全民素质教育与社区教育课件

全民素质教育与社区教育41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔全民素质教育与社区教育全民素质教育与社区教育41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔仅供内部参考,请勿公开引用全民素质教育与社区教育韩民2007年9月27日,保安、国民素质在社会发展中的作用农村“问题学生”是指那些与同龄学生相比，在思想认识、心理行为、学习生活等方面偏离了常态的学生，表现为思想认识低下、经常与《中小学生日常行为规范》悖离、不遵守《中小学生守则》、不愿学习、好吃懒做、甚至有违法乱纪行为等。这些现象都是心理不健全的表现，与当前农村社会现状、学校现状、家庭现状有着直接的关系。这些学生只要能及时正确帮扶引导，其“问题”是完全可以消除的。一、农村“问题学生”的心理现状分析古人云“人之初，性本善，性相近，习相远”。我认为“问题学生”的出现，不是学生品质上的问题，而是学生心理上的问题。列举如下：（一）学习成绩差，不愿学习。一方面是孩子对学习有一个负面的认识，觉得学习是家长的需求，是家长布置给自己的一项任务，没有作为自己的需求，缺乏主动性和积极性；另一方面是由于个体发展潜能及发展需求没有得到应有的张扬，在学习中遇有困难，不能按时完成学习任务时又得不到及时帮助，日积月累，问题累积，丧失了学习兴趣。（二）思想表现差，不遵守纪律。一方面是因社会经济发展的不平衡，人们的浮躁情绪，人际间的冷漠关系从心理深处对孩子造成了影响；另一方面是孩子缺乏宣泄烦恼、发泄不满的平台，以反常的行为来引起别人的关注和重视。同时，也是没有确立正确的目标，把好玩当成目标，整天无所事事，只知道享受，浪费了自己的精力和天赋。（三）行为习惯差，好吃懒做。行为习惯差的根源在家长，在于家庭从小就缺乏正确的引导。学生对国家的优惠政策和家长的“精心”支持没有得到正确认识，缺乏感恩之心、报答之情，总认为自己要享受，而且是理所当然的。同时也缺少必要的劳动锻炼，没有体会到只有付出，才有回报的道理，不理解自己花掉的是父母的血汗和国家的希望。二、农村“问题学生”的生活现状分析（一）社会现状。一是城乡一体化发展政策与农村实际的矛盾。进入新世纪以来，国家致力发展农村经济，促进农民富裕。由于中西部地区农村面大，基础设施薄弱，短时间内很难发展起来，而大量的农民向城市流动，造成农村的劳动力短缺，生产力愈来愈低，城乡差距进一步扩大。农村群众的现代化生活需求与实际生活条件的巨大差距和农村生活环境与城市生活环境的巨大差距，使人们产生不满现状、不安现状的浮躁心理。人人羡慕外出打工，羡慕城市生活，热爱家乡、改善家乡的观念日益淡薄；二是新的农村政策下出现了年龄最小的“工薪阶层”。国家农村义务教育阶段“两免一补”、“学生营养改善计划”等教育惠民政策的实施，一方面解决了学生上不起学的问题，一方面又诞生了年龄最小的“工薪阶层”。他们认为，自己的学习不是为个人，而是国家的需求，换句话说，自己的学习是国家请他们的，是一种义务，从而缺乏学习的主动性；三是目前的就业形势使他们对接受教育在认识上有了误区。随着社会经济的快速发展和国家综合国力的进一步增强，高端专业人才的需求体现得日益明显，普通毕业生的就业形势就日益严峻，有很多学生和家长就认为上学没有出路，甚至鼓吹“上学无用论”。这种狭小的认识观念和一味地强调表面的物质利益，误导了家长和学生的学习价值观，从而也影响了他们的人生世界观。（二）学校现状。一是农村学校的软硬件建设及办学水平发展很不平衡，致使一些学校既留不住优秀教师，更留不住学生的现象比比皆是；二是农村教师队伍存在思想不稳定情绪。近年来，一部分大专院校毕业生通过考试招录进入教师队伍。这部分教师亲身经历了多年的城镇生活，面对城市农村生活环境的巨大落差，从心理上不愿意生活在农村，把工作作为谋生的手段，不安心工作。而一些老同志，兢兢业业了一辈子，既看不惯年轻人的不努力，又接受不了新的教育理念和手段，工作心有余而力不足，教不出成绩也就混日子等待退休。（三）家庭现状。家庭生活的不完整性是造成学生情感缺失，失落感加重的主要因素。首先是“留守儿童”在情感上出现了空缺。目前，农村青壮年外出打工的趋势愈演愈烈，导致孩子只好和爷爷、奶奶一起生活，这种隔代关系直接影响着孩子的健康成长，久而久之，不完整的家庭生活模式，造成孩子情感空缺，生活中没有父母做榜样和表率，无法效仿，遇到困难无法向父母取得帮助，思想纠结无法得到排解；其次是农村孩子在成长过程中，生活上依靠性太强，精神上孤独感加重。农村孩子无论是在学校还是在家中，唯一的任务就是学习，其余的一切活动几乎都由大人们包办代替。同时，为了孩子的安全，便一味地强调安全，禁止孩子到野外活动，甚至禁止孩子参加各种体育活动，这就限制了孩子自由发展的空间和交往的自由，使孩子常常在孤独中生活，学习也就无兴趣，自闭症也日益明显。三、农村“问题学生”的帮扶策略《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出，要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强学生承受挫折，适应环境的能力。依此，我认为在农村“问题学生”的帮扶上应从以下几方面去做：（一）组织开展有益于学生身心健康的各种活动。根据学校和学生实际，经常组织开展“自我教育、挫折教育、感恩教育、爱心教育”等主题活动，引导学生正确认识自我，把握现在，感受家庭、学校、社会的温暖，培养自信、自强、自立的品质。（二）指导学生坚持写心理日记。学生写心理日记，一方面，搭建起了师生间沟通的桥梁，可以很好地了解学生成长过程中的心理问题，及时进行疏导和调节；另一方面，给学生提供一个宣泄烦恼的平台，让他们在日记中宣泄烦恼、发泄不满，从而调整心理失衡现象。同时还可以让学生进行自我反思，自我教育，养成良好的心理品质。（三）重视学生心理的个别咨询与辅导工作。教师要有健全的人格，用自己良好的心理素质和为人师表的人格魅力去引导和感染学生。要主动接近学生，多与学生沟通，成为学生信赖的朋友。要通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予科学指导，排解心理困扰，并及时对心理行为问题进行诊断、矫治。（四）密切与家长联系，充分与家长进行沟通交流。学校要经常积极与家长进行交流、沟通，帮助家长营造平等、民主、和谐的家庭氛围，给孩子一个温馨的港湾。可以组织教师进行家访，也可以组织召开各种形式的家长培训指导活动，使家长在思想上有一个明确的认识，并在孩子的教育问题上有改观。总之，农村“问题学生”的帮扶还需要社会、学校、家庭的共同协作，只要多方面了解学生，多角度关心学生，多层次帮助学生，相信农村的孩子也一定会有一个美好的童年生活和美好的明天的。数学是一门逻辑性强的学科，随着学生逐渐接触数学会深刻地发现每一阶段学习数学的知识联系都相当紧密，并且每一阶段的数学难易程度都大不相同。高中?W生数学知识、能力水平层次性差异大，分层教学是专门针对这类现象而推出的新型教学方法，其不仅可以有效解决高中数学传统教学的缺陷，提升学生的升学率，还关系到学生逻辑思维能力的养成。1.分层教学对高中数学有效教学的重要性分层教学又被称为分组教学，是一种教师根据学生的知识、潜力和能力水平科学有效地将学生分成几组水平相近的群体并区别对待，使这些学生在教师合理的分组策略和层次差异教育中知识和能力得到快速提升的新型教学方法。随着社会经济的高速发展，高中教育不断改革和深化，高中学生人数越来越多。与此同时，高中学生在数学学习上的差距也越来越大。经调查，高中学生之间的差异具有层次性，并且层次差异较大，这不利于高中数学教学改革的有效实施。针对学生数学基础水平较大差异的现象，通过研究高中数学有效的教学，推行层次数学教学不仅可以提高高中数学教学质量水平，还对学生未来和社会经济的发展起着重要的作用。2.高中数学分层教学的前提措施2.1做好对学生的思想动员工作在分层教学开展之前往往会遇到学生对分层教学的顾虑，比如有一些基础班的学生害怕促进班的课程讲得过快，自己跟不上；教师更注重促进班学生的学习，而不重视基础班学生的学习，害怕基础班的秩序会越来越差，从而影响自己的成绩；还有些学生会担心自己进入基础班会不会受到歧视。2.2做好对任课教师的培训工作教师是课堂的组织者和指挥者，任课教师自身能力的提高关系到分层数学教学的成败。学校应在进行分层教学时注重对任课教师专业素质的培养，可以组织其听课学习，也可以让其进行实践教学。3.数学方式的分层3.1数学目标的分层策略在对学生分层以后，学生应对每章学习的教学目标有一个明确的理解，如果仅流于形式，难以达到分层教学的目的。案例示范一：“高中数学等比数列的判定”3.2数学设计的分层策略确定好各章节的教学目标后，就可以进行教学设计的分层策略。对于基础班的学生，讲解要尽可能通俗易懂，尽量避免复杂的、抽象的描述。而对于促进班的学生应适度抽象化，扩展知识点范围，使促进班接触更多知识。案例示范二：《等比数列前n项和推导公式》教学设计等比数列前n项和公式的推导。基础班：一般地，设等比数列a1，a2，a3，…an…它的前n项和是Sn=a1+a2+a3+…an基本公式的推导方法：当q不等于1时，由Sn=a1+a2+a3+...anan=a1qn-1得Sn=a1+a1q+a1q2+a1q3+...+a1qn-2+a1qn-1qSn=a1q+a1q2+a1q3+...+a1qn所以，（1-q）Sn=a1―a1qn∴当q不等于1时，Sn=a1（1-qn）/1-q或Sn=（a1-anq）/1-q当q=1时，Sn=na1促进班：当q不等于1时，由等比数列的定义得，a2/a1=a3/a2=a4/a3…=an/an-1根据等比的性质，有（a1+a2+a3+…+an）/（a1+a2+a3+…+an-1）=（Sn-a1）/Sn-an=q即（Sn-a1）/Sn-an=q则（1-qSn）=a1-anq∴当q不等于1时，Sn=a1（1-qn）/1-q或Sn=（a1-anq）/1-q当q=1时，Sn=na13.3课堂授课的分层策略在授课速度方面，应根据基础班的掌握速度，尽量放慢一些，而在促进班里则可以适当快一些。在提问方面，基础班的提问尽可能直观、形象一些，难度低一些，而促进班的提问可以对课本以外的知识提问一些，以拓展知识面。在课堂活动方面，基础班要多开展一些活动以提高学生学习兴趣。而促进班的活动不应很多，应注重给予促进班更多的思考自习时间。4.小结在新课程背景下，国家越来越关注对于中学阶段学生综合素质的培养。刚经历青春期的高中生，离开家长，逐渐摆脱原有的稚嫩，开始建立自己独特的个体思维。高中数学教学关系到学生逻辑思维能力的养成和国家经济发展的需求，如何使分层教学与高中数学教学合理地结合在一起是当前亟待解决的问题。全民素质教育与社区教育41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的1仅供内部参考,请勿公开引用全民素质教育与社区教育韩民2007年9月27日,保安仅供内部参考,请勿公2、国民素质在社会发展中的作用、国民素质在社会发展中的作用3素质与素质教育的概念素质”是指个人的才智、能力和素养,素质是指人在后通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构,包括思想、知识、技能、身体、心理品质等。可分为政治素质,思想素质,道德素质,科学素质、业务素质,审美素质,劳技素质,身体素质,心理素质,等等素质教育——是以提高民族素质为宗旨的教育。它依据国家的教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”(国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》)素质与素质教育的概念4全民素质教育的内涵■全民素质教育是促进人的全面发展的教育全民素质教育是面向全民的教育全民素质教育只有通过全民终身学习才能实现■全民素质教育是能力本位的教育全民素质教育的内涵5知识经济需要的核心能力(OECD)自主行动的能力:了解并适应环境变化,在各种环境背景下作出抉择、制定计划并付诸行动,运用个体的权利并承担责任交互地运用工具的能力:能有效运用语言文本、符号、信息、知识与技术手段完成目标在团体中发挥作用的能力:有效地与他人进行交往,与他人良好地相处,善于合作,能处理和解决冲突,能创造社会资本知识经济需要的核心能力(OECD)6欧盟提出的八项核心能力使用母语交流的能力使用外语交流的能力■计算能力与科技基本能力运用信息技术能力学习能力人际及文化间社交能力及公民能力就业与创业能力文化表达能力欧盟提出的八项核心能力7终身学习与四个“学会”联合国科教文组织提出的终身学习的四大支柱或四大目标学会求知(学会学习)/earningtoknow(Learningtolearn会做事/Learningtodo学会共处(学会合作)/Learningtoco-operate学会做人(学会生存与发展)/Learningtobe联合国21世纪教育委员会报告《教育——财富蕴藏其中》(1986)终身学习与四个“学会”8国民素质在社会发展中的作用国民的科学文化技术素质是经济发展的“加速动者的素质是经济发展的决定性因素(优质劳动力)国民政治思想道德素质是社会和谐与稳定的“稳压国民政治素质起调节各种矛盾、稳定社会的作用。(好公民)国民素质是一个国家的核心竞争力,高素质国民国家的首要资源和重要财素质的国民是人口包袱,高素质的国民是人力资源。只有提高国民素质,中国才能成为人才大国,经济大国,科技大国,制造大国和文化大国,才能成为创新型国家和人力资源强国。国民素质在社会发展中的作用9全民素质教育的必要性■是投资人力资本与社会资本的需要■是促进社会全面协调可持续发展的需要是构建小康社会与和谐社会的需要是建设社会注主义民主国家、法治国家,行使公民权利和履行公民义务的需要(良好的社会秩序需要“好政府”好“好公民”)全民素质教育的必要性10什么是社会资本社会资本指所有有利于增进一个社会或群体共同收益并促成集体行动的社会规范与社会网络关系燕继荣个拥有丰富社会资本存量的社会意味着和谐稳定的秩序和良好的社会治理社会资本对社会的繁荣以及所谓的竞争力至关重要,但是它的最重要的影响力不在经济生活中,而在社会和政治生活方面。佛朗西斯.福山什么是社会资本11全民素质教育与社区教育课件12全民素质教育与社区教育课件13全民素质教育与社区教育课件14全民素质教育与社区教育课件15全民素质教育与社区教育课件16全民素质教育与社区教育课件17全民素质教育与社区教育课件18全民素质教育与社区教育课件19全民素质教育与社区教育课件20全民素质教育与社区教育课件21全民素质教育与社区教育课件22全民素质教育与社区教育课件23全民素质教育与社区教育课件24全民素质教育与社区教育课件25全民素质教育与社区教育课件26全民素质教育与社区教育课件27全民素质教育与社区教育课件28全民素质教育与社区教育课件29全民素质教育与社区教育课件30全民素质教育与社区教育课件31全民素质教育与社区教育课件32全民素质教育与社区教育课件33全民素质教育与社区教育课件34全民素质教育与社区教育课件35全民素质教育与社区教育课件36全民素质教育与社区教育课件37全民素质教育与社区教育课件38全民素质教育与社区教育课件39全民素质教育与社区教育课件40全民素质教育与社区教育课件41全民素质教育与社区教育课件42全民素质教育与社区教育课件43全民素质教育与社区教育课件4466、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特45全民素质教育与社区教育41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔全民素质教育与社区教育全民素质教育与社区教育41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔仅供内部参考,请勿公开引用全民素质教育与社区教育韩民2007年9月27日,保安、国民素质在社会发展中的作用农村“问题学生”是指那些与同龄学生相比，在思想认识、心理行为、学习生活等方面偏离了常态的学生，表现为思想认识低下、经常与《中小学生日常行为规范》悖离、不遵守《中小学生守则》、不愿学习、好吃懒做、甚至有违法乱纪行为等。这些现象都是心理不健全的表现，与当前农村社会现状、学校现状、家庭现状有着直接的关系。这些学生只要能及时正确帮扶引导，其“问题”是完全可以消除的。一、农村“问题学生”的心理现状分析古人云“人之初，性本善，性相近，习相远”。我认为“问题学生”的出现，不是学生品质上的问题，而是学生心理上的问题。列举如下：（一）学习成绩差，不愿学习。一方面是孩子对学习有一个负面的认识，觉得学习是家长的需求，是家长布置给自己的一项任务，没有作为自己的需求，缺乏主动性和积极性；另一方面是由于个体发展潜能及发展需求没有得到应有的张扬，在学习中遇有困难，不能按时完成学习任务时又得不到及时帮助，日积月累，问题累积，丧失了学习兴趣。（二）思想表现差，不遵守纪律。一方面是因社会经济发展的不平衡，人们的浮躁情绪，人际间的冷漠关系从心理深处对孩子造成了影响；另一方面是孩子缺乏宣泄烦恼、发泄不满的平台，以反常的行为来引起别人的关注和重视。同时，也是没有确立正确的目标，把好玩当成目标，整天无所事事，只知道享受，浪费了自己的精力和天赋。（三）行为习惯差，好吃懒做。行为习惯差的根源在家长，在于家庭从小就缺乏正确的引导。学生对国家的优惠政策和家长的“精心”支持没有得到正确认识，缺乏感恩之心、报答之情，总认为自己要享受，而且是理所当然的。同时也缺少必要的劳动锻炼，没有体会到只有付出，才有回报的道理，不理解自己花掉的是父母的血汗和国家的希望。二、农村“问题学生”的生活现状分析（一）社会现状。一是城乡一体化发展政策与农村实际的矛盾。进入新世纪以来，国家致力发展农村经济，促进农民富裕。由于中西部地区农村面大，基础设施薄弱，短时间内很难发展起来，而大量的农民向城市流动，造成农村的劳动力短缺，生产力愈来愈低，城乡差距进一步扩大。农村群众的现代化生活需求与实际生活条件的巨大差距和农村生活环境与城市生活环境的巨大差距，使人们产生不满现状、不安现状的浮躁心理。人人羡慕外出打工，羡慕城市生活，热爱家乡、改善家乡的观念日益淡薄；二是新的农村政策下出现了年龄最小的“工薪阶层”。国家农村义务教育阶段“两免一补”、“学生营养改善计划”等教育惠民政策的实施，一方面解决了学生上不起学的问题，一方面又诞生了年龄最小的“工薪阶层”。他们认为，自己的学习不是为个人，而是国家的需求，换句话说，自己的学习是国家请他们的，是一种义务，从而缺乏学习的主动性；三是目前的就业形势使他们对接受教育在认识上有了误区。随着社会经济的快速发展和国家综合国力的进一步增强，高端专业人才的需求体现得日益明显，普通毕业生的就业形势就日益严峻，有很多学生和家长就认为上学没有出路，甚至鼓吹“上学无用论”。这种狭小的认识观念和一味地强调表面的物质利益，误导了家长和学生的学习价值观，从而也影响了他们的人生世界观。（二）学校现状。一是农村学校的软硬件建设及办学水平发展很不平衡，致使一些学校既留不住优秀教师，更留不住学生的现象比比皆是；二是农村教师队伍存在思想不稳定情绪。近年来，一部分大专院校毕业生通过考试招录进入教师队伍。这部分教师亲身经历了多年的城镇生活，面对城市农村生活环境的巨大落差，从心理上不愿意生活在农村，把工作作为谋生的手段，不安心工作。而一些老同志，兢兢业业了一辈子，既看不惯年轻人的不努力，又接受不了新的教育理念和手段，工作心有余而力不足，教不出成绩也就混日子等待退休。（三）家庭现状。家庭生活的不完整性是造成学生情感缺失，失落感加重的主要因素。首先是“留守儿童”在情感上出现了空缺。目前，农村青壮年外出打工的趋势愈演愈烈，导致孩子只好和爷爷、奶奶一起生活，这种隔代关系直接影响着孩子的健康成长，久而久之，不完整的家庭生活模式，造成孩子情感空缺，生活中没有父母做榜样和表率，无法效仿，遇到困难无法向父母取得帮助，思想纠结无法得到排解；其次是农村孩子在成长过程中，生活上依靠性太强，精神上孤独感加重。农村孩子无论是在学校还是在家中，唯一的任务就是学习，其余的一切活动几乎都由大人们包办代替。同时，为了孩子的安全，便一味地强调安全，禁止孩子到野外活动，甚至禁止孩子参加各种体育活动，这就限制了孩子自由发展的空间和交往的自由，使孩子常常在孤独中生活，学习也就无兴趣，自闭症也日益明显。三、农村“问题学生”的帮扶策略《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出，要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强学生承受挫折，适应环境的能力。依此，我认为在农村“问题学生”的帮扶上应从以下几方面去做：（一）组织开展有益于学生身心健康的各种活动。根据学校和学生实际，经常组织开展“自我教育、挫折教育、感恩教育、爱心教育”等主题活动，引导学生正确认识自我，把握现在，感受家庭、学校、社会的温暖，培养自信、自强、自立的品质。（二）指导学生坚持写心理日记。学生写心理日记，一方面，搭建起了师生间沟通的桥梁，可以很好地了解学生成长过程中的心理问题，及时进行疏导和调节；另一方面，给学生提供一个宣泄烦恼的平台，让他们在日记中宣泄烦恼、发泄不满，从而调整心理失衡现象。同时还可以让学生进行自我反思，自我教育，养成良好的心理品质。（三）重视学生心理的个别咨询与辅导工作。教师要有健全的人格，用自己良好的心理素质和为人师表的人格魅力去引导和感染学生。要主动接近学生，多与学生沟通，成为学生信赖的朋友。要通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予科学指导，排解心理困扰，并及时对心理行为问题进行诊断、矫治。（四）密切与家长联系，充分与家长进行沟通交流。学校要经常积极与家长进行交流、沟通，帮助家长营造平等、民主、和谐的家庭氛围，给孩子一个温馨的港湾。可以组织教师进行家访，也可以组织召开各种形式的家长培训指导活动，使家长在思想上有一个明确的认识，并在孩子的教育问题上有改观。总之，农村“问题学生”的帮扶还需要社会、学校、家庭的共同协作，只要多方面了解学生，多角度关心学生，多层次帮助学生，相信农村的孩子也一定会有一个美好的童年生活和美好的明天的。数学是一门逻辑性强的学科，随着学生逐渐接触数学会深刻地发现每一阶段学习数学的知识联系都相当紧密，并且每一阶段的数学难易程度都大不相同。高中?W生数学知识、能力水平层次性差异大，分层教学是专门针对这类现象而推出的新型教学方法，其不仅可以有效解决高中数学传统教学的缺陷，提升学生的升学率，还关系到学生逻辑思维能力的养成。1.分层教学对高中数学有效教学的重要性分层教学又被称为分组教学，是一种教师根据学生的知识、潜力和能力水平科学有效地将学生分成几组水平相近的群体并区别对待，使这些学生在教师合理的分组策略和层次差异教育中知识和能力得到快速提升的新型教学方法。随着社会经济的高速发展，高中教育不断改革和深化，高中学生人数越来越多。与此同时，高中学生在数学学习上的差距也越来越大。经调查，高中学生之间的差异具有层次性，并且层次差异较大，这不利于高中数学教学改革的有效实施。针对学生数学基础水平较大差异的现象，通过研究高中数学有效的教学，推行层次数学教学不仅可以提高高中数学教学质量水平，还对学生未来和社会经济的发展起着重要的作用。2.高中数学分层教学的前提措施2.1做好对学生的思想动员工作在分层教学开展之前往往会遇到学生对分层教学的顾虑，比如有一些基础班的学生害怕促进班的课程讲得过快，自己跟不上；教师更注重促进班学生的学习，而不重视基础班学生的学习，害怕基础班的秩序会越来越差，从而影响自己的成绩；还有些学生会担心自己进入基础班会不会受到歧视。2.2做好对任课教师的培训工作教师是课堂的组织者和指挥者，任课教师自身能力的提高关系到分层数学教学的成败。学校应在进行分层教学时注重对任课教师专业素质的培养，可以组织其听课学习，也可以让其进行实践教学。3.数学方式的分层3.1数学目标的分层策略在对学生分层以后，学生应对每章学习的教学目标有一个明确的理解，如果仅流于形式，难以达到分层教学的目的。案例示范一：“高中数学等比数列的判定”3.2数学设计的分层策略确定好各章节的教学目标后，就可以进行教学设计的分层策略。对于基础班的学生，讲解要尽可能通俗易懂，尽量避免复杂的、抽象的描述。而对于促进班的学生应适度抽象化，扩展知识点范围，使促进班接触更多知识。案例示范二：《等比数列前n项和推导公式》教学设计等比数列前n项和公式的推导。基础班：一般地，设等比数列a1，a2，a3，…an…它的前n项和是Sn=a1+a2+a3+…an基本公式的推导方法：当q不等于1时，由Sn=a1+a2+a3+...anan=a1qn-1得Sn=a1+a1q+a1q2+a1q3+...+a1qn-2+a1qn-1qSn=a1q+a1q2+a1q3+...+a1qn所以，（1-q）Sn=a1―a1qn∴当q不等于1时，Sn=a1（1-qn）/1-q或Sn=（a1-anq）/1-q当q=1时，Sn=na1促进班：当q不等于1时，由等比数列的定义得，a2/a1=a3/a2=a4/a3…=an/an-1根据等比的性质，有（a1+a2+a3+…+an）/（a1+a2+a3+…+an-1）=（Sn-a1）/Sn-an=q即（Sn-a1）/Sn-an=q则（1-qSn）=a1-anq∴当q不等于1时，Sn=a1（1-qn）/1-q或Sn=（a1-anq）/1-q当q=1时，Sn=na13.3课堂授课的分层策略在授课速度方面，应根据基础班的掌握速度，尽量放慢一些，而在促进班里则可以适当快一些。在提问方面，基础班的提问尽可能直观、形象一些，难度低一些，而促进班的提问可以对课本以外的知识提问一些，以拓展知识面。在课堂活动方面，基础班要多开展一些活动以提高学生学习兴趣。而促进班的活动不应很多，应注重给予促进班更多的思考自习时间。4.小结在新课程背景下，国家越来越关注对于中学阶段学生综合素质的培养。刚经历青春期的高中生，离开家长，逐渐摆脱原有的稚嫩，开始建立自己独特的个体思维。高中数学教学关系到学生逻辑思维能力的养成和国家经济发展的需求，如何使分层教学与高中数学教学合理地结合在一起是当前亟待解决的问题。全民素质教育与社区教育41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的46仅供内部参考,请勿公开引用全民素质教育与社区教育韩民2007年9月27日,保安仅供内部参考,请勿公47、国民素质在社会发展中的作用、国民素质在社会发展中的作用48素质与素质教育的概念素质”是指个人的才智、能力和素养,素质是指人在后通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构,包括思想、知识、技能、身体、心理品质等。可分为政治素质,思想素质,道德素质,科学素质、业务素质,审美素质,劳技素质,身体素质,心理素质,等等素质教育——是以提高民族素质为宗旨的教育。它依据国家的教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”(国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》)素质与素质教育的概念49全民素质教育的内涵■全民素质教育是促进人的全面发展的教育全民素质教育是面向全民的教育全民素质教育只有通过全民终身学习才能实现■全民素质教育是能力本位的教育全民素质教育的内涵50知识经济需要的核心能力(OECD)自主行动的能力:了解并适应环境变化,在各种环境背景下作出抉择、制定计划并付诸行动,运用个体的权利并承担责任交互地运用工具的能力:能有效运用语言文本、符号、信息、知识与技术手段完成目标在团体中发挥作用的能力:有效地与他人进行交往,与他人良好地相处,善于合作,能处理和解决冲突,能创造社会资本知识经济需要的核心能力(OECD)51欧盟提出的八项核心能力使用母语交流的能力使用外语交流的能力■计算能力与科技基本能力运用信息技术能力学习能力人际及文化间社交能力及公民能力就业与创业能力文化表达能力欧盟提出的八项核心能力52终身学习与四个“学会”联合国科教文组织提出的终身学习的四大支柱或四大目标学会求知(学会学习)/earning