人教版必修孔雀东南飞-讲义课件

人教版必修孔雀东南飞56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。人教版必修孔雀东南飞人教版必修孔雀东南飞56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第一课时学习目标1.了解有关文学常识。2把握诗歌的主要情节。3.疏通语言。长期以来，英语课堂教学中许多不良现象，阻碍了英语教学的正常发展，比如：对学生要求太严太死，课堂气氛死气沉沉，致使学生产生依赖性强，学习效率低下、甚至厌学的情况。教师应该让教学方法与教学手段活起来，而且在课堂上教师要有亲和力单一、呆板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味，兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木、无源之水。学习兴趣和活跃的课堂气氛之间有着必然的联系。因此，在日常教育教学工作中，老师应该努力打造轻松活跃的课堂气氛。一、充分利用体态语进行表达（一）面部表情的运用一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来，所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。教师对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。（二）身体语言的运用老师在课堂上有效的运用肢体语言可以起到很好的活跃课堂气氛的作用，而且小学生对肢体语言的运用会很感兴趣。此外，课堂教学中，教师还可以用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：在教英语句型时，指着自己带有的教具，来教“Thisisabanana”或者在教“Heisnot…”时就摇手，“Heistall.”就用手量高处或者“Sheistwo”时，就伸出2个手指等，这些都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣，不但很好的活跃了课堂气氛，最重要的是真正的做到了让孩子们在玩中学，在学中玩。二、创设轻松和谐课堂气氛的常见方法（一）诱发学生的学习动机、激发英语学习兴趣学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于心求通而未达，口欲言而不能的心理状态。（二）增强学生参与课堂活动的意识英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。这就要求教师引导学生全体主动参与，使其克服羞于开口的毛病，积极参与语言交际活动。在英语教学中，我常常用表扬和鼓励的话语激励学生，让学生能够大胆地表现自己，每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写训练。（三）利用各种教学媒体在教学中，我们应想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等，让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来，让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。（四）通过课堂游戏法活跃课堂气氛爱游戏是孩子们的天性，小学生更是充满好奇心，一堂游戏可使学生在学习英语整个过程中充满了激情与欢乐，从而激发他们学习英语的兴趣。英语教学的游戏不是简单的玩，它直接为教学服务，寓知识于游戏中。（五）运用温馨的日常用语导入兴趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点；还有人认为：产生疑问是触发学生思维的动因。而不高明的课堂教学，由枯燥的概念开始，针对这样的情况，在引入时提出了“深情的问候”、“温馨的祝福”，犹似蓄势待发。此外，上课最开始教师应重视创设情景，一个微笑、一声问候、一份关心、一束目光，都会使教室增添和谐的气氛，使课堂犹似春天将临。因此，我在上每一节课时，特别注重课前师生问候语。如：在三年级英语课，由于三年级才开始接触英语，学生的掌握词汇量不多，只能说简单的问候语，在每节课上课之前我都与他们进行简单的英语问候：如，“―hi！―Hello！―Howareyou？”再往下学习了更多的句子的时候，我又在问候的同时加上：nicetomeetyou！thisisxx.等让学生和我对话，这样既巩固了学过的知识，又大大是提高的了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。（六）抓住学生有限的注意力集中时间段教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维，小学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。因此，教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，对知识记忆得也特别牢固，教学效果自然较好。三、结语在英语课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。充分利用一切教学手段，使学生置身于一个英语的天地中。在活泼、轻松、愉快的课堂情景中，孩子们才无拘无束的表现“真我”，这样学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主人，我们最关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来。课堂师生互动是指在课堂情境中，发生于教师与学生间的互相交流、对话及与之相关的相互影响和相互作用的动态过程。英语新课程标准鼓励在课堂教学中多开展互动活动，即教师与学生为实现既定的教学目标而在共同构建知识与发展能力的过程中多进行双向交流活动。然而，笔者经过对所在教学区近几年的走访调查发现当前农村中学外语教学的师生互动并没有成为积极的具有人性意味的双边活动，也没有成为具有重要价值的教师教学策略。结合多年的教学实践，笔者认为在农村英语课堂师生互动的教学实践中，应注意以下几各方面。一、当前农村英语课堂师生互动中存在的问题（一）互动对象存在差异比例不均衡农村学生个体之间由于性格特征、生长环境、身心素质、家庭教育等方面都存在着差异，所以学生的反应能力、应变能力和对知识的接受能力都有所不同，但我们的一些英语教师为了实现教学目标和教学进度，而没有静下心来进行必要的引导和专门性的训练，同时也忽略了“面向全体，全体参与”的教学根本。（二）互动形式单调师生互动的核心和本?|在于交互，传统的师生回答的实质是单向和线性的交流，并未达到互动的层次。所以在英语课堂上主要的互动形式是师个互动、师班互动，而合作学习和小组讨论的形式所占课堂时间就少得可怜，这种针对学生小组进行讲解、辅导和评价的互动方式常常被教师忽略。所以纵观现在的农村英语课堂，好多都是师生间的机械互动，互动形式单一。（三）互动时师生之间存在不平等教师应是学生学习的引导者、组织者、促进者和帮助者，但在具体的课堂教学实施中，教师和学生不能平等地相待，教师永远都是互动的发起者，学生是执行者，学生服从行为与教师互动，教师为了完成预设的教学目标和教学任务，对学生实施强有力的管制，学生力图避免受到不必要的惩罚，最后会顺着教师制定的思路和方案而被牵着鼻子走，久而久之学生的主动发言、积极发言的激情一次次被抹杀，最后就很少参与互动了。（四）互动时参与面不广延伸度不够农村初中英语课堂互动的深度不够，多浅层互动，少深层互动。在英语课堂上教师缺乏与学生真诚的内心沟通；舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，出现了锦上添花的点缀性互动，往往做做样子，无准备，无机制，合作只有几十秒，毫无意义。（五）互动时的非语言行为互动缺乏在英语课堂上，我们常常采用讲解、朗读、提问、回答、讨论等言语互动较多，但对一些暗示、眼神、手型以及面部表情的非语言行为应用的较少，殊不知有些非语言行为会起到“此处无声胜有声”的良好境界，有时候“只可意会，不可言传”的处理方式在课堂上也会收到奇效。二、改进农村英语课堂师生互动的具体对策（一）关注情感的培养，养成良好的学习习惯《英语课程标准》中明确规定：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程要特别关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。英语教学中，教师可以通过欣赏一些简单的英文电影，听一些简单的英文歌曲，看一些名人学英语的故事，来激励学生学习英语的激情，培养他们学习的热情。同时，还可以安排一些英语小游戏来激活大家学习的热情。（二）注重平时的语言训练，做一个有心人“新一轮英语课程改革中明确提出，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授而忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”，所以为了提高学生的语言表达能力，增进师生之间的交流互动，我们可以安排每日演讲来提高口语表达能力，在演讲结束后提出问题，要求其他学生回答。这样学生的语言表达能力提高了，英语课堂上师生互动、生生互动就会变得很自然、很和谐，学生的学习效率就会明显得提高。（三）营造宽松、和谐、开放、有序的课堂氛围教师努力研磨教材，根据不同教材和体裁确定不同的教学目标和活动内容，运用适当的教学策略和方法，使教学成为教师、教材、学生互相作用的积极过程。设计教学场景和互动教学环境，给学生留有时间和思考的空间，教师放开让学生充分展开交流，才能使学生个性得以很好的张扬，让学生在实践中进行合作，在合作中找到学习的窍门，并在生动、活泼、有趣的互动中找到学习英语的乐趣。学生在课堂上有了自由“言说”的权利，学生的潜能被唤醒，主体性得到了发挥。课堂气氛宽松、愉悦、有序，学习效果不言而喻。（四）建立合理可行的互动教学观建立利于师生交往、交流的现代教学本质观。人在社会上生活、工作、学习就离不开人与人的相互交流，那么我们的课堂也是一样的，它的活动主体是学生和教师，这就要求教师和学生能够做到，你中有我，我中有你，善于倾听对方的建议和观点，敞开心扉，没有隔阂，相互理解和相互接纳对方的不同观点，形成一个学习共同命运体，师生之间是平等的，没有高低之见，都是互动对象的两个参与者，完成了心灵的共鸣和精神的交融。（五）教师本人要勤于学习，不断充电，不断地尝试目前大多数的农村中学英语教师无论是语言水平还是教学技能还远达不到中学的教学要求，所以教师要尽可能地利用闲暇时间多读一些教育教学有关的书籍，学习先进的教育理念，掌握多媒体技术和白板技术，努力钻研教材教法，在教学中大胆尝试，形成自己独特的教学特色。积极参加教育科研活动，在活动中锻炼自己，提高自己的专业知识、教学理论水平和教学基本功，在自己的教育教学中不断地尝试互动模式，探索出更加合理科学的互动方式，更好地服务于学生，服务于自己钟爱的教育事业。农村初中英语课堂中的师生互动，有助于引导学生积极体验和参与课堂教学过程，发挥学生在教学过程中的主体作用，从而提高课堂教学的实效性，提高学生综合运用英语的能力和素养。它需要我们基层的英语教师不断地努力，发挥自己的奉献精神和锲而不舍的韧劲，让学生受益。人教版必修孔雀东南飞56、死去何所道，托体同山阿。人教版必修1人教版必修孔雀东南飞_讲义课件2人教版必修孔雀东南飞_讲义课件3人教版必修孔雀东南飞_讲义课件4人教版必修孔雀东南飞_讲义课件5人教版必修孔雀东南飞_讲义课件6汉乐府是继《诗经》《楚辞》之后而兴起的一种新诗体,既继承、发展了《诗经》的现实主义传统,也继承、发展了《楚辞》的浪漫主义精神汉乐府诗体裁以五言为主,兼有七言和杂言,白式灵活自由。叙事性强,出现第三人称叙述视角汉乐府是继《诗经》《楚辞》之后而7写作背景故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是:汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”。儒家的那套伦理纲常,逐渐占据了统治地位,并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面就规定有“七出”(男家可据这七条把妻子赶出家门:不顺父母;无子;淫佚;妒嫉;恶疾;多言;盗窃。焦母把刘兰芝赶出家门就是以第一条为接口的)、“天下无不是之父母”等等清规戒律。“天下无不是之父母”,这正是焦刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里,在焦母的淫威下,焦仲卿敢于站在兰芝一边,表明与兰芝“结发同枕席,黄泉共为友”的坚决态度实在是难能可贵的。写作背景8相关链接封建礼教的“三从四德”:在家从父,出嫁从夫,夫死从子。妇德、妇言、妇容、妇工《礼记本命》“七出”之罪:妇有七去,不顺父母去,无子去,淫去,妒去,有恶疾去,多言去,窃盗去三不出:“三不出者,谓有所娶无所归;与共更三年之丧;先贫贱而后富贵。相关链接9注意以下生字的读音公姥mu伶俜ping腰襦r葳We继ru聘1pIn礼磐pan石拊f掌否p泰赍j钱踯zh躅zhu冥冥ming摧藏zang奄奄yn仕sh宦huan窈yao窕tiao自缢ⅵ龙子幡fan婀E娜nuo遗wei施纨wan素鹄h航fang青骢cong马槌chu床注意以下生字的读音10课文内容结构孔雀失偶(1)(引子)兰芝被遣(2-6)(开端)夫妻誓别(7-12)(发展)兰芝抗婚(13-21)(进一步发展)双双殉情(22-31)(高潮)告诫后人(32)(尾声)课文内容结构11人教版必修孔雀东南飞_讲义课件12人教版必修孔雀东南飞_讲义课件13人教版必修孔雀东南飞_讲义课件14人教版必修孔雀东南飞_讲义课件15人教版必修孔雀东南飞_讲义课件16人教版必修孔雀东南飞_讲义课件17人教版必修孔雀东南飞_讲义课件18人教版必修孔雀东南飞_讲义课件19人教版必修孔雀东南飞_讲义课件20人教版必修孔雀东南飞_讲义课件21人教版必修孔雀东南飞_讲义课件22人教版必修孔雀东南飞_讲义课件23人教版必修孔雀东南飞_讲义课件24人教版必修孔雀东南飞_讲义课件25人教版必修孔雀东南飞_讲义课件26人教版必修孔雀东南飞_讲义课件27人教版必修孔雀东南飞_讲义课件28人教版必修孔雀东南飞_讲义课件29人教版必修孔雀东南飞_讲义课件30人教版必修孔雀东南飞_讲义课件31人教版必修孔雀东南飞_讲义课件32人教版必修孔雀东南飞_讲义课件33人教版必修孔雀东南飞_讲义课件34人教版必修孔雀东南飞_讲义课件35人教版必修孔雀东南飞_讲义课件36人教版必修孔雀东南飞_讲义课件37人教版必修孔雀东南飞_讲义课件38人教版必修孔雀东南飞_讲义课件39人教版必修孔雀东南飞_讲义课件40人教版必修孔雀东南飞_讲义课件41谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha42人教版必修孔雀东南飞56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。人教版必修孔雀东南飞人教版必修孔雀东南飞56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第一课时学习目标1.了解有关文学常识。2把握诗歌的主要情节。3.疏通语言。长期以来，英语课堂教学中许多不良现象，阻碍了英语教学的正常发展，比如：对学生要求太严太死，课堂气氛死气沉沉，致使学生产生依赖性强，学习效率低下、甚至厌学的情况。教师应该让教学方法与教学手段活起来，而且在课堂上教师要有亲和力单一、呆板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味，兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木、无源之水。学习兴趣和活跃的课堂气氛之间有着必然的联系。因此，在日常教育教学工作中，老师应该努力打造轻松活跃的课堂气氛。一、充分利用体态语进行表达（一）面部表情的运用一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来，所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。教师对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。（二）身体语言的运用老师在课堂上有效的运用肢体语言可以起到很好的活跃课堂气氛的作用，而且小学生对肢体语言的运用会很感兴趣。此外，课堂教学中，教师还可以用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：在教英语句型时，指着自己带有的教具，来教“Thisisabanana”或者在教“Heisnot…”时就摇手，“Heistall.”就用手量高处或者“Sheistwo”时，就伸出2个手指等，这些都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣，不但很好的活跃了课堂气氛，最重要的是真正的做到了让孩子们在玩中学，在学中玩。二、创设轻松和谐课堂气氛的常见方法（一）诱发学生的学习动机、激发英语学习兴趣学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于心求通而未达，口欲言而不能的心理状态。（二）增强学生参与课堂活动的意识英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。这就要求教师引导学生全体主动参与，使其克服羞于开口的毛病，积极参与语言交际活动。在英语教学中，我常常用表扬和鼓励的话语激励学生，让学生能够大胆地表现自己，每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写训练。（三）利用各种教学媒体在教学中，我们应想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等，让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来，让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。（四）通过课堂游戏法活跃课堂气氛爱游戏是孩子们的天性，小学生更是充满好奇心，一堂游戏可使学生在学习英语整个过程中充满了激情与欢乐，从而激发他们学习英语的兴趣。英语教学的游戏不是简单的玩，它直接为教学服务，寓知识于游戏中。（五）运用温馨的日常用语导入兴趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点；还有人认为：产生疑问是触发学生思维的动因。而不高明的课堂教学，由枯燥的概念开始，针对这样的情况，在引入时提出了“深情的问候”、“温馨的祝福”，犹似蓄势待发。此外，上课最开始教师应重视创设情景，一个微笑、一声问候、一份关心、一束目光，都会使教室增添和谐的气氛，使课堂犹似春天将临。因此，我在上每一节课时，特别注重课前师生问候语。如：在三年级英语课，由于三年级才开始接触英语，学生的掌握词汇量不多，只能说简单的问候语，在每节课上课之前我都与他们进行简单的英语问候：如，“―hi！―Hello！―Howareyou？”再往下学习了更多的句子的时候，我又在问候的同时加上：nicetomeetyou！thisisxx.等让学生和我对话，这样既巩固了学过的知识，又大大是提高的了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。（六）抓住学生有限的注意力集中时间段教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维，小学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。因此，教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，对知识记忆得也特别牢固，教学效果自然较好。三、结语在英语课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。充分利用一切教学手段，使学生置身于一个英语的天地中。在活泼、轻松、愉快的课堂情景中，孩子们才无拘无束的表现“真我”，这样学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主人，我们最关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来。课堂师生互动是指在课堂情境中，发生于教师与学生间的互相交流、对话及与之相关的相互影响和相互作用的动态过程。英语新课程标准鼓励在课堂教学中多开展互动活动，即教师与学生为实现既定的教学目标而在共同构建知识与发展能力的过程中多进行双向交流活动。然而，笔者经过对所在教学区近几年的走访调查发现当前农村中学外语教学的师生互动并没有成为积极的具有人性意味的双边活动，也没有成为具有重要价值的教师教学策略。结合多年的教学实践，笔者认为在农村英语课堂师生互动的教学实践中，应注意以下几各方面。一、当前农村英语课堂师生互动中存在的问题（一）互动对象存在差异比例不均衡农村学生个体之间由于性格特征、生长环境、身心素质、家庭教育等方面都存在着差异，所以学生的反应能力、应变能力和对知识的接受能力都有所不同，但我们的一些英语教师为了实现教学目标和教学进度，而没有静下心来进行必要的引导和专门性的训练，同时也忽略了“面向全体，全体参与”的教学根本。（二）互动形式单调师生互动的核心和本?|在于交互，传统的师生回答的实质是单向和线性的交流，并未达到互动的层次。所以在英语课堂上主要的互动形式是师个互动、师班互动，而合作学习和小组讨论的形式所占课堂时间就少得可怜，这种针对学生小组进行讲解、辅导和评价的互动方式常常被教师忽略。所以纵观现在的农村英语课堂，好多都是师生间的机械互动，互动形式单一。（三）互动时师生之间存在不平等教师应是学生学习的引导者、组织者、促进者和帮助者，但在具体的课堂教学实施中，教师和学生不能平等地相待，教师永远都是互动的发起者，学生是执行者，学生服从行为与教师互动，教师为了完成预设的教学目标和教学任务，对学生实施强有力的管制，学生力图避免受到不必要的惩罚，最后会顺着教师制定的思路和方案而被牵着鼻子走，久而久之学生的主动发言、积极发言的激情一次次被抹杀，最后就很少参与互动了。（四）互动时参与面不广延伸度不够农村初中英语课堂互动的深度不够，多浅层互动，少深层互动。在英语课堂上教师缺乏与学生真诚的内心沟通；舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，出现了锦上添花的点缀性互动，往往做做样子，无准备，无机制，合作只有几十秒，毫无意义。（五）互动时的非语言行为互动缺乏在英语课堂上，我们常常采用讲解、朗读、提问、回答、讨论等言语互动较多，但对一些暗示、眼神、手型以及面部表情的非语言行为应用的较少，殊不知有些非语言行为会起到“此处无声胜有声”的良好境界，有时候“只可意会，不可言传”的处理方式在课堂上也会收到奇效。二、改进农村英语课堂师生互动的具体对策（一）关注情感的培养，养成良好的学习习惯《英语课程标准》中明确规定：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程要特别关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。英语教学中，教师可以通过欣赏一些简单的英文电影，听一些简单的英文歌曲，看一些名人学英语的故事，来激励学生学习英语的激情，培养他们学习的热情。同时，还可以安排一些英语小游戏来激活大家学习的热情。（二）注重平时的语言训练，做一个有心人“新一轮英语课程改革中明确提出，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授而忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”，所以为了提高学生的语言表达能力，增进师生之间的交流互动，我们可以安排每日演讲来提高口语表达能力，在演讲结束后提出问题，要求其他学生回答。这样学生的语言表达能力提高了，英语课堂上师生互动、生生互动就会变得很自然、很和谐，学生的学习效率就会明显得提高。（三）营造宽松、和谐、开放、有序的课堂氛围教师努力研磨教材，根据不同教材和体裁确定不同的教学目标和活动内容，运用适当的教学策略和方法，使教学成为教师、教材、学生互相作用的积极过程。设计教学场景和互动教学环境，给学生留有时间和思考的空间，教师放开让学生充分展开交流，才能使学生个性得以很好的张扬，让学生在实践中进行合作，在合作中找到学习的窍门，并在生动、活泼、有趣的互动中找到学习英语的乐趣。学生在课堂上有了自由“言说”的权利，学生的潜能被唤醒，主体性得到了发挥。课堂气氛宽松、愉悦、有序，学习效果不言而喻。（四）建立合理可行的互动教学观建立利于师生交往、交流的现代教学本质观。人在社会上生活、工作、学习就离不开人与人的相互交流，那么我们的课堂也是一样的，它的活动主体是学生和教师，这就要求教师和学生能够做到，你中有我，我中有你，善于倾听对方的建议和观点，敞开心扉，没有隔阂，相互理解和相互接纳对方的不同观点，形成一个学习共同命运体，师生之间是平等的，没有高低之见，都是互动对象的两个参与者，完成了心灵的共鸣和精神的交融。（五）教师本人要勤于学习，不断充电，不断地尝试目前大多数的农村中学英语教师无论是语言水平还是教学技能还远达不到中学的教学要求，所以教师要尽可能地利用闲暇时间多读一些教育教学有关的书籍，学习先进的教育理念，掌握多媒体技术和白板技术，努力钻研教材教法，在教学中大胆尝试，形成自己独特的教学特色。积极参加教育科研活动，在活动中锻炼自己，提高自己的专业知识、教学理论水平和教学基本功，在自己的教育教学中不断地尝试互动模式，探索出更加合理科学的互动方式，更好地服务于学生，服务于自己钟爱的教育事业。农村初中英语课堂中的师生互动，有助于引导学生积极体验和参与课堂教学过程，发挥学生在教学过程中的主体作用，从而提高课堂教学的实效性，提高学生综合运用英语的能力和素养。它需要我们基层的英语教师不断地努力，发挥自己的奉献精神和锲而不舍的韧劲，让学生受益。人教版必修孔雀东南飞56、死去何所道，托体同山阿。人教版必修43人教版必修孔雀东南飞_讲义课件44人教版必修孔雀东南飞_讲义课件45人教版必修孔雀东南飞_讲义课件46人教版必修孔雀东南飞_讲义课件47人教版必修孔雀东南飞_讲义课件48汉乐府是继《诗经》《楚辞》之后而兴起的一种新诗体,既继承、发展了《诗经》的现实主义传统,也继承、发展了《楚辞》的浪漫主义精神汉乐府诗体裁以五言为主,兼有七言和杂言,白式灵活自由。叙事性强,出现第三人称叙述视角汉乐府是继《诗经》《楚辞》之后而49写作背景故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是:汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”。儒家的那套伦理纲常,逐渐占据了统治地位,并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面就规定有“七出”(男家可据这七条把妻子赶出家门:不顺父母;无子;淫佚;妒嫉;恶疾;多言;盗窃。焦母把刘兰芝赶出家门就是以第一条为接口的)、“天下无不是之父母”等