以太网交换机性能(I)硬件结构课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。以太网交换机性能(I)硬件结构以太网交换机性能(I)硬件结构21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。以太网交换机性能(I)硬件结构交换机以太网交换机性能(I)硬件结构中央处理器接口、主处理器与计算机一样,交内存、FLASH、电源系统等换机也包含了一个中央处理器(CPU)不同系列和型号的交换机,其中的CPU也不尽相同。高中物理不论知识内容还是思维形式等多方面都与初中物理存在着较大的差异。高中物理教师在面对高一新生时，要深刻认识初、高中物理学习的差异，适当改进教学方法，做好初、高中物理教学的衔接，帮助学生实现初、高中物理学习的平稳过渡。一、初、高中物理学习的差异1.教材表达的差异。初中物理教材，文字说明比较通俗易懂，易于理解。高中物理教材文字叙述比较严谨，学生有时虽然能够读通文字，但是并不理解其含义，从而产生理解教材的困难。2.研究方式的差异。初中物理在研究物理问题时，一般都是建立在实验基础上，通过实验提出问题，或者由实验得出结论，认识过程基本上由感性到理性，符合初中学生的认知规律。高中物理在研究问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立的物理模型出发，从已经存在的概念出发，建立抽象的物理概念，学习过程也不一定遵循从感性到理性。3.所学物理现象的差异。在初中物理学习中，物理现象比较简单，且与日常生活现象联系紧密，学生并不感到生疏和突然。高中学习物理现象往往比较复杂，而且与日常生活现象的联系也不像初中那样紧密，更为本质和抽象。甚至在许多地方学生的生活经验或者潜意识中存在的一些根深蒂固的观点与实际的物理规律相矛盾。如学生总是在潜意识中认为物体下落重快轻慢，自由落体中明白了这是一错误想法；但遇到两物体叠加在一起放手后仍认为两物体之间有弹力作用；两物体沿斜面下滑又会认为重物体在后面必会对前面的轻物体有推力作用等等。这些想当然的错误想法如果不能得到及时纠正与澄清，便会导致更多错误的不断出现，这对学生们学习物理本来就十分脆弱的信心更是雪上加霜。4.思维方式的差异。初中物理的学习主要是形象思维，而且静态思维多于动态思维，所以在思维活动方面学生一般能够跟的上。高中物理学习中，抽象思维多于形象思维，学生的思维方式一开始就不易跟上，由此产生思维方式上的困难。5.学习要求的差异。在初中物理学习当中，对于物理概念、物理规律的的掌握，要求学生在理解、记忆方面较多，推理、论证方面较少。高中对于物理概念、物理规律的掌握要求学生在理解的同时还要灵活运用，如果学生仅仅做到记忆而不求深入理解，则不能灵活运用，那么概念规律就难掌握。6.作业习题的差异。初中物理练习题要求学生解说现象的较多，计算题一般直接用公式就能得出结果，学生完成作业困难不大。高中物理练习题有时不但需要通过发散性的分析，弄清物理过程，而且还需要辐射性的综合，才能建立方程和求解，一般直接代入公式求解的很少，所以学生在完成作业时并不顺利。二、改进教学方法，帮助学生顺利过渡1.上好高中物理第一课，激发学生强烈的物理学习兴趣。多数高一新生对物理学习的兴趣还是有的，民意调查显示：64％以上的学生将物理列为(或并列为)他们最感兴趣的学科。但这种兴趣往往不太稳定，还应使他们感到对物理学的需要，才能产生比较强烈、持久的动机。因此，对新生上第一节物理课应高度重视，结合绪论教学，使他们对物理学的地位、作用和重要性有正确的认识。要尽可能的选择一些有趣的实验，如瓦碎蛋全、蛋碎瓦全，弹性碰撞，光导纤维传光、传声、传像等，以激发学生强烈的兴趣。2.在课堂教学中注意细节，降低台阶，妥善过渡。正因为有前述初、高中物理学习的差异，所以高一特别是第一学期的物理教学中就应该帮助学生逐渐适应差异，给学生一个缓冲、适应的阶段。（1）开始时，适当放慢进度，降低难度。新课的引入，尽可能从初中的角度切入，注意新旧知识的对比，前后联系。这就要求高一物理教师必须熟悉初中物理教材。（2）对教学中涉及的数学知识进行必要的复习与讲解。在进行例题分析时，不仅要分析清楚物理过程，也要对数学运算进行详细的分析与板演，还可适当复习或补充三角函数知识，这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。（3）对教材中的物理概念、定律、定理的叙述要作适当的语法分析，用浅显的语言剖析含义，从文字、公式、图像等多角度去阐述它们的物理意义和适用条件。（4）逐渐提高学生的动态思维能力，使学生适应高中学习的情景。如在学习力的平行四边形的时候，可以用铁丝做一个可以活动的平行四边形模型，使学生容易明白对角线与邻边之间的变化关系。（5）多做一些实验，给学生增加一些感性经验；对于一些想当然的错误经验也可以通过实验及时得到纠正。3.培养班级物理学科尖子生，消除大多数学生对物理学科“难学”的恐惧心理。一个班学生物理成绩的好坏，与该班是否有物理学科尖子生有一定关系。一是物理尖子生的出现，本身就是证明物理并不是不能学好，从而消除了大多数学生对物理学科的恐惧心理，给大多数学生坚定了信心，并树立了榜样。二是这些物理尖子生还可以充当小老师。中等学生或成绩差的学生在请教老师时，都有一种自卑和畏惧心理，即使他们没听懂也不敢再问，而在向物理尖子生请教时，他们是处于一种平等、轻松的氛围，这样更有利于他们相互帮助和交流。■一、农村初中语文教学现状1.语文师资力量薄弱农村初中语文教师的工作量很大，教师素质参差不齐，表现在如下几个方面：（1）对于农村初中教师来说，几乎没有接受过先进教学理论的学习和培训，没有出去学习过外地的先进教学经验，语文教学停留在传统的教育形式和方法上，没有对现代化教学理念进行系统学习、掌握、贯通、更新。（2）语文教师整体学历虽然在提高，但农村大部分老、中、青教师的学历是通过函授、自考取得的，正规的全日制大专、本科生比较少。（3）政府及教育行政主管部门在决策上人为造成不均衡的教育发展，重点学校、重点班大行其道，农村优秀语文教师大量流失，从而使语文教育质量下滑。（4）优越的生活条件和工作条件也吸引大量农村语文优秀教师走向城镇，使农村语文教师队伍青黄不接。2.语文教学观念陈旧，应试教育气氛浓厚语文教师始终摆脱不了传统观念的束缚，常常用“讲”和“分析”代替“学”和“理解”。教师把课本知识简单地灌输给学生，教师在教学过程中，采用“灌输式”“填鸭式”，一言堂教学，学生的活动只是形式，平时注重题海战术，目的是升学率问题，因为学生考试成绩与老师的各种考核评优、晋升职称有必然的联系。因此，语文传统教学观念得不到改变，语文教学功利化，语文课程教学改革工作效率难尽人意。3.语文课堂教学结构老套、呆板，教学效果差农村初中语文教学中，基本上是沿用了一成不变的呆板模式。复习或学习新课、作者及时代背景介绍、学习文章字词段、归纳中心和写作特色、总结课文布置作业，教学套路上死记硬背，“灌输――训练“的方式是语文教学的主要方式，在这种模式下，学生始终处于被压抑的地位，只有被动接受、机械训练的资格，只是接受知识的容器。其结果是老师劳劳碌碌，学生马马虎虎，学生学习语文的热情被消磨殆尽，因而事半功倍，收获甚微。4.语文教学资源、教学设备缺乏农村初中语文教师在教学中，基本上是凭借一支粉笔、一部科教书及教师的一张嘴贯穿一节课的始终，鲜有用现代化语文教育教学手段和方法去组织教学，教室里没有电视机、幻灯机、投影机，即使学校有一点现代设备，只能闲置成了摆设，只有在公开课或比赛中使用，这与城镇学校配置使用现代教育教学资源设备形成了较大差距，当然谈不上让教师利用现代教育教学手段和方法整合教育资源，让农村学生享受优质的语文教育资源。5、语文教学评价形式主义农村初中语文教学常规检查评价形式主义严重，条条框框束缚了老师的个性特长，备课形式主义，题海战术让师生喘不过气来，公开课表面上面面俱到，热热闹闹，殊不知却与教学实际严重脱节。教学过程应是教师呕心沥血、独具匠心的心灵创造，不是画地为牢、因循守旧、墨守成规，也不是东施效颦、依葫芦画瓢，造成画虎类犬的结局。二、提高农村初中语文教学质量的策略1.合理配置农村初中语文教师资源，提高语文教师队伍的整体素质要关心改善农村初中语文教师的工作条件和生活待遇，制定有关政策，鼓励城镇初中语文骨干教师到基础薄弱的农村初中任教或兼职，加强农村薄弱学校教师队伍建设，把提高初中语文教师实施素质教育的能力和水平作为师资培训的重点，定期、定员、定量让农村初中语文教师有培训学习的机会，开阔他们的语文教学视野，提高农村初中语文教师的教学理论水平和教学业务能力。2.要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念组织语文教师学习和培训，开展反思与讨论，提高认识，打破传统的应试教育观念的桎梏，解放思想，把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，准确把握在语文教学中教师与学生的关系，正确处理“教”与“学”的关系，树立正确的“课程观”“教学观”和“学生观”以及“质量观”，从而为推动农村语文教学改革奠定基础。3.要大力推进语文课堂教学方式和学习方式的改变语文课堂教学需要转变习以为常的现行的教学方式、教学行为，语文教学方式改革的核心问题是积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，摒弃陈旧的语文课堂教学模式。语文教学过程应从教师教和学生学的过程向师生交往、积极互动、共同发展的过程转变。语文教师是语文学习的组织者和引导者，是把学生引入语文天地的向导，师生之间不是“灌输”与“接受”的关系，而是互教互学的伙伴平等对话关系。在学习语文的过程中，师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验、与观念，丰富教学内容，求得新的发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。语文教师还要积极为学生创造表现自我的机会，帮助各类学生获得不同程度的成功；营造宽松的语文学习环境，让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式，学会发现问题，学会分析、探讨、解决问题，积极参与思维、评判、总结、归纳，求得自己富有个性而有创造性的学习成果，体验学习语文成功的快乐。4.精心设计语文课堂教学方案，优化语文课堂教学方法语文课堂教学目标设计要合理适中，恰如其分，突出学习的重点，根据学生的认知水平和知识接受能力，从语文教学目标和教学内容出发，精心设计语文课堂教学的导入，设计能激发学生学习兴趣的问题，设计各种多媒体课件资料，设计美观实用的课堂教学板书，设计形式多样与教材相适应的课型，设计简单易行的课题研究，设计教学后的反思，优化备课方式方法等，灵活运用先进的教学方法和手段组织教学，提高语文教学效率。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1交换机交换机2以太网交换机性能(I)硬件结构中央处理器接口、主处理器与计算机一样,交内存、FLASH、电源系统等换机也包含了一个中央处理器(CPU)不同系列和型号的交换机,其中的CPU也不尽相同。以太网交换机性能(I)硬件结构3存储器ROMNVRAMRAM(RandomAccessFLASHMemory)RAMRAM与PC机上的随机存储器相似,提供临时信息的存储,同时保存着当前的配置信息,即平常所说的运行配置,OS通过RAM满足其所有的常规存储的需要。存储器4路由器(交换机)加电启动过程(1)系统硬件加电自检。运行ROM中的硬件检测程序,检测各组件能否正常工作。完成硬件检测后,开始软件初始化工作。(2)软件初始化过程。运行ROM中的Bootstrap程序进行初步引导工作。(3)寻找并载入|OS系统文件。|OS系统文件可以存放在多处,至于到底采用哪一个OS,是通过命令设置指定的(4)|OS装载完毕,系统在NVRAM中搜索保存的Startup-Config文件,进行系统的配置。如果NVRAM中存在Startup-Config文件,则将该文件调入RAM中并逐条执行。否则,系统进入Setup模式,进行路由器初始配置路由器(交换机)加电启动过程5交换机自检期间的端口指示灯1.启动时,所有端口指示灯变绿.2.每个端口自检完毕,对应的指示灯熄灭3.如果端口自检失败,对应指示灯呈黄色.4.如果有任何自检失败情况,系统指示灯呈现黄色.5.如果没有自检失败,自检过程完成6.随着自检过程的完成,指示灯闪亮后熄灭交换机自检期间的端口指示灯6接所有路由器(交换机)都有接口(Interface),每个接口都有自已的名字和编号。一个接口的全名称由它的类型标志与数字编号构成,编号自0开始。对于接口固定的路由器(交换机)或采用模块化接口的路由器(交换机)在接口的全名称中,只采用一个数字,并根据它们在路由器(交换机)的物理顺序进行编号,例如Ethernets表示第1个以太网接口,Seria表示第2个串口。对于支持“在线插拔和删除”或具有动态更改物理接口配置的路由器,其接口全名称中至少包含两个数字,中间用斜杠“/"分割其中,第1个数字代表插槽编号,第2个数字代表接口卡内的端口编号。Ethernet0/1是指0号插槽上第1个端口接7控制台端口所有路由器(交换机)都安装了控制台端口,使用户或管理员能够利用终端与路由器(交换机)进行通信,完成路由器(交换机)配置该端口提供了一个EATA-232异步串行接口,用于在本地对路由器(交换机)进行配置(首次配置必须通过控制台端口进行)。控制台端口8访问以太网交换机(I)通过配置口访问以太网交换机第一步:如图所示,建立本地配置环境,只需将微机(或终端)的串口通过配置口电缆与以太网交换机的配置口连接。建立本地配置环境232串口Console口配置电缆通过配置口搭建本地配置环境访问以太网交换机(I)9第二步:在微机上运行终端仿真程序(Windows的超级终端等),设置终端通信参数为:波特率为9600bis、8位数据位、1位停止位、无校验和无流控,如图所示第二步:在微机上运行终端仿真程序10访问设置过程r属性开始端回设置程序波特率):e0数据位〕附件奇偶校检①〕停止迩):1通讯况量控制):超级终端高氨还原默认值①R〕确三通过Console配置访问设置过程11以太网交换机性能(I)硬件结构课件12以太网交换机性能(I)硬件结构课件13以太网交换机性能(I)硬件结构课件14以太网交换机性能(I)硬件结构课件15以太网交换机性能(I)硬件结构课件16以太网交换机性能(I)硬件结构课件17以太网交换机性能(I)硬件结构课件18以太网交换机性能(I)硬件结构课件19以太网交换机性能(I)硬件结构课件20以太网交换机性能(I)硬件结构课件21以太网交换机性能(I)硬件结构课件22以太网交换机性能(I)硬件结构课件23以太网交换机性能(I)硬件结构课件24以太网交换机性能(I)硬件结构课件25以太网交换机性能(I)硬件结构课件26以太网交换机性能(I)硬件结构课件27以太网交换机性能(I)硬件结构课件28以太网交换机性能(I)硬件结构课件29以太网交换机性能(I)硬件结构课件30以太网交换机性能(I)硬件结构课件31以太网交换机性能(I)硬件结构课件32以太网交换机性能(I)硬件结构课件33以太网交换机性能(I)硬件结构课件34以太网交换机性能(I)硬件结构课件35以太网交换机性能(I)硬件结构课件36以太网交换机性能(I)硬件结构课件37以太网交换机性能(I)硬件结构课件38以太网交换机性能(I)硬件结构课件396、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺4021、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。以太网交换机性能(I)硬件结构以太网交换机性能(I)硬件结构21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。以太网交换机性能(I)硬件结构交换机以太网交换机性能(I)硬件结构中央处理器接口、主处理器与计算机一样,交内存、FLASH、电源系统等换机也包含了一个中央处理器(CPU)不同系列和型号的交换机,其中的CPU也不尽相同。高中物理不论知识内容还是思维形式等多方面都与初中物理存在着较大的差异。高中物理教师在面对高一新生时，要深刻认识初、高中物理学习的差异，适当改进教学方法，做好初、高中物理教学的衔接，帮助学生实现初、高中物理学习的平稳过渡。一、初、高中物理学习的差异1.教材表达的差异。初中物理教材，文字说明比较通俗易懂，易于理解。高中物理教材文字叙述比较严谨，学生有时虽然能够读通文字，但是并不理解其含义，从而产生理解教材的困难。2.研究方式的差异。初中物理在研究物理问题时，一般都是建立在实验基础上，通过实验提出问题，或者由实验得出结论，认识过程基本上由感性到理性，符合初中学生的认知规律。高中物理在研究问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立的物理模型出发，从已经存在的概念出发，建立抽象的物理概念，学习过程也不一定遵循从感性到理性。3.所学物理现象的差异。在初中物理学习中，物理现象比较简单，且与日常生活现象联系紧密，学生并不感到生疏和突然。高中学习物理现象往往比较复杂，而且与日常生活现象的联系也不像初中那样紧密，更为本质和抽象。甚至在许多地方学生的生活经验或者潜意识中存在的一些根深蒂固的观点与实际的物理规律相矛盾。如学生总是在潜意识中认为物体下落重快轻慢，自由落体中明白了这是一错误想法；但遇到两物体叠加在一起放手后仍认为两物体之间有弹力作用；两物体沿斜面下滑又会认为重物体在后面必会对前面的轻物体有推力作用等等。这些想当然的错误想法如果不能得到及时纠正与澄清，便会导致更多错误的不断出现，这对学生们学习物理本来就十分脆弱的信心更是雪上加霜。4.思维方式的差异。初中物理的学习主要是形象思维，而且静态思维多于动态思维，所以在思维活动方面学生一般能够跟的上。高中物理学习中，抽象思维多于形象思维，学生的思维方式一开始就不易跟上，由此产生思维方式上的困难。5.学习要求的差异。在初中物理学习当中，对于物理概念、物理规律的的掌握，要求学生在理解、记忆方面较多，推理、论证方面较少。高中对于物理概念、物理规律的掌握要求学生在理解的同时还要灵活运用，如果学生仅仅做到记忆而不求深入理解，则不能灵活运用，那么概念规律就难掌握。6.作业习题的差异。初中物理练习题要求学生解说现象的较多，计算题一般直接用公式就能得出结果，学生完成作业困难不大。高中物理练习题有时不但需要通过发散性的分析，弄清物理过程，而且还需要辐射性的综合，才能建立方程和求解，一般直接代入公式求解的很少，所以学生在完成作业时并不顺利。二、改进教学方法，帮助学生顺利过渡1.上好高中物理第一课，激发学生强烈的物理学习兴趣。多数高一新生对物理学习的兴趣还是有的，民意调查显示：64％以上的学生将物理列为(或并列为)他们最感兴趣的学科。但这种兴趣往往不太稳定，还应使他们感到对物理学的需要，才能产生比较强烈、持久的动机。因此，对新生上第一节物理课应高度重视，结合绪论教学，使他们对物理学的地位、作用和重要性有正确的认识。要尽可能的选择一些有趣的实验，如瓦碎蛋全、蛋碎瓦全，弹性碰撞，光导纤维传光、传声、传像等，以激发学生强烈的兴趣。2.在课堂教学中注意细节，降低台阶，妥善过渡。正因为有前述初、高中物理学习的差异，所以高一特别是第一学期的物理教学中就应该帮助学生逐渐适应差异，给学生一个缓冲、适应的阶段。（1）开始时，适当放慢进度，降低难度。新课的引入，尽可能从初中的角度切入，注意新旧知识的对比，前后联系。这就要求高一物理教师必须熟悉初中物理教材。（2）对教学中涉及的数学知识进行必要的复习与讲解。在进行例题分析时，不仅要分析清楚物理过程，也要对数学运算进行详细的分析与板演，还可适当复习或补充三角函数知识，这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。（3）对教材中的物理概念、定律、定理的叙述要作适当的语法分析，用浅显的语言剖析含义，从文字、公式、图像等多角度去阐述它们的物理意义和适用条件。（4）逐渐提高学生的动态思维能力，使学生适应高中学习的情景。如在学习力的平行四边形的时候，可以用铁丝做一个可以活动的平行四边形模型，使学生容易明白对角线与邻边之间的变化关系。（5）多做一些实验，给学生增加一些感性经验；对于一些想当然的错误经验也可以通过实验及时得到纠正。3.培养班级物理学科尖子生，消除大多数学生对物理学科“难学”的恐惧心理。一个班学生物理成绩的好坏，与该班是否有物理学科尖子生有一定关系。一是物理尖子生的出现，本身就是证明物理并不是不能学好，从而消除了大多数学生对物理学科的恐惧心理，给大多数学生坚定了信心，并树立了榜样。二是这些物理尖子生还可以充当小老师。中等学生或成绩差的学生在请教老师时，都有一种自卑和畏惧心理，即使他们没听懂也不敢再问，而在向物理尖子生请教时，他们是处于一种平等、轻松的氛围，这样更有利于他们相互帮助和交流。■一、农村初中语文教学现状1.语文师资力量薄弱农村初中语文教师的工作量很大，教师素质参差不齐，表现在如下几个方面：（1）对于农村初中教师来说，几乎没有接受过先进教学理论的学习和培训，没有出去学习过外地的先进教学经验，语文教学停留在传统的教育形式和方法上，没有对现代化教学理念进行系统学习、掌握、贯通、更新。（2）语文教师整体学历虽然在提高，但农村大部分老、中、青教师的学历是通过函授、自考取得的，正规的全日制大专、本科生比较少。（3）政府及教育行政主管部门在决策上人为造成不均衡的教育发展，重点学校、重点班大行其道，农村优秀语文教师大量流失，从而使语文教育质量下滑。（4）优越的生活条件和工作条件也吸引大量农村语文优秀教师走向城镇，使农村语文教师队伍青黄不接。2.语文教学观念陈旧，应试教育气氛浓厚语文教师始终摆脱不了传统观念的束缚，常常用“讲”和“分析”代替“学”和“理解”。教师把课本知识简单地灌输给学生，教师在教学过程中，采用“灌输式”“填鸭式”，一言堂教学，学生的活动只是形式，平时注重题海战术，目的是升学率问题，因为学生考试成绩与老师的各种考核评优、晋升职称有必然的联系。因此，语文传统教学观念得不到改变，语文教学功利化，语文课程教学改革工作效率难尽人意。3.语文课堂教学结构老套、呆板，教学效果差农村初中语文教学中，基本上是沿用了一成不变的呆板模式。复习或学习新课、作者及时代背景介绍、学习文章字词段、归纳中心和写作特色、总结课文布置作业，教学套路上死记硬背，“灌输――训练“的方式是语文教学的主要方式，在这种模式下，学生始终处于被压抑的地位，只有被动接受、机械训练的资格，只是接受知识的容器。其结果是老师劳劳碌碌，学生马马虎虎，学生学习语文的热情被消磨殆尽，因而事半功倍，收获甚微。4.语文教学资源、教学设备缺乏农村初中语文教师在教学中，基本上是凭借一支粉笔、一部科教书及教师的一张嘴贯穿一节课的始终，鲜有用现代化语文教育教学手段和方法去组织教学，教室里没有电视机、幻灯机、投影机，即使学校有一点现代设备，只能闲置成了摆设，只有在公开课或比赛中使用，这与城镇学校配置使用现代教育教学资源设备形成了较大差距，当然谈不上让教师利用现代教育教学手段和方法整合教育资源，让农村学生享受优质的语文教育资源。5、语文教学评价形式主义农村初中语文教学常规检查评价形式主义严重，条条框框束缚了老师的个性特长，备课形式主义，题海战术让师生喘不过气来，公开课表面上面面俱到，热热闹闹，殊不知却与教学实际严重脱节。教学过程应是教师呕心沥血、独具匠心的心灵创造，不是画地为牢、因循守旧、墨守成规，也不是东施效颦、依葫芦画瓢，造成画虎类犬的结局。二、提高农村初中语文教学质量的策略1.合理配置农村初中语文教师资源，提高语文教师队伍的整体素质要关心改善农村初中语文教师的工作条件和生活待遇，制定有关政策，鼓励城镇初中语文骨干教师到基础薄弱的农村初中任教或兼职，加强农村薄弱学校教师队伍建设，把提高初中语文教师实施素质教育的能力和水平作为师资培训的重点，定期、定员、定量让农村初中语文教师有培训学习的机会，开阔他们的语文教学视野，提高农村初中语文教师的教学理论水平和教学业务能力。2.要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念组织语文教师学习和培训，开展反思与讨论，提高认识，打破传统的应试教育观念的桎梏，解放思想，把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，准确把握在语文教学中教师与学生的关系，正确处理“教”与“学”的关系，树立正确的“课程观”“教学观”和“学生观”以及“质量观”，从而为推动农村语文教学改革奠定基础。3.要大力推进语文课堂教学方式和学习方式的改变语文课堂教学需要转变习以为常的现行的教学方式、教学行为，语文教学方式改革的核心问题是积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，摒弃陈旧的语文课堂教学模式。语文教学过程应从教师教和学生学的过程向师生交往、积极互动、共同发展的过程转变。语文教师是语文学习的组织者和引导者，是把学生引入语文天地的向导，师生之间不是“灌输”与“接受”的关系，而是互教互学的伙伴平等对话关系。在学习语文的过程中，师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验、与观念，丰富教学内容，求得新的发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。语文教师还要积极为学生创造表现自我的机会，帮助各类学生获得不同程度的成功；营造宽松的语文学习环境，让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式，学会发现问题，学会分析、探讨、解决问题，积极参与思维、评判、总结、归纳，求得自己富有个性而有创造性的学习成果，体验学习语文成功的快乐。4.精心设计语文课堂教学方案，优化语文课堂教学方法语文课堂教学目标设计要合理适中，恰如其分，突出学习的重点，根据学生的认知水平和知识接受能力，从语文教学目标和教学内容出发，精心设计语文课堂教学的导入，设计能激发学生学习兴趣的问题，设计各种多媒体课件资料，设计美观实用的课堂教学板书，设计形式多样与教材相适应的课型，设计简单易行的课题研究，设计教学后的反思，优化备课方式方法等，灵活运用先进的教学方法和手段组织教学，提高语文教学效率。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈41交换机交换机42以太网交换机性能(I)硬件结构中央处理器接口、主处理器与计算机一样,交内存、FLASH、电源系统等换机也包含了一个中央处理器(CPU)不同系列和型号的交换机,其中的CPU也不尽相同。以太网交换机性能(I)硬件结构43存储器ROMNVRAMRAM(RandomAccessFLASHMemory)RAMRAM与PC机上的随机存储器相似,提供临时信息的存储,同时保存着当前的配置信息,即平常所说的运行配置,OS通过RAM满足其所有的常规存储的需要。存储器44路由器(交换机)加电启动过程(1)系统硬件加电自检。运行ROM中的硬件检测程序,检测各组件能否正常工作。完成硬件检测后,开始软件初始化工作。(2)软件初始化过程。运行ROM中的Bootstrap程序进行初步引导工作。(3)寻找并载入|OS系统文件。|OS系统文件可以存放在多处,至于到底采用哪一个OS,是通过命令设置指定的(4)|OS装载完毕,系统在NVRAM中搜索保存的Startup-Config文件,进行系统的配置。如果NVRAM中存在Startup-Config文件,则将该文件调入RAM中并逐条执行。否则,系统进入Setup模式,进行路由器初始配置路由器(交换机)加电启动过程45交换机自检期间的端口指示灯1.启动时,所有端口指示灯变绿.2.每个端口自检完毕,对应的指示灯熄灭3.如果端口自检失败,对应指示灯呈黄色.4.如果有任何自检失败情况,系统指示灯呈现黄色.5.如果没有自检失败,自检过程完成6.随着自检过程的完成,指示灯闪亮后熄灭交换机自检期间的端口指示灯46接所有路由器(交换机)都有接口(Interface),每个接口都有自已的名字和编号。一个接口的全名称由它的类型标志与数字编号构成,编号自0开始。对于接口固定的路由器(交换机)或采用模块化接口的路由器(交换机)在接口的全名称中,只采用一个数字,并根据它们在路由器(交换机)的物理顺序进行编号,例如Ethernets表示第1个以太网接口,Seria表示第2个串口。对于