10倍速领导力培训课程课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。10倍速领导力培训课程10倍速领导力培训课程21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。10倍速领导力培训课程10倍速领导力10倍速领导体系发散性思维是一种以知识和智力为基础的创造性思维，是一种不受已有知识局限，不受传统经验影响，从各个不同甚至不合常规的角度去思考问题、探求不同甚至奇异答案的思维方法。这种思维方法要求在教学中以学生为主体，以教师为主导，以科学方法论为依据，以发现知识、创造性实践为目的。其中很重要的一条，就是要为学生提供发散性思维的机会，创造一个能够刺激学生发散性思维的环境。这样，才能逐渐养成学生从多方向、多角度认识问题、分析问题、解决问题的习惯，发展学生创新求异的能力，使学生获得思维的独创性、深刻性和灵活性。创设问题情境，提倡独立思考，培养发散性思维的独创性发散性思维的独创性表现在善于独立思考，卓有远见，有创新精神，它是建立在思维的正确性基础之上的。学生学好化学，首先要形成正确的化学概念。因为概念是思维的基本形式，是构成判断的要素，化学概念和其他知识一样，具有一定的相对性。因此，在教学中，教师应尽量采用发散性问题提问。如“对某一问题的解决或思考你想到了哪些可能性？还有什么不同的想法？”以此来激励学生的创造性思维，使学生产生或提出尽可能多、尽可能新的想法、解法和思路。这些想法、解法和思路，有时是教师估计不到的，也许这正是学生创造性思维的成果。例如，在“原电池的符号”教学过程中，为加深学生对原电池概念的理解，可提出如下问题：下列氧化还原反应是否都能设计成一个原电池？如果能请用符号表示原电池的装置。（1）Zn+2Ag+=Zn2++2Ag（2）Fe2++Ag+=Fe3++Ag对问题（1），学生很容易模仿书本例题做出；对问题（2），书本中没有现成的例题，怎么做？创设这样一个由浅入深的能激发和培养学生求异思维的环境，使学生在问题情境中产生矛盾，独立思考，大胆设想，善于质疑。在教师的启发诱导下，学生的思维活动向着不同方向纵横发散，通过相互交流、讨论，对问题（2）设计出四个不同的原电池装置。其符号分别为：（-）Fe2+|Fe3+||Ag+|Ag（+）（1）（-）Fe|Fe2+|Fe3+||Ag+|Ag（+）（2）（-）Pt|Fe2+|Fe3+||Ag+|Ag（+）（3）（-）Pt|Fe2+（C1）|Fe3+（C2）||Ag+（C3）|Ag（+）（4）教师通过信息反馈来调整、控制教学过程，以保证学生的发散性思维健康发展，使学生能够有效地进行信息识别、分类和转换。这时教师再进一步提问：上述四种原电池装置哪些是正确的？为什么？通过问题的解决达到教与学的共鸣。然后教师站在学生思维的起点上，启发、诱导学生从原电池的组成、电极种类、离子电极必须外加什么为导体去思考、分析，使学生深刻认识到影响原电池的因素，归纳出（3）、（4）两种设计是正确的。第（4）种设计已超出了中专教材的内容，说明部分学生能积极阅读有关参考书籍，这是值得提倡和鼓励的。可见，教师抓住一个关键性问题，巧妙的设计疑惑点、灵活地选择“发散点”，引导学生由浅入深，同中求异，异中求同，学生的发散性思维能力就能长足地发展。精心设计悬念，认识事物本质，培养发散性思维的深刻性发散性思维的深刻性表现在能够全面地观察问题，从多方面探索事物的本质。在教学中，教师应精心设计悬念，按照适当难度与可接受性原则、循序渐进与精讲多练原则，以新知识为中心向外发散，上连下挂，深挖教材的内在联系，启发学生从理论角度学会“以理推理”，培养学生发散性思维的深度和广度，帮助学生克服片面思维的习惯。例如在“硝酸盐”一节教学内容中，不同金属的硝酸盐受热分解的产物不同是难点。这里可以从分别加热分解KNO3、Cu（NO3）2、AgNO3的演示实验入手，即把上述三种不同的硝酸盐分别放入试管中加热至熔化，然后把带火星的木条分别放在各个试管口，让学生观察实验现象，并提出如下问题：三种硝酸盐受热分解的共性是什么？对这个问题学生不难回答：“都有气体逸出，使木条复燃。证明分解产物都有氧气。”感觉到了的东西不一定能理解它，只有理解了的东西才能深刻感觉它。教师所追求的目标不仅是让学生知其然，更重要的是让学生知其所以然。于是追问：三种硝酸盐受热分解的产物为什么都有氧气？让学生从多角度、多方位发散性思维，引导学生透过现象看本质，并进行集中讨论。通过发散性思维、集中讨论，学生认识到三种硝酸盐受热分解的产物都有氧气的原因是：NO3-中N5+具有强氧化性，使O2-被还原为单质O2。这是认识过程的一个飞跃，要完成整个认识过程，还必须进一步向学生提出探索性问题：三种硝酸盐受热分解的产物不同的原因是什么？让学生进行发散性思维、进一步集中讨论，讨论中教师可用“谁还有不同的见解”之类的语言来引导学生向着不同方向发散思维。通过多次发散思维、集中讨论，学生深刻认识到三种硝酸盐受热分解的产物不同的原因主要是金属离子所致。Ag+易获得电子而被还原成不活泼金属Ag（加热Ag2O易分解为Ag和O2）；在金属活动顺序表中，从Mg2+―Cu2+在氧气存在下加热，不可能还原为单质，相反，它们的单质在加热条件下都易跟氧气反应生成氧化物；至于Mg前面的金属硝酸盐，一般加热时NO3-中N5+被还原为N3+的NO2-。认识提高后，师生共同总结出不同金属硝酸盐受热分解的规律如下表，达到了对硝酸盐受热分解规律的理解和掌握。精选例题习题，采用“变式”教学，培养发散性思维的灵活性发散性思维的灵活性表现在思维能从谬误或偏见中解放出来，在条件发生变化时，善于随机应变，不局限于某一种固定的思维模式；具有多角度、多层次思维的特点。在教学中，教师除了精选例题、习题外，还可精心设计教学程序，采用“变式”练习，拓宽解题思路，帮助学生采用正确的思维方法，提高思维的逻辑性、严密性和灵活性，达到正确掌握知识，深刻理解知识，灵活运用知识的目的。培养学生发散性思维的灵活性可以从以下三个方面入手：一题多变如在复习初中元素化合价知识时，可将“已知Cu为+2价，OH-为-1价，写出它们所组成化合物的分子式”的习题拓宽写成：“已知下列元素的化合价:Cu2+、O2-、H+、S2+，写出其他可能组成的物质的分子式”。对于该题，一些习惯于走套路的学生，一定会错写出CuS、H2S、O2、H2等分子式，尽管他们对单质及化合物中元素化合价的定义背得滚瓜烂熟，但还是没能克服思维定势的影响，没能把握住事物的相异性，即单质分子中元素化合价为零，化合物分子中元素化合价不为零；也没有进行“变式”思维，即化合价为零时该元素不能组成化合物，化合价不为零时该元素不能组成单质。一题多解一题多解是培养学生发散性思维的灵活性的另一种形式。通过一题多解，可使学生思想开阔、思维敏捷、思路畅通。例如，怎样鉴别KCl、NH4Cl、（NH4）2SO4、H2SO4四种无色溶液？此题学生可提出多种方案：（1）用紫色石蕊试剂和AgNO3溶液鉴别。（2）用NaOH和BaCl2溶液鉴别。（3）用Ba（OH）2溶液鉴别。这三种方案各具特点。教师在学生进行发散性思维后，可适时地“画龙点睛”，然后让学生讨论比较，引导学生找出思维更简捷、更独到、更深刻的最佳方案（3）。在教学中，积极引导学生从多途径、多角度思考问题，对培养学生发散性思维能力将起着铺路搭桥的作用。一问多选或一空多填多选题是当今流行的命题形式。它除了具有题形灵活、容量大、试题可信度高、考察知识的覆盖面宽等特点外，更重要的是它能培养思维的广阔性、深刻性和灵活性。例如，有一无色溶液跟BaCl2溶液反应，可生成一种不溶于稀HNO3的白色沉淀，此无色溶液可能是：A.H2SO4；B.可溶性硫酸盐；C.可溶性银盐；D.可溶性碳酸盐。对这一多重选择，引导学生从多方面考察BaCl2这一特殊盐的性质，从而培养学生开阔的灵活的发散性思维能力。以上是本人培养学生发散性思维的点滴体会。在实施时虽然教师花的精力和时间多一些，但学生学起来较轻松，容易收到事半功倍的教学效果。一、引言读书不仅可以增加一个人的知识储备，还可以提升一个人的自身修养。温家宝总理曾说过：“读书的重要性甚至可以影响到一个国家的长久发展。”由此可见，读书对于个人、民族、国家都有着一定的影响。而养成良好的读书习惯必须从娃娃抓起，尤其是农村的小学学校，必须克服经济、环境等因素，以培养学生的语文阅读素养为最终目标，从激发学生阅读兴趣入手，逐步培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，从而使学生形成良好的阅读素养。二、语文阅读素养的概念（一）语文阅读素养的概念阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。阅读素养是指学生为达成个人目标，形成个人知识体系，参与社会活动而对书面材料进行理解、运用、反思的能力。我国《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出：要全面提高学生的语文素养。综合观之，阅读素养包括两方面的内容，一是指学生的语言修养，需要通过不断的学习和阅读积累才能达到良好的状态；二是指阅读能力的修养，即掌握阅读思维和技能，从而促进小学生的成长和发展。（二）培养小学生语文阅读素养的重要性语文阅读素养的培养需要从娃娃抓起，从小培养方能早日形成良好的素养，为以后的学习做好基础铺垫。6至12岁是培养学生阅读素养的起步时期和关键时期，这阶段的学生对于生字、词汇都有所了解，能够在教师以及家长的指导下完成阅读，同时这一时期也是学习成长的基础阶段，影响着后期阅读素养的发展。三、农村小学生语文阅读素养的培养策略（一）完善教育环境，营造阅读氛围农村小学普遍存在着基础设施落后、阅读氛围较差等问题。学校应着力完善基础设施，可根据校园的实际情况，因地制宜建造开放式图书室，设立造型可爱的图书架，打造一个书香味浓的校园，让学生可以随时翻阅图书。具体可以从以下几个方面进行改善。第一，共享好读本。组织共享好读本活动，让学生将自己认为好的读本分享给自己的同学，并提供课堂时间让学生进行阅读，通过共享，让学生接触到不同类型的读本，在读后感上也能得到同感，从而增强阅读兴趣。第二，做好读书宣传。可以通过板报、校园广播、班级发放读本等途径进行读书宣传，营造校园读书氛围，同时了解学生的阅读现状，对于表现良好的学生进行表扬，评选“小小读书郎”，通过宣传和励，激发学生的读书兴趣，增加学生的阅读量。第三，完善基础设施建设。农村小学应加快建设校园图书室，多多引进小学生读物。此外，学校还应安排好阅读课，平均每个班级每星期最好能安排一次以上阅读课。阅读课上，教师可以有计划地组织学习共同品读某些片段，比如这次课品读几个细节描写的文段，下次课品读几个环境描写的片段等等。这样就更有利于引导学生掌握读书的方法，提高写作水平。阅读课上，教师也可以组织学生畅谈上一周读书的收获、乐趣，还可以以“好书推荐会”的形式来上。另外，在走廊、教室里，也应增设小书架，摆放小学生读本、刊物等，让学生可以随时阅读；在教室的后墙上，可以展示学生的好作文、优秀的读后感等。这样做，既能使学生体会成功感，从而更有信心和动力去大量阅读，而班级里这些“好榜样”又能带动更多的学生在书海里徜徉。人是环境的产物，一个充满温馨愉悦阅读氛围的学校，必然能衍生出一批批“书虫”。（二）提高教师素养，履行引导职责在培养小学生阅读素养的过程中，教师的示范及引导至关重要。首先，应提高教师的阅读素养。教师平时应多看书，看好书，不断提升自身素养，这样才能教育好下一代。其次，应发挥好教师的职能：示范作用、引导作用与提升作用。示范作用。在课堂上，教师应率先示范朗读，激发学生读的兴趣，使学生产生“我也想试着读一读”的欲望，然后再安排学生进行阅读。教师自己应该是阅读爱好者，应该有每天读书的习惯。如果语文教师每天或每周都能抽一点点时间跟学生交流自己读书的愉快经历，交流自己从书中领悟到的道理，交流自己因看书而增长的见闻等等，相信这种以身作则的做法肯定能潜移默化地感染更多的学生，让越来越多的学生爱上阅读。另外，教师应多总结，让学生了解到读书的有益之处，让学生主动阅读，从而养成良好的阅读习惯。引导作用。阅读教学是培养学生阅读素养的一个重要途径。教师应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。《语文新课标》明确提出：“在阅读教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”在阅读的阶段目标中，也强调：“把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。”比如在教学《陶罐和铁罐》时，两个罐子之间的对话是课文学习的重要内容，教师可以引导学生画出两个罐子的话语，再把四次对话整体呈现出来，引导学生反复朗读，整体感知铁罐语言的变化（比如它对陶罐称呼的变化、提示语的变化、标点符号的变化等），感知两个罐子的不同，为后面揭示寓意做铺垫。教师对学生阅读的引导，可以通过相关阅读、延伸阅读、写作练习等方法来实现。首先，相关阅读就是推荐学生读和所学习的文章有关系的或者是内容相似的文章。比如学完《小公鸡和小鸭子》一课后，推荐学生阅读几个讲朋友之间互相帮助的短小的童话故事；学了寓言《坐井观天》后，推荐学生读更多的寓言故事；学了《小兵张嘎》后，鼓励学生阅读小说《小兵张嘎》。其次，延伸阅读是在读文章的过程中发现了一个新的东西或者是知识，想了解，并找相关的资料进行阅读。比如特级教师刘志春老师教学《将相和》一课前，让学生搜集与本课相关的信息。上课时学生交流自己搜集到的信息时，有人说的是和氏璧的信息，有人介绍的是文中的几个人物，有人介绍了故事的背景等等。可见学生为了学好这篇课文去寻求各方面知识的时候，他们的视野也开阔了，当寻找到自己所需的信息后，他们对这篇课文就有兴趣了，对语文就有兴趣了，对阅读就有兴趣了。再次，写作练习的引导，可以选择一篇有故事情节的文章，让学生在了解内容后尝试续写、扩写、改编或者仿写。提升作用。教师应采取推荐经典读本阅读的方法，丰富小学生的阅读数量，提升小学生的阅读质量。如今，农村的生活水平大大提高，人们获取信息的渠道有很多，小学生课外读物的范围也在不断扩大。作为教师，应帮助学生整理规范适合他们的阅读范围，并提供一些经典文学作品，带领他们进行阅读和理解，向他们传输优秀的文化和思想，培养更优质的阅读素养。比如，在一二年级，可以引介《弟子规》《三字经》等国学经典，还有绘本，使学生从小养成良好的品格及阅读习惯；在三四年级，可以推荐《窗边的小豆豆》《爱的教育》《我和我的爸爸》等文学著作，提高学生对日常生活的感悟能力；对于五六年级的学生，可以推荐《鲁滨孙漂流记》《哈利?波特》等国外文学著作，丰富高年?学生的阅读积累。通过不同年级的阅本推荐介绍，分阶段地提升学生的阅读素养。（三）培养学生兴趣，养成阅读习惯语文阅读素养的培养，最根本还是在于学生本人。激发小学生对阅读的兴趣，是形成素养的重要一步。相较于城市里的小学生，农村小学生更加活泼、自由，喜欢玩乐，难以静下心来进行阅读。因此，教师和家长应从学生的兴趣出发，通过耐心教导来激发学生的阅读欲望。利用好课前五分钟开展读书活动，是值得推荐的做法。比如低年级可以开展“今天我来讲故事”活动，让学生轮流上台给大家讲一个短小的故事，中高年级可以开展“阅读分享”活动，让学生概括书或文章的主要内容，说说自己的感悟。推荐阅读一些和农村学生经历相似的阅本，比如儿童读本《我的爸爸》，也可以是知识性的书籍，比如《中华上下五千年》《十万个为什么》等，勾起学生的求知欲，激发学生阅读的兴趣，从而让农村的小学生主动去翻开书本。激发了学生兴趣后，教师应趁热打铁，每周推荐学生阅读，定期开展“我读书，我快乐，我成长”活动，通过交流、展示（优秀读书卡、读书笔记、读后感、习作等），引导学生感受读书之乐，让读书的兴趣热度不减并持续升温，从而逐步养成良好的阅读习惯。四、结语阅读素养的培养关系到一个人整个学习生涯的发展，因为它不仅仅是培养学生的语文学习能力，还包括了对学生的学习习惯、语言理解能力以及社会生活能力的培养。农村小学在培养学生语文阅读素养的过程中，面临很多实际问题，除了上文中给出的完善校园设施、提高教师阅读素养、提升学生阅读兴趣等培养方法以外，学校还应该采取和家长合作的方式，给学生打造更好的阅读氛围，以促进学生语文阅读素养的形成。【21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈10倍速领导力10倍速领导力210倍速领导体系10X理论主题关系领导模型新方法论10倍速领导体系10X理论主题关系领导模型新方法论3第一部分：领导力的基础部分领导力就象美，它难以定义，但当你看到时，你就知道。——领导力大师沃伦·班尼斯领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。——美国前国务卿基辛格博士

第一部分：领导力的基础部分领导力就象美，它难以定义，但当你看41、为什么需要领导者？成功的公司之所以能获得成功，是因为他们有很多的领导者；而他们之所以有很多的领导者，是因为他们能够有意识地系统地“生产”领导者。领导者能够看清实际情况并能动员人们做出恰当的反应；没有领导，组织就不能根据市场的变化进行适时的调整。组织的成败取决于领导者，领导者有能量、有魅力、有自己的思想和价值观，没有领导，组织就会陷入停滞。本课程帮助你改善自己的领导力，帮助你去发展领导者，特别是成为10倍速领导者。1、为什么需要领导者？成功的公司之所以能获得成功，是因为他们52、领导力的缺失领导力缺失美国管理专家霍根：无论在哪里，无论在什么时候，无论什么样的行业，60%～75%的员工会认为，最大的压力和最糟糕的感受是来自于他们的直接上司。霍根进一步指出：在美国不称职的管理者占到了60%～75%；德国人在过去10年中，大概有一半的高级主管在管理上是失败的，对中国企业来说也是同样的。杰克·韦尔奇：停止管理学会领导。没有人愿意被人管，更没有人愿意接受权威主义，人们更乐意相信与追随自己崇拜的对象，先有威后有权，不是先有权后威。如果家中有一个不愿意听话而捣蛋的儿子，那么，就等于家里多了一个没有领导力的老爸。2、领导力的缺失领导力缺失美国管理专家霍根：无论在哪里，无论63、关于领导力的一些错误观念：领导力是一种稀缺的技能；领导力是天生的，不是后天造就的；领导者都具有非凡的魅力；领导力仅存在于组织的顶层；领导者的工作就是控制下属、发号施令、鞭笞驱遣、耍弄手腕；领导者唯一的工作就是为股东创造价值。每个人都有未经过开发的领导潜质，就像都有未被发现的运动潜质一样。由于资质和培养的差异，这些潜质大小各不相同，不管处在什么水平，都有提高的空间，可以比目前状况好很多。个人标杆学习法：即以自己某次成功领导经历为标杆，进行对比与学习。本课程经旨在帮助你改善领导力，帮助你去发展领导者。当你成为领导以前，成功只与自己成长有关当你成为领导以后，成功与别人的成长有关3、关于领导力的一些错误观念：领导力是一种稀缺的技能；每个人74、领导是什么？领导即是影响的艺术或过程，以便一群人能心甘情愿的朝组织目标奋斗。引领追随者为某些目标奋斗，而目标体现了领导及其追随者共同的价值观、需求、抱负。你是领导吗？回头看看有没人跟随？！大凡自己以为是领导却无人跟随的人，只是散步而已！4、领导是什么？领导即是影响的艺术或过程，以便一群人能心甘8管理者与领导者的区别管理者领导者照章管理创新仿制品原创品维持现状力求发展重视系统和结构重视人员依赖控制激发信任着眼于短期目标着眼于长远目标怎样做及何时做做什么及为什么做始终盯着盈亏数字着眼于发展前景把事做正确做正确的事管理者与领导者的区别管理者领导者照章管理创新仿制品原创品维持95、领导者应该做些什么？不但要让员工们抱有梦想，而且还要拥抱它、实践它。深入到员工们中间，向他们传递积极的活力和乐观精神。以坦诚精神、透明度和声望，建立别人对自己的信赖感。坚持不懈地提升自己的团队，把同员工的每一次邂逅都作为评估、指导和帮助他们树立自信心的机会。有勇气，敢于做出不受欢迎的决定，说出得罪人的话。以好奇心、甚至怀疑精神来监督和推进业务，要保证自己提出的问题能带来员工们的实际行动。勇于承担风险、勤奋学习，亲自成为表率。懂得欢庆。冲突对抗无动于衷听从指示积极配合承诺献身5、领导者应该做些什么？不但要让员工们抱有梦想，而且还要拥10领导他人，管理自己－做卓有成效的领导者掌握自己的时间注重对外界的贡献将战略有效执行要事优先有效决策有效的管理者知道他们的时间用在什么地方，他们所能控制的时间非常有限，他们会有系统地工作，来善用这有限的时间。有效的管理者并非为工作而工作，而是为成果而工作，他们会首先问“别人期望我做出什么成果”有效管理者能够将公司的战略或自己设定的目标和组织成员真正地执行到位。有效的管理者集中精力于少数重要的领域，在这少数的重要的领域中，如果能有优秀的绩效就可以产生卓越的成果。有效的管理者必须善于做有效的决策。发挥人的长处有效的管理者善于利用长处，包括自己、上司、同事、下属的长处。他们不会把工作建立在自己的短处上。领导他人，管理自己－做卓有成效的领导者掌握自己的时间注重对外11下君尽己之能中君尽人之力上君尽人之智---韩非子•八经下君尽己之能12第二部分：10倍速理论我们处在一个什么样时代？第二部分：10倍速理论我们处在131、世界级管理大师加里·哈默《管理大未来》每个人都有自己的声音试验变得容易与低成本能力远比头衔重要自愿的付出与投入来自低层的力量权力是流动的社区是自我定义的所有的事情非中心化创意竞争的公平性买卖双方更易找到对方决策是大众做出来的1、世界级管理大师加里·哈默《管理大未来》每个人都有自己的声142、编年史作家约翰·奈斯比特《大趋势》从到工业社会信息社会强加于的人技术高科技/高接触国别经济世界经济集权化分散化社会服务机构提供帮助自我帮助代议制民主参与式民主层级体制网络体制非此即彼多种选择未来是不确定的，也是不安定的。须注入一种变革的责任感、创新的文化基因、快速调整的能力。2、编年史作家约翰·奈斯比特《大趋势》从到工业社会信息社会强153、6C时代：唯一不变的就是变6C时代Change变化Challenge

挑战Chance机会Choice选择Co-opetition竞合Communication

沟通3、6C时代：唯一不变的就是变6C时代ChangeChal164、10倍速理论模型10倍速变化在身陷险境之前，最好赶快改变航行方向。然而必须先对风势和新方向有一点感觉。所发生的变化规模大到该企业所不熟悉的情况，原先的游戏规则都要作废。10倍速决断最优秀的决策者并不是那些掌握最丰富信息资源的人，也不是那些殚精竭虑、终日冥思苦想的人，而是在转瞬之间便作出决策的人。10倍速领导10倍速时代已经来临，失败和成功都以10倍速的节奏，无论企业还是个人，都必须掌握这个节奏，否则就接受灭顶。这就必需要具备这种能量的领导者。成功需要改变、改变就在一瞬间唯一不变的就是变，只有变化才能带来变化4、10倍速理论模型10倍速变化在身陷险境之前，最好赶快改变175、21世纪管理面临大挑战较此前迥然不同的经营环境全球化数字化市场高度开放科技和自动化发展消费者主权带来管理上的挑战竞争优势稍纵即逝企业生命周期缩短规模变的不重要企业无法独立掌控自己未来我们是否需要一个新的管理模式？如果是，我们如何去挖掘这个模式？5、21世纪管理面临大挑战较此前迥然不同的经营环境全球化数字186、10倍速组织3个关键词信任变革教导这与领导者的人格、坚定的信念、乐观精神（甚至毫无依据的乐观精神）及积极的行动有关，同时需要领导者建立和维持相互的信任，并创造能够促生智力资本的组织。6、10倍速组织3个关键词信任变革教导这与领导者的人格、坚定19第三部分：10倍速领导关系领导/管理速度/完美结果/过程客户/同事战略/执行第三部分：10倍速领导关系领导/管理速度/完美结果/过程客户20领导重在创新关注人才促成信任推动变革做对的事管理重在执行关注事务依靠控制接受现状把事做对1、领导VS管理：喜欢领导、讨厌管理领导重在创新关注人才促成信任推动变革做对的事管理重在执行21华尔街日报：人是不希望被人管的，他们希望被人领导。你可曾听到过“世界管理者”这样的说法？“世界领导人”，这才像话。教育领导人、政治领导人、宗教领导人、社区领导人、商业领导人，他们都是领导，不是在管理。胡萝卜永远比大棒强，不信就拿你的马儿试试，你可领着它走到水边，却无法管着让它喝水。如果你想管人，那就管管你自己。把自己管好，你就愿意停止管理了，然后你就走向领导之路了。华尔街日报：人是不希望被人管的，他们希望被人领导。22速度速度第一完美第二散步－跑步－狂奔完美过分完美结果是零完美－拖延－瘫痪最优秀的决策者并不是那些掌握最丰富信息资源的人，也不是那些殚精竭虑、终日冥思苦想的人，而是在转瞬之间便作出决策的人。我是要求速度的，尽快实施。我不会说花三个月来谋划，把规划书连标点符号都改清楚了，然后再去做这件事情。我会边实施、边做、边修正。只要方向一旦明确，有三分把握，我就敢去做。2、速度VS完美：先开枪、再瞄准速度速度第一完美第二散步－跑步－狂奔完美过分完美结果是零23结果客户只为结果买单供应商为结果而战过程好结果源于好过程关注过程掌握结果企业中存在各种问题，无论是老板不懂管理，还是同事不配合，无论是产品质量有问题，还是市场不景气，都不是你不提供结果，不创造价值的理由。你提供价值，只与你做一个职业化员工，与你未来做一个优秀的商人或企业家有关。3、结果VS过程：结果第一、过程第二结果客户只为结果买单供应商为结果而战过程好结果源于好过程244、同事VS客户：同事即客户让用户订货共同制定公司目标；目标对话。从内部客户发现商机从同事那里发现你的工作重心和工作内容；成果指向其服务的对象，而不仅仅指向上司；建立定期、有效沟通机制，互相了解对方的需求。做到两个方面管理上让上司满意；服务上让其它部门满意。两种评估方式日常性工作，按照内部供应链，用“好”或“不好”来评价；共同设定的目标，用事先约定的标准衡量。4、同事VS客户：同事即客户让用户订货共同制定公司目标；目标25战略执行领导=战略+执行：在传统的管理思维中狭义理解：战略与执行是两码事，其实他们是相互相成、不可或缺的；好的战略需要好的执行才能落地，好的执行同样需要好的战略规划。5、战略VS执行：战略执行领导=战略+执行：在传统的管理思维中狭义理解：战26三个核心流程人员流程用对的人运营流程把事做对战略流程做对的事将人员与公司战略匹配提供完善的人才培养机制；有效处理绩效不佳的人将人力资源管理与实际效益结合1、在战略与人员间建立联系；2、制定一份符合实际的预算；3、要假定战略不易执行；4、需要相关跟进与应变措施。战略要与公司可执行的资源要素相结合；与执行人员共同来制定战略；提供切实可行的战略计划；进行有效的战略评估与战略争论。链接：领导者“执行流程”三个核心流程人员流程运营流程把事做对战略流程做对的事将人员与27第四部分10倍速领导模型愿景唤起专注沟通赋予意义激励创造执行教导带来长青创新推动变革第四部分10倍速领导模型愿景唤起专注沟通赋予意义激励创造28战略原点：靠什么凝聚人心？

秘密武器：靠什么获得权力？

行为准则：靠什么赢得信任？

战略原点：靠什么凝聚人心？

秘密武器：靠什么获得权力？

行为29一、通过愿景唤起专注思想决定着企业的行为，左右着的它的决策---该做什么，不该做什么，并且也决定了企业会把什么看做是有意义的结果。---彼得·德鲁克愿景是领导者的商品，权力则是他们手中的货币人生中最大的快乐，莫过于能够为了一个你认定为重大目标而努力，成为大自然中一支力量，而非整日里为了一已之私的此微不如意而怨天尤人，只恨这世界未能倾尽一切来讨你喜欢。当我死去的时候，我希望自己已经鞠躬尽瘁，因为我做得越努力，就是活得越久。我因为生命本身而欢欣喜悦。在我看来，生命并非是什么“短短的蜡烛”，而是一支由我暂时掌握的辉煌灿烂的火炬，在将它交与后来者之前，我要让它发出尽可能多的光亮。－－－萧伯纳《人与超人》一、通过愿景唤起专注思想决定着企业的行为，左右着的它的决策-301、你的团队属于哪一种呢？一盘散沙：思想完全分散人力资源浪费人心齐泰山移：专注、统一1、你的团队属于哪一种呢？一盘散沙：思想完全分散人力资源浪费31如果企业不是被管理者领导，而是被好的想法领导着，这会怎么样？从一个普通的高校教师下海，用自己的梦想聚合了一批有梦想的优秀的团队，他们的梦想吸引了资本的青睐，用7年时间缔造了中国最大的电子商务帝国---阿里巴巴，并收购雅虎中国，现个人身价超过40亿美金。是一头“牛”，却跑出了火箭的速度！我的标杆是国际企业，没有国内的，要尝世界冠军的滋味！蒙牛，中国的牛，世界的牛！百年老店…为国家民族打造世界级品牌；为中国喝彩，强壮中国人；把内蒙古建成世界乳业中心我梦想，由于我们三一人积极地实现我们的梦想，中国人得到世界的认同和尊敬。三一成为世界上备受推崇和尊重的公司，成为世界工程机械先进技术的领导者。三一员工过上富足而有尊严的生活，成为令无数人羡慕的人如果企业不是被管理者领导，而是被好的想法领导着，这会怎么样？322、使命、愿景、价值观价值观：

行动纲领愿景：未来的目标使命：存在的理由愿景可以激励人!愿景可以团结人、吸引人才！愿景是企业困难时或不断变化时的方向舵！愿景是在竞争中取胜的有力武器！愿景能够把企业凝聚成一个共同体。愿景概括了企业的未来目标、使命及核心价值，是企业哲学中最核心的内容，是企业最终希望实现的图景。它就像灯塔一样，始终为企业指明前进的方向，指导着企业的经营策略、产品技术、薪酬体系甚至商品的摆放等所有细节---企业的灵魂2、使命、愿景、价值观价值观：

行动纲领愿景：使命：愿景可以33二、通过沟通赋予意义如何传递愿景？如何让人们为了组织的最高目标而协力工作？如何让听众认同并接受一个想法？语言音乐模型图像比喻类比意义感－投入度－愿景制度化二、通过沟通赋予意义如何传递愿景？语言音乐模型图像比喻类比意34沟通与协作的五大思维全责思维钥匙思维刨根思维明确思维换位思维沟通与协作的五大思维全责思维钥匙思维刨根思维明确思维换位思维35沟通目标：达成共识，鼓舞他人行动自我检讨：是否感到备受鼓舞。开始采取行动，努力干好每件事情。是否将你的信息传达给其它人。可以用自己的话描述你的期望。是否知道什么最重要。明白设定的优先级，知道哪些事必须先做到。是否不只投入感情，也投入智慧。将你的信息印在心里和脑子里。鼓舞，不要“逆耳忠言”沟通目标：达成共识，鼓舞他人行动自我检讨：鼓舞，36编码解码信息解码编码反馈特定信息“理解”了的信息干扰信息发送者信息接收者技巧、态度、知识、文化背景扭曲沟通的过程：编码、解码、反馈编码解码信息解码编码反馈特定“理解”了干扰信息发送者信息接收37沟通底线：说对方想听的、听对方想说的弄清楚听者想听什么；认同赞美、询问需求以对方感兴趣的方式表达；幽默热情、亲和友善在适当的机会和场所中。依据需求、变化场所积极探询说者想说什么；设身处地、不要打断；

用对方乐意的方式倾听积极回应、鼓励表达；

控制情绪适时回应与反馈确认理解、听完澄清；沟通底线：说对方想听的、听对方想说的弄清楚听者想听什么；积极38沟通策略：不战而屈人之兵（亲和力）微笑：将欲取之，必先予之；赞美：面子给你，里子给我；推销：转换词汇，销售指令。沟通策略：不战而屈人之兵（亲和力）微笑：将欲取之，必先予之；39沟通策略：运畴惟幄，志在必得（同理心）同理心：站在当事人的角度和位置上，客观地理解当事人的内心感受及内心世界，且把这种理解传达给当事人的一种沟通交流方式。同理心两个区别换位思考：仅做辨识，但没有明确反馈。同情心：不仅辨识、反馈，且同意对方的观点。沟通策略：运畴惟幄，志在必得（同理心）同理心：站在当事人的40如何与上司沟通？让上司知道自动报告你的工作进度；让上司放心对上司的问题，有问必答；让上司轻松努力学习，了解上司言语；让上司省心接受批评，不犯第二次错误；让上司有效不忙的时候，主动帮助别人；让上司满意毫无怨言地接受任务；让上司进步对自己的业务主动提出改善计划。如何与上司沟通？让上司知道自动报告你的工作进度；让上司放心对41打油诗上级绝对不会有错；如果发现上级有错、一定是我看错；如果我没有看错，那是因为我的错才害上级出错；如果是上级自己的错，只要他不认错，就是我的错；如果上级不认错，我还坚持他错，那就是我的错；总之，“上级不会错”，这句话绝对不会错。打油诗上级绝对不会有错；42如何与下属沟通？处理认同要求承诺处理不关心了解需求处理疑问讨论完善处理反对尊重、探究、说服。与问题型员工沟通：留意“地下”对话，通常你是最后知道真话的；停止当时的谈话内容，转而讨论相关流程；发现真正的问题：将问题与表象区分开；肯定对方的感受，争论是没有赢家的；解决问题而不要归咎他人；如何与下属沟通？处理认同要求承诺处理不关心了解需求处理疑问讨43三、通过激励创造执行人人有利人人有责人人有为三、通过激励创造执行人人有利人人有责人人有为441、激励关键：即时性即时性当下胜过事后不过夜宜快不宜慢短期性年终不如月度1、激励关键：即时性即时性当下胜过事后不过夜宜快不宜慢短期性452、激励策略：创造感动、制造危机庆祝请你的员工到北京大饭店共餐出名让员工参与重大的社会活动奖金把奖金发放到家人手上抓糖递增而不是递减2、激励策略：创造感动、制造危机庆祝请你的员工到北京大饭店共463、迫使进化：没有紧迫感、就没有行动思考：焦点放在优秀员工还是末位员工身上浮动工资制接班人升迁制轮岗制10/10原则3、迫使进化：没有紧迫感、就没有行动思考：焦点放在优秀员工还47四、通过教导带来长青一个杰出的个人和一个世界级的领导者之间最大的区别在于教导他人的能力。领导者不能只有内在的知识，还要能够将这些知识传达出来，以便让他人理解并促进他人的成长。未来的成功才是判断领导者是否成功的最终标准。如果你是一个成功的领导者，那你应该记住的事情是你曾培养过多少接班人。只有打造一支薪火相传的领导者队伍，才能使企业走向最终的成功。四、通过教导带来长青48为什么领导越做越累，而下属却越来越闲？为什么领导抱怨下属无能，而下属却说领导累死活该？担心属下没有自己做得好（不满意，授权下级却做不好）担心授权后自己还要重做（不放心、万一搞砸了怎么办）担心授权后教导起来费劲（怕麻烦，授权教导起来麻烦）担心自己的地位受到影响（怕威胁，授权害怕失去权力）为什么越授权，自己却越忙乱？

为什么授权越多，反反复复的工作却越多？英雄情结：把请教当作“崇拜”与“自豪”；（天蹋下来，高个子顶着）好人先生：下属的问题不好意思拒绝；（有问题“好”上级总会帮忙）赌气心态：搞不定？我就不信搞不定，我搞给你看一看。（大不了批二句）为什么领导越做越累，而下属却越来越闲？为什么领导抱怨下属无能49领导“三忌”与“三问”三忌差不多下次注意我以为三问你说怎么办？差距在哪里？为什么？领导“三忌”与“三问”三忌差不多下次注意我以为三问你说怎么办50别让猴子跳回你的背上：管理猴子3L法布置Layout猴子只有一个主人，宁愿杀死也不要饿死把猴子给下属并让之妥善处理，不能出现无人照看的或二个主人以上的猴子。锁定Lock引导Lead引导与启发下属懂得照顾猴子的方法不要直接告诉属下养猴子的方法，否则，养猴子的责任会转移到上级的身上。猴子始终在下属肩上，别替属下养猴子无论属于什么问题，下属才是解决问题的执行者。即下一步应该做的人是下属而不是管理者。别让猴子跳回你的背上：管理猴子3L法布置Layout猴子只有51教导下属：“离场”管理告诉他该做什么（职责）；告诉他做好的标准是什么（标准）；训练他如何做好（培训）；让他去做（授权）；反复修正，直到你可以离场（检讨）；去做更应该做的事（开拓）；让他也学会并实践1-7步骤（复制）！教导下属：“离场”管理告诉他该做什么（职责）；52五、通过创新推动变革不创新，则死亡。一些国家在生产力水平与美国存在差距，不仅英国，包括整个欧洲，工业生产水平比较低的原因，主要不是技术与工艺上落后于美国，而是组织与管理方面的落后。——现代管理学之父：彼得·德鲁克五、通过创新推动变革不创新，则死亡。531.突破管理思维：挑战先例、质疑传承挑战真理是暂时的质疑传承的东西讨论发掘共享的信仰多问为什么问对问题将什么从怎样中分离确认披露利己主义选择坚持管理创新不是一个6个月就结束的项目，而是永无止境地探索更好地解放和组合人类能力的方法，它是以最简单的“为什么”开始。1.突破管理思维：挑战先例、质疑传承挑战真理是暂时的质疑传承542.管理创新的本质它必须来自人性中自主性的要求改变由别人管理为由自己管理自己权力不是来自组织地位和信息拥有，而是来自个人的贡献能力，它可能是由下而上的创新来自尝试和实践，也是由下而上的认识到传统的原则、流程和实务已有如“一座摇摇欲坠的华厦”，需要从上到下来个大翻修创新方法不是凭空想出来的，而是针对真实问题寻求解答所挑战出来的•“领导者要撰写他自己的教科书”•答案是无所不在的•治本重于治标•为突破负起责任2.管理创新的本质它必须来自人性中自主性的要求认识到传统的原553.分解创新管理问题创建一个能够迅速自我调整的公司拒绝创新缺乏新的戓略选择资源分配刚性让创新成为每位职员的工作创新的种族隔离旧思维模式的桎梏创新时间的杜绝创造员工愿意发挥最佳表现的公司管理太多，自由太少等级太多，社区太少督促太多，理想太少3.分解创新管理问题创建一个能够迅速自我调整的公司拒绝创新缺564.谷歌崭新的管理模式关键要素具体说明扁平的层级制度小型的自我管理团队，挑战权威，深度协商横向沟通的密集网络公开、透明、大量、全体创新法则：70-20-1070%用于提升基础业务，20%用于可明显拓展核心业务的服务，10%用于萌芽中的创意吸引天才，没有庸人的世界只聘用聪明人中最聪明的，杜绝弱智化进程差异化的奖励给提出特别创意的员工特别的奖励政策自我管理团队在大型团队中，杰出成员的贡献往往被平庸的同事占有；在谷歌，小型团队使得个体努力和个人成就之间联系密切一个拓展的业务定义不局限于任何人对其核心业务的定义，可以因许多原因失败，但不会因为业务模式的思路狭窄4.谷歌崭新的管理模式关键要素具体说明扁平的层级制度小型的自57第五部分10倍速领导策略育人先育魂造物先造人修人先修路第五部分10倍速领导策略育人先育魂造物先造人修人先修路58策略一：造物先造人所谓管理，说来说去，最主要还是人的问题。管理者每天操作的虽然都是事，但首先要思考的都是人的问题。执行力就是把合适的人安排到恰当的位置上,战略好坏的关键取决有没有合适的执行人才。策略一：造物先造人所谓管理，说来说去，最主要还是人的问题。管59许多人并未做自己喜欢的和擅长的事，尤其在工作中存在管理、沟通的问题，许多人都没有全力以赴地发挥自己的潜能，有的甚至在制造矛盾与浪费。人才浪费与人才缺失为什么刘备时代呈现五虎叱咤风云的景象，而诸葛亮时代却是蜀中无大将的尴尬境地呢？人才资源发挥的最大限度是其自身能力的90%，另外的10%是其在管理与开发过程中必要的损耗。而在我国，人才资源总体能力发挥程度仅为61.9%，这一比例在西部地区甚至更低。许多人并未做自己喜欢的和擅长的事，尤其在工作中存在管理、沟通60外企“掠夺”人才的7种方式吸引留学人员，收割人才兼并购买企业，连锅端才雇佣猎头搜索，专猎英才国外设立机构，就地取才修改移民法规，开门迎才高层出国访问，顺手牵才合作办学设奖，养育人才外企“掠夺”人才的7种方式吸引留学人员，收割人才61慧眼识鹰：48字真经选对第一，培育第二；标准第一，人员第二；合适第一，优秀第二；内部第一，外部第二；结果提前，过程退后；深入面谈，注重表现。慧眼识鹰：48字真经选对第一，培育第二；62人才复制四步曲员工导师制1新员工的导师不能是其所在部门的直接或间接上司，所沟通的内容不进行备案，视情况与其上司沟通。岗位流动制2自家愿去，下家愿接，上家要放。解决职业倦怠与人才断层的问题，自由自愿的工作氛围，随时发现真正人才。“替死鬼”制3若想升迁须自动培养好接班人，否则就没有升迁的机会。培训快餐制4成立内部商学院，构建人才培训体系，为员工创造成长的环境，搭乘企业成长的快车。人才复制四步曲员工导师制1新员工的导师不能是其所在部门的直接63美国盖普洛公司重在他的才干重在界定正确结果重在发挥优势通过帮助他找到合适的位置根据他的经验、智力和决心通过规定正确操作步骤通过帮助识别和克服弱点通过帮助他学习而获得提升选拔人提要求鼓励他培养他优秀经理人一般经理人世界著名的“盖洛普”公司调查了全球400余家跨国企业、超过80000名职业经理人，告诉你世界顶级管理者与众不同的做法。美国盖普洛公司重在他的才干根据他的经验、智力和决心选拔人优秀64策略二：修人先修路3R修路原则：人没错路错了；员工没错管理错了。出现问题不要只抱怨司机问题；发现问题立即修路；设置企业红绿灯和斑马线；企业同样需要交通警察；考核让人人成为优秀司机。原因Reason修路Road设红绿灯Red策略二：修人先修路3R修路原则：人没错路错了；员工没错管理错65真正的执行70%需要制度与流程来实现，剩下的30%靠人性化来实现。1种思维：好的制度制造好人1个心态：做企业就是做制度真正的执行70%需要制度与流程来实现，剩下的30%靠人性化来66执行三化：制度化、查核化、奖惩化制度化1每天花30分钟检查部属工作；每周召开检查例会；成立检查小组和设计查检表；布置工作安排检查人；设置“红绿灯”协助检查；重新检查发现的问题；对检查的结果进行公布和考核。查核化2奖惩化3制度必须明确奖罚标准，是精确的量词而不是形容词。时间：即时奖罚，决不过夜；安排：采取现金罚款制，不从工资里扣；效果：罚要胆战心惊、奖要感动泪流。对出现的问题及时检讨制度与程序；制度并不是要一次完善，而是日积月累的问题总结；将管理问题变成制度流程书；将操作问题变成作业标准书；将技术问题变成作业指导书；执行三化：制度化、查核化、奖惩化制度化1每天花30分钟检查部67麦格雷戈：热炉定律预警性火炉烧得红彤彤地放在那里，一看就知道会烫，不要碰。及时性碰的第一时间它就会烫你，绝不拖延。公平性不管你是谁，只要你敢碰它，它就烫你。分明性你用哪里碰它，它就烫你哪里，而不会烫你没碰它的地方。必然性碰一次烫一次，没有例外。麦格雷戈：热炉定律预警性火炉烧得红彤彤地放在那里，一看就知道68策略三、育人先育魂：化愚昧为智慧化腐朽为神奇化平庸为高贵化干戈为玉帛策略三、育人先育魂：化愚昧为智慧69第5级经理人的推动第1级经理人第5级经理人第4级经理人第3级经理人第2级经理人能力突出的个人用自己的智慧、知识、技能和良好的工作作风作出巨大贡献。乐于奉献的团队成员以实现集体目标贡献个人才智，与团队顾员通力合作。富有实力的经理人组织人力和资源，高效地朝既定目标前进。坚强有力的领导者全身心投入、执着追求清晰可见、催人奋进的愿景，向更高业绩标准努力。第5级经理人将个人的谦逊品质和职业化的坚定意志相结合，建立持续的卓越业绩。第5级经理人的推动第1级经理人第5级经理人第4级经理人第3级70宽其心容天下之物

虚其心受天下之善

平其心论天下之事

潜其心观天下之理

定其心应天下之变—智语悟道—宽其心容天下之物

虚其心受天下之善

平其心论天下之事

潜其心71谢谢谢谢7256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。10倍速领导力培训课程10倍速领导力培训课程21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。10倍速领导力培训课程10倍速领导力10倍速领导体系发散性思维是一种以知识和智力为基础的创造性思维，是一种不受已有知识局限，不受传统经验影响，从各个不同甚至不合常规的角度去思考问题、探求不同甚至奇异答案的思维方法。这种思维方法要求在教学中以学生为主体，以教师为主导，以科学方法论为依据，以发现知识、创造性实践为目的。其中很重要的一条，就是要为学生提供发散性思维的机会，创造一个能够刺激学生发散性思维的环境。这样，才能逐渐养成学生从多方向、多角度认识问题、分析问题、解决问题的习惯，发展学生创新求异的能力，使学生获得思维的独创性、深刻性和灵活性。创设问题情境，提倡独立思考，培养发散性思维的独创性发散性思维的独创性表现在善于独立思考，卓有远见，有创新精神，它是建立在思维的正确性基础之上的。学生学好化学，首先要形成正确的化学概念。因为概念是思维的基本形式，是构成判断的要素，化学概念和其他知识一样，具有一定的相对性。因此，在教学中，教师应尽量采用发散性问题提问。如“对某一问题的解决或思考你想到了哪些可能性？还有什么不同的想法？”以此来激励学生的创造性思维，使学生产生或提出尽可能多、尽可能新的想法、解法和思路。这些想法、解法和思路，有时是教师估计不到的，也许这正是学生创造性思维的成果。例如，在“原电池的符号”教学过程中，为加深学生对原电池概念的理解，可提出如下问题：下列氧化还原反应是否都能设计成一个原电池？如果能请用符号表示原电池的装置。（1）Zn+2Ag+=Zn2++2Ag（2）Fe2++Ag+=Fe3++Ag对问题（1），学生很容易模仿书本例题做出；对问题（2），书本中没有现成的例题，怎么做？创设这样一个由浅入深的能激发和培养学生求异思维的环境，使学生在问题情境中产生矛盾，独立思考，大胆设想，善于质疑。在教师的启发诱导下，学生的思维活动向着不同方向纵横发散，通过相互交流、讨论，对问题（2）设计出四个不同的原电池装置。其符号分别为：（-）Fe2+|Fe3+||Ag+|Ag（+）（1）（-）Fe|Fe2+|Fe3+||Ag+|Ag（+）（2）（-）Pt|Fe2+|Fe3+||Ag+|Ag（+）（3）（-）Pt|Fe2+（C1）|Fe3+（C2）||Ag+（C3）|Ag（+）（4）教师通过信息反馈来调整、控制教学过程，以保证学生的发散性思维健康发展，使学生能够有效地进行信息识别、分类和转换。这时教师再进一步提问：上述四种原电池装置哪些是正确的？为什么？通过问题的解决达到教与学的共鸣。然后教师站在学生思维的起点上，启发、诱导学生从原电池的组成、电极种类、离子电极必须外加什么为导体去思考、分析，使学生深刻认识到影响原电池的因素，归纳出（3）、（4）两种设计是正确的。第（4）种设计已超出了中专教材的内容，说明部分学生能积极阅读有关参考书籍，这是值得提倡和鼓励的。可见，教师抓住一个关键性问题，巧妙的设计疑惑点、灵活地选择“发散点”，引导学生由浅入深，同中求异，异中求同，学生的发散性思维能力就能长足地发展。精心设计悬念，认识事物本质，培养发散性思维的深刻性发散性思维的深刻性表现在能够全面地观察问题，从多方面探索事物的本质。在教学中，教师应精心设计悬念，按照适当难度与可接受性原则、循序渐进与精讲多练原则，以新知识为中心向外发散，上连下挂，深挖教材的内在联系，启发学生从理论角度学会“以理推理”，培养学生发散性思维的深度和广度，帮助学生克服片面思维的习惯。例如在“硝酸盐”一节教学内容中，不同金属的硝酸盐受热分解的产物不同是难点。这里可以从分别加热分解KNO3、Cu（NO3）2、AgNO3的演示实验入手，即把上述三种不同的硝酸盐分别放入试管中加热至熔化，然后把带火星的木条分别放在各个试管口，让学生观察实验现象，并提出如下问题：三种硝酸盐受热分解的共性是什么？对这个问题学生不难回答：“都有气体逸出，使木条复燃。证明分解产物都有氧气。”感觉到了的东西不一定能理解它，只有理解了的东西才能深刻感觉它。教师所追求的目标不仅是让学生知其然，更重要的是让学生知其所以然。于是追问：三种硝酸盐受热分解的产物为什么都有氧气？让学生从多角度、多方位发散性思维，引导学生透过现象看本质，并进行集中讨论。通过发散性思维、集中讨论，学生认识到三种硝酸盐受热分解的产物都有氧气的原因是：NO3-中N5+具有强氧化性，使O2-被还原为单质O2。这是认识过程的一个飞跃，要完成整个认识过程，还必须进一步向学生提出探索性问题：三种硝酸盐受热分解的产物不同的原因是什么？让学生进行发散性思维、进一步集中讨论，讨论中教师可用“谁还有不同的见解”之类的语言来引导学生向着不同方向发散思维。通过多次发散思维、集中讨论，学生深刻认识到三种硝酸盐受热分解的产物不同的原因主要是金属离子所致。Ag+易获得电子而被还原成不活泼金属Ag（加热Ag2O易分解为Ag和O2）；在金属活动顺序表中，从Mg2+―Cu2+在氧气存在下加热，不可能还原为单质，相反，它们的单质在加热条件下都易跟氧气反应生成氧化物；至于Mg前面的金属硝酸盐，一般加热时NO3-中N5+被还原为N3+的NO2-。认识提高后，师生共同总结出不同金属硝酸盐受热分解的规律如下表，达到了对硝酸盐受热分解规律的理解和掌握。精选例题习题，采用“变式”教学，培养发散性思维的灵活性发散性思维的灵活性表现在思维能从谬误或偏见中解放出来，在条件发生变化时，善于随机应变，不局限于某一种固定的思维模式；具有多角度、多层次思维的特点。在教学中，教师除了精选例题、习题外，还可精心设计教学程序，采用“变式”练习，拓宽解题思路，帮助学生采用正确的思维方法，提高思维的逻辑性、严密性和灵活性，达到正确掌握知识，深刻理解知识，灵活运用知识的目的。培养学生发散性思维的灵活性可以从以下三个方面入手：一题多变如在复习初中元素化合价知识时，可将“已知Cu为+2价，OH-为-1价，写出它们所组成化合物的分子式”的习题拓宽写成：“已知下列元素的化合价:Cu2+、O2-、H+、S2+，写出其他可能组成的物质的分子式”。对于该题，一些习惯于走套路的学生，一定会错写出CuS、H2S、O2、H2等分子式，尽管他们对单质及化合物中元素化合价的定义背得滚瓜烂熟，但还是没能克服思维定势的影响，没能把握住事物的相异性，即单质分子中元素化合价为零，化合物分子中元素化合价不为零；也没有进行“变式”思维，即化合价为零时该元素不能组成化合物，化合价不为零时该元素不能组成单质。一题多解一题多解是培养学生发散性思维的灵活性的另一种形式。通过一题多解，可使学生思想开阔、思维敏捷、思路畅通。例如，怎样鉴别KCl、NH4Cl、（NH4）2SO4、H2SO4四种无色溶液？此题学生可提出多种方案：（1）用紫色石蕊试剂和AgNO3溶液鉴别。（2）用NaOH和BaCl2溶液鉴别。（3）用Ba（OH）2溶液鉴别。这三种方案各具特点。教师在学生进行发散性思维后，可适时地“画龙点睛”，然后让学生讨论比较，引导学生找出思维更简捷、更独到、更深刻的最佳方案（3）。在教学中，积极引导学生从多途径、多角度思考问题，对培养学生发散性思维能力将起着铺路搭桥的作用。一问多选或一空多填多选题是当今流行的命题形式。它除了具有题形灵活、容量大、试题可信度高、考察知识的覆盖面宽等特点外，更重要的是它能培养思维的广阔性、深刻性和灵活性。例如，有一无色溶液跟BaCl2溶液反应，可生成一种不溶于稀HNO3的白色沉淀，此无色溶液可能是：A.H2SO4；B.可溶性硫酸盐；C.可溶性银盐；D.可溶性碳酸盐。对这一多重选择，引导学生从多方面考察BaCl2这一特殊盐的性质，从而培养学生开阔的灵活的发散性思维能力。以上是本人培养学生发散性思维的点滴体会。在实施时虽然教师花的精力和时间多一些，但学生学起来较轻松，容易收到事半功倍的教学效果。一、引言读书不仅可以增加一个人的知识储备，还可以提升一个人的自身修养。温家宝总理曾说过：“读书的重要性甚至可以影响到一个国家的长久发展。”由此可见，读书对于个人、民族、国家都有着一定的影响。而养成良好的读书习惯必须从娃娃抓起，尤其是农村的小学学校，必须克服经济、环境等因素，以培养学生的语文阅读素养为最终目标，从激发学生阅读兴趣入手，逐步培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，从而使学生形成良好的阅读素养。二、语文阅读素养的概念（一）语文阅读素养的概念阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。阅读素养是指学生为达成个人目标，形成个人知识体系，参与社会活动而对书面材料进行理解、运用、反思的能力。我国《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出：要全面提高学生的语文素养。综合观之，阅读素养包括两方面的内容，一是指学生的语言修养，需要通过不断的学习和阅读积累才能达到良好的状态；二是指阅读能力的修养，即掌握阅读思维和技能，从而促进小学生的成长和发展。（二）培养小学生语文阅读素养的重要性语文阅读素养的培养需要从娃娃抓起，从小培养方能早日形成良好的素养，为以后的学习做好基础铺垫。6至12岁是培养学生阅读素养的起步时期和关键时期，这阶段的学生对于生字、词汇都有所了解，能够在教师以及家长的指导下完成阅读，同时这一时期也是学习成长的基础阶段，影响着后期阅读素养的发展。三、农村小学生语文阅读素养的培养策略（一）完善教育环境，营造阅读氛围农村小学普遍存在着基础设施落后、阅读氛围较差等问题。学校应着力完善基础设施，可根据校园的实际情况，因地制宜建造开放式图书室，设立造型可爱的图书架，打造一个书香味浓的校园，让学生可以随时翻阅图书。具体可以从以下几个方面进行改善。第一，共享好读本。组织共享好读本活动，让学生将自己认为好的读本分享给自己的同学，并提供课堂时间让学生进行阅读，通过共享，让学生接触到不同类型的读本，在读后感上也能得到同感，从而增强阅读兴趣。第二，做好读书宣传。可以通过板报、校园广播、班级发放读本等途径进行读书宣传，营造校园读书氛围，同时了解学生的阅读现状，对于表现良好的学生进行表扬，评选“小小读书郎”，通过宣传和励，激发学生的读书兴趣，增加学生的阅读量。第三，完善基础设施建设。农村小学应加快建设校园图书室，多多引进小学生读物。此外，学校还应安排好阅读课，平均每个班级每星期最好能安排一次以上阅读课。阅读课上，教师可以有计划地组织学习共同品读某些片段，比如这次课品读几个细节描写的文段，下次课品读几个环境描写的片段等等。这样就更有利于引导学生掌握读书的方法，提高写作水平。阅读课上，教师也可以组织学生畅谈上一周读书的收获、乐趣，还可以以“好书推荐会”的形式来上。另外，在走廊、教室里，也应增设小书架，摆放小学生读本、刊物等，让学生可以随时阅读；在教室的后墙上，可以展示学生的好作文、优秀的读后感等。这样做，既能使学生体会成功感，从而更有信心和动力去大量阅读，而班级里这些“好榜样”又能带动更多的学生在书海里徜徉。人是环境的产物，一个充满温馨愉悦阅读氛围的学校，必然能衍生出一批批“书虫”。（二）提高教师素养，履行引导职责在培养小学生阅读素养的过程中，教师的示范及引导至关重要。首先，应提高教师的阅读素养。教师平时应多看书，看好书，不断提升自身素养，这样才能教育好下一代。其次，应发挥好教师的职能：示范作用、引导作用与提升作用。示范作用。在课堂上，教师应率先示范朗读，激发学生读的兴趣，使学生产生“我也想试着读一读”的欲望，然后再安排学生进行阅读。教师自己应该是阅读爱好者，应该有每天读书的习惯。如果语文教师每天或每周都能抽一点点时间跟学生交流自己读书的愉快经历，交流自己从书中领悟到的道理，交流自己因看书而增长的见闻等等，相信这种以身作则的做法肯定能潜移默化地感染更多的学生，让越来越多的学生爱上阅读。另外，教师应多总结，让学生了解到读书的有益之处，让学生主动阅读，从而养成良好的阅读习惯。引导作用。阅读教学是培养学生阅读素养的一个重要途径。教师应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。《语文新课标》明确提出：“在阅读教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”在阅读的阶段目标中，也强调：“把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。”比如在教学《陶罐和铁罐》时，两个罐子之间的对话是课文学习的重要内容，教师可以引导学生画出两个罐子的话语，再把四次对话整体呈现出来，引导学生反复朗读，整体感知铁罐语言的变化（比如它对陶罐称呼的变化、提示语的变化、标点符号的变化等），感知两个罐子的不同，为后面揭示寓意做铺垫。教师对学生阅读的引导，可以通过相关阅读、延伸阅读、写作练习等方法来实现。首先，相关阅读就是推荐学生读和所学习的文章有关系的或者是内容相似的文章。比如学完《小公鸡和小鸭子》一课后，推荐学生阅读几个讲朋友之间互相帮助的短小的童话故事；学了寓言《坐井观天》后，推荐学生读更多的寓言故事；学了《小兵张嘎》后，鼓励学生阅读小说《小兵张嘎》。其次，延伸阅读是在读文章的过程中发现了一个新的东西或者是知识，想了解，并找相关的资料进行阅读。比如特级教师刘志春老师教学《将相和》一课前，让学生搜集与本课相关的信息。上课时学生交流自己搜集到的信息时，有人说的是和氏璧的信息，有人介绍的是文中的几个人物，有人介绍了故事的背景等等。可见学生为了学好这篇课文去寻求各方面知识的时候，他们的视野也开阔了，当寻找到自己所需的信息后，他们对这篇课文就有兴趣了，对语文就有兴趣了，对阅读就有兴趣了。再次，写作练习的引导，可以选择一篇有故事情节的文章，让学生在了解内容后尝试续写、扩写、改编或者仿写。提升作用。教师应采取推荐经典读本阅读的方法，丰富小学生的阅读数量，提升小学生的阅读质量。如今，农村的生活水平大大提高，人们获取信息的渠道有很多，小学生课外读物的范围也在不断扩大。作为教师，应帮助学生整理规范适合他们的阅读范围，并提供一些经典文学作品，带领他们进行阅读和理解，向他们传输优秀的文化和思想，培养更优质的阅读素养。比如，在一二年级，可以引介《弟子规》《三字经》等国学经典，还有绘本，使学生从小养成良好的品格及阅读习惯；在三四年级，可以推荐《窗边的小豆豆》《爱的教育》《我和我的爸爸》等文学著作，提高学生对日常生活的感悟能力；对于五六年级的学生，可以推荐《鲁滨孙漂流记》《哈利?波特》等国外文学著作，丰富高年?学生的阅读积累。通过不同年级的阅本推荐介绍，分阶段地提升学生的阅读素养。（三）培养学生兴趣，养成阅读习惯语文阅读素养的培养，最根本还是在于学生本人。激发小学生对阅读的兴趣，是形成素养的重要一步。相较于城市里的小学生，农村小学生更加活泼、自由，喜欢玩乐，难以静下心来进行阅读。因此，教师和家长应从学生的兴趣出发，通过耐心教导来激发学生的阅读欲望。利用好课前五分钟开展读书活动，是值得推荐的做法。比如低年级可以开展“今天我来讲故事”活动，让学生轮流上台给大家讲一个短小的故事，中高年级可以开展“阅读分享”活动，让学生概括书或文章的主要内容，说说自己的感悟。推荐阅读一些和农村学生经历相似的阅本，比如儿童读本《我的爸爸》，也可以是知识性的书籍，比如《中华上下五千年》《十万个为什么》等，勾起学生的求知欲，激发学生阅读的兴趣，从而让农村的小学生主动去翻开书本。激发了学生兴趣后，教师应趁热打铁，每周推荐学生阅读，定期开展“我读书，我快乐，我成长”活动，通过交流、展示（优秀读书卡、读书笔记、读后感、习作等），引导学生感受读书之乐，让读书的兴趣热度不减并持续升温，从而逐步养成良好的阅读习惯。四、结语阅读素养的培养关系到一个人整个学习生涯的发展，因为它不仅仅是培养学生的语文学习能力，还包括了对学生的学习习惯、语言理解能力以及社会生活能力的培养。农村小学在培养学生语文阅读素养的过程中，面临很多实际问题，除了上文中给出的完善校园设施、提高教师阅读素养、提升学生阅读兴趣等培养方法以外，学校还应该采取和家长合作的方式，给学生打造更好的阅读氛围，以促进学生语文阅读素养的形成。【21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈10倍速领导力10倍速领导力7510倍速领导体系10