实际大小概念，学历运用各种估测方法比拟面积大小。教学重点难点：从物体外表大小和平面图形的大小两方面理解面积的大小。理解统一面积单位是必要性。教学策略：面积的概念可以从比拟物体外表积的大小和比拟平面封闭图形的大小两方面引入。前者从学生身边的物体寻找直观比拟的对象，如课桌桌面，课本封面，黑板大小，练习本封面等等，从中还能比拟自然地引出两种直接比拟物体外表或平面封闭图形大小的方法，一是观察比拟，二是重叠比拟。一般来说，当物体外表或平面图形大小差异明显时，可以观察比拟;当大小相差不大难以观察得出结论，而物体又便于叠合时，那么可以采用重叠的方法比拟大小。学习面积单位，先由第教材70页比拟两个长方形面积的大小创设问题情境，设计了一系列矛盾冲突。让学生理解引入面积单位的必要性，再介绍常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米的规定，并通过多种活动：“哪个手指甲的面积最接近1平方厘米?”“用手比划1平方分米的大小。”“试一试，1平方米的正方形能站下几个同学?”让学生感知这些面积单位的实际大小。三年级数学说课稿篇6设计理念：兴趣是学习的动力，我以小朋友熟知的《西游记》为蓝本，创设了“齐天大圣孙悟空回老家花果山”这样一个情境，让学生在详细的问题，详细的情境中去感受数学的价值。在活动中学习，在活动中开展。在这节课中，主要强调学生的参与性与理论性，让学生人人参与教学全过程，在感知的根底上亲身体验，构建属于自己的知识体系。教材分析^p：《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。教学时，利用这一情景，组织学生讨论，每只猴子分到几个桃子，再扩展到假如有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。在把结论应用到计算当中。学生分析^p：在计算方面，学生已经掌握两、三位数除以一位数的多种计算方法，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积累。三年级的学生处在抽象的逻辑思维开场形成的阶段，因此运用图像多媒体辅助教学，让学生在真实、有趣的情境中活泼思维，可以增强学习兴趣。此外，在解决问题的活动体验中，可以采用小组交流、全班展示等多样化的学习方式。教学目的：1、在情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。2、探究并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进展计算。3、经历与别人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。教学重点：理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义以及“商中间或末尾有0的除法的计算方法”。教学难点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进展计算。教具准备：课件教学过程：一、课前准备播放音乐《猴哥》，创设一个宽松的气氛。二、故事导入师：小朋友都看过《西游记》吧！喜欢齐天大圣孙悟空吗？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山满山遍野都是仙桃。〔出示课件〕它想把这些桃子拿回去给它的猴子猴孙们吃，于是，大圣的手一挥，桃子就全进了它的手心里。三、共同讨论1、探究“0除以任何不是0的数都得0”师：看，树上如今还有没有桃？什么也没有可以用哪个数来表示？板书：0师：如今有4只小猴玩累了，来摘桃子吃。〔出示课件〕，看到这个图你能提出一个什么数学问题？板书：淘气的猴子生：每只小猴能平均分到几个桃子？师：你能列出算式吗？结果是多少？为什么？0÷4〔板书〕生：每只猴子没有分到一个桃子，所以0÷4＝0；〔你是根据故事理解的。〕生：因为0×4＝0，所以0÷4＝0。师：你说的很有道理，做除法想乘法。师：看，〔出示课件〕猴小五来了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以为它来了就会有桃子分了，小朋友们，有桃子分吗？可怎样写算式？结果呢？0÷5＝？〔板书〕师：假如有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分吗？你还能说出几个类似这样的算式吗？师：从这些算式中，你有什么发现？生：0除以任何不是0的数都得0；学生：〔板书〕师：“这真是一个伟大的发现！”还有什么补充吗？师：强调“为什么要除以任何不是0的数？”抛算式：0÷0＝5÷0＝假设0÷0＝？因为0乘任何数都得0；所以0÷0的答案不确定，可以是1、2、……这个除法算式也就没有意义；0做除数无意义。5÷0＝？0乘任何数都不等于5，这个算式没有答案，所以0不能做除数，0做除数无意义。评价：〔这是一个十岁孩子的想法吗，太令人惊奇了！不错。〕0÷100呢？0÷16呢？得结论：放课件。〔师：齐读一遍我们的发现〕2、讨论“商中间有0的除法”师：刚刚5只小猴子没有分到桃子，闷闷不乐的回家了，一回家可快乐坏了，原来桃子都被它们的老祖宗孙悟空已经摘回来准备开蟠桃宴呢？〔出示图〕孙悟空有话说：猴儿们，我采了408个桃子，每张桌上平均放4个，可以放几桌？师：小朋友们，你们能帮助小猴子解决这个问题吗？谁来说说怎样列算式408÷4＝师：先来估一估它的结果是多少？是几位数？如今来试着用你喜欢的方法算一算；〔说估算方法：把408估计成400，用400÷4=100。〕生独立做，再小组交流：抽一名学生板演师：你们在小组内说说你们的计算方法，也可交流一下在计算中发现了什么？你是怎样解决的？生汇报生：口算：408可以分成400+8,400÷4=100,8÷4=2，最后算100+2=102师：你的思路很明晰！生：列竖式。师：你能把你的想法给大家说说吗？学生讲列竖式的过程。师强调：从被除数的最高位除起，先用百位上的4去除以4,4个百除以4，商1个百，除到十位时，十位上是0，表示0个十，0个十除以4得0，商0个十，商0要写在十位上，0和4相乘得0，0减0得0，接下来再用个位上的8去除以4，商2要写在个位上。师抽生评价同学：你觉得他说的怎么样？①说的很清楚，我听明白了！②声音很哄亮！师：我也很欣赏你，因为你不仅用以前学过的旧知识大胆尝试，解决新问题，还能英勇的走上讲台，发表自己的见解；这种精神是值得我们大家学习的。谁还有不同的做法？〔用虚线框起来突出简便算法。〕比照发现：当百位上正好分完，没有余数，而十位上的数字又为0时，可在十位上直接商0，不用再拉下来继续除；这样简便一些！师强调：咱们看看结果和估算的商的位数一样么？看来估算是可以检验我们计算结果正确性的。再强调：商中间的0可不可以不写？为什么？〔放课件〕①必须写，起占位作用。②不写就是12，不是102了！师：同桌看着竖式互相说一说做这道题的方法。试做：606÷3交流反应师：这两道算式与我们以前学的算式商有什么不同？得出：商中间有0的除法师：观察真仔细！3、讨论：“商末尾有0的除法”师：谢谢小朋友们帮小猴解决了问题，孙大圣快乐的宣布“宴会开场。”可美猴王的宴会上怎么少得了美酒呢？师：看，一共有720瓶酒，每个桌上放6瓶，可以放几桌？生列算式：720÷6=先估算商是几位数，再在练习本上算一算。抽生在班上交流。明确：为什么商的个位要添上0？〔因为除到被除数的十位上的数刚好除尽，而被除数的个位上是0，0÷6得0，所以直接在商的个位上写0。〕师问有无其他方法？师：强调简便方法。0除以任何不是0的数都得0，所以末尾的0除以除数，不要写计算过程，直接写商，这样简便一些。师：这道题和上道题相比商有什么不同？得出：商末尾有0的除法；做书上的840÷6，抽生说方法。要求学生把掌声主动送给他。通过计算这几道题，能说说在计算过程中要注意什么吗？⑴检查商0是否忘写；⑵注意估算：商是几位数？大约是多少？〔3〕用乘法验算。师：小朋友们总结的很好，一定要注意哦！四、稳固练习师：齐天大圣孙悟空看到我们小朋友这么聪明，观察时认真，计算时仔细，有点不服气了，想考考大家，愿意承受挑战吗？那我们就去它的聪明宫去看看吧！〔出示图〕1、是是非非请判断小朋友们都知道孙悟空的绝招是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对么？2、神机妙算对又巧师：小朋友们可真是有火眼金睛啊！来看第二关，做这两道题，你们可不要犯和小猴子一样的错误！309÷3650÷5同桌检查，做对的用你喜欢的方式夸夸对方，不对的帮它改正；3、生活处处用数学李阿姨不小心把购货发票弄脏了，你能帮她算出每台电风扇多少元钱吗？4、升华延伸你能行在8□8÷8这个除法算式中，要使商中间是0，□里可以填几？师：这个题其实除填0以外，还可填1——7这几个数字，当我们学了下节课的知识，相信聪明的你一定会明白的。五、课堂小结1、引导学生回忆本课学习内容，说一说，学到了哪些知识，是怎样学的。〔把今天学到的知识回去讲给爸爸妈妈听〕2、师强调在计算除法时，要注意商中间和末尾的0不要丢掉。3、师：孙大圣对大家今天的表现相当满意，我也很敬仰你们的好学精神，最后孙大圣送大家一句话：只要你们勤考虑，多动脑，常练习，你们也一定会越来越聪明的！〔放课件〕板书设计：淘气的猴子0÷4=00÷5=00除以任何不是0的数都得0。三年级数学说课稿篇7今天，我为大家说课的题目是《统计》，我打算从以下几方面来说：一、说教材。先来说说教材分析^p，本节课是人教版义务教育标准实验课程第(三)册第(七)单元的内容。教材为了便于学生掌握，为学生的学习新知作了精心的设计。内容的选择注意联络学生的生活实际，如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢看的比赛，喜欢的玩具等等。本节课它是在学生学习了(一些简单的统计图表知识，学会运用简单的方法搜集和整理数据)的根底上进展教学的。为今后进一步学习(统计的有关知识)打下根底，作好铺垫。本节课教学的重点是：(让学生进一步吐艳数据的搜集、整理、描绘和分析^p的过程)，难点是(让学生理解统计的意义和作用)解决重难点的关键，我认为是(选择联络学生的生活实际的内容，并且让学生经历数据的搜集、整理、描绘的过程)。基于对教材的理解和分析^p以及(二)年级学生的实际情况，从课程标准的理念出发，我将本节课的教学目的确定为以下几点：1.使学生初步认识条形统计图(一格表示2个单位)和统计表，能根据统计表中的数据提出并答复简单的问题。2、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的搜集、整理、描绘和分析^p的过程，初步理解统计的意义。3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和理论才能，进步学生的观察才能和逻辑思维才能。为了更好的完成教学目的，在教具和学具上需要准备的(多媒体课件，动物图片，练习纸等)。二、说说教法学法。“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主人”本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的根底之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经历，选择和创设与学生生活亲密相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在学习过程中尽量增加学生学习的独立性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验数据的搜集、整理、描绘的过程，从而感受统计的意义，形成统计的观念。再来说说学法的设想：《标准》指出有效地数学学习活动不能单纯的依赖模拟和记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课学生学习新知的主要方法。课堂上引导学生通过小组合作，互相讨论、分析^p、研究，留给他们足够的动手理论和考虑的时间和空间，体验统计的全过程，让学生在全情参与中不知不觉中学会新知，开展才能。三、说说教学程序的设计《标准》提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到“让学生在生动的情景中学习”、“引导学生独立考虑与合作交流”、“培养良好的初步解决问题的才能”。我特地设计了一下的教学环节：1、情景激趣，提醒课题。课的开场，我创设了班级“迎新大联欢”的情景，让学生戴上动物头饰进展活动，准备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上，然后让学生选择自己喜欢的动物头饰，在题卡上打“radic;”。老师提问，老师该如何准备这些头饰，你们有什么好的方法?从而引出本节课的主题：统计。这样设计，特别贴近学生的生活实际，激起学生学习的兴趣，一方面为新课的探究准备了第一手的材料，又使学生体会到统计在日常生活中必要性!2、合作探究，培养才能。A、探究整格的涂法。(1)学生小组合作用自己喜欢的方法记录整理数据，填入统计表中，然后汇报数据记录情况，老师提问，你们是用什么方法进展统计的，在实物投影上展示学生各种统计的方法，可能会有正字法，“画△”等方法，这样有利于老师理解学生原有的知识根底，并且将学习的主动权交给了学生，充分表达了学生的个性化开展。(2)让学生在条形统计图(每格表示1个单位，最多数量为10)中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。老师提供的统计图只有10个格子，比方小兔有16个时，学生们肯定会有不少意见，认为在这个条形统计图上无法再继续，这是老师抓住时机，问“小兔有16个，画16个格子不够了怎么办”，小组内进展第一次的讨论，交流，动脑筋、想方法，老师巡回指导，及时理解学生的讨论情况，在小组讨论的根底上进展全班的反应交流。学生可能会出现以下几种情况：①往上加格子;②在旁边一栏中继续画等，老师根据学生的答复在多媒体上出示。③当有学生想到把1格分成两小格，老师要抓住时机，适时的媒体展示，问问学生怎么一分为二就够了，1格表示几个，多请两个学生讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量16能科学的表示。对于以上反应的三种方法，学生先独立观察比拟并考虑，最喜欢哪种方法，为什么?再进展第二次的小组交流，然后统一看法：当数据较大时，用“一格表示2个单位”的方法更合理。在以后的学习中还可以用“表示一格3个、5个。。。。。。甚至更大的单位。(思维是从问题开场的，有问题才有考虑。这一环节的设计，我从学生的困惑和问题出发，引导学生积极参与到统计活动中去，让学生根据搜集的数据自己提出问题，并寻求最正确的解决问题的方案，学生在一次一次的讨论、交流、倾听中深化理解了统计意义和作用，培养了学生的才能。)(3)在新的每格表示2个单位的条形统计图上，学生把每种动物头饰的数量表示出来。在独立完成的根底上，老师提问：如16个头饰为什么只涂8格?4个头饰在刚刚的统计图上涂了4格，如今为什么只涂2格就可以了?等等这样看似简单而不经意的提问，其实能对学生理解每格表示2个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的帮助。接着请学生看着统计图，说说从中理解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的根底上，采用同桌一问一答的形式分析^p这个统计图。B、探究半格的涂法。(1)创设“开联欢会老师去买冷饮”的情景，出示所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17，以及两个条形统计图(分别是每格表示1单位，每格表示2个单位的)，让学生进展选择，统一意见，选第二种统计图比拟合理。(2)接下去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的进展小组的第三次讨论：11该涂几格，怎么涂?给学生充分的展示思维的时间，然后进展交流反应，老师根据反应在多媒体上进展讲解和示范，带给学生科学正确的方法和良好的学习习惯。(3)老师问：看了这个统计图，假设你是冷饮店的老板，你会怎样进货?说说理由。象这样问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感兴趣，感受到数学与生活的严密联络，另一方面，学生能真真切切的体会到统计知识的是实用性，比老师空洞的说教强得多!并且《课标》要求本节课的教学，老师应注意在统计活动中，引导学生根据统计图表中的数据答复一些简单的问题，并乐于与同伴交流，培养学生擅长提出问题以及分析^p、比拟和推理的才能。以上环节的设计，都是学生在老师创设的情景中，在合作、推理的过程中亲身体验，学会了考虑、学会了交流。3、稳固深化，课外延伸。(1)老师创设“联欢会演节目”的情景，出示一个不完好的条形统计图(下面没有内容)，请学生观察说说缺了什么?然后给出提示，在小组讨论的根底上将统计图补充完好。这使学生将统计图的有关知识与分析^p统计图反方法的有机结合。(2)设计了一个“课后小调查”。小组合作调查班级同学最爱看的图书种类，制成统计表，并根据调查结果对学校图书室提出建议。使学生明白数学来于生活，是“有用的”，同时也是对学生学习质量的一种反应以及课堂的延伸。4、总结全课，谈谈该受。这一环节，请学生回忆一下自己刚刚学习时的表现，你有什么收获?谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。这样，通过交流评价，引导学生愉快地交流活动中的感受和经历，交换意见与看法，学会评价自己，评价别人。总之，本节课的设计始终坚持“将课堂还给学生”，使他们成为课堂教学中重要的参与者和创造者。以上就是小学数学三年级下册统计说课稿全部内容供家长参考，祝可以进入是合适的学校!三年级数学说课稿篇8一、教材分析^p九年制小学数学第六册P77《小数的初步认识》是以元为单位的小数初步认识，对于元为单位的小数，在日常生活学生有过较多接触，如学生看到过商品的标价，商品广告图片上的标价……，如4。65元，学生有生活经历，知道是4元6角5分。而怎么读学生有生疏感，整数读法对小数读法产生负迁移。因此，运用学生的生活经历认识元为单位的小数，学会读写元为单位的小数是本节课的任务之一。小数可以改写成“十进”分数，从这个意义上讲小数的初步认识，也为分数的初步认识打下根底。以元为单位的小数加减法也为以后的小数加减法打下了根底。学生又学过了三到五位数的加减法使以元为单位的小数加减法有了计算根底。二、教材处理1、数学知识往往来于生活实际，应用于生活实际，让学生搜集价格信息，在物品包装袋上贴价钱。三年级学生对小数的详细概念生疏，而直观生活经历丰富。借助他们的生活经历引入。2、小数的整数局部读法与整数读法一样，小数局部读法有别与整数，表示几元几角几分由学生自己解决，而小数的读法先由学生尝试，再由老师点拨引导解决之。3、以“元”为单位的.小数加减法也由学生尝试进展，通过反应校正进一步获得知识。通过搜集物品价格信息，培养学生搜集信息才能，并到达培养信息的整理加工才能，从一个侧面表达一些新的教学理念。三、教学目的我是从以下三个方面考虑确定的：1、本课是学生结合元角分知识来直观认识小数，掌握读、计算小数的方法。由此可确定为本课的知识目的。2、学生通过搜集生活实际中的信息来理解以元为单位的小数，并运用所学小数知识参与社会理论，体会到数学来于生活，应用于生活，可作为本课的情感目的。3、学习知识的目的是为了运用知识，让学生学会信息搜集可作为才能目的。四、重、难点分析^p小数的初步认识是小学阶段小数局部教学的起始点，小数概念抽象，难理解，学生虽然对以元为单位的价钱比拟熟悉，但是理解小数的含义还是有一定困难的。同时学生在以后的学习中，还会出现小数概念不清的情况，要引起重视。以元为单位的小数加减法，由于学过整数加减法容易造成负迁移，而以元为单位的小数加减法又是今后学习小数运算的根底。因此，理解以元为单位的小数含义和小数的加减法既是本课时的重点又是难点。五、主要的教学方法和策略教学方法是教学过程中师生双方为完成目的而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析^p问题、解决问题、获取知识，从而到达训练思维、培养才能的目的。我充分运用直观演示价格信息卡，创设情境，引导学生观察、沟通元角分与小数的联络，形成正确的表象，从而理解以元为单位的小数的含义，归纳读小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生在愉悦民主的教学气氛中学习，培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会。六、教学准备说明课前，由学生搜集商品价格信息，并做成价格牌，培养了学生的动手才能和参与社会理论的才能。运用多媒体投影中鲜活的图片，可以吸引学生注意力，直观认识小数知识。七、教学过程〔一〕激趣导课，引出新知出示局部价格牌，引出小数〔二〕加强直观，探究新知1、学生看书自学并试读小数，师生共同归纳读法。2、稳固以“元”为单位小数的读法练习，练习形式分判断、写小数形式的价格。3、小数加减法的教学，先口答数字简单的价格加法，再进展以“元”为单位的小数加减法竖式计算教学，方法是先创设情境，再由学生试算，归纳计算方法。这局部教学是在学生获取一定知识的根底上，初步概括并掌握小数的读法和加减法。〔三〕实际运用，稳固方法联络实际进展购物游戏活动以上练习的设计，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解，进步了练习效率。〔四〕拓展哪些地方还用到小数？〔五〕课堂总结三年级数学说课稿篇9说教材分析^p：本单元学习除法的竖式计算，买新书这节课的主要内容是连除和乘除的混合运算，是本学期学习解决问题的一个难点。教学时应结合详细情境，让学生提出问题并选择适当的方法解决问题。我知道解析应用题的核心是分析^p数量关系。因此在教学中用三个环节处理这个问题，首先采用看图找信息、根据信息提问、读题、找关键句子等过程让学生理解题目的意思上；其次在理解题意的根底上，采用了让学生汇报思路想法，老师点拨的方式，找到解决问题的方法。学生学情分析^p：学生在此之前学习过很多有关应用题的问题，如：比多比少问题、连乘法问题等；也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。学生对本节课内容的理解，最大的困难不是计算的问题，而是分析^p数量关系。学生学习数学时能正确分析^p把握数量关系一直是个难点。需要对加、减、乘、除的意义有深化的理解，而且需要从实际生活事件中进展抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际情况，要到达预期的目的要求，就需要借助一些直观的手段和一定的方法。学生由于个性的影响，遇到解决问题的题型，个别学生没有搞清题意就着急动手计算；再有局部学生不分析^p数量关系，因此理解题意不够准确。教学目的：1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，可以正确运算。2、能灵敏运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步进步解决问题的才能。3、经过独立分析^p，合作交流的过程获得良好的情感的体验，感受到数学知识在实际生活中的应用。教学重点：在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，可以正确运算。教学难点：能灵敏运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步进步解决问题的才能。教学方法：自主探究、合作交流、讲解教学过程：一、谈话导入：这节课我们主要来学习运用以前所学的数学知识来解决生活中的数学问题。二、提出问题、解决问题：问题一：管理图书室的刘老师在整理图书时，遇到了一个数学问题，板书：学校图书室买来200本书，放在2个书架上，每个书架有4层。你能根据这几个数学信息提出数学问题吗？1、学生提出数学问题，师适时板书。2、我们先来解决平均每层放多少本书？这个问题。3、师：谁能把这些信息和刚刚的问题完好的描绘一遍。〔先指名读，然后全班齐读题目。〕4、师：同学们考虑这个问题怎么解决？〔有思路的同学把手举起来，试着在练习本上列出算式。〕5、汇报：找不同的写法到黑板板书。〔1〕20xx=100〔本〕；1004=25〔本〕。师：这样列式你是怎么想的呢？请结合这道题的信息，给大家讲讲。〔2〕4=1004=25〔本〕。师：这样列算式解决问题的想法和〔1〕这种想法一样吗？〔学生仔细观察两种算式的写法，找出一样点和不同点。〕师：这种思路解决问题的方法，就叫第一种方法〔一〕。师：观察这个综合算式，有哪些运算？运算顺序是怎样的？〔连除的运算，按顺序进展计算。〕〔3〕24=8〔层〕；20xx=25〔本〕。师：这样列式的同学请起立。你们又是怎么想的呢？〔指名说说解题思路。〕〔4〕200〔24〕=20xx=25〔本〕师：观察综合算式，考虑：为什么要加小括号？〔必须先算2个书架有多少层，假如不加小括号，就要先算除法再算乘法，就不符合题意。〕运算顺序是怎样的?〔乘除混合运算，有括号要先算括号里的。〕师：这两种算式的思路也是一样的，就叫第二种方法〔二〕。师：这两种解决问题的思路一样不一样，分别先求什么?师：观察两种思路解决问题的算式，你还发现了什么？[在此环节采用让同学互问辩论的方式，激发学生考虑解决问题的思路，提炼解决问题的方法，澄清模糊的认识，进而到达解决的目的。]师：这就是我们这节课要学习的用乘法、除法解决问题。6、练一练：1题要求学生先说说运算顺序，再计算。指名板演，集体交流反应。问题二：看完书我们得运动运动了。〔练一练2题〕1、学生自己读题目，理解题意。2、这道题中，哪句话你不明白？〔请理解题意的学生讲讲他自己的理解。〕3、师：那你能不能解决？把算式列在练习本上吧。〔学生尝试独立完成。〕4、汇报：写完的同学可以在小组内说说自己的想法。师：说说你解决问题的思路和想法，这样想怎么列算式？师：谁和他的思路不一样，你是怎么想的？这样想怎么列算式？三、小结：学完这节课，你有什么问题？有什么收获？四、习题设计在亚东会降临之际，学校把做240朵花的任务，交给了三年级的2个班，每个班有4个小组，每个小组要做多少朵花？本道题的安排可以使学生稳固刚刚学过的用乘法、除法解决实际的问题，怎样来分析^p数量关系，并让学生体会数学在生活中的价值。教学反思：在整个教学中，时间安排较适中，教学目的很明确。我在教学时，帮助学生理清思路，分析^p数量关系。学生在课堂上会分析^p有关连除法问题的数量关系，能独立解决现实的问题。知识点比拟全面，丰富了课堂的内容，学生也能学以智用。在教学环节中，采用多种汇报的形式，激发学生积极参与的主动性，学生自己讲解每个算式的意义，记忆非常深化。从而观察这两种方法的一样点和不同点，然后学生之间进展交流。这样进一步比照两种思路的异同点，学生会更加深化的理解用两种不同的方法解决实际问题的想法。整节课的教学过程也是比拟流畅的，教学中我很关注对学生的评价，亲近学生。可以看出，学生对所学的解决问题掌握的比拟好，并可以通过用自己的话解释题中的内容。可以用所学的知识，来解决类似的实际应用问题。在本节课教学方式中，采用了同学之间交流互动的方式，激发了学生反思解决问题的思路。使学生在课堂上遇到的问题，通过学生之间的互动交流，自己可以及时的解开疑问，从而使学生得到成功的喜悦。学生可以针对不同的算式，提出不同的有针对性的问题，到达解决问题的目的。三年级数学说课稿篇10司老师的课，我听过很屡次，每次都给人别样的感觉。面带微笑，亲和力极强，课堂上激情澎湃，容易拉近师生之间的间隔，能引导学生顺利完成教学任务，教学功底深沉，擅长考虑，对课标钻研得透，教材重点难点把握得准，教学效果很能好。下面我就上午听的《面积单位》这一节课谈谈自己的一些的想法，这节课的特点，我用三个字概括：新、活、实。一、新理念新，表达了新课改的精神，也展示了一年多来，我们进展“三公开”教学的成果。新课程的教学观就是自觉关注学生的兴趣和体验，倡导学生主动参与的学习方式，合作式学习和探究式学习，从而建立起新型教与学的关系。这节课，学中做、做中学，学生充分动了起来。“瞧一睢”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等环节设计适时巧妙，通过小组的互帮互学，学生在动手理论中，充分感受到了1cm2、1dm2/、1m2终究有多大，并能准确运用解决实际问题，这样做，便于学生树立空间观念，增强几何直观，到达课标所提出的“人人都能获得良好的数学教育”的课程目的。二、活：1、教法灵敏，用启发式教学，学生能运用自主、合作、探究等方式参与学习，通过学生积极主动地动脑、动口、动手、动眼等各器官参与学习。2、用活教材。老师不拘限于教材，注重挖掘课程资。老师能利用周围环境中和数学有关的信息，形成资，教室中的钟表、开关盒、粉笔盒、墙上的卡片、窗台上的机器人等能为我所用。数学变得不再空洞，不再是干巴巴的数字、符号和抽象图形，而是通过活动让学生明白，数学来于生活，又效劳于生活，数学是有用的，数学就在我们身边，进展培养对数学的兴趣，进而喜欢上数学，为将来进一步学习数学打下根底。3、教活学生。只有课堂活起来，学生才能主动、生动、活泼地开展。司老师注重培养学生问题意识，鼓励学生敢提问题，会提问题。只有思维动起来，才是真正的生动课堂。三、实1、教学过程真实。表达在环节安排科学，逻辑性强。先讲dm2/。后讲cm2和m2，由易到难，由浅入深，符合学生认知规律，同时让学生明白，数学概念的产生是消费生活的需要而产生的。内容安排上，先制造冲突，让学生明白学习“面积单位”的必要性，然后熟悉实物，建立“面积单位”的表象，接下来，让学生经历用面积单位度量面积的过程，表达“面积单位”的价值，最后结合实际选择和运用适宜的面积单位解决问题，环环相扣，水到渠成。所以这节课上得很实在，2、读、写、说三个习惯的培养落实。读、写、说习惯的培养是去年以来，教学常规所抓的重点工作，本节课中，老师上学生读目的、读教材，读图，让学生仔细观察，只有读到位，才能理解到位，我们知道，看到不等于看见，看见不等于看清，看清不等于看懂，看懂不等于看透。看，决不能只停留在外表。走马观花，做做样子。写的方面，认真板书，给学生以示范，让学生上台书写面积单位，在自己本子上写。让标准、正确的要求落到实处，说的方面，鼓励学生大胆发言，说清楚，说准确，说完好的话，培养学生敢说，会说，能说的习惯。教学永远是一门遗憾的艺术，一节课无论准备得多充分，学生配合的多好，但终究有进步的空间，存在着这样和那样的缺乏，正是因为有缺憾，有缺乏，才有了教研的必要性，才有了每一个老师进步的可能。才能让我们的教学程度精益求精，最后到达炉火纯青、游刃有余的境界。可以这样说，课堂教学改革永远在路上，教育教学程度的进步永远在路上！这一节课假如说有建议的话，我认为有以下两点：一是学生的主体地位发挥得更充分些，整节课都是老师在引着学生按既定的“道路图”走，也就是说，预设有余，生成缺乏。课改的本质就是教中心转为学中心，师中心转为生中心，学生是学习的主人，老师是帮助学生学习的人。只有重视生成的课才理睬有内涵，才更精彩。这种基于解决学生自已提出问题的课堂学习才是真学习，比方这节课上，当讨论“1平方米终究有多少个1平方分米时”，有学生提出64个时，老师急于完成预设的教学流程，说下面我们再研究，让学生高涨的情绪一下子就冷却下来。这个环节终究如何处理，值得研究。二是一节课只能有一个中心，一个重点，不要面面俱到。课堂的主要环节，导入、拓展都要围绕这个中心和重点进展。比方导入，碗的大小指的是容积，而这节课学的是面积，有点不对照。结课前的拓展，讲面积和长宽的关系，不是不可以，但下课铃已响，学生的心已走了，再讲意义已经不大。再者，练习量也缺乏，可见前面用时过多，时间分配不太科学。说到练习，我想多说两句，“语文靠念，数学靠练”，这句话，什么时候都不过时。前段时间，英国引进了华东师大出版社的小学版《一课一练》，这是上海小学的教辅，中国的教辅走出了国门，引起了言论热议，也让我们回归到教育常识，一定的做题是必要的。一段时间里，我们教育上有种倾向，一说书包重，就提出抛弃教辅，一说减轻过重课业负担，就砍掉习题训练，这些实际上都是矫枉过正，我们对中国外乡的教育方法要自信，题海战术不可取，但一定量的练习不可或缺，这也符合教育规律。说到学生学习负担过重的问题，我非常赞同张卓玉的观点：学生学习负担过重完全是一个伪命题，他说，关键不在于学习的量有多大，而在于学习的内容、方式和学生对学习的态度。当学习是实现外在目的的手段时，不管学习的量有多大，学习本身就是负担。他还说，作业之所以成为学生沉重的负担，主要原因不是作业量的过大，而是质的过低。评价学生负担轻重的标准，首先看学生作业的意义、价值，即使是几分钟的作业，先要考虑是否有必要让学生做，假如没有必要，再少的作业也是负担。其次，看学生对作业的态度，是否乐意做，只在乐意做，快乐做，作业不会成为学生的负担，所以，减负的根本途径在于教育内容和教学方法的改革。还在于老师责任心和教学程度。扯远了，回到这节课上，瑕不掩瑜，总体说，这节课上得还是比拟成功的，值得大家学习借鉴。以上只是我个人的一些想法，不妥之处还望大家批评指正。三年级数学说课稿篇11一、说教材本节课是小学数学三年级北师大版的第八单元，这课是在二年级上册学习了可能性的根底上，在二年级已经感受事情的不确定现象，本节课目的进一步感受事件发生的可能性是有大有小的。为学生以后学习概率建立一个概念。二、说目的1、知识与技能〔1〕通过详细的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。〔2〕结合详细情况生活中的某些现象，可以列出简单试验可能发生的结果。2、过程与方法〔1〕创设游戏转盘和摸球、摸糖及机智问答的情况，让学生亲历事件发生的可能性大小之分。〔2〕充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。3、情感、态度与价值观让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的亲密联络。三、说重点、难点重点：通过详细的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。难点：结合详细情境或生活中的某些现象，可以列出简单试验所有可能发生的结果。四、说教学策略1、说学情通过对二年级上册可能性的学习，学生对可能性的认识已经有了一定的根底，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。2、设计理念本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数习的理念。设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手理论，感受数学知识就在身边。3、教具准备乒乓球、转盘、硬币、盒子、五、教学过程〔一〕活动一老师先点明我们要做一个摸球游戏，让学生推荐两名男生，两名女生到讲台上来，在其中只能有一名男生和一名女生留下来，让下面的学生都猜，他们谁可能会赢，然后让学生分别以剪子、包袱、锤和抛硬币的形的式来决定胜负。在比赛之前必须讲清规那么。这时板书课题。〔二〕活动二老师和留在讲台上的同学进展摸球游戏，让下面的学生在练习本上记录。引出“一定”“可能”“不可能”的概念。让学生猜为什么另一个同学会总是摸到白球，激发学生的求知欲。到达师生互动的目的。〔三〕活动三〔转盘游戏〕结合生活实际，说超市正在举行摇奖活动，让学生初步有信息搜集、整理、分析^p的才能，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使用权学生联络生活实际，体验可能性的大小是受一定条件的限制。〔四〕活动四〔装糖游戏。〕这个游戏是根据老师的口令往盒子里面装不同颜色的糖，这个游戏以小组活动为单位，让每个同学都参加，在提要求之前给学生留有一定的考虑空间，让每一位学生都动脑想，这个环节的主要目的就是学习了可能性，可能性在生活中的应用，就是对知识的进一步提升。〔五〕用“一定”“可能”“不可能”说一说生活中的可能性，进一步让学生体验数学就在身边学习身边的数学。〔六〕总结：让学生闭上眼睛想一想这节这你有什么收获？出示学习目的，对照学习目的看一看一自己完成的学习是否完成任务，是否满意。这节课主要是通过了“猜测——验证——分析^p试验数据“的亲历过程，学生学生身边有价值的数学。三年级数学说课稿篇12设计说明：在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以在教学设计上有以下特色：1.给学生提供充分的探究时间和空间。在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的考虑和探究时间与空间，使他们经历完好的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信心。2.注重对算法的展示和理解。在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。在教学中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的时机，激发学生探究和考虑的积极性，进步学生自主解决问题的才能。教学内容：队列表演(一)(课本第32—33页.)教学目的：1.结合“队列表演”的详细情境，利用点子图探究两位数乘两位数的计算方法，理解算理。2.经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。3.正确进展两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择正确简洁的运算途