《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件

《煤矿安全规程》第六编应急救援资料《煤矿安全规程》第六编应急救援资料《煤矿安全规程》第六编应急救援资料《煤矿安全规程》第六编应急救援◆第一章一般规定在语文学习活动中，学生阅读能力是学生语文能力的重要体现，因此，高质量的阅读教学能够促进学生听、说、读、写等能力的提升。《义务教育语文课程标准》中对中小学阅读教学提出了具体的要求，这对语文阅读教学将会起到极大的推动作用，促使语文阅读教学向合作、探究、自由、人文方向发展。一、阅读教学中的整体感知法在阅读教学中，所谓整体感知法是从文章整体入手进行教学的阅读方法，这是学生感知文本内容、精读细研的必要准备。在教学中，要提供给学生足够的阅读时间，使学生能够初步与文本进行对话，理清文章脉络及主要内容，同时在归纳概括的基础上，形成逻辑框架，从而更好地把握文章内容。整体感知法的掌握能够对学习不同类型的文章起到学习迁移的作用。如，在教学《出师表》一课前，可以先跟学生讲一讲写出师表的原因：诸葛亮面对后主刘禅的昏庸无能，为了实现刘备统一的壮举，提出出师北伐，为了消除民众对北伐的后顾之忧，于是上“表”，表明他希望国内政治清明的决心和实现北伐中原的愿望。这样让学生在了解历史中导入新课，激发了学生进一步学习的热情。与文本对话，了解文章的主要内容。在教学中，导入新课后，我们常常让学生初读课文，其目的是将文中的生字、生词等“拦路虎”扫除，同时让学生在读文章的过程中，初步了解文章的思想内涵。例如，《走一步，再走一步》（人教版，7年级上册）中，主要讲了“我”在悬崖上，因为恐惧怎么也不敢下去，在父亲的鼓励和帮助下，我战胜了内心的恐惧，才敢下来的事例，学生在阅读中，就会结合自身的生活体验来进行分析，从而在教学进行过程中，能够浅显地得出“在人生的道路上，只有拥有自信，我们才能够克服前行道路上的困难”的道理。此外，还可以在初读课文中，提取“牵一发而动全身”的问题，让学生在读书中不断思考，做好批注，训练学生的思维能力。二、阅读教学中的情境体验法如，在《背影》的教学中，一方面，可以采用以情感人的教学语言、深情的朗读来展现父亲为我买橘子的感人场景，通过结合自身体验来叙述“我”与父亲的点点滴滴，使学生体会父亲对我那博大、无私、朴实的爱。这样以情传情的课堂，必能丰富学生的情感体验。另一方面，我们还可以创设一定的阅读情境。通过对课堂氛围的精心营造，让学生的思维始终处于一种积极和发散的状态，在获得独特感受的同时，进行更加深入的探究，从而实现与文本的对话。如，《春》这一课的讲授中，通过带领学生一起到大自然中去发现春天，体会春风拂面、细雨如丝、小草软绵绵的生机勃勃的画面。在这种体验中，才真正将静态的文字转变为了动态的感受。三、阅读教学中的求同存异法思考问题的角度不同，对待事物的情感、态度和价值观也不同。我们在阅读教学中要鼓励学生大胆质疑，并提出不同的想法和观点，即实现同中求异和异中存同。所谓同中求异是指在教学中，要引导学生在合作学习的基础上进行质疑和探究，使学生找到不同之处。异中存同是指学生的学习不仅仅是学到具体的知识，更重要的是掌握方法性的东西，在不同的细节中发现共性的东西。如，《故乡》中的闰土、《祝福》中的祥林嫂、《阿Q正传》中的阿Q，我们可以用求同存异的方法来对人物形象加以分析。其不同之处在于他们的时代不同、身份不同，但他们却又有相同之处，即他们都是处在封建社会中最底层的人民群众，他们在封建制度的侵蚀下，变得麻木不仁，从而表达了鲁迅先生的写作动机――哀其不幸，怒其不争。在教学中，教师可以通过小组内交流、小组间辩论的方式，让学生大胆提出质疑，及时阐明自己的观点，表达自己的想法，从而更好地培养他们的独立思维能力。四、阅读教学中的诵读欣赏法阅读教学中，诵读欣赏法显得尤为重要，“文章不厌百回读”，经典美文只有在细细的品读中，我们才能够一步步地把握文章的主要内容，感受文章优美的语言，以及在语言背后所传达出的美的体验。在不断的诵读过程中，学生能够充分地发挥自己的想象进入到文本的意境当中，或是故事情节的生动感人，或是自然景色的优美秀丽，或是议论文章的针砭时弊，这样的诵读体验更有效地促进了学生的情感体验。因此，在阅读教学中要倡导诵读欣赏，将所思、所感、所悟通过文本、教师和学生的对话呈现出来，培养良好预感，获得审美体验，实现情感陶冶。一方面可以通过教师范读的方式进行，教师要抓住文章的情感基调，深入体验作品的情感，从而使师生产生共鸣。另一方面可以通过学生自读进行，在课上留给学生充分朗读的时间，让学生在不断的朗读中理解作品的境中情和情中志。在素质教育越来越深入课堂的今天，学生思维活跃，视野开阔，他们期待着进一步提高自己的阅读能力。积极摸索并教给学生科学的阅读方法，这是我们教师责无旁贷的事情。毫无疑问，初中语文阅读教学“四法”在具体的教学实践中仍有瑕疵，但它作为一种有效的教学思路，必将在教学领域焕发出持久的生命力。【一、主体性原则主体性原则它要求以学生为主体，重视学生的积极参与，使受教育者得到自我发展与完善；它要求最大限度挖掘学生潜力，激发他们的积极性、自主性与创造性。它主要有两个方面：1．以“人”为本，师生互动。教育者要直面学生的知识基础，情感现实与性格特征，关注其个性差异，因势利导。要让他们站在前台，唱主角，教师只能发挥“导师”和“拉拉队”的作用，而不能包办代替。笔者教《游褒禅山记》一文，就很有体会。我弃以往以字词串讲的方法，改为学生自读、自圈、自评，我在其中只掌握学习的节奏与进程，根据课堂与学生实际确定讨论与评价的议题，通过讨论，学生很有感悟。用王安石的观点来观照自己的生活，使学生对生活的概括与认识又提高了一层。许多学生当场下笔成文，喜不自胜。英国的威廉.亚瑟.瓦尔德说“平庸的老师只是叙述，伟大的老师则是启发。”语言学家吕叔湘先生则说：“应该以学生的活动为主，教师活动应该压缩到最低限度。”两位大师的话应该让我们有所启发。学生应该是演员，并且是主要演员而不是配角，更不是观众。那种忽视学生的存在，把学生当作接受机器的做法应该“休”矣！那种为了“演示”自己的教学“思想”，而要求学生充分配合的做法也应该让位！2．注重过程，培养能力。传授知识应遵循认识的规律，由浅入深，由感性到理性，由具体到抽象，循序渐进，逐步接近事物的本质。同时，传授的过程应化为学生探究的过程，让学生体悟探究的乐趣，获得成功的满足。在过程中投入情感与热情，使学习成为学生的内在动力和需要。过程是学生获取知识的重要环节，在过程中让学生亲身实践，上下求索，这样会使他们获得大量的直接与间接的知识和经验，并且这样获得的知识会铭记终身，受用无穷。中学课本中有几单元戏剧，教师如果单纯以介绍知识为主，只注重知识本身的演示，会使学生感到索然寡味，那些术语和符号会变成一块块砖头压得人喘不过气来。如果很好的研究戏剧的特点，讲究过程的把握，让学生来表演、来揣摩、来评议，那么，这些符号与术语会变成一个个兴奋点，一个个获取知识的窗口。过程是学生非智力因素培养的重要途径。二、艺术性原则艺术性原则是完成创新教育的重要组成部分。首先它对教师的自身素质提出了更高的要求。语言的表达要准确、简洁、有条理、符合逻辑，要清晰。有抑扬顿挫，有感染力，普通话要标准，板书要有概括性、提示性和启发性，且字迹要工整、漂亮，具有示范性；体态语要丰富，有个性特点。其次要有较高的理论素养，用理论指导学生的学习和生活。如运用系统理论引导学生概括社会生活，把纷繁复杂的事物系统化，运用想象与联想的思维形式，把表面看起来简单明了的事物通过八方牵连从各个角度展开联想与类比，使每个个体灵动飞跃。用这些观点来整理我们的学习和生活很有必要，用这样的方法熏陶学生就会渐渐使他们的思维更理性与条理。再次，教学过程中的诸种环节如导入、介绍、组织讨论等艺术都体现了老师的功底。导入精彩、切入点独特，具有想象力，会令学生举目凝神，侧耳细听，会打开学生的思维，引出他们积极参与的冲动，将他们带进探究的氛围中去。课堂是一种艺术，教师就是艺术家。前人早就总结出这种艺术的一些规律，譬如寓教于乐。我们就要让学生在轻松的游戏中完成学习规划。这就要求我们教育工作者练好“内功”，不断更新知识，更新观念。同时认真设计教学环节，多出“精品”。教师要敢于从实际情况出发去解读教材，不唯“本本”，不唯“名人名言”，要从教材与学生的实际出发去确立探究的目标。高中第四册《林黛玉进贾府》，通过林黛玉的见闻介绍了贾府，是《红楼梦》的关键章节，对整个小说的理解至关重要。翻开教参，环境这一部分主要分析了贾府的建筑布局。这显然不够，文中展现更多的是人文环境，初步展现了贾府人与人之间的错综复杂的关系，而学生最感兴趣的也是人物出场的种种别开生面的情节。三、效益性原则效益性原则是指单位时间内取得的教学成果与所付出的代价的比率。它包括学生对知识的掌握与能力的培养、价值的构建等方面内容。在教学中，教师应注意从效益的角度思考问题并要求学生。教师要运用教育理论规范自己的教学行为，设计出恰到好处的课时计划，运用直观的教学设施扩大课堂容量。除此之外，教师还要大力训练学生思维的敏捷与连贯及限时限量完成任务的习惯。这样，长此以往，刻意训练及潜移默化，学习的效益就会显著提高，学生的生活节奏和质量也就会相应提高。目前，创新教育引起了全社会的广泛关注，给我们带来了思想观念的变化，也带来教育本身的变化。近年来，教育主管行政部门积极推行，不少教师积极参与，进行了许多有益的尝试，取得了骄人的成绩。创新教育变得不仅仅是形式，还有内容，但万变不离其宗，只要牢牢抓住这三个原则，就会保证创新教育的质量与速度，就会保证我们的教师在创新的道路上越走越顺。《煤矿安全规程》第六编应急救援资料《煤矿安全规程》第六编应急1《煤矿安全规程》第六编应急救援《煤矿安全规程》2◆第一章一般规定◆第一章一般规定3◆第六百七十二条煤矿企业应当落实应急管理主体责任,建立健全事故预警、应急值守、信息报告、现场处置、应急投入、救援装备和物资储备、安全避险设施管理和使用等规章制度,主要负责人是应急管理和事故救援工作的第一责任人。◆第六百七十二条4令第六百七十三条矿井必须根据险情或者事故情况下矿工避险的实际需要,建立井下紧急撤离和避险设施。并与监测监控、人员位置监测、通信联络等系统结合,构成井下安全避险系统。安全避险系统应当随采掘工作面的变化及时调整和完善,每年由矿总工程师组织开展有效性评估。令第六百七十三条5令第六百七十四条煤矿企业必须编制应急救援预案并组织评审,由本单位主要负责人批准后实施;应急救援预案应当与所在地县级以上地方人民政府组织制定的生产安全事故应急救援预案相衔接。应急救援预案的主要内容发生变化,或者在事故处置和应急演练中发现存在重大问题时,及时修订完善。令第六百七十四条6◆第六百七十五条◆煤矿企业必须建立应急演练制度。应急演练计划、方案、记录和总结评估报告等资料保存期限不少于2年。◆第六百七十五条7◆第六百七十六条令所有煤矿必须有矿山救护队为其服务井工煤矿企业应当设立矿山救护队,不具备设立矿山救护队条件的煤矿企业,所属煤矿应当设立兼职救护队,并与就近的救护队签订救护协议;否则,不得生产。矿山救护队到达服务煤矿的时间应当不超过30mino◆第六百七十六条8◆第六百七十七条任何人不得调动矿山救护队、救援装备和救护车辆从事与应急救援无关的工作,不得挪用紧急避险设施内的设备和物品◆第六百七十七条9令第六百七十八条冷井工煤矿应当向矿山救护队提供采掘工程平面图、矿井通风系统图、井上下对照图、井下避灾路线图、灾害预防和处理计划,以及应急救援预案;露天煤矿应当向矿山救护队提供采剥、排土工程平面图和运输系统图、防排水系统图及排水设备布置图、井工老空区与露天矿平面对照图,以及应急救援预案提供的上述图纸和资料应当真实、准确,且至少每季度为救护队更新一次。令第六百七十八条10◆第六百七十九条煤矿作业人员必须熟悉应急救援预案和避灾路线,具有自救互救和安全避险知识。井下作业人员必须熟练掌握自救器和紧急避险设施的使用方法。班组长应当具备兼职救护队员的知识和能力,能够在发生险情后第一时间组织作业人员自救互救和安全避险。外来人员必须经过安全和应急基本知识培训,掌握自救器使用方法,并签字确认后方可入井。◆第六百七十九条11《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件12《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件13《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件14《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件15《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件16《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件17《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件18《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件19《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件20《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件21《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件22《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件23《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件24《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件25《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件26《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件27《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件28《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件29《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件30《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件31《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件32《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件33《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件34《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件35《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件36《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件37《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件38《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件39《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件40《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件41《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件42《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件43《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件44《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件45《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件46《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件47《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件48《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件49《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件50《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件51《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件52《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件53《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件54《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件55《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件56《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件57《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件58《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件59《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件60《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件61《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件62《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件6331、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里64《煤矿安全规程》第六编应急救援资料《煤矿安全规程》第六编应急救援资料《煤矿安全规程》第六编应急救援资料《煤矿安全规程》第六编应急救援◆第一章一般规定在语文学习活动中，学生阅读能力是学生语文能力的重要体现，因此，高质量的阅读教学能够促进学生听、说、读、写等能力的提升。《义务教育语文课程标准》中对中小学阅读教学提出了具体的要求，这对语文阅读教学将会起到极大的推动作用，促使语文阅读教学向合作、探究、自由、人文方向发展。一、阅读教学中的整体感知法在阅读教学中，所谓整体感知法是从文章整体入手进行教学的阅读方法，这是学生感知文本内容、精读细研的必要准备。在教学中，要提供给学生足够的阅读时间，使学生能够初步与文本进行对话，理清文章脉络及主要内容，同时在归纳概括的基础上，形成逻辑框架，从而更好地把握文章内容。整体感知法的掌握能够对学习不同类型的文章起到学习迁移的作用。如，在教学《出师表》一课前，可以先跟学生讲一讲写出师表的原因：诸葛亮面对后主刘禅的昏庸无能，为了实现刘备统一的壮举，提出出师北伐，为了消除民众对北伐的后顾之忧，于是上“表”，表明他希望国内政治清明的决心和实现北伐中原的愿望。这样让学生在了解历史中导入新课，激发了学生进一步学习的热情。与文本对话，了解文章的主要内容。在教学中，导入新课后，我们常常让学生初读课文，其目的是将文中的生字、生词等“拦路虎”扫除，同时让学生在读文章的过程中，初步了解文章的思想内涵。例如，《走一步，再走一步》（人教版，7年级上册）中，主要讲了“我”在悬崖上，因为恐惧怎么也不敢下去，在父亲的鼓励和帮助下，我战胜了内心的恐惧，才敢下来的事例，学生在阅读中，就会结合自身的生活体验来进行分析，从而在教学进行过程中，能够浅显地得出“在人生的道路上，只有拥有自信，我们才能够克服前行道路上的困难”的道理。此外，还可以在初读课文中，提取“牵一发而动全身”的问题，让学生在读书中不断思考，做好批注，训练学生的思维能力。二、阅读教学中的情境体验法如，在《背影》的教学中，一方面，可以采用以情感人的教学语言、深情的朗读来展现父亲为我买橘子的感人场景，通过结合自身体验来叙述“我”与父亲的点点滴滴，使学生体会父亲对我那博大、无私、朴实的爱。这样以情传情的课堂，必能丰富学生的情感体验。另一方面，我们还可以创设一定的阅读情境。通过对课堂氛围的精心营造，让学生的思维始终处于一种积极和发散的状态，在获得独特感受的同时，进行更加深入的探究，从而实现与文本的对话。如，《春》这一课的讲授中，通过带领学生一起到大自然中去发现春天，体会春风拂面、细雨如丝、小草软绵绵的生机勃勃的画面。在这种体验中，才真正将静态的文字转变为了动态的感受。三、阅读教学中的求同存异法思考问题的角度不同，对待事物的情感、态度和价值观也不同。我们在阅读教学中要鼓励学生大胆质疑，并提出不同的想法和观点，即实现同中求异和异中存同。所谓同中求异是指在教学中，要引导学生在合作学习的基础上进行质疑和探究，使学生找到不同之处。异中存同是指学生的学习不仅仅是学到具体的知识，更重要的是掌握方法性的东西，在不同的细节中发现共性的东西。如，《故乡》中的闰土、《祝福》中的祥林嫂、《阿Q正传》中的阿Q，我们可以用求同存异的方法来对人物形象加以分析。其不同之处在于他们的时代不同、身份不同，但他们却又有相同之处，即他们都是处在封建社会中最底层的人民群众，他们在封建制度的侵蚀下，变得麻木不仁，从而表达了鲁迅先生的写作动机――哀其不幸，怒其不争。在教学中，教师可以通过小组内交流、小组间辩论的方式，让学生大胆提出质疑，及时阐明自己的观点，表达自己的想法，从而更好地培养他们的独立思维能力。四、阅读教学中的诵读欣赏法阅读教学中，诵读欣赏法显得尤为重要，“文章不厌百回读”，经典美文只有在细细的品读中，我们才能够一步步地把握文章的主要内容，感受文章优美的语言，以及在语言背后所传达出的美的体验。在不断的诵读过程中，学生能够充分地发挥自己的想象进入到文本的意境当中，或是故事情节的生动感人，或是自然景色的优美秀丽，或是议论文章的针砭时弊，这样的诵读体验更有效地促进了学生的情感体验。因此，在阅读教学中要倡导诵读欣赏，将所思、所感、所悟通过文本、教师和学生的对话呈现出来，培养良好预感，获得审美体验，实现情感陶冶。一方面可以通过教师范读的方式进行，教师要抓住文章的情感基调，深入体验作品的情感，从而使师生产生共鸣。另一方面可以通过学生自读进行，在课上留给学生充分朗读的时间，让学生在不断的朗读中理解作品的境中情和情中志。在素质教育越来越深入课堂的今天，学生思维活跃，视野开阔，他们期待着进一步提高自己的阅读能力。积极摸索并教给学生科学的阅读方法，这是我们教师责无旁贷的事情。毫无疑问，初中语文阅读教学“四法”在具体的教学实践中仍有瑕疵，但它作为一种有效的教学思路，必将在教学领域焕发出持久的生命力。【一、主体性原则主体性原则它要求以学生为主体，重视学生的积极参与，使受教育者得到自我发展与完善；它要求最大限度挖掘学生潜力，激发他们的积极性、自主性与创造性。它主要有两个方面：1．以“人”为本，师生互动。教育者要直面学生的知识基础，情感现实与性格特征，关注其个性差异，因势利导。要让他们站在前台，唱主角，教师只能发挥“导师”和“拉拉队”的作用，而不能包办代替。笔者教《游褒禅山记》一文，就很有体会。我弃以往以字词串讲的方法，改为学生自读、自圈、自评，我在其中只掌握学习的节奏与进程，根据课堂与学生实际确定讨论与评价的议题，通过讨论，学生很有感悟。用王安石的观点来观照自己的生活，使学生对生活的概括与认识又提高了一层。许多学生当场下笔成文，喜不自胜。英国的威廉.亚瑟.瓦尔德说“平庸的老师只是叙述，伟大的老师则是启发。”语言学家吕叔湘先生则说：“应该以学生的活动为主，教师活动应该压缩到最低限度。”两位大师的话应该让我们有所启发。学生应该是演员，并且是主要演员而不是配角，更不是观众。那种忽视学生的存在，把学生当作接受机器的做法应该“休”矣！那种为了“演示”自己的教学“思想”，而要求学生充分配合的做法也应该让位！2．注重过程，培养能力。传授知识应遵循认识的规律，由浅入深，由感性到理性，由具体到抽象，循序渐进，逐步接近事物的本质。同时，传授的过程应化为学生探究的过程，让学生体悟探究的乐趣，获得成功的满足。在过程中投入情感与热情，使学习成为学生的内在动力和需要。过程是学生获取知识的重要环节，在过程中让学生亲身实践，上下求索，这样会使他们获得大量的直接与间接的知识和经验，并且这样获得的知识会铭记终身，受用无穷。中学课本中有几单元戏剧，教师如果单纯以介绍知识为主，只注重知识本身的演示，会使学生感到索然寡味，那些术语和符号会变成一块块砖头压得人喘不过气来。如果很好的研究戏剧的特点，讲究过程的把握，让学生来表演、来揣摩、来评议，那么，这些符号与术语会变成一个个兴奋点，一个个获取知识的窗口。过程是学生非智力因素培养的重要途径。二、艺术性原则艺术性原则是完成创新教育的重要组成部分。首先它对教师的自身素质提出了更高的要求。语言的表达要准确、简洁、有条理、符合逻辑，要清晰。有抑扬顿挫，有感染力，普通话要标准，板书要有概括性、提示性和启发性，且字迹要工整、漂亮，具有示范性；体态语要丰富，有个性特点。其次要有较高的理论素养，用理论指导学生的学习和生活。如运用系统理论引导学生概括社会生活，把纷繁复杂的事物系统化，运用想象与联想的思维形式，把表面看起来简单明了的事物通过八方牵连从各个角度展开联想与类比，使每个个体灵动飞跃。用这些观点来整理我们的学习和生活很有必要，用这样的方法熏陶学生就会渐渐使他们的思维更理性与条理。再次，教学过程中的诸种环节如导入、介绍、组织讨论等艺术都体现了老师的功底。导入精彩、切入点独特，具有想象力，会令学生举目凝神，侧耳细听，会打开学生的思维，引出他们积极参与的冲动，将他们带进探究的氛围中去。课堂是一种艺术，教师就是艺术家。前人早就总结出这种艺术的一些规律，譬如寓教于乐。我们就要让学生在轻松的游戏中完成学习规划。这就要求我们教育工作者练好“内功”，不断更新知识，更新观念。同时认真设计教学环节，多出“精品”。教师要敢于从实际情况出发去解读教材，不唯“本本”，不唯“名人名言”，要从教材与学生的实际出发去确立探究的目标。高中第四册《林黛玉进贾府》，通过林黛玉的见闻介绍了贾府，是《红楼梦》的关键章节，对整个小说的理解至关重要。翻开教参，环境这一部分主要分析了贾府的建筑布局。这显然不够，文中展现更多的是人文环境，初步展现了贾府人与人之间的错综复杂的关系，而学生最感兴趣的也是人物出场的种种别开生面的情节。三、效益性原则效益性原则是指单位时间内取得的教学成果与所付出的代价的比率。它包括学生对知识的掌握与能力的培养、价值的构建等方面内容。在教学中，教师应注意从效益的角度思考问题并要求学生。教师要运用教育理论规范自己的教学行为，设计出恰到好处的课时计划，运用直观的教学设施扩大课堂容量。除此之外，教师还要大力训练学生思维的敏捷与连贯及限时限量完成任务的习惯。这样，长此以往，刻意训练及潜移默化，学习的效益就会显著提高，学生的生活节奏和质量也就会相应提高。目前，创新教育引起了全社会的广泛关注，给我们带来了思想观念的变化，也带来教育本身的变化。近年来，教育主管行政部门积极推行，不少教师积极参与，进行了许多有益的尝试，取得了骄人的成绩。创新教育变得不仅仅是形式，还有内容，但万变不离其宗，只要牢牢抓住这三个原则，就会保证创新教育的质量与速度，就会保证我们的教师在创新的道路上越走越顺。《煤矿安全规程》第六编应急救援资料《煤矿安全规程》第六编应急65《煤矿安全规程》第六编应急救援《煤矿安全规程》66◆第一章一般规定◆第一章一般规定67◆第六百七十二条煤矿企业应当落实应急管理主体责任,建立健全事故预警、应急值守、信息报告、现场处置、应急投入、救援装备和物资储备、安全避险设施管理和使用等规章制度,主要负责人是应急管理和事故救援工作的第一责任人。◆第六百七十二条68令第六百七十三条矿井必须根据险情或者事故情况下矿工避险的实际需要,建立井下紧急撤离和避险设施。并与监测监控、人员位置监测、通信联络等系统结合,构成井下安全避险系统。安全避险系统应当随采掘工作面的变化及时调整和完善,每年由矿总工程师组织开展有效性评估。令第六百七十三条69令第六百七十四条煤矿企业必须编制应急救援预案并组织评审,由本单位主要负责人批准后实施;应急救援预案应当与所在地县级以上地方人民政府组织制定的生产安全事故应急救援预案相衔接。应急救援预案的主要内容发生变化,或者在事故处置和应急演练中发现存在重大问题时,及时修订完善。令第六百七十四条70◆第六百七十五条◆煤矿企业必须建立应急演练制度。应急演练计划、方案、记录和总结评估报告等资料保存期限不少于2年。◆第六百七十五条71◆第六百七十六条令所有煤矿必须有矿山救护队为其服务井工煤矿企业应当设立矿山救护队,不具备设立矿山救护队条件的煤矿企业,所属煤矿应当设立兼职救护队,并与就近的救护队签订救护协议;否则,不得生产。矿山救护队到达服务煤矿的时间应当不超过30mino◆第六百七十六条72◆第六百七十七条任何人不得调动矿山救护队、救援装备和救护车辆从事与应急救援无关的工作,不得挪用紧急避险设施内的设备和物品◆第六百七十七条73令第六百七十八条冷井工煤矿应当向矿山救护队提供采掘工程平面图、矿井通风系统图、井上下对照图、井下避灾路线图、灾害预防和处理计划,以及应急救援预案;露天煤矿应当向矿山救护队提供采剥、排土工程平面图和运输系统图、防排水系统图及排水设备布置图、井工老空区与露天矿平面对照图,以及应急救援预案提供的上述图纸和资料应当真实、准确,且至少每季度为救护队更新一次。令第六百七十八条74◆第六百七十九条煤矿作业人员必须熟悉应急救援预案和避灾路线,具有自救互救和安全避险知识。井下作业人员必须熟练掌握自救器和紧急避险设施的使用方法。班组长应当具备兼职救护队员的知识和能力,能够在发生险情后第一时间组织作业人员自救互救和安全避险。外来人员必须经过安全和应急基本知识培训,掌握自救器使用方法,并签字确认后方可入井。◆第六百七十九条75《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件76《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件77《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件78《煤矿安全规程》第六编应急救援资料课件79