人际和谐-友善之举课件

人际和谐友善之举51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。人际和谐友善之举人际和谐友善之举51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。人际和谐友善之举学会交往朋友遥遥晚空点点星光息息相关你我那怕荆棘铺满路繁星流动和你同路替我解开心中的孤单从不相识开始心接近是谁明白我默默以真挚待人情同两手一起开心一起悲伤彼此分担不分我或你人生如梦朋友如雾你为了我我为了你难得知心几经风暴共赴患难绝望里紧握你手为着我不退半步重是你朋友一、农村中小学体育教学改革中存在的问题（一）教学观念亟待转变体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因，就是许多中小学体育教师教学观念没有根本转变。为什么没有转变？并不是体育教师不想转变，不能转变。原因可能有，一是现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变；二是目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作；三是缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示。（二）教学目标单一学校体育的一个致命伤是学生学了十几年的体育，在他们走出校门后，竟与体育再见了。这与体育教学忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯相关；与我们把体育理解为机械被动的教育有关；还与我们没有在体育课堂教给学生锻炼身体的原理和应用运动技术锻炼身体的方法有关。以往的体育教学，所偏重的是一个技术怎么教，一个动作怎么做，忽略了对学生健身知识技能的传授，更忽视了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养，使学生无所适从，无所收获。（三）教学内容竞技化长期以来，竞技运动一整套的项目、规则和办法规范了学校体育教学和课外体育活动。这些规则严密、技术要求高的项目，使天性好动的学生望而生畏，主动去锻炼的学生有减无增。体育教学是以促进学生生长发育，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容，而竞技性运动项目，则是从体育竞技的角度出发，以实效性为原则，选用优秀运动员的运动技术为模式，通过程序化训练过程，达到完善技术，提高运动成绩为目的，这些运动技术，虽然有助于学生已具有的运动能力得以充分发挥，但对体育教育来说，显然脱离了其内涵，只能是一种外部的行为要求，未必是学生身心和谐发展的最佳活动内容，而且竞技化的强身指向在于片面强调体育对人体的改造作用，过分追求人的身体活动能力的不断超越和自我精神的磨练。（四）教学方法僵化素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育要尊重学生的人格，承认学生的个性，强调学生主动地、活泼地进行学习。与此相适应，在体育教学设计上，也要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位，而不能像过去那样把学生当作被动的容器或练习机器去安排教学。在体育教学手段上，要从教师单纯“灌输”为主的方法体系转向在教师指导下的学生学为主的学法设计；由简单的一刀切方法手段转向因材施教和区别对待，在一定的统一要求的基础上，使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合，从而尽可能地为学生学习和锻炼创造条件，满足和促进每个学生的个性需求。（五）教学评价无差异化目前中小学体育教学的评价标准单一，忽视了学生的个体基础差异，埋没了学生的主观努力和进步幅度。以笼统的划一标准进行教学评价，既缺乏激励性又失公允性。考试，是对人的某种能力的公平检验。既然是公平检验，那就要有时间上、方式上、内容上、评判标准上的同一规定。平时考核很难做到这一系列的同一规定，因而也就很难成为一种公平检验的手段。教学评价的目的不仅是为了检验教学效果，更重要的是让学生了解自我，从中获得激励，不断鼓舞自己向新的目标冲击。然而教学评价的单一化，忽视了学生的进步，显然也就谈不上有何激励性。二、农村中小学体育教学改革的对策（一）以实施素质教育为导向，改革农村中小学体育教学。转变观念，是实施体育素质教育的开关，是启动体育改革之门的钥匙。（二）大力加强师资队伍建设，是实施体育素质教育、提高体育教学质量的关键。只有建设一支素质高、业务精、勤奋实干、懂得实施素质教育的教师队伍，才能实现体育教学改革，把实施素质教育的目标落到实处。（三）加强体育课程、教材建设和改革，进一步建立、完善适应素质教育要求的体育课程和教材是实施体育素质教育的核心。（四）继续深化体育教学模式、方法、手段和考评方法的改革。我们要按照素质教育的要求，围绕生动、活泼、主动、创新、实践能力进行改革。（五）优化农村中小学的体育场地、设施、器材及开辟获取图书资料和各种信息的渠道。根据各校实际条件充分利用校园、修旧利废，开发能面向全体学生、趣味性强的与锻炼身体实效大的、不拘一格的多样化的体育场地、设施和器材。（六）大力加强农村中小学体育科研，尤其是体育教学研究，充分发挥科研对农村中小学体育改革与发展的先行作用。（七）建立多维度的体育成绩考核评价体系。考试作为一种检查手段，是进行教学评价的一种方式。学生由于受遗传、教育、社会环境等不同因素的影响，其运动能力、身体素质等方面必然存在着个体差异，体育教学中要承认这种差异，对不同体质的学生，应有不同的要求。总之，在农村中小学体育教学中注重和加强素质教育是新时代学校体育教学工作赋予我们的光荣使命，任重而道远，需要我们在今后实践中不断探索、创新，为培养更多的高素质人才而不懈努力。在市场经济条件下,在高效的管理环境中,如何进行资源以及权利义务的分配是一件关系到各方利益的大事.根据分配时的已知条件,我们可以将其大致分为两种类型.第一类:比例已定的分配.所谓比例已定是指权利或义务的总量一定,分配比例一定.如高校管理中的期末考试监考名额的分配,教代会各系代表名额的分配等.对此情况如何使分配做到公平,是管理人员必须考虑的问题.根据实际意义,由于名额的分配必须是整数,所以我们只能做到尽量公平.对于分配结果没有实际意义限制的情况,直接应用比例分配方法即可,在此不加说明.现以我院教代会各系代表名额的分配为例:我院有五个系一个基础部共180名老师(详细数据如下表),要从中选出49名教师参加教代会.工会如何分配该名额最公平?如果在选举过程中新增2个代表名额,该名额又该如何分配?1.比例方法(以上数据的计算采用四舍五入)以上分配采用了习惯性的做法,用分配名额乘以比例然后四舍五入处理.但是这种分配方法公平吗?由上表观察发现基础部比环资系只多2名教师却多分配了1个代表名额,显然不公平(平均每3.67个教师分到1个名额).当名额略有增加的时候,我们发现增加的名额却给了生物和环资系,为研究其中的奥妙,我们舍弃惯例,决定建立一个数量指标用来衡量分配是否公平.方法如下:假设现有A,B两方参与名额的分配,A,B两方的人数分别记为p1,p2,最终分得的名额分别记为n1,n2(只能取整).列表如下:当=时,表示分配是公平的,也是人们所期望的(当结果没有实际限制时,满足此原则即可).当>时,表示对A是不公平的.不妨将-称为对A的绝对不公平度,例如:p1=150,n1=10,=15;p2=100,n2=10,=10时,对A的绝对不公平度-=5.有了这个数量指标后我们可以计算各系之间的绝对不公平度,来比较相互之间的不公平情况.如下表(计算结果放大了1000倍)若教师数量增加,而代表名额没有发生变化时,例如:p1=1050,n1=10,=105;p2=1000,n2=10,=100时,对A的绝对不公平度-=5.上述两种情况下绝对不公平度的计算结果相同,但我们思考后发现后者对A的不公平已经大大降低!,定义=rA(n1,n2)为对A的相对不公平度,类似可以定义=rB(n1,n2).而公平的分配方案应使rA,rB尽量小.2.Q值方法有的时候由于某种原因需要增加代表名额,我们需重新调整分配结果.此时上述分配方案就由一次性的静态分配转化为了动态的分配.即假设A,B已分别有n1,n2个名额,若再增加一个名额,问应分给A,还是B?不妨设>,即对A不公平.讨论以下几种情况:(1)若>,则这席应该给A.(2)若,>恒成立,所以增加的这席仍应给A(>不会出现).若rB(n1+1,n2)人际和谐友善之举51、山气日夕佳，飞鸟相与还。人际和谐友1人际和谐友善之举学会交往人际和谐友善之举2朋友遥遥晚空点点星光息息相关你我那怕荆棘铺满路繁星流动和你同路替我解开心中的孤单从不相识开始心接近是谁明白我默默以真挚待人情同两手一起开心一起悲伤彼此分担不分我或你人生如梦朋友如雾你为了我我为了你难得知心几经风暴共赴患难绝望里紧握你手为着我不退半步重是你朋友朋友3人际和谐-友善之举课件4从不相识开始心接近争绳从不相识开始心接近5什么是人除往什么是人除往6际交往人际交往也称人际关系,是人与人之间心理上的关系。从动态的角度说。它是指人与人之间的信息沟通和物质交换。从静态的角度说。人际交往是指人与人之间通过动态的相互作用形成起来的情感联系,亦通常所说的人际关系。际交往7人际交往人际交往表现为人与人之间的心理距离,反映着人们寻求满足需要的心理状态宰人际交往8心理小实验:人能承受多少孤独?人到底能承受多少孤独呢?1954年,美国做了一项实验。该实验以每天20美元的报酬(在当时是很高的金额)雇用了一批学生作为被测者。为制造出极端的孤独状态,实验者将学生关在有防音装置的尘房间里,让他们或上半透明的保护必尽某减少视觉激没过船择的文在单个时在营造出了一个所有感觉都被剥夺了的状态结果,尽管报酬很高,却几乎没有人能在这项孤独实验中忍耐三天以上。最初的8个小时还能撑住,之后,学生就吹起了口哨或者自言自语,烦躁不安起来。在这种状态下,即使实验结束后让他做一些简单的事情,也会频频出错,精神也集中不起来了。实验后得需要3天以上的时间才能恢复到原来的正常状态。实验持续数日后,人会产生一些幻觉。到第4天时,学生会出现双手发抖,不能笔直走路,应答速度迟缓,以及敏感等症状。心理小实验:人能承受多少孤独?9用于汇报情况的麦克风孤独实验场景示意图通过这个实验我们明白了:人的身心要想正常工作就需要不断地从外界获得新的刺激。用于汇报情况的麦克风10人际交往的作用1.沟通信息英国作家萧伯纳曾经形象地比喻过人际交往中的信息沟通:如果你有一个苹果,我有一个苹果,被此交换。那么每人还是一个苹果。如果你有一种思。我有一种思想,被此交换。我们每个人就有了两种思想,甚至多于两种思想。人际交往的作用11人际和谐-友善之举课件12人际和谐-友善之举课件13人际和谐-友善之举课件14人际和谐-友善之举课件15人际和谐-友善之举课件16人际和谐-友善之举课件17人际和谐-友善之举课件18人际和谐-友善之举课件19人际和谐-友善之举课件20人际和谐-友善之举课件21人际和谐-友善之举课件22人际和谐-友善之举课件23人际和谐-友善之举课件24人际和谐-友善之举课件25人际和谐-友善之举课件26人际和谐-友善之举课件27人际和谐-友善之举课件28人际和谐-友善之举课件29人际和谐-友善之举课件30人际和谐-友善之举课件31人际和谐-友善之举课件32人际和谐-友善之举课件33人际和谐-友善之举课件34人际和谐-友善之举课件35人际和谐-友善之举课件36人际和谐-友善之举课件37人际和谐-友善之举课件38人际和谐-友善之举课件39

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困40人际和谐友善之举51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。人际和谐友善之举人际和谐友善之举51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。人际和谐友善之举学会交往朋友遥遥晚空点点星光息息相关你我那怕荆棘铺满路繁星流动和你同路替我解开心中的孤单从不相识开始心接近是谁明白我默默以真挚待人情同两手一起开心一起悲伤彼此分担不分我或你人生如梦朋友如雾你为了我我为了你难得知心几经风暴共赴患难绝望里紧握你手为着我不退半步重是你朋友一、农村中小学体育教学改革中存在的问题（一）教学观念亟待转变体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因，就是许多中小学体育教师教学观念没有根本转变。为什么没有转变？并不是体育教师不想转变，不能转变。原因可能有，一是现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变；二是目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作；三是缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示。（二）教学目标单一学校体育的一个致命伤是学生学了十几年的体育，在他们走出校门后，竟与体育再见了。这与体育教学忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯相关；与我们把体育理解为机械被动的教育有关；还与我们没有在体育课堂教给学生锻炼身体的原理和应用运动技术锻炼身体的方法有关。以往的体育教学，所偏重的是一个技术怎么教，一个动作怎么做，忽略了对学生健身知识技能的传授，更忽视了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养，使学生无所适从，无所收获。（三）教学内容竞技化长期以来，竞技运动一整套的项目、规则和办法规范了学校体育教学和课外体育活动。这些规则严密、技术要求高的项目，使天性好动的学生望而生畏，主动去锻炼的学生有减无增。体育教学是以促进学生生长发育，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容，而竞技性运动项目，则是从体育竞技的角度出发，以实效性为原则，选用优秀运动员的运动技术为模式，通过程序化训练过程，达到完善技术，提高运动成绩为目的，这些运动技术，虽然有助于学生已具有的运动能力得以充分发挥，但对体育教育来说，显然脱离了其内涵，只能是一种外部的行为要求，未必是学生身心和谐发展的最佳活动内容，而且竞技化的强身指向在于片面强调体育对人体的改造作用，过分追求人的身体活动能力的不断超越和自我精神的磨练。（四）教学方法僵化素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育要尊重学生的人格，承认学生的个性，强调学生主动地、活泼地进行学习。与此相适应，在体育教学设计上，也要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位，而不能像过去那样把学生当作被动的容器或练习机器去安排教学。在体育教学手段上，要从教师单纯“灌输”为主的方法体系转向在教师指导下的学生学为主的学法设计；由简单的一刀切方法手段转向因材施教和区别对待，在一定的统一要求的基础上，使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合，从而尽可能地为学生学习和锻炼创造条件，满足和促进每个学生的个性需求。（五）教学评价无差异化目前中小学体育教学的评价标准单一，忽视了学生的个体基础差异，埋没了学生的主观努力和进步幅度。以笼统的划一标准进行教学评价，既缺乏激励性又失公允性。考试，是对人的某种能力的公平检验。既然是公平检验，那就要有时间上、方式上、内容上、评判标准上的同一规定。平时考核很难做到这一系列的同一规定，因而也就很难成为一种公平检验的手段。教学评价的目的不仅是为了检验教学效果，更重要的是让学生了解自我，从中获得激励，不断鼓舞自己向新的目标冲击。然而教学评价的单一化，忽视了学生的进步，显然也就谈不上有何激励性。二、农村中小学体育教学改革的对策（一）以实施素质教育为导向，改革农村中小学体育教学。转变观念，是实施体育素质教育的开关，是启动体育改革之门的钥匙。（二）大力加强师资队伍建设，是实施体育素质教育、提高体育教学质量的关键。只有建设一支素质高、业务精、勤奋实干、懂得实施素质教育的教师队伍，才能实现体育教学改革，把实施素质教育的目标落到实处。（三）加强体育课程、教材建设和改革，进一步建立、完善适应素质教育要求的体育课程和教材是实施体育素质教育的核心。（四）继续深化体育教学模式、方法、手段和考评方法的改革。我们要按照素质教育的要求，围绕生动、活泼、主动、创新、实践能力进行改革。（五）优化农村中小学的体育场地、设施、器材及开辟获取图书资料和各种信息的渠道。根据各校实际条件充分利用校园、修旧利废，开发能面向全体学生、趣味性强的与锻炼身体实效大的、不拘一格的多样化的体育场地、设施和器材。（六）大力加强农村中小学体育科研，尤其是体育教学研究，充分发挥科研对农村中小学体育改革与发展的先行作用。（七）建立多维度的体育成绩考核评价体系。考试作为一种检查手段，是进行教学评价的一种方式。学生由于受遗传、教育、社会环境等不同因素的影响，其运动能力、身体素质等方面必然存在着个体差异，体育教学中要承认这种差异，对不同体质的学生，应有不同的要求。总之，在农村中小学体育教学中注重和加强素质教育是新时代学校体育教学工作赋予我们的光荣使命，任重而道远，需要我们在今后实践中不断探索、创新，为培养更多的高素质人才而不懈努力。在市场经济条件下,在高效的管理环境中,如何进行资源以及权利义务的分配是一件关系到各方利益的大事.根据分配时的已知条件,我们可以将其大致分为两种类型.第一类:比例已定的分配.所谓比例已定是指权利或义务的总量一定,分配比例一定.如高校管理中的期末考试监考名额的分配,教代会各系代表名额的分配等.对此情况如何使分配做到公平,是管理人员必须考虑的问题.根据实际意义,由于名额的分配必须是整数,所以我们只能做到尽量公平.对于分配结果没有实际意义限制的情况,直接应用比例分配方法即可,在此不加说明.现以我院教代会各系代表名额的分配为例:我院有五个系一个基础部共180名老师(详细数据如下表),要从中选出49名教师参加教代会.工会如何分配该名额最公平?如果在选举过程中新增2个代表名额,该名额又该如何分配?1.比例方法(以上数据的计算采用四舍五入)以上分配采用了习惯性的做法,用分配名额乘以比例然后四舍五入处理.但是这种分配方法公平吗?由上表观察发现基础部比环资系只多2名教师却多分配了1个代表名额,显然不公平(平均每3.67个教师分到1个名额).当名额略有增加的时候,我们发现增加的名额却给了生物和环资系,为研究其中的奥妙,我们舍弃惯例,决定建立一个数量指标用来衡量分配是否公平.方法如下:假设现有A,B两方参与名额的分配,A,B两方的人数分别记为p1,p2,最终分得的名额分别记为n1,n2(只能取整).列表如下:当=时,表示分配是公平的,也是人们所期望的(当结果没有实际限制时,满足此原则即可).当>时,表示对A是不公平的.不妨将-称为对A的绝对不公平度,例如:p1=150,n1=10,=15;p2=100,n2=10,=10时,对A的绝对不公平度-=5.有了这个数量指标后我们可以计算各系之间的绝对不公平度,来比较相互之间的不公平情况.如下表(计算结果放大了1000倍)若教师数量增加,而代表名额没有发生变化时,例如:p1=1050,n1=10,=105;p2=1000,n2=10,=100时,对A的绝对不公平度-=5.上述两种情况下绝对不公平度的计算结果相同,但我们思考后发现后者对A的不公平已经大大降低!,定义=rA(n1,n2)为对A的相对不公平度,类似可以定义=rB(n1,n2).而公平的分配方案应使rA,rB尽量小.2.Q值方法有的时候由于某种原因需要增加代表名额,我们需重新调整分配结果.此时上述分配方案就由一次性的静态分配转化为了动态的分配.即假设A,B已分别有n1,n2个名额,若再增加一个名额,问应分给A,还是B?不妨设>,即对A不公平.讨论以下几种情况:(1)若>,则这席应该给A.(2)若,>恒成立,所以增加的这席仍应给A(>不会出现).若rB(n1+1,n2)人际和谐友善之举51、山气日夕佳，飞鸟相与还。人际和谐友41人际和谐友善之举学会交往人际和谐友善之举42朋友遥遥晚空点点星光息息相关你我那怕荆棘铺满路繁星流动和你同路替我解开心中的孤单从不相识开始心接近是谁明白我默默以真挚待人情同两手一起开心一起悲伤彼此分担不分我或你人生如梦朋友如雾你为了我我为了你难得知心几经风暴共赴患难绝望里紧握你手为着我不退半步重是你朋友朋友43人际和谐-友善之举课件44从不相识开始心接近争绳从不相识开始心接近45什么是人除往什么是人除往46际交往人际交往也称人际关系,是人与人之间心理上的关系。从动态的角度说。它是指人与人之间的信息沟通和物质交换。从静态的角度说。人际交往是指人与人之间通过动态的相互作用形成起来的情感联系,亦通常所说的人际关系。际交往47人际交往人际交往表现为人与人之间的心理距离,反映着人们寻求满足需要的心理状态宰人际交往48心理小实验:人能承受多少孤独?人到底能承受多少孤独呢?1954年,美国做了一项实验。该实验以每天20美元的报酬(在当时是很高的金额)雇用了一批学生作为被测者。为制造出极端的孤独状态,实验者将学生关在有防音装置