人力资源入门课件

人力资源入门56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗人力资源入门人力资源入门56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗人力资源开发与管理●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0基于战略的企业人力资源运行系统●●●●●●●。●人力资源规划系统招募与配置管理战略吸纳功能组织水洲啷经营人才人力资本增值基于流程∠激励功能权责明确

培训与开发管理基于业绩与能力的薪酬分配系统高效课堂是每一个教育者不懈追求的境界，那么，到底什么样的课堂才算是高效课堂呢？现下，不同的人可能有不同的看法，关于这方面的研究及论述也很多。但有一个基本的描述，即以尽可能少的时间、精力和物力投入.取得尽可能好的教学效果。怎样做才能使我们的初中语文课堂更高效呢？根据多年的初中语文教学实践，我谈几点看法。一、现阶段初中语文课堂教学存在的问题（一）学生学习态度不端正，学习兴趣不浓，语文基础差《语文课程标准》指出“良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯”。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生学习语文的兴趣，只有激发和保持学生的学习语文的兴趣，才能使学生自觉、积极地进行语文学习。厌学是目前学生学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学也出现厌学情绪。他们或以各种借口请假不上课，学习马虎，得过且过。兴趣是最好的老师，由于教育、教学体制方面的原因，不少学校仍然以应试教育为主要模式，以传统教学及考试分数和升学率为考核标准，迫使教师们常用题海战术，致使一部分学生对学习语文丧失了信心和兴趣。（二）教师课堂提问主体固定，忽视“学困生”问题经常听学生抱怨“老师从来不叫我，总叫喜欢的那几个学生回答问题”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅提问几个成绩好的学生的教师给了班级大多数成员一个消极的反应―我学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我。久而久之，这些学生对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差。从而导致集体斗志的丧失。还有很多教师对“学业不良”的学生表现出强烈的偏见。（三）学生个性化阅读没有占到应有的地位的问题“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。不少教师死守教条，照搬照抄《教学参考书》上的说法，不敢越雷池半步。语文阅读教学过分强调共性，扼杀了学生的个性，使学生成为一个张开口袋等待灌注知识的回收站。二、打造高效课堂教学模式应采取的措施（一）教师要转变观念课程标准强调“学生是语文学习的主人”。“要为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，初中语文教师要转变观念.构建“以人为本”的教育观念，突出“民主”二字，敢于把学生看成是平等的参与者、共同合作和促进研究的伙伴，甚至把教师与学生的关系看成是“导游”与“游客”的关系。教师作为“导游”是为“游客”服务的。教师与学生共同构成一个“旅游团”，这个团体的主体是“游客”而不是“导游”。（二）让“教”与“学”思路融为一体教学要“举重若轻”。也就是说，教学对教师的知识功底和教师对教材的处理艺术，有着非常特殊的要求所谓的“重”，就是说教师在教学中要引导学生体会到丰富深厚的文化内涵和文化积累，所谓的“轻”，就是说教师教学要讲求方式方法，使学生在愉快轻松中获得知识。因此只有实现教师在课堂上做到“举重若轻，行云流水”这种理想的课堂教学境界，才能充分引起学生的关注。所以在课前备课，教师应该尽可能深入地研究钻研教材。挖掘文本的精神内核，感悟其深刻厚重的文化内涵，并且在课堂上尊重学生的认知水平和能力基础，将课文深刻的思想内容和学生的生活打通，让他们轻松地感悟课文内容这样就可以完全消除学生的厌学心理，对文本产生兴趣在课堂教学中，对流程、环节、节奏等的把握，也是教学艺术的一部分教师不能把课堂填得太满，要给学生留一些空白，给自己留一些空白，给学生创造自主探究的空间。（三）百花齐放，尊重学生的个性解读在课堂上，教师应该尊重学生的多元解读，每个学生对文章喜欢的地方是不同的，也应该是多元的，我们老师要尊重这个“多元”，无论喜欢还是不喜欢，都可以参与研讨，这个思维的过程本身就是一种提高。从这个意义上说，在课堂上我们要做到尊重学生。在听李镇西老师的课《愧对先生――陶行知墓前的随想》时，他原本打算以此引导学生读文章应该善于由别人想到自己，由过去想到今天，也算是课堂的延伸，但是后来学生总是想发言，他就让学生尽情地发表自己的见解，打破了原本的教学计划。他说：我们不能为了追求某种“完整性”而扑灭学生的思想火焰，尊重学生必须体现在这些细节上。苏霍姆林斯基说：在课堂教学中，教师的注意力如果放在知识的清晰上，那么这样的课不叫成功的课。那么，怎样才能成功呢？教师的注意力不应该放在知识本身，而应该放在学生的思维上。为什么呢？他认为，教师对知识要熟悉，这是不言而喻的，如果在课堂上你还在考虑，这儿的知识我想得对不对，怎样才讲得清楚，这就不能营造一个高效的课堂。高效的课堂应当以学生为主体，要抓住学生的思维，在充分尊重学生的个性的基础上，进行多元化地解读文本，才能达成高效的课堂。（四）精心设计作业。提高课堂效率好的作业不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的作业还可以激发学生对生活的思考。培养学习的兴趣和科学精神，达到事半功倍的效果。教师必须充分考虑不同学生的学习水平布置作业，比如，对于成绩优秀的学生，教师不应布置死记硬背、机械训练的作业，而应该布置启发性及思考性的作业，对于学困生不布置繁难偏旧作业，作业数量要少，质量要高，要求他们掌握基本知识。总之，高效课堂是减轻学生的学业负担，提高综合素质的重要途径。只有构建高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，提高学生的听、说、读、写能力和语文素养，从而获得最优的学习效果。教师应积极更新观念，提高自身的业务素质和教学水平，优化教学方法和对学生的学法指导，努力使每一个学生在课堂上都能得到发展。2分层教学应遵循的原则（1）尊重个体差异原则。学生分层是计算机专业分层教学的基础性工作，关系到整个分层教学的成败，而分层教育的出发点就是尊重学生的个体差异，尽可能地挖掘每一个学生的内在潜力，这就需要教师充分了解学生原有的计算机基础，并且以学生的学习能力作为分层的主要依据。不同的科目配合不同的学生主体，必然成为教师将学生分层的主要依据。（2）动态性原则。事物是不断发展变化的。教师在教学中应当动态地观察、分析和管理，在确立学生的类型和层次的基础上，通过作业考查、辅导评价等方法，及时发现学生的进步和潜力，结合学生的自我判断和学习要求对教学做出合理、客观的调整。（3）全面性原则。传统的教育大多以成绩的优劣划分学生的优劣，并进行淘汰。中职生就是这样一类被应试教育“淘汰”的群体，学生极强的自尊心和自卑感这一矛盾的心理给学习和生活带来很大的困扰。因此，分层教育一定要遵循全面性的原则，关爱每一个学生的心理，在确定层次时尽可能做到隐形分层，不能给学生带来压力，在教育过程中不但不能厚此薄彼，更应当把每一个学生的发展和进步当成教育的使命，落实好全面性原则。3应用分层教学的准备工作在中职学校进行计算机教学活动时，应该注意教学方法的运用，因为这是关系到实际操作能力的科目。对于以后的实际应用也具有影响。一般而言，分层教学法是比较常见的教学方法，在一定程度上是有利于学生的学习效率提高的。而在应用分层教学方法之前，要求老师要做好充分的准备工作。首先，就是对学生进行分层。在这个阶段，不能单凭学习成绩考核作为唯一的标准，这就要求老师要充分考虑到能够影响分层的因素。具体的办法可以是通过日常老师和学生之间的交流，来让老师基本了解学生的性格差异和计算机学习能力的差异。然后还可以通过采用问卷调查或者是互相评比等方法来详细摸清每个学生的基本学习情况和基本的学习态度等。这样就能够充分的考虑到每个学生的具体学习条件和层次，老师心里也就有了基本层次划分的轮廓。而在进行分层划分时，就可以将之前调查到的有关内容进行综合分析，可以分为甲、乙、丙三个基本层次。甲层次为最高等级，属于成绩优异，学习态度端正，有自己的学习方法的学生。乙层次为中等，属于成绩一般，能够有学习态度，但是有些方面还有所欠缺的学生。丙层次为末等，属于成绩不行，在态度、方法上都没有的学生。在这个过程中，需要注意的是，老师一定不能透漏给学生的分层结果，这样避免学生的自尊心受到伤害。而在日常进行计算机教学时，可以将学生以小组为单位进行划分，3、4个人为一个小组都是可以的，而小组中都包含甲、乙、丙层次的学生，这样有利于共同进步，有助于学生们的计算机能力的提高。4分层教学的具体实施（1）编班的分层。它是分层教学的基础和前提，这是对教学主体的分层。编班分层就是以学生入学计算机考试为基础，根据学生的具体情况、知识结构、兴趣爱好、发展意向的不同，对学生进行不同的编班，由不同的教师对不同需求的学生进行专业教育，真正实现因材施教。（2）教学目标的分层。中职计算机教育根据大纲的要求对学生提出了统一的教学目标，如要求学生掌握好基础知识、理解教材内容并且能够正确熟练地进行计算机操作甚至通过等级考试。在此前提下，为了与实践接轨，计算机教学还应适当地与其他学科接轨，教师应当根据不同学生的需求对教学目标的层次进行划分，最大限度地培养实践型人才。（3）教学内容的分层。它涉及整个教学的全过程，也是落实计算机专业分层教育的重要环节，具体操作需要每一个教师全面了解学生的个性，勤奋踏实地完成对学生的教学。其中备课分层是重中之重，备课过程涵盖了对学生素质的把握，直接决定了授课、作业和辅导教学的有效性，应当引起重视。（4）教学评价的分层。它是分层教学遵循动态性原则的体现，教师在教学过程中对学生的知识掌握、智力水平、兴趣态度进行跟踪评价，并适时地对学生的教育层次做出调整，在这个过程中，需要教师采用正确的方式方法，客观公正地评价学生的学习情况和进度，使学生在原有知识水平之上取得更大的进步。5结束语教学方法的合理运用对于学生的学习效率具有重要的意义。而分层教学的教学方法，有着一定的科学性，能够对学生进行因材施教，有效的解决了同一堂计算机课对于知识的吸收出现参差不齐的现象。所以这是一种有效的教学方法，所以对于中职学校的计算机老师就有了一定的要求，首先，在教育观念上要求改变，能够客观的结合具体情况做具体分析，然后提托技术进行授课方式上的创新，从而能够更好的调动学生的积极性，使得学生的计算机技能得到应有的锻炼，在实际的操作环节也有其技术应用能力，进而有利于为国家培养计算机方面的人才。人力资源入门56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗人力1人力资源开发与管理●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0人力资源开发与管理2基于战略的企业人力资源运行系统●●●●●●●。●人力资源规划系统招募与配置管理战略吸纳功能组织水洲啷经营人才人力资本增值基于流程∠激励功能权责明确

培训与开发管理基于业绩与能力的薪酬分配系统基于战略的企业人力资源运行系统3企业人力资源管理开发六大运行系统模式关系图●●●●●●●。●规划计划业务玩赢拆准招聘粤(内外)最个性而拆准素质‖颓定文与素质是俣工住拆准进入素质评价系统培训开发系统力的容培训核评价系统芍试认方法上务蛋誓族著〔业与力芍方法考试认证调配、晋升“考核评价芍疑拆准制度价值分配企业人力资源管理开发六大运行系统模式关系图4我对加薪没兴趣,我在研究“多尔滚”呢!我想嘉砍老板人力资研究vpiooicasn/rocky3u13我对加薪没兴趣,我5●●●●●人力资源管理的四个机制●●。●约束机制拉力控制力牵引机制激励机制压力推动力竞争淘汰机制●●●●●6●●●●●人力资源管理的四大机制●●。●竞争与淘汰机制企业不仅要有正向的牵引机制和激励机制,不断推动员工提升自己的能力和业绩,而且还必须有反向的竞争淘汰机制,将不适合组织成长和发展需要的员工释放于组织之外,同时将外部市场的压力传递到组织之中,从而实现对企业人力资源的激活,防止人力资本的沉淀或者缩水。企业的竞争与淘汰机制在制度上主要体现为竞聘上岗与末位淘汰制度。(1)竞聘上岗(2)末位淘汰●●●●●7人力资源入门课件8●●●●●人力资源管理的四大机制●●。●、牵引机制:是指通过明确组织对员工的期望和要求,使员工能够正确地选择自身的行为,最终组织能够将员工的努力和贡献纳入到帮助企业完成其目标,提升其核心能力的轨道中来。牵引机制的关键在于向员工清晰的表达组织和工作对员工的行为和绩效期望。因此,牵引机制主要依靠以下人力资源管理模块来实现:职位说明书、KPI指标体系、企业的文化与价值观体系、培训开发体系●●●●●9●●●●●人力资源管理的四大机制●●。●四、约束机制所谓约束机制,其本质是对员工的行为进行限定,使其符合企业的发展要求的一种行为控制,它使得员工的行为始终在预定的轨道上运行。约束机制的核心是企业以KPI指标为核心的绩效考核体系和以任职资格体系为核心的职业化行为评价体系。(1)以KPI指标体系为核心的绩效管理体系(2)以任职资格体系为核心的职业化行为评价体系●●●●●10人力资源开发与管理系统的核心●●●●●—价值评价、价值分配(考核与薪酬)企业人力资源价值链图价值创造价值评价价值分配创造要素的价值定位基于人才价值本位的价值分配机制与形式评价机制与工具隹创造了企业的价值,价·多种价值分配形式:机会、值创造理念的整合以素质模型为核心的潜能评职权、工资、奖金、红利、股知识创新者和企业家是企价系统业价值创造的主导要素。2:以任职资格为核心的职业化权的机制与分权手册8原则分享报酬体系的建依据战略要求对价值贡献以KP指标为核心的绩效考-两金工程("金手铐”"金饭排序系统营检讨及中期述职报告·报酬的内在结构为核心的绩效改进系统角定富有竞争力的报酬水平以提高管理者人力资源管理核心是组织权力和经济利益责任为核心的绩效管理循环分享人力资源开发与管理系统的核心11人力资源入门课件12人力资源入门课件13人力资源入门课件14人力资源入门课件15人力资源入门课件16人力资源入门课件17人力资源入门课件18人力资源入门课件19人力资源入门课件20人力资源入门课件21人力资源入门课件22人力资源入门课件23人力资源入门课件24人力资源入门课件25人力资源入门课件26人力资源入门课件27人力资源入门课件28人力资源入门课件29人力资源入门课件30人力资源入门课件31人力资源入门课件32人力资源入门课件33人力资源入门课件34人力资源入门课件35人力资源入门课件36人力资源入门课件37人力资源入门课件38人力资源入门课件39人力资源入门课件40人力资源入门课件41人力资源入门课件42人力资源入门课件43人力资源入门课件44人力资源入门课件45人力资源入门课件46人力资源入门课件47人力资源入门课件48人力资源入门课件49人力资源入门课件5026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必人力资源入门56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗人力资源入门人力资源入门56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗人力资源开发与管理●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0基于战略的企业人力资源运行系统●●●●●●●。●人力资源规划系统招募与配置管理战略吸纳功能组织水洲啷经营人才人力资本增值基于流程∠激励功能权责明确

培训与开发管理基于业绩与能力的薪酬分配系统高效课堂是每一个教育者不懈追求的境界，那么，到底什么样的课堂才算是高效课堂呢？现下，不同的人可能有不同的看法，关于这方面的研究及论述也很多。但有一个基本的描述，即以尽可能少的时间、精力和物力投入.取得尽可能好的教学效果。怎样做才能使我们的初中语文课堂更高效呢？根据多年的初中语文教学实践，我谈几点看法。一、现阶段初中语文课堂教学存在的问题（一）学生学习态度不端正，学习兴趣不浓，语文基础差《语文课程标准》指出“良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯”。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生学习语文的兴趣，只有激发和保持学生的学习语文的兴趣，才能使学生自觉、积极地进行语文学习。厌学是目前学生学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学也出现厌学情绪。他们或以各种借口请假不上课，学习马虎，得过且过。兴趣是最好的老师，由于教育、教学体制方面的原因，不少学校仍然以应试教育为主要模式，以传统教学及考试分数和升学率为考核标准，迫使教师们常用题海战术，致使一部分学生对学习语文丧失了信心和兴趣。（二）教师课堂提问主体固定，忽视“学困生”问题经常听学生抱怨“老师从来不叫我，总叫喜欢的那几个学生回答问题”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅提问几个成绩好的学生的教师给了班级大多数成员一个消极的反应―我学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我。久而久之，这些学生对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差。从而导致集体斗志的丧失。还有很多教师对“学业不良”的学生表现出强烈的偏见。（三）学生个性化阅读没有占到应有的地位的问题“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。不少教师死守教条，照搬照抄《教学参考书》上的说法，不敢越雷池半步。语文阅读教学过分强调共性，扼杀了学生的个性，使学生成为一个张开口袋等待灌注知识的回收站。二、打造高效课堂教学模式应采取的措施（一）教师要转变观念课程标准强调“学生是语文学习的主人”。“要为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，初中语文教师要转变观念.构建“以人为本”的教育观念，突出“民主”二字，敢于把学生看成是平等的参与者、共同合作和促进研究的伙伴，甚至把教师与学生的关系看成是“导游”与“游客”的关系。教师作为“导游”是为“游客”服务的。教师与学生共同构成一个“旅游团”，这个团体的主体是“游客”而不是“导游”。（二）让“教”与“学”思路融为一体教学要“举重若轻”。也就是说，教学对教师的知识功底和教师对教材的处理艺术，有着非常特殊的要求所谓的“重”，就是说教师在教学中要引导学生体会到丰富深厚的文化内涵和文化积累，所谓的“轻”，就是说教师教学要讲求方式方法，使学生在愉快轻松中获得知识。因此只有实现教师在课堂上做到“举重若轻，行云流水”这种理想的课堂教学境界，才能充分引起学生的关注。所以在课前备课，教师应该尽可能深入地研究钻研教材。挖掘文本的精神内核，感悟其深刻厚重的文化内涵，并且在课堂上尊重学生的认知水平和能力基础，将课文深刻的思想内容和学生的生活打通，让他们轻松地感悟课文内容这样就可以完全消除学生的厌学心理，对文本产生兴趣在课堂教学中，对流程、环节、节奏等的把握，也是教学艺术的一部分教师不能把课堂填得太满，要给学生留一些空白，给自己留一些空白，给学生创造自主探究的空间。（三）百花齐放，尊重学生的个性解读在课堂上，教师应该尊重学生的多元解读，每个学生对文章喜欢的地方是不同的，也应该是多元的，我们老师要尊重这个“多元”，无论喜欢还是不喜欢，都可以参与研讨，这个思维的过程本身就是一种提高。从这个意义上说，在课堂上我们要做到尊重学生。在听李镇西老师的课《愧对先生――陶行知墓前的随想》时，他原本打算以此引导学生读文章应该善于由别人想到自己，由过去想到今天，也算是课堂的延伸，但是后来学生总是想发言，他就让学生尽情地发表自己的见解，打破了原本的教学计划。他说：我们不能为了追求某种“完整性”而扑灭学生的思想火焰，尊重学生必须体现在这些细节上。苏霍姆林斯基说：在课堂教学中，教师的注意力如果放在知识的清晰上，那么这样的课不叫成功的课。那么，怎样才能成功呢？教师的注意力不应该放在知识本身，而应该放在学生的思维上。为什么呢？他认为，教师对知识要熟悉，这是不言而喻的，如果在课堂上你还在考虑，这儿的知识我想得对不对，怎样才讲得清楚，这就不能营造一个高效的课堂。高效的课堂应当以学生为主体，要抓住学生的思维，在充分尊重学生的个性的基础上，进行多元化地解读文本，才能达成高效的课堂。（四）精心设计作业。提高课堂效率好的作业不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的作业还可以激发学生对生活的思考。培养学习的兴趣和科学精神，达到事半功倍的效果。教师必须充分考虑不同学生的学习水平布置作业，比如，对于成绩优秀的学生，教师不应布置死记硬背、机械训练的作业，而应该布置启发性及思考性的作业，对于学困生不布置繁难偏旧作业，作业数量要少，质量要高，要求他们掌握基本知识。总之，高效课堂是减轻学生的学业负担，提高综合素质的重要途径。只有构建高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，提高学生的听、说、读、写能力和语文素养，从而获得最优的学习效果。教师应积极更新观念，提高自身的业务素质和教学水平，优化教学方法和对学生的学法指导，努力使每一个学生在课堂上都能得到发展。2分层教学应遵循的原则（1）尊重个体差异原则。学生分层是计算机专业分层教学的基础性工作，关系到整个分层教学的成败，而分层教育的出发点就是尊重学生的个体差异，尽可能地挖掘每一个学生的内在潜力，这就需要教师充分了解学生原有的计算机基础，并且以学生的学习能力作为分层的主要依据。不同的科目配合不同的学生主体，必然成为教师将学生分层的主要依据。（2）动态性原则。事物是不断发展变化的。教师在教学中应当动态地观察、分析和管理，在确立学生的类型和层次的基础上，通过作业考查、辅导评价等方法，及时发现学生的进步和潜力，结合学生的自我判断和学习要求对教学做出合理、客观的调整。（3）全面性原则。传统的教育大多以成绩的优劣划分学生的优劣，并进行淘汰。中职生就是这样一类被应试教育“淘汰”的群体，学生极强的自尊心和自卑感这一矛盾的心理给学习和生活带来很大的困扰。因此，分层教育一定要遵循全面性的原则，关爱每一个学生的心理，在确定层次时尽可能做到隐形分层，不能给学生带来压力，在教育过程中不但不能厚此薄彼，更应当把每一个学生的发展和进步当成教育的使命，落实好全面性原则。3应用分层教学的准备工作在中职学校进行计算机教学活动时，应该注意教学方法的运用，因为这是关系到实际操作能力的科目。对于以后的实际应用也具有影响。一般而言，分层教学法是比较常见的教学方法，在一定程度上是有利于学生的学习效率提高的。而在应用分层教学方法之前，要求老师要做好充分的准备工作。首先，就是对学生进行分层。在这个阶段，不能单凭学习成绩考核作为唯一的标准，这就要求老师要充分考虑到能够影响分层的因素。具体的办法可以是通过日常老师和学生之间的交流，来让老师基本了解学生的性格差异和计算机学习能力的差异。然后还可以通过采用问卷调查或者是互相评比等方法来详细摸清每个学生的基本学习情况和基本的学习态度等。这样就能够充分的考虑到每个学生的具体学习条件和层次，老师心里也就有了基本层次划分的轮廓。而在进行分层划分时，就可以将之前调查到的有关内容进行综合分析，可以分为甲、乙、丙三个基本层次。甲层次为最高等级，属于成绩优异，学习态度端正，有自己的学习方法的学生。乙层次为中等，属于成绩一般，能够有学习态度，但是有些方面还有所欠缺的学生。丙层次为末等，属于成绩不行，在态度、方法上都没有的学生。在这个过程中，需要注意的是，老师一定不能透漏给学生的分层结果，这样避免学生的自尊心受到伤害。而在日常进行计算机教学时，可以将学生以小组为单位进行划分，3、4个人为一个小组都是可以的，而小组中都包含甲、乙、丙层次的学生，这样有利于共同进步，有助于学生们的计算机能力的提高。4分层教学的具体实施（1）编班的分层。它是分层教学的基础和前提，这是对教学主体的分层。编班分层就是以学生入学计算机考试为基础，根据学生的具体情况、知识结构、兴趣爱好、发展意向的不同，对学生进行不同的编班，由不同的教师对不同需求的学生进行专业教育，真正实现因材施教。（2）教学目标的分层。中职计算机教育根据大纲的要求对学生提出了统一的教学目标，如要求学生掌握好基础知识、理解教材内容并且能够正确熟练地进行计算机操作甚至通过等级考试。在此前提下，为了与实践接轨，计算机教学还应适当地与其他学科接轨，教师应当根据不同学生的需求对教学目标的层次进行划分，最大限度地培养实践型人才。（3）教学内容的分层。它涉及整个教学的全过程，也是落实计算机专业分层教育的重要环节，具体操作需要每一个教师全面了解学生的个性，勤奋踏实地完成对学生的教学。其中备课分层是重中之重，备课过程涵盖了对学生素质的把握，直接决定了授课、作业和辅导教学的有效性，应当引起重视。（4）教学评价的分层。它是分层教学遵循动态性原则的体现，教师在教学过程中对学生的知识掌握、智力水平、兴趣态度进行跟踪评价，并适时地对学生的教育层次做出调整，在这个过程中，需要教师采用正确的方式方法，客观公正地评价学生的学习情况和进度，使学生在原有知识水平之上取得更大的进步。5结束语教学方法的合理运用对于学生的学习效率具有重要的意义。而分层教学的教学方法，有着一定的科学性，能够对学生进行因材施教，有效的解决了同一堂计算机课对于知识的吸收出现参差不齐的现象。所以这是一种有效的教学方法，所以对于中职学校的计算机老师就有了一定的要求，首先，在教育观念上要求改变，能够客观的结合具体情况做具体分析，然后提托技术进行授课方式上的创新，从而能够更好的调动学生的积极性，使得学生的计算机技能得到应有的锻炼，在实际的操作环节也有其技术应用能力，进而有利于为国家培养计算机方面的人才。人力资源入门56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗人力52人力资源开发与管理●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0人力资源开发与管理53基于战略的企业人力资源运行系统●●●●●●●。●人力资源规划系统招募与配置管理战略吸纳功能组织水洲啷经营人才人力资本增值基于流程∠激励功能权责明确

培训与开发管理基于业绩与能力的薪酬分配系统基于战略的企业人力资源运行系统54企业人力资源管理开发六大运行系统模式关系图●●●●●●●。●规划计划业务玩赢拆准招聘粤(内外)最个性而拆准素质‖颓定文与素质是俣工住拆准进入素质评价系统培训开发系统力的容培训核评价系统芍试认方法上务蛋誓族著〔业与力芍方法考试认证调配、晋升“考核评价芍疑拆准制度价值分配企业人力资源管理开发六大运行系统模式关系图55我对加薪没兴趣,我在研究“多尔滚”呢!我想嘉砍老板人力资研究vpiooicasn/rocky3u13我对加薪没兴趣,我56●●●●●人力资源管理的四个机制●●。●约束机制拉力控制力牵引机制激励机制压力推动力竞争淘汰机制●●●●●57●●●●●人力资源管理的四大机制●●。●竞争与淘汰机制企业不仅要有正向的牵引机制和激励机制,不断推动员工提升自己的能力和业绩,而且还必须有反向的竞争淘汰机制,将不适合组织成长和发展需要的员工释放于组织之外,同时将外部市场的压力传递到组织之中,从而实现对企业人力资源的激活,防止人力资本的沉淀或者缩水。企业的竞争与淘汰机制在制度上主要体现为竞聘上岗与末位淘汰制度。(1)竞聘上岗(2)末位淘汰●●●●●58人力资源入门课件59●●●●●人力资源管理的四大机制●●。●、牵引机制:是指通过明确组织对员工的期望和要求,使员工能够正