初三化学老师教学工作反思总结

初三化学老师教学工作反思总结初三化学老师教学工作反思总结1一、中考后的教学反思经过对20__年中考试卷的分析，在今后的化学教学过程中应注意以下几点：1、注重根底知识，联系生活实际中考重点始终是初中化学那些最根本、最核心的资料。坚实的化学根底知识，清楚的化学知识结构，是解决新问题的坚实根底，所以对化学根底知识和根本技能，应准确把握，并扎扎实实地实施到位。在平常的教学中应注重根底知识和生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。2、加强标准训练，提高书面表达本领在教学中，我们应注意化学用语的标准书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。如：(1)化学式的标准书写。(2)化学方程式的配平，条件、状态的标注。(3)化学专有名词及仪器名称的书写。(4)计算题解题格式的标准性等。3、重视实验教学化学是一门以实验为主的根底自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成局部，同学们经过实验的操作和观看，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、构成化学概念、稳固化学知识。同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新思维品质等都有十分重要的意义。在平常的教学中我们应充分发挥实验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生观看、推理归纳的都要放手让学生去完成，教师不能越俎代庖。4、加强审题本领训练许多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分，如最终两题为两选一，而许多同学没看清要求，两题全做，既增加了难度，又耽搁了时间，直接影响了得分。还有局部同学对一些综合题感到无从下手。所以，在平常的教学中我们多应渗透这方面的训练。如在讲习题时，教师不要帮助读题，因为教师在读题时往往不经意就把题目的关键词经过语速、语调等反映出来了，要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个根底知识点拼接而成的，经过训练要让学生具备将综合题分解成根底知识点和从中提取有用信息的本领，如疱丁解牛一般，眼中是一头完整的牛，心中是一头被肢解后的牛。二、我的复习做法1、转变复习的观念，杜绝一张试卷一堂课。把总复习当作一个系统工程，把单元复习、各个阶段的复习有机地结合起来，发挥系统整体的作用。复习做到专题化，专题复习系列化。加强复习训练的针对性。复习时做到“堂堂清”。在强化根底知识的同时，要在学生本领培养、方法指导上多下工夫，把每一道题目都作为训练本领、方法的载体。教学的目的不是让学生只会做题目，而是使学生学会举一反三，触类旁通，能联系实际，能解决新问题。复习时，留给学生足够的自主探究、自主建构知识体系的时间和空间，使学生实实在在地成为学习的主人。初三化学老师教学工作反思总结2从20__年以来我一向担任初三化学教学，并且一向以来我对教学工作也不敢懈怠，不断继续学习来深化自我的教育教学水平，在工作中，我努力深入研究教法，虚心向同事学习，还参加各种教育教学培训来提高自我的理论水平。经过多年的教学努力，我获得了必须的教学经验。以下是我在教育教学工作中的情景反思。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生情景，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是用心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易理解。一方面，学生的学习根底参差不齐，教学过程中需要面面都尽量研究到。另一方面，有的同学比较活泼，上课气氛进取，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。所以，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，所以教学效果不如梦想。从此能够看出，了解及分析学生实际情景，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和进取性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费许多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不中意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。化学这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好化学，就要让学生喜爱化学，让他们对化学产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些与生活中相关故事，让他们更了解化学是有用的，更喜爱学习化学。经过多年的不断努力，学生中考成绩就是一种考验。无论学生成绩上下，都呈现了我的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在今后怎样自我提高，怎样共同提高学生的学习成绩。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，争取提高。初三化学老师教学工作反思总结3对二氧化碳性质的学生分组实验的反思与老教材相比，新教材更重视学生对实验的探究过程，重视培养学生的实验本领，但从实践过程中，我觉得新教材在实验资料安排上，高估了初三学生现阶段的实验本领，也高估了一般中学实验室的硬件配置和人员配置。下头我以初三化学二氧化碳性质的学生分组实验教学经历为例，谈谈本人对这方面的反思。在实验室制取二氧化碳的过程中会出现些什么问题呢我想，没有亲身经历的教师，哪怕他的化学知识多么丰富，实验本领多么强，都难以想象整个教学过程中学生会出什么问题。（一）制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低。一般来说，多数教师只注意到盐酸浓度不能太高，以防在盐酸挥动身HCl，混在CO2中，从而影响性质实验。可是，假如浓度太低了，将会使反响速度太慢，二氧化碳的量太少，从而导致学生不能检验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭。异常是对于象我们学校来说，实验室中长颈漏斗和锥形瓶太少，只能直接用较大试管来组装反响发生装置，学生在制二氧化碳的中途才发觉稀盐酸缺乏，没法直接添加稀盐酸，会十分忙乱，甚至心境不好。那么，稀盐酸以什么浓度才适宜呢以我的经验看来，3~4molL比较适宜。（二）学生虽然看过教师演示倾倒二氧化碳灭火的实验，但仍然会有13的学生不能成功完成这个实验。原因许多，比方有的学生是倾倒时集气瓶口没有向下，只是横放，这样会因为蜡烛火焰的热气流将二氧化碳带走，使二氧化碳根本就没有进入烧杯中，从而使蜡烛熄灭;有的则是先把集气瓶上方的玻璃片取开，然后拿起集气瓶再往烧杯中倾倒，这样做往往由于学生动作粗鲁，将集气瓶中的二氧化碳甩掉了;有的则是由于收集守二氧化碳后放置时间太长，二氧化碳已经跑掉了一局部;有的则是由于蜡烛太高，火焰高于烧杯。总而言之，学生可能出现的操作错误有许多会超出教师的想象，而教师们又往往高估了学生的实验本领。从我个人经验来看，由于初三学生才接触化学不久，许多实验还是要先教师演示，再让学生模仿，至少对于一般中学的初中生来说，学生实验还是以模仿为主，假如没有演示和讲解，放手让学生自我探究实验，往往会使实验失败，从而打击学生做实验的信心和兴趣。（三）新教材中在探究二氧化碳与水反响生成碳酸这个实验中，使用石蕊小花和集气瓶，其实操作十分不方便，原因有二。一是按学生的《实验报告册》上的安排，总共要收集三瓶二氧化碳，花费时间太多，所以应当把集气瓶改为试管;二是实验室自制的石蕊小花实验现象不明显，并且制花本钱太高，最好改为蓝色石蕊试纸。假如我们不作这个改善，将会使学生把许多时间花在制备二氧化碳上而没有足够的时间来完成其它实验，并且实验现象不够明显。总而言之对于初中生来说，实验课中还是要以模仿为主要教育方式。原因有如下几点：（1）假如你没有把实验过程演示一次给学生看，许多学生就会不知怎样下手。（2）假如你没有布置他们预习实验，而是要求学生自我边阅读《实验报告册》边做实验，你就会发觉他们根本就不明白要做哪一个实验。他们甚至懒得问。我发觉一些学生收集了两瓶二氧化碳后，竟然不明白这两瓶气体是拿来做什么的。（3）假如你没有在实验演示中让学生看到药品的用量，他们就会有的人用太多药品，有的人用太少药品。（4）假如你不反复催促做好实验记录，他们就不会想到要做记录。初三化学老师教学工作反思总结4化学是一门根底的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境爱护等方面有着紧密的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。它不仅仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定根底，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、资料分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好根本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握根底知识和根本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的本领。下头就自我在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。一、激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。兴趣是求知的巨大动力，创造创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于开展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能进取主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和根本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消逝。怎样在教学中培养和坚持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、临时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的开展和构成，结合书本介绍科学家探究化学神秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代创造如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的紧密关系。使学生清晰地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特别形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的开展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和进取性。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点资料写成韵语，简化记忆。例如在氢气复原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。初三化学老师教学工作反思总结5应对新课程和新教材，教师怎样对自已的教学行为进行反思，从而更好的优化课堂教学效果呢？经过一年的化学新课程教学，下头谈谈个人教学中的几点反思。一、教学理念上的反思新课程外表上难度降低了，可是对教师来说，实际上是变难了，对教师的要求更高了。教师必须转变观念，要突破和超越学科本位的观念，而以“教师为主导，学生为主体”为核心理念，从课堂教学中反映出，这些理念已经成为教师对待学生的根本态度。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生构成终身学习的意识和本领。重点突出教学组织的主体性，要摆正师生关系，大力提倡教学民主。教师要采取有效措施唤起学生的主体意识，要让学生进取参与教学活动的决策。教什么，怎样教，让学生充分发表意见，要活泼课堂气氛，鼓舞学生大胆提出问题，而教师的任务是想方法创设一个既宽松民主又有竞争势态的教学相长、共同提高的课堂气氛。二、教学方法上的反思在教学方法上，教师是学生活动的组织者，引导者，参考者。新颖的学习方式：自主、合作、探究等都是将教师从传统的一包到底的角度中解脱出来，故教师在新课程教学中要注意教学方法的整合。“教无定法，关键在得法”，初中化学教学要异常注重学法指导，依据新教材的特点，学生情景，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习进取性。对学习本领强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓舞，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，不断学习新的业务知识，提高自我的业务素养和教学水平，更新教学理念，改善教学方法，转变主角，“授之以渔而不授之以鱼”。改变学生理解学习、死记硬背机械训练的现状；倡导学生主动参与、进取探究；培养学生收集和处理信息的本领；获得知识和应用知识的本领；分析和解决问题的本领；交流与合作的本领。三、怎样提高课堂教学效率反思课堂教学是学生获得知识，提高本领的主阵地，是实施素养教育的主要渠道。要有效地开展好初中化学的启蒙教育和根底教学，就必须要提高课堂教学效率。1、备学生备学生即教学设计之前必须充分研究到自我所任班级学生学习本课的原有根底和现有困难两个方面；有时会出现一个班级成绩遥遥领先而另一个班级却落在最终。认真分析学生知识掌握情景，采取同课异构的教学方法，需要备学生的生活，挖掘利用好学生生活中的课程资源。如学生熟悉的学习用品、家中生活环境，如在讲沼气这局部资料时，我了解到在班里一些从农村来的学生家里就用沼气，于是上课时我让这些学生给大家介绍沼气的制取及应用，全班学生听得十分认真，收到很好的教学效果。2注重课堂教学环节，新课引入的方法一般分为复习引入、问题引入、讲故事引入、利用实验引入、利用生活现象引入等几种方法。这就要求教师依据不一样的教学资料选择不一样的新课引入方法。如在讲结晶时，我给学生说一个谜语“生在大海，走在岸边，太阳一晒，身体全白。”精彩的结尾能够使知识得到深化，对教学效率的进一步提高作用很大。如：学习《溶解度》一节时，第一课时主要是学习饱和溶液和不饱和溶液的概念，为溶解度的学习打根底。在归纳小结时进行讨论：经过本节学习你明白氯化钠和硝酸钾在水中的溶解本领谁大呢？学生讨论的结果：“是不好比，没加热前肯定是氯化钠要大的多，可是一加热又不一样了”。再问：“怎样比较不一样固体物之间的溶解本领才比较科学？”这时同学急于想明白下文，有的会继续讨论发表自我的观点，也有的开始预习下头的资料。四、化学实验教学反思以实验为根底是化学学科的重要特征之一。要培养学生的科学探究本领，我觉得开展探究性实验教学尤为重要，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，培养学生的科学思维、科学态度和价值观。实验教学要求培养学生开展性学力，兼顾创造