乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件

乙型肝炎病毒母婴传播的预防服从真理，就能征服一切事物乙型肝炎病毒母婴传播的预防乙型肝炎病毒母婴传播的预防服从真理，就能征服一切事物乙型肝炎病毒母婴传播的预防、流行病学世界性分布BsAg(+)率<2%低度流行区2%8%中度流行区高度流行区初中数学对学生的形象思维和逻辑思维要求较高，很多初中生在解题的过程中都按照抽象的理论公式进行推倒和分析，即便最后将题目解答正确亦无法从中理会到题目分析过程的来龙去脉。为此，教师必须加强学生在数学课堂中的反思习惯培养，让学生在反复思考的过程中对数学知识产生新的领悟，从而活跃解题思维，使学生的数学素养得到全面提升。一、提高学生反思能力，创建反思教学情境数学课堂上加强学生的自我反思有利于其数学逻辑思维的强化，而引导学生进行反思习惯的培养变成为了每个数学教师的重点任务之一。为此，教师应该在课堂教学中积极创设丰富的教学情境，让学生在反思的情境中进行自主思考，从而提高自身的反思能力。在数学教学工作中，提高学生数学素养需要解决数学本身与学生内心的矛盾冲突，而其最佳的方案便是培养学生的反思能力，学生通过一遍又一遍的反思能够深入数学题目的研究中去，并找到数学问题的核心，从而打破对原有知识的错误认知。学生在新的认知中会强化自身的数学思维，并以此来提高解题能力和数学成绩[1]。需要强调的是，初中数?W的关联性较强，学生在日后的数学关联性学习中进行反思同样能够获得较大的提升。二、合理安排课外作业，构建反思交流平台初中生的学习压力与小学生相比明显增大，除了学科的开设数量增多以外，其知识点的学习内容也在不断增多。初中数学知识的理论性较强，学生在课堂学习中不仅要明确的了解各个知识点的应用原理，还要懂得在实践解答的过程中找出其重难点，并以此来提高自身的解题能力。传统的数学教育，教师会给学生布置较多的课外作业，让学生通过大量习题的训练来提高自身的数学素养，这样的教学方法会增加学生的学习负担。教师应合理的对数学课外作业进行安排，将数学学习方法进行科学、合理的创设，在每天的课外作业中预留出一部分时间供学生反思，让学生在反思中提高对数学知识的领悟。学生在自主反思中容易产生多种多样的问题与疑惑，教师可以引导学生对其疑问进行记录，在第二天的课上与大家进行分享，学生在彼此的交流中对其疑惑进行解答，一方面促进了其反思习惯的培养，另一方面促进了班级整体学生的协调进步[2]。三、善于提出问题，利用错误资源进行反思初中数学旨在培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，因此，教师要积极培养学生善于提出问题的能力，只有学生发现问题并提出问题才能引发自身对数学知识的思考。在初中数学课堂教学中，学生往往会提出问题并要去教师为其进行讲解。此时，教师不应该直接为学生解答，而是要与学生进行互相探讨，在探讨中激发学生的自我反思主动性，让学生在与教师的互动中反思自己的思考错误点，进而培养其自身的反思习惯。此外，学生在习题训练中往往会出现错误，教师要培养学生说“为什么”的习惯，让学生自行寻找解题中出现的错误点，并利用错误资源进行反思，从而提高自身的数学素养。四、搭建趣味性内容，引导学生进行自我反思众所周知，学习兴趣是促进学生进行自主学习的原动力。在数学课堂教学中，教师引导学生进行自我反思的根本是加强学生的学习兴趣，只有学生对数学知识的学习感兴趣才能进行自主反思。教师作为教学设计的主导者，在教学中要善于搭建趣味性的教学内容，通过教学模式和教学手段的创新引导学生进行自主反思，并在无声的反思中进行自我评价[3]。值得强调是，教师在课堂教学中也要善于对学生做出评价，找到每个学生学习中的不足，使得学生在对自身不足有着清晰认识的条件下进行自我反思，这样的反思习惯更具备针对性，更能正确的引导学生进行数学反思。学生在数学知识学习中养成反思的习惯将对其数学素养的形成会有作用，为了能够更快地提高学生的数学学习成绩，教师可以在学生反思的过程中引导其进行自我学习的对比，让学生明白数学知识学习的态度对成绩的影响，从而坚定学生认真学习数学知识的信念，通过不断的纠错和反思来提高自身的学习成绩。综上所述，初中生在数学学习中要不断培养自身的反思习惯，并从反思中自主思考，从而透彻地掌握数学知识。学生在进行数学学习中对自身进行思考能够对其不足进行检验，从而优化数学思维训练。教师作为课堂教学的主导者，要懂得运用多元化的教学手段推进教学任务，并引导学生在学习的过程中进行自主反思，并从反思中提高学生的智力与能力。计算机广泛应用于我国当今社会生活的各个方面，为满足社会科学的快速发展的需要，我国的应用型人才所具备的最基本的素质之一就是计算机的操作技巧对于中职来说，应当重视计算机的教学，教学中最为关键的因素就是教学方法分组协作式学习方法广泛应用于中职计算机的教学之中，这种方法既能够使学生主动积极的学习计算机，又能够使学生的学习效率有所提高一、分组协作式学习分组协作式学习是指以小组为单位进行学习的一种方式利用分配的形式将学生分成几个以多名学生为单位的团体，作为中职计算机教学手段之一的分组协作式学习方法的基础就是分组，除此之外，对于中职计算机教学来说最关键的手段就是分组协作式学习协作式学习要求各个小组内的成员相互配合、共同协作，进而共同完成学习目标，对于中职计算机教学来说，利用分组协作式学习方法进行教学，能够使学生积极主动的学习计算机知识，培养学生自主探索的能力，促进小组内的成员共享自己收集的资料与学习方法，这样既能提高学生的学习成绩，还能使学生懂得合作、共享的意义分组协作式学习的主要目的就是培养小组内学生团结合作，相互学习的能力，进而达到提高学习成绩的目的分组协作式学习打破了固有的以教师为中心的授课方式，取而代之的是以学生为中心，教师引导学生积极、主动的去学习，培养学生创新学习的能力，营造一个和谐融洽的学习氛围，使学生体会到合作学习的意义二、在中职计算机教学中落实分组协作式学习要想在中职计算机教学中广泛应用分组协作式学习，首先要将学生进行分组，在各个组内开展协作式学习，当然在进行协作式学习时，教师的指导是必不可少的1分组分组协作式学习方法的基础是将学生科学、公平的分成若干组，首先要利用上课等方式初步了解班上学生的计算机水平，再具体的研究分析班上学生的整体水平，最后根据每个学生不同的计算机水平进行分组获取学生计算机学习水平的方式有很多种，可以通过问卷调查掌握学生是否对计算机学习感兴趣、是否能够熟练运用计算机以及学习计算机的方法等通过上述方法对学生的基本信息掌握后，教师可以将基础差与基础好的学生分配到一组，也可以将主动学习与被动学习的学生分配到一组，进而达到相互监督、共同学习的目的例如，在讲解《网络数据库》这一节内容时，教师首先要制定教学目标，再根据教学目标了解、分析学生，全面掌握学生对《网络数据库》的兴趣所在后，制定一份分组规划，将学生分成5-6人的小组，并在每个小组中选出一名学习能力强、动手操作能力强、计算机基础好，同时乐于帮助同学的学生作为小组组长组长要善于帮助基础较差的同学，及时解决同学在自主学习过程中遇到的较为简单的问题对于分组协作式学习来说，分组只是其最基本的一部分，而其最主要的部分就是使学生互相合作、互相帮助、共同学习，要想真正的达到共同学习的目的，就必须要[J155mm]科学的进行分组总而言之，分组协作式学习方法的关键就是分组除此之外，教师应当根据学生各个阶段的学习情况，及时调整小组内的成员与组长，不要使组长与小组成员一直不变，只有这样，才能使各个小组更加科学合理，才能达到提高学习成绩的目的2协作式学习在小组中的实施在中职计算机教学中应用分组协作式学习的方法还要考虑的一个因素就是教学的内容在应用分组协作式学习方法之前，教师应认真分析本学期的学习内容，再根据上述方法进行科学合理的分组，分组是前提，只有确保分组的科学性、合理性，才能使协作式学习充分发挥其作用在中职计算机教学中应用分组协作式学习方法，出现了一些问题，如：有些学生较为懒惰，利用小组的关系，不进行动手操作；尽管这种教学方法存在此类问题，却使传统的以教师为中心的授课方式得到改善分组协作式学习引导学生动手操作，这使学生对教师讲解的内容有了进一步的理解，提高了教学质量；加强了学生之间的合作，使学生认识到团结合作的意义总而言之，对于中职计算机教学来说，只要教师充分发挥分组协作式学习方法的优势，就一定会使我国的教学质量得到提高一、提出问题初中阶段是一个人成长过程中的关键时期，而初一是中学生活的起始阶段，更是尤其重要。为了使初一新生迈好初中生活第一步，更好地适应初中生活，我们以帮助新生学会人际交往作为学校心理健康教育的一个重头戏来抓，让新生建立融洽的人际关系，学会认识自我，学会认识他人，学会与他人沟通交往，促进他们身心健康，和谐发展。二、研究方法1研究对象：我校初一八个班共430位新生。2问卷调查：新生入学第一周，进行问卷调查，统一利用自习课20分钟完成有关交往能力的25道试题。3问题分析：通过问卷调查及案例分析，我们发现初一新生在人际交往中，主要存在以下问题：①自卑。缺乏自信，交往范围小，不大与同学交往，怕别人笑话自己。②孤僻。沉默寡言，不主动与人交往，很少与同学讲话，也不爱参加集体活动。③嫉妒。别人表现比自己好就受不了，导致人际关系紧张。④多疑。与他人相处时往往疑神疑鬼，引起他人的反感，从而导致交往困难。⑤逆反心理。逆反心理是中学生日益增强的独立性和闭锁性，与家长和教师闹对立而形成的，不善于与父母沟通，心理上还不能接受新老师，，⑥害羞。某些学生害羞是天生的气质，害羞的学生较内向，在人际交往中不主动，应给予交往方面的指导。⑦干涉心理。表现为对别的同学的事情过分关心，以打听、传播和干预别人的私事、私密为乐趣，从而引起别人的不满和厌恶，影响同学之间的关系。针对以上存在问题，学校科研处、政教处及少先队大队部积极寻求对策，在学期中由班主任、任课教师、馨香心理工作室辅导员进行积极干预，利用多种策略培养学生的人际交往能力。学期结束前，利用同一份试卷进行复测，并对测试结果进行统计分析。三、策略运用1优化校园环境，营造良好的交往氛围校园是师生生活、学习、活动的场所，校园氛围也是一种语言，蕴含着巨大的潜在的教育意义。对于初一新生来说，在离开了小学熟悉的环境后，又跨入了一个新鲜而又陌生的环境，心里不免有一种失落与紧张。为了让新生能尽快熟悉校园，消除陌生感，产生亲切感，我们精心打造校园特色文化，让学校的每一处地方、每一个细节都能够“说话”，能够育人。我校是一所占地只有18亩的高完中学，先天缺陷就是“窄、挤”，但我们在“巧、雅”上做文章。巧：对每一寸地、每一堵墙、每一个角落，都巧设计、巧安排、巧布置；雅：高雅、大方，每一处文化设施的建设都注意教育性和艺术性的紧密结合。如，进了学校大门，右手边就是一个布置静雅的书香小筑，这里设有书架、桌椅供学生休憩、阅渎、学习。让置身于良好的教育环境中的新生受到熏陶，以积极心态融入新集体、适应新环境，消除恐惧，树立与新老师、新同学建立友好关系的信心，让自己能在一个和谐、稳定的环境中生活、学习。2抓住开学契机，让学生塑造一个“新我”按照先人为主的规律，将开学第一周定为礼仪宣传周。教育学生要珍惜人生旅途的又一个“新起点”，以一个全新的形象在新的学习环境中塑造一个“新我”，讲明怎样的言淡、举止、仪表是美好的，怎样是丑的；如何给人以良好的第一印象，建立良好的人际关系有哪些技巧等等。我们以漫画、宣传图片的形式展现给学生，让学生去评论、交流。让学生认识到，在学校里不尊重老师、同学，不会礼让，不讲礼貌；在社会上不懂怎样称呼他人，甚至随心所欲，满口粗言滥语；在家里不懂孝敬长辈，唯我独尊，为所欲为等行为是丑的；与同学相处，“诚为E，善为佳”，一个中学生，如果不学会以礼待人，就无法立身做人。同时，我们要求与新生接触最多、最直接的班主任，在班级管理中采取民主的管理形式，随时倾听学生的心声，用爱心去关注学生，用理解、尊重的态度对待学生，多给学生赞扬，以消除他们待人处事的焦虑。注意抓住某些典型事件展开讨论，引导学生自己分析、自己辩证，相互发掘别人的善意、闪光点，改变部分学生猜忌、逆反、排斥的心理倾向，让他们学会理解别人，学会宽容大度。塑造学生“文明礼仪”新形象、培养文明有礼的品质，对提高新生交往能力是非常必要的。3积极组织活动，消除学生交往障碍丰富多彩的活动给新生进行生与生、师与生的沟通创造了更多机会。在学生人际交往中，同伴交往是最需要的，我们开展了很多有助于建立良好同伴关系的活动。通过运用认知改变、行为指导、情感体验等交往指导策略，引导初一学生积极地与同伴交往，建立团结、_办作、互助的同伴关系，提高人际交往技能。如开学第一次班会课，我们组织新生“推销自己”的自我介绍活动，让学生在课堂中大胆表现自我，让同学尽快了解一己的性格特点、兴趣爱好等，便于大家迅速地融人集体生活之中。又如年级组织班级问的联谊活动、体育小竞技活动等，让学生在真实的情境中互相关心、互相帮助、互相教育，无形中给予学生练习交往的机会。我们还推行阳光微笑行动，要求班主任每天用笑脸迎接学生到校，主动跟学生打招呼问好。对于部分交往障碍明显的学生，班主任根据他们的特点、意愿，给他们分配一些力所能及的班级工作，同时把他们分到互助小组中，通过集体活动让“离群”的学生意识到班级是一个集体，创造机会让他们打开心扉，增强他们的集体合作感，纠正他们过于自卑或过于自大的心理问题，使他们在与同学的交往中学会更多的为人处世之道。4注重师生情感交流，建立和谐关系“亲其师”才能“信其道”，教育教学过程不是师教生学单项传递信息的过程，而是师生互动互学的“双赢”的交流过程。为了尽快消除师生间的陌生感，我们要求任课教师做到亲近学生、了解学生、宽容和尊重学生，给学生创造良好的学习心理环境。在初一上半学期这个“过渡期”内，针对学生的知识基础、心理特征和思维习惯，课堂教学采用“低起点、小梯度、分层次”的方法，适当放慢起始进度，教法上，适当保留一些小学的教学方法，将初中的教学方式方法逐渐加以渗透；在学习评价上，我们继续采用小学教学中的鼓励性评价，不以成绩论英雄，而更关注学生的成长和学习状况，鼓励学生克服困难，树立中学学习的自信。此外，我们开设心理健康教育讲座、上心理辅导课进行团体心理辅导及进行面对面个别辅导。我校还把“心理咨询”搬上互联网，开设“网络馨香工作室”，师生以网名相称进行交流。网络这层“神秘的面纱”使师生可以畅所欲言、倾诉心灵的秘密，学生可以放心品上一碗“心灵鸡汤”，缓解渎中学的压力和忧虑。这种“学生随心说，老师亦友解答”的模式深受新生欢迎。5加强家校联系，提高学生交往能力家庭的教育方式也是左右青少年学生人际交往的一个重要因素。开学之初我们就听到一些家长抱怨说孩子上了初中后，就喜欢跟同学泡在一起，跟自己反倒越来越疏远；还有一些家长，看到孩子跟异性同学经常往来，总担心会产生不良后果；更有极少数的家长，怕孩子在外与同学交往学坏及影响学习，就千方百计控制孩子的作息时间，禁止孩子与其他同学交往。这种“封闭式”的教育方式，严重影响了学生身心的健康发展。为此，我们注重家校联系，以家访形式了解学生在家的表现及家长的教育方式；以家长开放日，家长沙龙，个别交谈的形式转变家教观念。让家长明白，初中时期是学生迫切需要朋友，需要友谊的时期，同学之间的感情交往，往往是最纯洁、最真挚的。但初中生由于自我意识的发展和“闭锁性”的心理特征作怪，他们不愿再找父母倾诉，而喜欢向那些兴趣相投、地位平等的同龄伙伴无拘无束地敞开心扉。因此，我们建议初中生的父母注重培养孩子的语言沟通能力、与人沟通的胆量和方法，增强信心，完成新的自我定位。对于家长最担心的孩子与异性同学交往问题，学校与家长应共同做好正确引导，教给学生摆脱早恋的方法，如转移法、冷处理法、搁置法等，提倡男女生正常的同学交往，在集体中感受温暖和愉悦，在人际交往中丰寓自己的情感世界，激发起一种积极向上的心态。四、成效分析经过一学期的实践，学期末利用同一份试卷进行复测及案例跟踪，我们发现学生的人际交往能力不断提高，具体表现在：学生能够相互了解、理解他人，倾听他人的谈话的学生多了；能够善于发现别人身上的优点，学会赞美别人、赏识别人、融入集体的学生多了；互相诋毁、贬低议论他人的少了；能够用真诚的微笑报以微笑，悦纳删解他人的多了。一些学生还给我们心理老师回帖：“谢谢老师，你的关心让我感觉很温暖……我和同学相处得很好!”不少家长给我们反馈：孩子开朗多了，很喜欢新学校新老师，在家也乐意和我们交流了……师生之间、生生之间、家长与孩子之间友好相处，社区里、校园内呈现出一派诚信、和谐的景象。(责编马超勤)乙型肝炎病毒母婴传播的预防服从真理，就能征服一切事物乙型肝炎1乙型肝炎病毒母婴传播的预防乙型肝炎病毒母婴传播的预防2、流行病学世界性分布BsAg(+)率<2%低度流行区2%8%中度流行区高度流行区、流行病学3流行病中国卫生部2008生部2008年4月21日上午公布2006年全国人群乙肝等有关疾病血清流行病学调查结果。调香显示,我国人群乙肝表面抗原携带率从1992年975%下降为718%,比1992年下降了26.36%。据此推算,我国仍然有乙肝病毒携带者约9300万人。1992年以来儿童HBV感染者减少1900万流行病4基本概念HepatitisBvirus(HBV乙肝病毒是由外壳和核心两部分组成病毒外壳由脂质双层和蛋白质组成。脂质双层内含有乙肝表面抗原(HBSAg),分别S抗原、前S1和前S2抗原。属嗜肝D病毒科(hepadnaviridae),对人有易感性。基本概念5乙肝病毒组成模式图CDSHBsAsDNA多数HCaSHBeAsDane丹氏颗粒乙肝病毒组成模式图6乙肝病毒结构示意图小表面蛋壳衣壳大表面蛋聚合酶乙肝病毒结构示意图7鏡下乙肝病毒颗粒鏡下乙肝病毒颗粒8基本概念乙型肝炎病毒携带者:HBSAg阴性超过6个月、没有症状体征、肝功能正常。1慢性乙型肝炎病毒携带者:血清HBAg和HBVDNAI阳性,HBeAg或抗HBe阳性,但1年内连续随访3次以上,血清AT和AS均在正常范围,肝组织学检查一般无明显异基本概念9基本概念2.非活动性HBAg携带者:血清HBsA阳性、HBeAg阴性、抗HBe阴性或阴性,HByDN检测阴性(PCR法)或低于最低检测限,1年内连续随访3次以上,ALT均在正常范围之内。肝脏病理学检查显示:Knode肝炎活动指数(HA)<4或其他的半定量计分系统病变轻微。基本概念10、血清中乙肝标记物(1HBSAg性,目前感染,患者或病毒携带者。抗HBs性,曾经感染或免疫,保护性抗体。抗HBC阻性,曾感染,病情趋于稳定HBeAgI性,HBV复制,传染性强,转为慢性肝炎者多。抗HBe阴性,感染恢复期,传染性低,病情趋于稳定。、血清中乙肝标记物(111乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件12乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件13乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件14乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件15乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件16乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件17乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件18乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件19乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件20乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件21乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件22乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件23乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件24乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件25乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件26乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件27乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件28乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件29乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件30乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件31乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件32乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件33乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件34乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件35乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件36乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件37乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件38乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件39乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件40乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件41乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件42乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件43乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件44乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件45乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件46乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件47乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件48乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件49乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件50乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件51乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件52乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件53乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件54乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件55乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件56乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件57乙型肝炎病毒母婴传播的预防课件5831、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里59乙型肝炎病毒母婴传播的预防服从真理，就能征服一切事物乙型肝炎病毒母婴传播的预防乙型肝炎病毒母婴传播的预防服从真理，就能征服一切事物乙型肝炎病毒母婴传播的预防、流行病学世界性分布BsAg(+)率<2%低度流行区2%8%中度流行区高度流行区初中数学对学生的形象思维和逻辑思维要求较高，很多初中生在解题的过程中都按照抽象的理论公式进行推倒和分析，即便最后将题目解答正确亦无法从中理会到题目分析过程的来龙去脉。为此，教师必须加强学生在数学课堂中的反思习惯培养，让学生在反复思考的过程中对数学知识产生新的领悟，从而活跃解题思维，使学生的数学素养得到全面提升。一、提高学生反思能力，创建反思教学情境数学课堂上加强学生的自我反思有利于其数学逻辑思维的强化，而引导学生进行反思习惯的培养变成为了每个数学教师的重点任务之一。为此，教师应该在课堂教学中积极创设丰富的教学情境，让学生在反思的情境中进行自主思考，从而提高自身的反思能力。在数学教学工作中，提高学生数学素养需要解决数学本身与学生内心的矛盾冲突，而其最佳的方案便是培养学生的反思能力，学生通过一遍又一遍的反思能够深入数学题目的研究中去，并找到数学问题的核心，从而打破对原有知识的错误认知。学生在新的认知中会强化自身的数学思维，并以此来提高解题能力和数学成绩[1]。需要强调的是，初中数?W的关联性较强，学生在日后的数学关联性学习中进行反思同样能够获得较大的提升。二、合理安排课外作业，构建反思交流平台初中生的学习压力与小学生相比明显增大，除了学科的开设数量增多以外，其知识点的学习内容也在不断增多。初中数学知识的理论性较强，学生在课堂学习中不仅要明确的了解各个知识点的应用原理，还要懂得在实践解答的过程中找出其重难点，并以此来提高自身的解题能力。传统的数学教育，教师会给学生布置较多的课外作业，让学生通过大量习题的训练来提高自身的数学素养，这样的教学方法会增加学生的学习负担。教师应合理的对数学课外作业进行安排，将数学学习方法进行科学、合理的创设，在每天的课外作业中预留出一部分时间供学生反思，让学生在反思中提高对数学知识的领悟。学生在自主反思中容易产生多种多样的问题与疑惑，教师可以引导学生对其疑问进行记录，在第二天的课上与大家进行分享，学生在彼此的交流中对其疑惑进行解答，一方面促进了其反思习惯的培养，另一方面促进了班级整体学生的协调进步[2]。三、善于提出问题，利用错误资源进行反思初中数学旨在培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，因此，教师要积极培养学生善于提出问题的能力，只有学生发现问题并提出问题才能引发自身对数学知识的思考。在初中数学课堂教学中，学生往往会提出问题并要去教师为其进行讲解。此时，教师不应该直接为学生解答，而是要与学生进行互相探讨，在探讨中激发学生的自我反思主动性，让学生在与教师的互动中反思自己的思考错误点，进而培养其自身的反思习惯。此外，学生在习题训练中往往会出现错误，教师要培养学生说“为什么”的习惯，让学生自行寻找解题中出现的错误点，并利用错误资源进行反思，从而提高自身的数学素养。四、搭建趣味性内容，引导学生进行自我反思众所周知，学习兴趣是促进学生进行自主学习的原动力。在数学课堂教学中，教师引导学生进行自我反思的根本是加强学生的学习兴趣，只有学生对数学知识的学习感兴趣才能进行自主反思。教师作为教学设计的主导者，在教学中要善于搭建趣味性的教学内容，通过教学模式和教学手段的创新引导学生进行自主反思，并在无声的反思中进行自我评价[3]。值得强调是，教师在课堂教学中也要善于对学生做出评价，找到每个学生学习中的不足，使得学生在对自身不足有着清晰认识的条件下进行自我反思，这样的反思习惯更具备针对性，更能正确的引导学生进行数学反思。学生在数学知识学习中养成反思的习惯将对其数学素养的形成会有作用，为了能够更快地提高学生的数学学习成绩，教师可以在学生反思的过程中引导其进行自我学习的对比，让学生明白数学知识学习的态度对成绩的影响，从而坚定学生认真学习数学知识的信念，通过不断的纠错和反思来提高自身的学习成绩。综上所述，初中生在数学学习中要不断培养自身的反思习惯，并从反思中自主思考，从而透彻地掌握数学知识。学生在进行数学学习中对自身进行思考能够对其不足进行检验，从而优化数学思维训练。教师作为课堂教学的主导者，要懂得运用多元化的教学手段推进教学任务，并引导学生在学习的过程中进行自主反思，并从反思中提高学生的智力与能力。计算机广泛应用于我国当今社会生活的各个方面，为满足社会科学的快速发展的需要，我国的应用型人才所具备的最基本的素质之一就是计算机的操作技巧对于中职来说，应当重视计算机的教学，教学中最为关键的因素就是教学方法分组协作式学习方法广泛应用于中职计算机的教学之中，这种方法既能够使学生主动积极的学习计算机，又能够使学生的学习效率有所提高一、分组协作式学习分组协作式学习是指以小组为单位进行学习的一种方式利用分配的形式将学生分成几个以多名学生为单位的团体，作为中职计算机教学手段之一的分组协作式学习方法的基础就是分组，除此之外，对于中职计算机教学来说最关键的手段就是分组协作式学习协作式学习要求各个小组内的成员相互配合、共同协作，进而共同完成学习目标，对于中职计算机教学来说，利用分组协作式学习方法进行教学，能够使学生积极主动的学习计算机知识，培养学生自主探索的能力，促进小组内的成员共享自己收集的资料与学习方法，这样既能提高学生的学习成绩，还能使学生懂得合作、共享的意义分组协作式学习的主要目的就是培养小组内学生团结合作，相互学习的能力，进而达到提高学习成绩的目的分组协作式学习打破了固有的以教师为中心的授课方式，取而代之的是以学生为中心，教师引导学生积极、主动的去学习，培养学生创新学习的能力，营造一个和谐融洽的学习氛围，使学生体会到合作学习的意义二、在中职计算机教学中落实分组协作式学习要想在中职计算机教学中广泛应用分组协作式学习，首先要将学生进行分组，在各个组内开展协作式学习，当然在进行协作式学习时，教师的指导是必不可少的1分组分组协作式学习方法的基础是将学生科学、公平的分成若干组，首先要利用上课等方式初步了解班上学生的计算机水平，再具体的研究分析班上学生的整体水平，最后根据每个学生不同的计算机水平进行分组获取学生计算机学习水平的方式有很多种，可以通过问卷调查掌握学生是否对计算机学习感兴趣、是否能够熟练运用计算机以及学习计算机的方法等通过上述方法对学生的基本信息掌握后，教师可以将基础差与基础好的学生分配到一组，也可以将主动学习与被动学习的学生分配到一组，进而达到相互监督、共同学习的目的例如，在讲解《网络数据库》这一节内容时，教师首先要制定教学目标，再根据教学目标了解、分析学生，全面掌握学生对《网络数据库》的兴趣所在后，制定一份分组规划，将学生分成5-6人的小组，并在每个小组中选出一名学习能力强、动手操作能力强、计算机基础好，同时乐于帮助同学的学生作为小组组长组长要善于帮助基础较差的同学，及时解决同学在自主学习过程中遇到的较为简单的问题对于分组协作式学习来说，分组只是其最基本的一部分，而其最主要的部分就是使学生互相合作、互相帮助、共同学习，要想真正的达到共同学习的目的，就必须要[J155mm]科学的进行分组总而言之，分组协作式学习方法的关键就是分组除此之外，教师应当根据学生各个阶段的学习情况，及时调整小组内的成员与组长，不要使组长与小组成员一直不变，只有这样，才能使各个小组更加科学合理，才能达到提高学习成绩的目的2协作式学习在小组中的实施在中职计算机教学中应用分组协作式学习的方法还要考虑的一个因素就是教学的内容在应用分组协作式学习方法之前，教师应认真分析本学期的学习内容，再根据上述方法进行科学合理的分组，分组是前提，只有确保分组的科学性、合理性，才能使协作式学习充分发挥其作用在中职计算机教学中应用分组协作式学习方法，出现了一些问题，如：有些学生较为懒惰，利用小组的关系，不进行动手操作；尽管这种教学方法存在此类问题，却使传统的以教师为中心的授课方式得到改善分组协作式学习引导学生动手操作，这使学生对教师讲解的内容有了进一步的理解，提高了教学质量；加强了学生之间的合作，使学生认识到团结合作的意义总而言之，对于中职计算机教学来说，只要教师充分发挥分组协作式学习方法的优势，就一定会使我国的教学质量得到提高一、提出问题初中阶段是一个人成长过程中的关键时期，而初一是中学生活的起始阶段，更是尤其重要。为了使初一新生迈好初中生活第一步，更好地适应初中生活，我们以帮助新生学会人际交往作为学校心理健康教育的一个重头戏来抓，让新生建立融洽的人际关系，学会认识自我，学会认识他人，学会与他人沟通交往，促进他们身心健康，和谐发展。二、研究方法1研究对象：我校初一八个班共430位新生。2问卷调查：新生入学第一周，进行问卷调查，统一利用自习课20分钟完成有关交往能力的25道试题。3问题分析：通过问卷调查及案例分析，我们发现初一新生在人际交往中，主要存在以下问题：①自卑。缺乏自信，交往范围小，不大与同学交往，怕别人笑话自己。②孤僻。沉默寡言，不主动与人交往，很少与同学讲话，也不爱参加集体活动。③嫉妒。别人表现比自己好就受不了，导致人际关系紧张。④多疑。与他人相处时往往疑神疑鬼，引起他人的反感，从而导致交往困难。⑤逆反心理。逆反心理是中学生日益增强的独立性和闭锁性，与家长和教师闹对立而形成的，不善于与父母沟通，心理上还不能接受新老师，，⑥害羞。某些学生害羞是天生的气质，害羞的学生较内向，在人际交往中不主动，应给予交往方面的指导。⑦干涉心理。表现为对别的同学的事情过分关心，以打听、传播和干预别人的私事、私密为乐趣，从而引起别人的不满和厌恶，影响同学之间的关系。针对以上存在问题，学校科研处、政教处及少先队大队部积极寻求对策，在学期中由班主任、任课教师、馨香心理工作室辅导员进行积极干预，利用多种策略培养学生的人际交往能力。学期结束前，利用同一份试卷进行复测，并对测试结果进行统计分析。三、策略运用1优化校园环境，营造良好的交往氛围校园是师生生活、学习、活动的场所，校园氛围也是一种语言，蕴含着巨大的潜在的教育意义。对于初一新生来说，在离开了小学熟悉的环境后，又跨入了一个新鲜而又陌生的环境，心里不免有一种失落与紧张。为了让新生能尽快熟悉校园，消除陌生感，产生亲切感，我们精心打造校园特色文化，让学校的每一处地方、每一个细节都能够“说话”，能够育人。我校是一所占地只有18亩的高完中学，先天缺陷就是“窄、挤”，但我们在“巧、雅”上做文章。巧：对每一寸地、每一堵墙、每一个角落，都巧设计、巧安排、巧布置；雅：高雅、大方，每一处文化设施的建设都注意教育性和艺术性的紧密结合。如，进了学校大门，右手边就是一个布置静雅的书香小筑，这里设有书架、桌椅供学生休憩、阅渎、学习。让置身于良好的教育环境中的新生受到熏陶，以积极心态融入新集体、适应新环境，消除恐惧，树立与新老师、新同学建立友好关系的信心，让自己能在一个和谐、稳定的环境中生活、学习。2抓住开学契机，让学生塑造一个“新我”按照先人为主的规律，将开学第一周定为礼仪宣传周。教育学生要珍惜人生旅途的又一个“新起点”，以一个全新的形象在新的学习环境中塑造一个“新我”，讲明怎样的言淡、举止、仪表是美好的，怎样是丑的；如何给人以良好的第一印象，建立良好的人际关系有哪些技巧等等。我们以漫画、宣传图片的形式展现给学生，让学生去评论、交流。让学生认识到，在学校里不尊重老师、同学，不会礼让，不讲礼貌；在社会上不懂怎样称呼他人，甚至随心所欲，满口粗言滥语；在家里不懂孝敬长辈，唯我独尊，为所欲为等行为是丑的；与同学相处，“诚为E，善为佳”，一个中学生，如果不学会以礼待人，就无法立身做人。同时，我们要求与新生接触最多、最直接的班主任，在班级管理中采取民主的管理形式，随时倾听学生的心声，用爱心去关注学生，用理解、尊重的态度对待学生，多给学生赞扬，以消除他们待人处事的焦虑。注意抓住某些典型事件展开讨论，引导学生自己分析、自己辩证，相互发掘别人的善意、闪光点，改变部分学生猜忌、逆反、排斥的心理倾向，让他们学会理解别人，学会宽容大度。塑造学生“文明礼仪”新形象、培养文明有礼的品质，对提高新生交往能力是非常必要的。3积极组织活动，消除学生交往障碍丰富多彩的活动给新生进行生与生、师与生的沟通创造了更多机会。在学生人际交往中，同伴交往是最需要的，我们开展了很多有助于建立良好同伴关系的活动。通过运用认知改变、行为指导、情感体验等交往指导策略，引导初一学生积极地与同伴交往，建立团结、_办作、互助的同伴关系，提高人际交往技能。如开学第一次班会课，我们组织新生“推销自己”的自我介绍活动，让学生在课堂中大胆表现自我，让同学尽快了解一己的性格特点、兴趣爱好等，便于大家迅速地融人集体生活之中。又如年级组织班级问的联谊活动、体育小竞技活动等，让学生在真实的情境中互相关心、互相帮助、互相教育，无形中给予学生练习交往的机会。我们还推行阳光微笑行动，要求班主任每天用笑脸迎接学生到校，主动跟学生打招呼问好。对于部分交往障碍明显的学生，班主任根据他们的特点、意愿，给他们分配一些力所能及的班级工作，同时把他们分到互助小组中，通过集体活动让“离群”的学生意识到班级是一个集体，创造机会让他们打开心扉，增强他们的集体合作感，纠正他们过于自卑或过于自大的心理问题，使他们在与同学的交往中学会更多的为人处世之道。4注重师生情感交流，建立和谐关系“亲其师”才能“信其道”，教育教学过程不是师教生学单项传递信息的过程，而是师生互动互学的“双赢”的交流过程。为了尽快消除师生间的陌生感，我们要求任课教师做到亲近学生、了解学生、宽容和尊重学生，给学生创造良好的学习心理环境。在初一上半学期这个“过渡期”内，针对学生的知识基础、心理特征和思维习惯，课堂教学采用“低起点、小梯度、分层次”的方法，适当放慢起始进度，教法上，适当保留一些小学的教学方法，将初中的教学方式方法逐渐加以渗透；在学习评价上，我们继续采用小学教学中的鼓励性评价，不以成绩论英雄，而更关注学生的成长和学习状况，鼓励学生克服困难，树立中学学习的自信。此外，我们开设心理健康教育讲座、上心理辅导课进行团体心理辅导及进行面对面个别辅导。我校还把“心理咨询”搬上互联网，开设“网络馨香工作室”，师生以网名相称进行交流。网络这层“神秘的面纱”使师生可以畅所欲言、倾诉心灵的秘密，学生可以放心品上一碗“心灵鸡汤”，缓解渎中学的压力和忧虑。这种“学生随心说，老师亦友解答”的模式深受新生欢迎。5加强家校联系，提高学生交往能力家庭的教育方式也是左右青少年学生人际交往的一个重要因素。开学之初我们就听到一些家长抱怨说孩子上了初中后，就喜欢跟同学泡在一起，跟自己反倒越来越疏远；还有一些家长，看到孩子跟异性同学经常往来，总担心会产生不良后果；更有极少数的家长，怕孩子在外与同学交往学坏及影响学习，就千方百计控制孩子的作息时间，禁止孩子与其他同学交往。这种“封闭式”的教育方式，严重影响了学生身心的健康发展。为此，我们注重家校联系，以家访形式了解学生在家的表现及家长的教育方式；以家长开放日，家长沙龙，个别交谈的形式转变家教观念。让家长明白，初中时期是学生迫切需要朋友，需要友谊的时期，同学之间的感情交往，往往是最纯洁、最真挚的。但初中生由于自我意识的发展和“闭锁性”的心理特征作怪，他们不愿再找父母倾诉，而喜欢向那些兴趣相投、地位平等的同龄伙伴无拘无束地敞开心扉。因此，我们建议初中生的父母注重培养孩子的语言沟通能力、与人沟通的胆量和方法，增强信心，完成新的自我定位。对于家长最担心的孩子与异性同学交往问题，学校与家长应共同做好正确引导，教给学生摆脱早恋的方法，如转移法、冷处理法、搁置法等，提倡男女生正常的同学交往，在集体中感受温暖和愉悦，在人际交往中丰寓自己的情感世界，激发起一种积极向上的心态。四、成效分析经过一学期的实践，学期末利用同一份试卷进行复测及案例跟踪，我们发现学生的人际交往能力不断提高，具体表现在：学生能够相互了解、理解他人，倾听他人的谈话的学生多了；能够善于发现别人身上的优点，学会赞美别人、赏识别人、融入集体的学生多了；互相诋毁、贬低议论他人的少了；能够用真诚的微笑报以微笑，悦纳删解他人的多了。一些学生还给我们心理老师回帖：“谢谢老师，你的关心让我感觉很温暖……我和同学相处得很好!”不少家长给我们反馈：孩子开朗多了，很喜欢新学校新老师，在家也乐意和我们交流了……师生之间、生生之间、家长与孩子之间友好相处，社区里、校园内呈现出一派诚信、和谐的景象。(责编马超勤)乙型肝炎病毒母婴传播的预防服从真理，就能征服一切事物乙型肝炎60乙型肝炎病毒母婴传播的预防乙型肝炎病毒母婴传播的预防61、流行病学世界性分布BsAg(+)率<2%低度流行区2%8%中度流行区高度流行区、流行病学62流行病中国卫生部2008生部2008年4月21日上午公布2006年全国人群乙肝等有关疾病血清流行病学调查结果。调香显示,我国人群乙肝表面抗原携带率从1992年975%下降为718%,比1992年下降了26.36%。据此推算,我国仍然有乙肝病毒携带者约9300万人。1992年以来儿童HBV感染者