word软件教学反思

软件教学反思学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。通过《初识》这节

分钟的教学，让我有所收获，谈谈我对这堂课教学的一些反思：内容。兴趣永远是学习的动力。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。通过多媒体，一开始我就向学生展示了一幅彩色作品，学生一下子被图文并茂、创意生动的作品吸引了，激发了学生主动探究知识的动机。论，结果学生总结出了多种启动、退出的方法。学生们为自己忆。第三，任务驱动是信息技术教学中教学好方法。用作品的展示，激起了学生的求知欲和操作欲望，他们非常想上机“一试手”此时，我向学生提出具体的学习任务：用多种方法启动

。很快大部分学生通过“程序”菜单启动了

，此时我提醒学生“还有什么方法？”才一会功夫，就有不少同学掌握了多种方法。特别是在认识窗口，这一乏味的内容中，我给学生展示了一个课件，上面标有各个部分的名称，让学生快速的记忆，效果不错。同时，这堂课存在不足的地方：、引导不够深入，学生在交流出启动、退出

方法有多种后，我在教学时只关注学生学会启动、退出各种各样更加方便、快捷。、没有充分照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。新任务，如请他们作为小老师，去帮助学有困难的同学。这样，慢的教学有关的研究探索。、自己在课堂教学中，应当注重语言的规范和教态的变化。、给学生创造一些提高兴趣的气氛，尽量把课堂上出生机。、注重学生的主体地位，学生能想到的，就让学生自己探索总结；学生想不到、做不到时，教师要进行恰当及时的引导，发挥教师的主导作用。处处留心，时时注意，使用易于学生接受的便捷操作和教学方法，让发展打下坚实的基础。

软件教学反思在上三年级《

中插入自选图形》课中时。在教学过程中，教学目的。教学过程中，存在的问题之处：次接触信息技术，在学新的教学内容时都将新知识反复演示给学生，的同学来讲解、演示步骤利用小组合作，学生互帮来完成学习内容。他学生操作水平也会逐渐提高，会起到很好的教学效果。

在以后的教学过程中需要进行以下改进：、专业术语要准确规范、评价语言内容丰富。、因为学生计算水平参差不齐、差距大，所以对学生采取分层教学，让学生掌握所学知识。、激发学生学习兴趣，培养学生主动探究的能力和自学能力。备课、上课中多加注意分层次目标和教学，提高课堂教学效率，让每位学生都能掌握基本知识和技能。

软件教学反思信息技术课程对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，息社会的基本能力，同时追求有效性课堂与个性课堂。通过《初识》这节

分钟的教学，让我有所收获，大部分学生在课堂的几点反思：兴趣永远是学习的动力。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。通过网络，一开始我就向学生展示了一声音“放大”学生的兴趣，告诉他们小报中所有的图形都是手工画出来的，激励他们只要跟我一起学，技术不是问题，加上你们的创意，态表情以及赞不绝口的叫声中可以知道，学生已被情景所感染，被思维活跃起来，激发了学生主动探究知识的动机。过程和方法不同，任务驱动法在实际教学中也表现出了不同的效果。作品的展示，激起了学生的求知欲和操作欲望，他们非常想上机“一。很快大部分学生通过“程序”菜单启动了，此时我提醒学生“在什么地方启动程序最方便？”才一会功夫，就有学法，有的急于询问后模仿，有的在其方法上变通，有的则一副猴急的样子。我让一位学生通过网络广播系统演示其在桌面创建快捷方式的方法，一位学生通过“新建空白文档”另一位学生通过复制“程序”菜单中的快捷方式到桌面的方法完成了在桌面上就可以启动的

的任务。虽然学生的方法不是最好，但通过教师的补充和提示最后都能通过“发送到桌面快捷方式”的方式完成在桌面建立

快捷方式的目的。在讲授显示和隐藏工具栏时我要求学生通过电子教室演示，任务的布置，让学生亲身体验“绘图”工具栏？”自然而然地有学生提出了这个问题，老师顺藤摸瓜，介绍其他工具栏”操作。学生的自主探究是伙伴合作中的探究。学生在创建快捷方就有同学提出了“复制”的方法。我让个别学生通过多媒体教学网络的“学生示范”向其他学生演示退出的多种方法后，由学生自由提问及交流讨论，结果学生总结出了

种退出

的方法。学会了退出

的

种方法。同时，这堂课存在不足的地方：、引导不够深入，学生在说出退出

方法有四种后，我在教学时只关注学生学会退出比较一下哪种方法更加方便、快捷。

、没有充分照顾到学生的个体学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索。的发展打下坚实的基础。

软件教学反思课程，我们学校是书法特色学校，学校一直坚持以书法探究为抓手，不仅是要让孩子们了解

的处理，本节知识掌握的好坏，直接影响到后面知识的学习。为了激发学生兴趣，让学生在“自主、合作、探究”的课堂教学中感悟现代高了课程趣味性，提高获取信息、处理信息和应用信息的能力，改变验。课前师生通过网络搜索书法名家:王羲之、柳公权、颜真卿等图展示评价，归纳总结。首先，播放了精美的文档作品（书法名家图文内心的需要，从而使这节课有了一个良好的开端。第二环节：教师演较多时间，所以采取了教师演示，学生模仿尝试的过程。在模仿操作过程中，学生的水平不一，有些快，有些慢，也有极少数学生不能完的演示，教师的归纳，学生们都能将图片插入到文本。对于同学们提出的建议，归纳成

个有待解决的问题：问题

：如何改变图片的大小？问题

：如何调整图片和文字之间的位置关系？问题

：如何移动图片的位置？这

个问题成为了

分同学都解决不了的问题，这时，师生共同探究，得出正确的方法。第三个环节：实践运用，提高发展；在学生掌握新知后，设计了一个以小组为单位用准备了文档材料，图片素材，以及作品的评价标准。学示。制定比赛规则后，给学生留下自由发挥的空间，鼓励学生自主创造，充分发挥自已的灵感和特长，小组合作的形式，让学生体验团结协作的力量，以比赛的方式，使孩子们的兴奋点再次激起高潮，不知不觉中使知识得到了巩固。第四个环节：展示评价，归纳总结；在这个环节里，利用多媒体网络教室的优势，轮流监看小组中学生作品，让学生欣赏。学生在欣赏的过程中，既可以相互学习，交流心得，锻的满足，品尝到学习的快乐。教学过程中，我始终贯穿新课程教学理念，以生为本，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，而我，只是一个引导者。通过设置情景，激发学生学习的兴趣，然后引导他们自学、交流、练习，在练习过程中互相帮助，共同提高。通过这节课学习，大部分学生都较好地掌握了在

中插入图片的方法，学生选择自己喜欢的书法家的图片，设置图片格式，制作出了一份份图文并茂的作品，并在学习中深深感受合作的喜悦，探究的乐趣。通过这节课的教学，我对如何利用教材培养学生自学深有感触。“我国著名科学家钱三强说过：

“采取的多是“师示范，生练习，教材无用”的模式，整节课，生一直处于被动学习的状态，这对培养学生的自学能力无疑是很大的伤害。为了突破这一现状，在新课教学中，我时时刻刻提醒让学生看书，自己动脑解决问题。在教学“插入图片”这一部分时，我首先让学生默绍给大家。学生通过认真读书，很快就明白了插入图片的方法。通过汇报，演示，再练习，轻轻松松就完成了这一部分的教学任务。在教学“设置图片格式”这一部分时，我又安排的是另一种形式的看书，就很有针对性了。这样一来，在整节课教学中，学生真正成了学习的主人，我只是引导他们去发现，去合作的一个良师益友。当然，在本课教学中，也存在着一些不足，如在对学生评价的过程中，因为时间紧迫，没能完成对每个小组代表作的评价，只是对突出的２－３个小组的作品进行了点评。另外，教学中，除了小助手的帮助以外，还应当的学生吃得下，好消化。方法，优化教学设计，了解各年龄阶段学生的思想活动和性格特征，教学水平得到提高。

软件教学反思

是美国微软公司推出的办公自动化软件

中的核心组件之一，是

平台上功能强大的文字处理软件。

集文字录入、编辑、排版、存储、打印于一体，适合制作如书籍、信函、传真等各种文档，它还具有较强的图形和表格处理能力，制作出来的文档图文并茂，因而应用十分普遍。本课是了解和认识

的基本操作课，内容是按“启动“ “

”、

认识

窗口”、

退出

“ “的，这是本课的三个子任务，也是需要学生掌握的三个知识点。学生

窗口的组成和各部分主要功能。

的启动方法有多种，学生掌握其中任何一种方法都但要求学生熟练掌握其中一种方法是必要的。

窗口组成和各部件功能是认识和使用

的基础，也是教学的重点。学生在这之前对

XP有了一定的了解，而且窗口中很多内容是相通的，教学时，这部分知识可以考虑运用迁移规律进行教学。先复习学生已经认识的窗口名称，并说出其功能。教师可在此基础上，引导学生对新知进行探究。

窗口结构图讲授，使学生从整体上认识

结构，弄清每一个功能区在窗口中的位置。

窗口的标志，同时标题

窗口，系统默认的文件名是“文档

的文档名依次是“文档

”、“文档

”，在退出

时，存储文档要求起名时，可以改为新文件名。窗口和帮助等九项菜单，其使用方法与

的菜单相同，以学

为我们准备的一张白纸，是我们写字、绘图、插入图片的地方。需指明它是我们用来处理文字等信息的区域就可以了。

启动时默认显示的

与菜单栏相比，更便于学生理解、掌握和运用。因此，教学中应充分发挥图示的作用，使学生认识到按钮的作用；同时，让学生体会到利用工具栏比“菜单栏”简单、方便。课中安排“试一试”让学生体会宜直接讲授。学生对

窗口有了认识后，本课设计了一个任务：在

中输入一段文字。目的是让学生通过动手和实际操作，进一步加深对

时出现“另存为”对话框如何处理的问题。输入内容不宜多，授课时可根据宜。出现“另存为”对话框，本课只讲解了“是”分支应答，简单起退出

的方法有多种。本课讲解的是通过“文件”菜单中的“退出(X)”命令来完成的。其它方法可以让学生