中药柴胡种植技术课件

中药柴胡种植技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中药柴胡种植技术中药柴胡种植技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。根及根茎类药材栽培技术柴胡栽培技术宁武县农业委员会郭福贵当前关于高效课堂的实践探索活跃而多姿多彩，各种总结性理论林林总总。有道是教无定法，每一种模式肯定有其特定的长处与作用。但基于语文教学的基本任务和学生基本心理特征，课堂教学必然存在一些共同的规律，也就是一些基本常规。在初中语文课堂教学中，如何构建高效课堂，提高语文教学的效果，也是初中语文教学面临的一大问题。针对这一问题，笔者将对构建初中语文高效课堂进行分析，并提出相应的措施，旨在为初中语文教学提供相应的借鉴。一、建立良好的师生关系曾有心理?W家指出：课堂教学中师生关系的好坏，直接影响学生的课堂学习情绪，而学生自身情绪可影响其学习效率。所以当前环境下，任课教师在初中语文课堂教学过程中需采取有效措施，拉近师生之间的距离，通过有效的互动交流，建立友好的师生关系，以增强课堂教学的有效性。首先，教师教学需严格遵循新课程标准，在实践教学中充分尊重学生的课堂主体地位，为其课堂自主学习提供充足的空间与时间，鼓励其发挥自身学习主动性与积极性，以提高课堂教学效率。其次，教师在教学过程中需端正态度，平等对待班级中的每一位学生，为其课堂学习提供一个公开、平等的平台，同时要善于寻找、挖掘和发现学生身上的闪光点，并鼓励其积极发挥自身的天赋或学习优势。再次，教师在课堂教学与日常生活中需关心爱护学生，尤其是对于一些家庭贫困、性格内向的学生，需及时给予其理解与帮助，且施以援手时需注意态度要诚恳，用语要谨慎委婉，避免损害学生自尊心，帮助其重新找回自信，保持良好的精神状态，以便其能够更好的投入到课堂学习中去。二、运用多媒体激发学生兴趣运用多媒体教学激发学生兴趣具有较好的教学效果，是语文高效课堂构建的有效措施，通过多媒体展示教学内容，能够增加教学内容的趣味性，将抽象的语文知识具体化，形象化，增加语文教学内容的丰富性，从而充分调动学生学习的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，产生良好的教学效果。以学习安徒生的《丑小鸭》为例，丑小鸭这个故事学生普遍较为熟悉，对故事梗概以及故事的情节内容具有详细的了解，因此，在讲授本节课时学生普遍存在不够专心的问题，学习兴趣较低，学习效率较差。运用多媒体实施教学能有效解决上述问题，具有较好的教学效果，首先教师可以将丑小鸭故事以动画的形式展现出来，使学生通过观看动画对文章的细节具有更清晰的了解，将枯燥的课文内容生动化，形象化，激发学生的学习兴趣，产生较好的学习效果。其次，教师可以利用多媒体扩充教学资源，收集一些关于安徒生童话的相关材料，如创作背景，故事的影响以及童话的寓意等内容，加深学生对文章的理解，提高学生的学习效率。最后，教师可以对文章内容进行分享总结，使学生对文章寓意具有更深刻的体会。由此可见，运用多媒体教学十分重要，有助于语文高效课堂的构建。三、采用小组合作学习教学方式课堂教学要给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要做的是指明方向，让他们去寻找，探索。我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，能为学生提供一个较为轻松的环境。现在，我们许多学校采用小组教学，改变了传统教学中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，也学会了借助他人力量成就自己。但让小组的合作真正动起来还真不容易。受家庭教育、社会环境的影响，一个班也就十几个能专心抓学习的同学，搞小动作，说话、出神、发呆、需要老师提醒两三次的的不下十几个，导致小组合作学习时，有乘机闲聊的，有瞎起哄者的，有装装样子的，并没有真正俯下身子进行思考；还有的只有合作没有思考，只在听听别人的意见，不思考也不表达自己的意见。这样以来，合作学习不但达不到学生共同提高的目的，而且让学生形成了随随便便的习惯。因此，我们语文老师要提高学生学习语文的兴趣，吸引他们的注意力，努力让所有的学生思维一步步跟着老师的引导走，说思考就思考，说讨论就讨论。其次，教给学生讨论的方法，指导学生分工要具体，讨论时，不急于发言，要先思考，争取给每个学生发言的机会，鼓励学生不怕出错，勇于表达自己的见解。四、鼓励学生进行课外阅读学习是一个循序渐进的漫长过程，需要学生长期的努力与积累。虽然语文教材中的教学内容十分丰富，但是在有限的课堂时间内，学生所能学到的知识是有限的，这就会造成学生思维的局限性。因此，要发散学生的思维，提高学生的综合能力，教师就要积极地鼓励学生进行课外阅读，让学生通过课外阅读来增长见识、拓宽视野，从而增强学生的思想深度，使其可以充分地运用所读的内容去分析思考，进而提高学生的语文素养。教师可以为学生推荐一些课外读物，让学生可以选择适合的读物阅读，如《格列佛游记》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》等，为了让学生积极地进行课外阅读，我还组织学生每周进行一次读书交流，让学生互相交流自己的读书心得，说一说读书感悟，从而让学生在交流中共同进步。我还在班级设立了一个读书角，学生可以在课下翻阅自己喜欢的书籍，也可以在自习课上阅读，在这样的浓厚的阅读氛围中，学生的阅读兴趣有了大大的提高，他们都十分积极地进行阅读，从而使得他们的阅读能力水平得到了提升，也有效地丰富了学生的见识，提高了学生的语文素养。综上所述，随着社会的不断发展，学生在教学过程中的重要性被越来越多的人所重视，教师想要在课堂上进行高效教学，需要改变传统的教育理念和方法，提高每一个学生在课堂上的参与度，引导并鼓励学生主动进行深入的思考，通过激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效率的最终目的。农村中小学现代远程教育项目的实施，有效缓解了课堂教学资源需求与教育教学资源匮乏的矛盾，培养了一批适应现代教育发展，具有先进教育理念，并能较熟练掌握现代教育技术和综合应用各种教学媒体的骨干教师队伍。如何使这些骨干教师发挥领头羊作用，带动全体教师积极利用远程资源开展教学和教学研究工作，探索信息技术与学科教学的整合，全面提高教育教学质量，围绕“以硬件建设为基础，以资源建设为核心，以资源应用为关键，以提高教育教学为根本”这一教育信息化建设的基本原则，使远程教育建设工作落到实处，本文就远程资源管理谈几点体会。一、围绕远程教育资源特点，提高对农村中小学现代远程教育工程的认识远程教育资源具有如下特点：教育资源丰富，实用性强，资源结构合理，具有权威性，传输方便快捷。既方便老师教学，又极大地开拓学生的视野。这些特点相对一些交通闭塞、经济文化落后地区来说，无疑是一剂良药，应用好农村中小学现代远程教育模式，不但能推进农村教育跨越式发展，而且通过下载优质的教育教学资源，还可以获得先进的教学方法，用以进行同步教学，实施课堂与资源的整合。较好地解决了学校教学资源缺乏及师资培训等问题。它能够让广大农村地区的学生享有接受良好教育的机会，让农村的孩子和城里的孩子站在教育的同一起跑线，促进基础教育均衡发展。二、硬件、资源、资源管理三者相铺相成，资源管理是关键1.利用卫星资源接收平台，准时接收教育资源。硬件平台搭好以后，资源建设就是最大的问题。资源建设必须保证质量，要符合国家的要求，保证在政治性、科学性上的正确，要严格审查。目前资源建设正在推进当中，教育部电教馆图腾资源中心已经建成了总容量达148GB的教学资源库；中国教育电视台每天安排11个半小时的空中课堂电视节目和教育部网站信息广播节目；农村中小学现代远程教育卫星数字专用频道也正式开通，免费向农村中小学提供教育类的资源。面对丰富的教学资源，如何择而用之，又是每个使用者应该思考的问题。由于卫星传输的特殊性，它不同于其它的互联网站，可以随时调用，远程教育资源的传送有特定的时间性，因此在接受的过程中，应该让自己的时间符合信息发送的时间，这样才不致于遗漏信息，同时还必须及时更新，以保证教育信息的同步性。2.分类存储，让教育资源系统化。资源管理人员要及时将接收到的资源分类别存储登记在册，以便于广大教师、学生能在较短时间内查看到所需资源。比如在中国教育电视台接收到的一些教学实录、同步课堂、优秀教案等存储到学校类中的具体项别中。如长时间后硬盘空间不足时，要定期将一些旧文档刻录成光盘加以保存。3.组建校园网，使师生共享资源。远程教育的核心和精髓是教育资源的共享，这种资源包括师资、教学内容和教学思想等。远程教育系统的资源是一种信息，只有充分流动起来形成信息流，并实现有效的沟通后，才能充分发挥其作用。充分利用学校现有的技术优势和各地丰富的教育资源，形成一个远程教育的大环境、大舞台，让更多的教育资源通过远程教育系统形成流畅的信息流，从而达到充分利用资源、共享资源的目的为了让教师和学生都能享用远程教育资源，可以在学校组建一个小型局域网，将所存储的资源制作成一个资源库，然后将它放到服务器上，让大家在各台计算机中都能方便地找到自己的所需信息。三、农村远程教育资源的应用是最终落脚点1.资源应用的关键是教师。加强教师培训是当务之急，参加省级远程教育培训的骨干，一要培养助手，二要对全体教师进行全员培训。方式可以是：自学、集中培训、以赛代训等。培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课。中青年教师必须能够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段，骨干教师能制作适合教学要求的多媒体课件。到省里受过培训的资源管理教师，要有步骤地对学校所有教师进行培训。学校要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有教师进行轮训。培训内容：（1）windows、word、excel及PowerPoint的基本操作。（2）利用远程教育资源进行教学设计及课堂应用。（3）卫星接收天线的安装与调试，卫星数据接收卡的安装与使用。（4）远教IP数据接收软件的使用，卫星数字接收机的使用。（5）远程教育资源的下载、收集、整理、刻录。（6）计算机基本维护与拨号网络。2.资源应用的重点是面向学生。要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大学生享受到优质的教育资源。计算机教室不能仅仅用于上信息技术课，更不能仅仅用来学打字，而要与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息，鼓励学生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。远程教育与课程整合应遵循以下五条原则：（1）要运用先进的教育思想、教学理论（特别是新课程理念）为指导。积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。（2）要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合。要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。（3）要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计（使计算机既可作为辅助教的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具）。教学设计理论主要将“以教为主”教学设计和“以学为主”教学设计两大类结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论；这种理论适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，要充分注意的是，对于以计算机为基础的信息技术，都不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。（4）要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。能体现新型教学结构要求的教学模式很多，因学科而异。每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。模式的类型是多种多样的，不应将其简单化。从最有利于创新人才培养的角度考虑，我们应深入研究“研究性”学习模式和“协作式”学习模式。3.以赛带训，促进教师对资源的应用。远程教育资源教师（负责维护、保管、使用、下载远程资源）和骨干教师（本校区级、市级、县级、校级骨干教师）要率先利用远程教育资源上好优质课、公开课、示范课和观摩课。积极鼓励其他教师利用网络资源参加各类评优活动，每学期学校开展一次教学评优、课件制作、教学设计、优秀论文等评选活动，评选结果将作为教师评优、职称评审、骨干教师评选的依据之一，参赛和获奖作品的数量和质量将作为学校年度考核的内容之一。4.充分利用和发挥设备的使用效益，最大限度地保证在课堂教学应用和师资培训中见实效，真正让资源为教学服务。为了进一步丰富资源库，还可以通过以下渠道丰富和完善教育资源库：（1）是吸收教育教学第一线优秀中青年骨干教师提供的各类教育教学资源（各校教师的课堂实录、教学设计、电子教案、优秀课件、练习题库、复习指导、水平测试等），完善丰富各学科教学资源库。（2）是采购国内外高水平、高质量，具有前瞻性和实用性的优秀软件和课件充实和优化资源库。（3）是采用市场运行机制与其它软件开发商共同开发教育资源。（4）是通过教育宽带网和卫星网络下载教育资源充实教育资源库。（5）是有条件的中小学要努力实现联网，计算机室要兼作电子阅览室，加以充分使用。教师要分析学生认知水平及年龄特征，利用这些丰富的资源及远程教育网页，制作网站型课件，为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络学习环境。让学生在教师提供的资料中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题，拓展信息空间，为学生创设一个大的信息量、开放的学习环境。总之，我们要充分认识资源管理在远程教育工作中的重要性，充分地发挥其内容丰富的优势，全面展现其作用，在信息化的前沿领域不断开拓创新，使远程教育资源服务于教学，应用于教学，为教育革新发挥其应有的作用。中药柴胡种植技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。中药柴胡种植技1根及根茎类药材栽培技术柴胡栽培技术宁武县农业委员会郭福贵根及根茎类药材栽培技术2中药柴胡种植技术课件3⊥⊥4教学目标知识目标:1.知道柴胡植物形态特征及生物学特性2.知道柴胡药材规格等级能力目标:▲1.能根据柴胡的生物学特性进行栽培和田间管理▲2.能进行柴胡的采收及产地加工教学目标5基本概述·柴胡,常用解表药。别名北柴胡、竹叶柴胡、山菜、菇草、柴草。近年来随着人们对柴胡功效的进一步了解,它的需求量日益加剧,而药用部分是根,一旦根部被刨取,整个植株不再存活。柴胡的野生资源在大量采挖的情况下日渐稀少,推广柴胡的人工种植,是保护水土流失,保护生物多样性,满足人民群众需求的必由之路。基本概述61、产地主产于东北、华北等地山西省主产于运城市、晋中市、忻州市、晋城市、临汾市、长治市等地。1、产地72、功能主治·以根入药,清虚热中药主治感冒发热、用于感冒发热、寒热往来、疟疾、肝郁气滞、胸肋胀痛、脱肛、子宫脱落、月经不调。2、功能主治8柴胡为多年生草本植株高40厘米∽80厘米。主根较粗,圆柱形,质坚硬,有少数侧根,黑褐色。柴胡为多年生草本9茎直立,丛生,上部多分枝呈“之”字形弯曲。茎直立,丛生,上部多分10总状花序,腋生,花蝶形,淡黄色荚果膜质下垂,被短毛种子肾形,黑褐色。·花期6-8月,果期8-9月总状花序,腋生,花11中药柴胡种植技术课件12中药柴胡种植技术课件13中药柴胡种植技术课件14中药柴胡种植技术课件15中药柴胡种植技术课件16中药柴胡种植技术课件17中药柴胡种植技术课件18中药柴胡种植技术课件19中药柴胡种植技术课件20中药柴胡种植技术课件21中药柴胡种植技术课件22中药柴胡种植技术课件23中药柴胡种植技术课件24中药柴胡种植技术课件25中药柴胡种植技术课件26中药柴胡种植技术课件27中药柴胡种植技术课件28中药柴胡种植技术课件29谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷30中药柴胡种植技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中药柴胡种植技术中药柴胡种植技术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。根及根茎类药材栽培技术柴胡栽培技术宁武县农业委员会郭福贵当前关于高效课堂的实践探索活跃而多姿多彩，各种总结性理论林林总总。有道是教无定法，每一种模式肯定有其特定的长处与作用。但基于语文教学的基本任务和学生基本心理特征，课堂教学必然存在一些共同的规律，也就是一些基本常规。在初中语文课堂教学中，如何构建高效课堂，提高语文教学的效果，也是初中语文教学面临的一大问题。针对这一问题，笔者将对构建初中语文高效课堂进行分析，并提出相应的措施，旨在为初中语文教学提供相应的借鉴。一、建立良好的师生关系曾有心理?W家指出：课堂教学中师生关系的好坏，直接影响学生的课堂学习情绪，而学生自身情绪可影响其学习效率。所以当前环境下，任课教师在初中语文课堂教学过程中需采取有效措施，拉近师生之间的距离，通过有效的互动交流，建立友好的师生关系，以增强课堂教学的有效性。首先，教师教学需严格遵循新课程标准，在实践教学中充分尊重学生的课堂主体地位，为其课堂自主学习提供充足的空间与时间，鼓励其发挥自身学习主动性与积极性，以提高课堂教学效率。其次，教师在教学过程中需端正态度，平等对待班级中的每一位学生，为其课堂学习提供一个公开、平等的平台，同时要善于寻找、挖掘和发现学生身上的闪光点，并鼓励其积极发挥自身的天赋或学习优势。再次，教师在课堂教学与日常生活中需关心爱护学生，尤其是对于一些家庭贫困、性格内向的学生，需及时给予其理解与帮助，且施以援手时需注意态度要诚恳，用语要谨慎委婉，避免损害学生自尊心，帮助其重新找回自信，保持良好的精神状态，以便其能够更好的投入到课堂学习中去。二、运用多媒体激发学生兴趣运用多媒体教学激发学生兴趣具有较好的教学效果，是语文高效课堂构建的有效措施，通过多媒体展示教学内容，能够增加教学内容的趣味性，将抽象的语文知识具体化，形象化，增加语文教学内容的丰富性，从而充分调动学生学习的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，产生良好的教学效果。以学习安徒生的《丑小鸭》为例，丑小鸭这个故事学生普遍较为熟悉，对故事梗概以及故事的情节内容具有详细的了解，因此，在讲授本节课时学生普遍存在不够专心的问题，学习兴趣较低，学习效率较差。运用多媒体实施教学能有效解决上述问题，具有较好的教学效果，首先教师可以将丑小鸭故事以动画的形式展现出来，使学生通过观看动画对文章的细节具有更清晰的了解，将枯燥的课文内容生动化，形象化，激发学生的学习兴趣，产生较好的学习效果。其次，教师可以利用多媒体扩充教学资源，收集一些关于安徒生童话的相关材料，如创作背景，故事的影响以及童话的寓意等内容，加深学生对文章的理解，提高学生的学习效率。最后，教师可以对文章内容进行分享总结，使学生对文章寓意具有更深刻的体会。由此可见，运用多媒体教学十分重要，有助于语文高效课堂的构建。三、采用小组合作学习教学方式课堂教学要给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要做的是指明方向，让他们去寻找，探索。我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，能为学生提供一个较为轻松的环境。现在，我们许多学校采用小组教学，改变了传统教学中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，也学会了借助他人力量成就自己。但让小组的合作真正动起来还真不容易。受家庭教育、社会环境的影响，一个班也就十几个能专心抓学习的同学，搞小动作，说话、出神、发呆、需要老师提醒两三次的的不下十几个，导致小组合作学习时，有乘机闲聊的，有瞎起哄者的，有装装样子的，并没有真正俯下身子进行思考；还有的只有合作没有思考，只在听听别人的意见，不思考也不表达自己的意见。这样以来，合作学习不但达不到学生共同提高的目的，而且让学生形成了随随便便的习惯。因此，我们语文老师要提高学生学习语文的兴趣，吸引他们的注意力，努力让所有的学生思维一步步跟着老师的引导走，说思考就思考，说讨论就讨论。其次，教给学生讨论的方法，指导学生分工要具体，讨论时，不急于发言，要先思考，争取给每个学生发言的机会，鼓励学生不怕出错，勇于表达自己的见解。四、鼓励学生进行课外阅读学习是一个循序渐进的漫长过程，需要学生长期的努力与积累。虽然语文教材中的教学内容十分丰富，但是在有限的课堂时间内，学生所能学到的知识是有限的，这就会造成学生思维的局限性。因此，要发散学生的思维，提高学生的综合能力，教师就要积极地鼓励学生进行课外阅读，让学生通过课外阅读来增长见识、拓宽视野，从而增强学生的思想深度，使其可以充分地运用所读的内容去分析思考，进而提高学生的语文素养。教师可以为学生推荐一些课外读物，让学生可以选择适合的读物阅读，如《格列佛游记》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》等，为了让学生积极地进行课外阅读，我还组织学生每周进行一次读书交流，让学生互相交流自己的读书心得，说一说读书感悟，从而让学生在交流中共同进步。我还在班级设立了一个读书角，学生可以在课下翻阅自己喜欢的书籍，也可以在自习课上阅读，在这样的浓厚的阅读氛围中，学生的阅读兴趣有了大大的提高，他们都十分积极地进行阅读，从而使得他们的阅读能力水平得到了提升，也有效地丰富了学生的见识，提高了学生的语文素养。综上所述，随着社会的不断发展，学生在教学过程中的重要性被越来越多的人所重视，教师想要在课堂上进行高效教学，需要改变传统的教育理念和方法，提高每一个学生在课堂上的参与度，引导并鼓励学生主动进行深入的思考，通过激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量和效率的最终目的。农村中小学现代远程教育项目的实施，有效缓解了课堂教学资源需求与教育教学资源匮乏的矛盾，培养了一批适应现代教育发展，具有先进教育理念，并能较熟练掌握现代教育技术和综合应用各种教学媒体的骨干教师队伍。如何使这些骨干教师发挥领头羊作用，带动全体教师积极利用远程资源开展教学和教学研究工作，探索信息技术与学科教学的整合，全面提高教育教学质量，围绕“以硬件建设为基础，以资源建设为核心，以资源应用为关键，以提高教育教学为根本”这一教育信息化建设的基本原则，使远程教育建设工作落到实处，本文就远程资源管理谈几点体会。一、围绕远程教育资源特点，提高对农村中小学现代远程教育工程的认识远程教育资源具有如下特点：教育资源丰富，实用性强，资源结构合理，具有权威性，传输方便快捷。既方便老师教学，又极大地开拓学生的视野。这些特点相对一些交通闭塞、经济文化落后地区来说，无疑是一剂良药，应用好农村中小学现代远程教育模式，不但能推进农村教育跨越式发展，而且通过下载优质的教育教学资源，还可以获得先进的教学方法，用以进行同步教学，实施课堂与资源的整合。较好地解决了学校教学资源缺乏及师资培训等问题。它能够让广大农村地区的学生享有接受良好教育的机会，让农村的孩子和城里的孩子站在教育的同一起跑线，促进基础教育均衡发展。二、硬件、资源、资源管理三者相铺相成，资源管理是关键1.利用卫星资源接收平台，准时接收教育资源。硬件平台搭好以后，资源建设就是最大的问题。资源建设必须保证质量，要符合国家的要求，保证在政治性、科学性上的正确，要严格审查。目前资源建设正在推进当中，教育部电教馆图腾资源中心已经建成了总容量达148GB的教学资源库；中国教育电视台每天安排11个半小时的空中课堂电视节目和教育部网站信息广播节目；农村中小学现代远程教育卫星数字专用频道也正式开通，免费向农村中小学提供教育类的资源。面对丰富的教学资源，如何择而用之，又是每个使用者应该思考的问题。由于卫星传输的特殊性，它不同于其它的互联网站，可以随时调用，远程教育资源的传送有特定的时间性，因此在接受的过程中，应该让自己的时间符合信息发送的时间，这样才不致于遗漏信息，同时还必须及时更新，以保证教育信息的同步性。2.分类存储，让教育资源系统化。资源管理人员要及时将接收到的资源分类别存储登记在册，以便于广大教师、学生能在较短时间内查看到所需资源。比如在中国教育电视台接收到的一些教学实录、同步课堂、优秀教案等存储到学校类中的具体项别中。如长时间后硬盘空间不足时，要定期将一些旧文档刻录成光盘加以保存。3.组建校园网，使师生共享资源。远程教育的核心和精髓是教育资源的共享，这种资源包括师资、教学内容和教学思想等。远程教育系统的资源是一种信息，只有充分流动起来形成信息流，并实现有效的沟通后，才能充分发挥其作用。充分利用学校现有的技术优势和各地丰富的教育资源，形成一个远程教育的大环境、大舞台，让更多的教育资源通过远程教育系统形成流畅的信息流，从而达到充分利用资源、共享资源的目的为了让教师和学生都能享用远程教育资源，可以在学校组建一个小型局域网，将所存储的资源制作成一个资源库，然后将它放到服务器上，让大家在各台计算机中都能方便地找到自己的所需信息。三、农村远程教育资源的应用是最终落脚点1.资源应用的关键是教师。加强教师培训是当务之急，参加省级远程教育培训的骨干，一要培养助手，二要对全体教师进行全员培训。方式可以是：自学、集中培训、以赛代训等。培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课。中青年教师必须能够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段，骨干教师能制作适合教学要求的多媒体课件。到省里受过培训的资源管理教师，要有步骤地对学校所有教师进行培训。学校要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有教师进行轮训。培训内容：（1）windows、word、excel及PowerPoint的基本操作。（2）利用远程教育资源进行教学设计及课堂应用。（3）卫星接收天线的安装与调试，卫星数据接收卡的安装与使用。（4）远教IP数据接收软件的使用，卫星数字接收机的使用。（5）远程教育资源的下载、收集、整理、刻录。（6）计算机基本维护与拨号网络。2.资源应用的重点是面向学生。要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大学生享受到优质的教育资源。计算机教室不能仅仅用于上信息技术课，更不能仅仅用来学打字，而要与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息，鼓励学生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。远程教育与课程整合应遵循以下五条原则：（1）要运用先进的教育思想、教学理论（特别是新课程理念）为指导。积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。（2）要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合。要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。（3）要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计（使计算机既可作为辅助教的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具）。教学设计理论主要将“以教为主”教学设计和“以学为主”教学设计两大类结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论；这种理论适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，要充分注意的是，对于以计算机为基础的信息技术，都不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。（4）要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。能体现新型教学结构要求的教学模式很多，因学科而异。每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。模式的类型是多种多样的，不应将其简单化。从最有利于创新人才培养的角度考虑，我们应深入研究“研究性”学习模式和“协作式”学习模式。3.以赛带训，促进教师对资源的应用。远程教育资源教师（负责维护、保管、使用、下载远程资源）和骨干教师（本校区级、市级、县级、校级骨干教师）要率先利用远程教育资源上好优质课、公开课、示范课和观摩课。积极鼓励其他教师利用网络资源参加各类评优活动，每学期学校开展一次教学评优、课件制作、教学设计、优秀论文等评选活动，评选结果将作为教师评优、职称评审、骨干教师评选的依据之一，参赛和获奖作品的数量和质量将作为学校年度考核的内容之一。4.充分利用和发挥设备的使用效益，最大限度地保证在课堂教学应用和师资培训中见实效，真正让资源为教学服务。为了进一步丰富资源库，还可以通过以下渠道丰富和完善教育资源库：（1）是吸收教育教学第一线优秀中青年骨干教师提供的各类教育教学资源（各校教师的课堂实录、教学设计、电子教案、优秀课件、练习题库、复习指导、水平测试等），完善丰富各学科教学资源库。（2）是采购国内外高水平、高质量，具有前瞻性和实用性的优秀软件和课件充实和优化资源库。（3）是采用市场运行机制与其它软件开发商共同开发教育资源。（4）