中风的五个病例分析课件

中风的五个病例分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。中风的五个病例分析中风的五个病例分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。中风的五个病例分析贵阳中医一附院针推科病例一病史男性,63岁,美籍华人,商人。2~3h前出现右手及右侧面部无力,伴一定程度的言语困难其妻述患者自病后用词欠准确。本次发病前患者很少看病,无冠状动脉疾病或跛行,从未发生严重胸痛或有症状心律失常进一步询问得知,患者发病后无头痛、呕吐或意识丧失,在过去数小时内神经功能缺损无任何改善。当问及过去,尤其是最近数月内有无类似症状发作时,患者述3周前曾发生右手轻度无力,并自行缓解。笔者自参加教育教学工作以来，大大小小的会议参加过多次，其中最常听到的一个词语便是“素质教育”。素质教育是每一个教育工作者共同追求的目标。诚然，我们今天新课程标准的出台和课堂模式的改革确实有利于学生素质的提高。素质教育的实施是学校、家长和学生各方都期盼的。但总体上看，对素质教育如何进行评价及指标体系的建立尚处在探索之中，更未被实践者所掌握。各级各类学校对素质教育，尤其是义务教育阶段的学校对学生在学校的表现没有一把衡量的尺子。基本上是以智力教育的结果为主，其他教育可有可无的评价。素质教育应该是德、智、体、美、劳全面发展的教育。由于智力教育对人知识增长的重要作用和对其评价的传统化而变得容易操作。我认为素质教育不是不要考试，而是把适宜的记诵、必要的训练和考试作为检查、促进和发展的手段；也不是不要知识学习，而是更强调知识的应用、综合与发现，更重视学习能力、生存能力和热爱学习的情感、态度的培养，强调这一学习过程本身就是学生养成道德习惯、体验道德成长的主要资源。也正是从这个意义上，我们不把素质教育和应试教育置于对立的两端。我们还需要考试，但再也不能用应试的模式来进行教育，要努力把道德的学习与学科的学习、知识的学习融合在一起。由于对智力教育的评价传统而容易，所以大部分的教育行政机构都以文化科的成绩为主要标准来评价学校的好坏。这就驱使一些学校让学生和老师拼时间，违规办学。我所在的学校曾经一周上六天课，学生和老师叫苦不迭，一些学生年龄很小就戴上了眼镜。更可笑的是一些初三学生考上高中也放弃了，原因就是上学就是受罪，他们不愿意再受罪了，上初中已经上够了。规范办学行为是一项长期而艰巨的任务。由于社会价值观的转变需要一段时间，所以，对于规范办学行为依然是一项长期而艰巨的任务。但是，这是顺应社会发展趋势的一项工程。近几年，我们山东省对规范办学行为查出力度较大，但依旧有些学校找借口、钻制度的空子占用老师和学生的休息时间。为什么一些学校领导顶风而上，这无非就是以教学成绩为标准衡量学生、衡量学校的造成的。对学生德育的评价应立足于老师和同学们的共同评议。一个学生道德品质的好坏都表现在日常生活的一言一行中，所以对它的评价同学和老师最有发言权。基于此，我认为对学生思想品德的评价应采取同学评议和老师评议相结合的办法。同学评议主要以小组评议为主，同班其他同学评议为辅的方法。对学生思想品德科学、系统的评价对学生良好品质的形成将起到很好的促进作用。否则，家长和学校老师花很大力气也未必奏效。这一项应结合每年年底进行的三好学生评比和中考、高考中的德育考核结合起来，给学生一个外部约束。对学生体育方面的评价也要建立一套相对科学、完整的评价的办法。身体是每个人学习、工作的最基本的物质保障。如果没有一个健康的体魄，一切都无从谈起，所以体育教学显得很重要。尤其是今天的独生子女由于整天处在娇生惯养、养尊处优的生活环境里，所以不愿意吃苦、不愿意锻炼，导致身体状况成总体下降的趋势。中国CBA联赛有句口号“每天锻炼一小时，健康工作50年。”我觉得很有道理，虽然各级教育主管部门都有相应的要求，但没有严格的规定。尤其是在量化各级各类学校的时候，没有一套考察体育方面的办法。在追求升学率这一指挥棒的指导下，一些农村学校或者偏远地区的学校一到期中或者期末考试前所有的音、体、美课程全都停止，全部安排成文化课，其结果是学生厌学，文化课老师叫苦不迭，音体美老师“万事大吉”。就连体育课中应该讲的一些基本动作要领也不去教给学生，我记得在一次初中学校组织的运动会上一些跳三级跳远的运动员动作就错了，太可笑。在学生升高中或大学时对身体体质方面的考察要有硬性规定，否则，不能入学或升入差一点的学校。各级各类学校必须通过硬性手段使学生锻炼身体，以致形成习惯，这样对他们的一生都有好处。同时也会促使初中、高中乃至小学体育教学不至于处在一种散乱的状态，不致于成为学校可有可无的课程。美育教育主要是通过美术和音乐的教学实现其目的。让学生欣赏美、体验美、感受美是美育教育的目的。无论是美术教师还是音乐教师都要通过课堂教学，提高学生对美的感受能力、审美能力，并学会创造美的能力。现在的美术教师和音乐教师把教学当成应付，可上可不上的事，因为他们没有压力，从而就没有动力。他们应像文化科教师一样立足于每一堂课的教学，让学生在课堂上体会到美，感受到美。无论对美术教学还是对音乐教学都有一定的评价办法，不能随心所欲。从长远来看，应培养学生一项终生受益的爱好，这爱好从哪里来？就应该从学校的日常教学中来。现在的实际情况是学生们一点爱好、兴趣都没有，尤其是农村孩子，他们没有条件像城里的孩子一样参加一些兴趣培训班。再就是开全课程、开足课时的问题。有一些课程，像安全常识课、科学常识课、人生规划课、劳技课据我所知大部分学校都不开，只有上级教育主管部门来督查时，学校里临时找几个后勤老师迅速到班里讲一讲。讲的内容也很概括，像任课老师的姓名、讲了哪些问题、讲到什么地方等，时间就是几分钟。如果上级不来检查，有些学校干脆连课本也不发给学生。如果这些课程按时按量的上好，不但能增加一些生活知识，而且能提高学生学习其他课程的兴趣。最后，我还想谈一下学生安全与学生参加各种活动的矛盾问题。如今，学生安全问题压倒一切的现实情况下，许多学校基本不让组织学生活动，学校生怕有任何安全问题。我认为学生素质的提高离不开活动这一载体，使学生在活动中增长知识、在活动中锻炼能力、在活动中培养情感、在活动中体验快乐。有些学校领导怕担责任，取消了一切活动，就连学校的运动会都不组织了，太可悲了。评价是一个方向，评价是一种督促，我写此文的目的是想抛砖引玉，希望各级教育主管部门高度重视，认真督促，共同推动素质教育的前进。______________收稿日期：2014-04-10孟子说：“教亦多术矣”，《学记》也说：“善教者，师逸而功倍”。教员要会教人，不仅要懂得教学规律，还必须不断地探索教学艺术。教员以自己的教学魅力使师生知、情、意沟通在一起，形成一种心灵呼应的心理相容气氛。教员用自己的心溶化着学员的心，用自己的个性驾驭着学员的个性，并使学员的多种个性服从于自己对教材的理解和再创造。这时的教员才能称为名符其实的教育者，学员也才是教员真正的学生。向课堂教学要质量，实际上是要通过教员教学行为优化来实现。如果教员具备较高的教学能力，就可以提高传授知识的效率。现代教学论要求我们在教学改革中必须考虑难度、强度、密度、速度诸问题，必须克服节奏慢、密度小、信息量少的弊病，建立快节奏、大容量、高频率的现代教学风格。北京八十中学语文特级教师宁鸿彬因有精湛的教学艺术而使传授知识的效率非凡。他上课讲授时间只占百分之二十，学生自己活动支配时间却达百分之八十；不仅不需要学生花过多时间预习，而且每堂课开始时按惯例让学生背一首诗（或一篇散文、小说片段），口述一个新故事或口头作文，抽测基础知识等三个小节目，同时，规定的教材内容一点也不受影响，完全按进度进行。象这样高效率、高质量地传授知识和进行综合能力训练，如果没有出众的教学能力，是不可思议的事。中学教学如此，大学更亦然。大力推进素质教育，就必须强化优质课意识。这里所说的优质课的概念，是指每一节课都把“优质”作为标高，把每一节课上成优质课。这就需要教员精心备课，精心施教，一丝不苟，在教学质量和教学效率上孜孜以求。如果我们长期囿于以知识传授为目的的传统教学模式，不注重学员的能力特别是学习能力的培养和良好行为的养成，素质教育就难以实施。总而言之，素质教育对教学质量和教学效率均提出了更高的要求，必然对教员的能力素质提出更高的要求，也就必然促使教员长期不懈地提高教学能力、追求教学艺术。教员是院校之本，本固枝荣。素质教育的实施归根结底要依靠教员的教学实践。因此，建设一支高素质、高水平的教员队伍，是实施素质教育的关键。正如邓小平同志所说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”在提高教员素质方面，我们还需要做大量艰苦细致的工作。当前，应着重做好以下几项工作：第一，要充分发挥院校长在引导、指导教员提高素质方面的核心作用。一所院校的教员水平如何，首先体现着院校长的水平。一个好的院校长同时应该是一个教育家、军事家、学者，足以为教员示范，而不是一个单纯的管理人员。只有学者型的院校长才能带动和培养出一批学者型的教员。正因为教员素质是教员职业的灵魂，是实施素质教育的关键，院校长就应该把教员队伍建设作为院校的头等大事抓紧抓好，不是只抓一阵子，而是要立足长远，聚精会神，坚持不懈。第二，要以科学研究的方法来开展提高教员素质的工作。教员队伍建设是一个系统工程，要总揽全局，科学规划，措施得力，分步实施。通信指挥学院根据自身特点，在几年前就对教员提出了做研究型（学者型）教员的要求，并且以系统工程理论作指导，整体推进教员队伍建设，在青年教员中坚持开展争做“十佳青年教员”活动，学习研究“季卜枚教学法”活动，适时制定学科带头人培养计划，重奖有突出贡献的教学科研人员，大力扶持国家、军队重点科研项目，创造条件送学培养等，使一批批研究型教员脱颖而出，极大地促进了学院教学科研工作的开展和教学质量的提高。第三，大力提倡和致力于教员素质的自我完善。教员要珍视自己的职业价值，把运用教育规律进行创造性劳动，培养出一批又一批高素质的人才作为人生价值完美实现的标志，从而增强自我完善的自觉性。教员要学习逐日的夸父，决不允许自己成为时代的落伍者。不仅要全身心地投入到教学工作，还要在工作之余。惜时如金，挤时间进行学习和研究，刻苦自励，不断提高学识水平和智力水平，努力适应时代发展的新要求，增强自我完善的紧迫感和自觉性。郑宏岩，男，武警沈阳指挥学院擒敌教员中风的五个病例分析21、静念园林好，人间良可辞。中风的五个病1中风的五个病例分析贵阳中医一附院针推科中风的五个病例分析2中风的五个病例分析课件3中风的五个病例分析课件4中风的五个病例分析课件5中风的五个病例分析课件6按照上述方法分析病例,我们发现的证据提示卒中的病因为缺血性。近期有类似症状发作史,发病后病情稳定甚至有轻微改善,存在局灶性神经功能缺损缺乏头痛、呕吐或意识丧失等提示颅內压升高的表现,这些都是支持卒中为缺血性而非出血性的证据。按照上述方法分析病例,我们发现的证7缺血性卒中可由心脏病导致的全身低灌注引起。本例患者意识始终清楚且症状非常局限,不支持这种可能。因此,鉴别诊断主要集中在栓塞性与原位闭塞性病变之间。本例患者无提示栓子源的过去史,本次发作与先前的TA为同一血管供血区的病变,故更倾向于原位性变。相反,如果卒中症状提示为数个不同血管供血区的梗死,如大脑中动脉和大脑后动脉则极有可能为心脏栓子所致。由于本例为亚洲人,病变更可能发生在颅内而非颅外。其神经功能缺损提示,病变很可能由左侧大脑中动脉受累引起。缺血性卒中可由心脏病导致的全身低灌注引8●尽管本例患者的临床表现更支持卒中的病因为缺血性而非出血性,但最终确诊仍需进行头部扫描(但蛛网膜下腔出血有时可以为阴性)。就本例患者而言,因缺血性卒中的可能性大,故MRI和MRA检查是比较符合逻辑的选择,检查结果为纹状体一内囊梗死,是典型的大脑中动脉病变,与临床诊断相符。●尽管本例患者的临床表现更支持卒中的9病例2病史男性,54岁,白种人,肥胖。言语困难伴右手麻木3h。长期吸烟,有冠状动脉疾病和间歇性跛行史。病前无神经功能缺损发作史。体检未发现心律不齐和颈动脉杂音。病例210分析虽然本例患者症状与例相似,但仍存在许多差异。首先,患者过去无神经功能缺损发作史且突然发病,提示为栓塞。此外,该患者有冠状动脉疾病,可能是心源性栓子的潜在来源出于对其种族的考虑,很可能同时存在颈动脉病。患者无颈动脉杂音,但许多严重颈动脉狭窄患者通常都没有血管杂音。由于颈部动脉粥样硬化性疾病的可能性大,因此超声检査是合理的影像学选择,不过脑部影像学检查对明确诊断同样有用,所以也同时进行MRI检查分析11中风的五个病例分析课件12中风的五个病例分析课件13中风的五个病例分析课件14中风的五个病例分析课件15中风的五个病例分析课件16中风的五个病例分析课件17中风的五个病例分析课件18中风的五个病例分析课件19中风的五个病例分析课件20中风的五个病例分析课件21中风的五个病例分析课件22中风的五个病例分析课件23中风的五个病例分析课件24中风的五个病例分析课件25中风的五个病例分析课件26中风的五个病例分析课件27中风的五个病例分析课件2841、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜29中风的五个病例分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。中风的五个病例分析中风的五个病例分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。中风的五个病例分析贵阳中医一附院针推科病例一病史男性,63岁,美籍华人,商人。2~3h前出现右手及右侧面部无力,伴一定程度的言语困难其妻述患者自病后用词欠准确。本次发病前患者很少看病,无冠状动脉疾病或跛行,从未发生严重胸痛或有症状心律失常进一步询问得知,患者发病后无头痛、呕吐或意识丧失,在过去数小时内神经功能缺损无任何改善。当问及过去,尤其是最近数月内有无类似症状发作时,患者述3周前曾发生右手轻度无力,并自行缓解。笔者自参加教育教学工作以来，大大小小的会议参加过多次，其中最常听到的一个词语便是“素质教育”。素质教育是每一个教育工作者共同追求的目标。诚然，我们今天新课程标准的出台和课堂模式的改革确实有利于学生素质的提高。素质教育的实施是学校、家长和学生各方都期盼的。但总体上看，对素质教育如何进行评价及指标体系的建立尚处在探索之中，更未被实践者所掌握。各级各类学校对素质教育，尤其是义务教育阶段的学校对学生在学校的表现没有一把衡量的尺子。基本上是以智力教育的结果为主，其他教育可有可无的评价。素质教育应该是德、智、体、美、劳全面发展的教育。由于智力教育对人知识增长的重要作用和对其评价的传统化而变得容易操作。我认为素质教育不是不要考试，而是把适宜的记诵、必要的训练和考试作为检查、促进和发展的手段；也不是不要知识学习，而是更强调知识的应用、综合与发现，更重视学习能力、生存能力和热爱学习的情感、态度的培养，强调这一学习过程本身就是学生养成道德习惯、体验道德成长的主要资源。也正是从这个意义上，我们不把素质教育和应试教育置于对立的两端。我们还需要考试，但再也不能用应试的模式来进行教育，要努力把道德的学习与学科的学习、知识的学习融合在一起。由于对智力教育的评价传统而容易，所以大部分的教育行政机构都以文化科的成绩为主要标准来评价学校的好坏。这就驱使一些学校让学生和老师拼时间，违规办学。我所在的学校曾经一周上六天课，学生和老师叫苦不迭，一些学生年龄很小就戴上了眼镜。更可笑的是一些初三学生考上高中也放弃了，原因就是上学就是受罪，他们不愿意再受罪了，上初中已经上够了。规范办学行为是一项长期而艰巨的任务。由于社会价值观的转变需要一段时间，所以，对于规范办学行为依然是一项长期而艰巨的任务。但是，这是顺应社会发展趋势的一项工程。近几年，我们山东省对规范办学行为查出力度较大，但依旧有些学校找借口、钻制度的空子占用老师和学生的休息时间。为什么一些学校领导顶风而上，这无非就是以教学成绩为标准衡量学生、衡量学校的造成的。对学生德育的评价应立足于老师和同学们的共同评议。一个学生道德品质的好坏都表现在日常生活的一言一行中，所以对它的评价同学和老师最有发言权。基于此，我认为对学生思想品德的评价应采取同学评议和老师评议相结合的办法。同学评议主要以小组评议为主，同班其他同学评议为辅的方法。对学生思想品德科学、系统的评价对学生良好品质的形成将起到很好的促进作用。否则，家长和学校老师花很大力气也未必奏效。这一项应结合每年年底进行的三好学生评比和中考、高考中的德育考核结合起来，给学生一个外部约束。对学生体育方面的评价也要建立一套相对科学、完整的评价的办法。身体是每个人学习、工作的最基本的物质保障。如果没有一个健康的体魄，一切都无从谈起，所以体育教学显得很重要。尤其是今天的独生子女由于整天处在娇生惯养、养尊处优的生活环境里，所以不愿意吃苦、不愿意锻炼，导致身体状况成总体下降的趋势。中国CBA联赛有句口号“每天锻炼一小时，健康工作50年。”我觉得很有道理，虽然各级教育主管部门都有相应的要求，但没有严格的规定。尤其是在量化各级各类学校的时候，没有一套考察体育方面的办法。在追求升学率这一指挥棒的指导下，一些农村学校或者偏远地区的学校一到期中或者期末考试前所有的音、体、美课程全都停止，全部安排成文化课，其结果是学生厌学，文化课老师叫苦不迭，音体美老师“万事大吉”。就连体育课中应该讲的一些基本动作要领也不去教给学生，我记得在一次初中学校组织的运动会上一些跳三级跳远的运动员动作就错了，太可笑。在学生升高中或大学时对身体体质方面的考察要有硬性规定，否则，不能入学或升入差一点的学校。各级各类学校必须通过硬性手段使学生锻炼身体，以致形成习惯，这样对他们的一生都有好处。同时也会促使初中、高中乃至小学体育教学不至于处在一种散乱的状态，不致于成为学校可有可无的课程。美育教育主要是通过美术和音乐的教学实现其目的。让学生欣赏美、体验美、感受美是美育教育的目的。无论是美术教师还是音乐教师都要通过课堂教学，提高学生对美的感受能力、审美能力，并学会创造美的能力。现在的美术教师和音乐教师把教学当成应付，可上可不上的事，因为他们没有压力，从而就没有动力。他们应像文化科教师一样立足于每一堂课的教学，让学生在课堂上体会到美，感受到美。无论对美术教学还是对音乐教学都有一定的评价办法，不能随心所欲。从长远来看，应培养学生一项终生受益的爱好，这爱好从哪里来？就应该从学校的日常教学中来。现在的实际情况是学生们一点爱好、兴趣都没有，尤其是农村孩子，他们没有条件像城里的孩子一样参加一些兴趣培训班。再就是开全课程、开足课时的问题。有一些课程，像安全常识课、科学常识课、人生规划课、劳技课据我所知大部分学校都不开，只有上级教育主管部门来督查时，学校里临时找几个后勤老师迅速到班里讲一讲。讲的内容也很概括，像任课老师的姓名、讲了哪些问题、讲到什么地方等，时间就是几分钟。如果上级不来检查，有些学校干脆连课本也不发给学生。如果这些课程按时按量的上好，不但能增加一些生活知识，而且能提高学生学习其他课程的兴趣。最后，我还想谈一下学生安全与学生参加各种活动的矛盾问题。如今，学生安全问题压倒一切的现实情况下，许多学校基本不让组织学生活动，学校生怕有任何安全问题。我认为学生素质的提高离不开活动这一载体，使学生在活动中增长知识、在活动中锻炼能力、在活动中培养情感、在活动中体验快乐。有些学校领导怕担责任，取消了一切活动，就连学校的运动会都不组织了，太可悲了。评价是一个方向，评价是一种督促，我写此文的目的是想抛砖引玉，希望各级教育主管部门高度重视，认真督促，共同推动素质教育的前进。______________收稿日期：2014-04-10孟子说：“教亦多术矣”，《学记》也说：“善教者，师逸而功倍”。教员要会教人，不仅要懂得教学规律，还必须不断地探索教学艺术。教员以自己的教学魅力使师生知、情、意沟通在一起，形成一种心灵呼应的心理相容气氛。教员用自己的心溶化着学员的心，用自己的个性驾驭着学员的个性，并使学员的多种个性服从于自己对教材的理解和再创造。这时的教员才能称为名符其实的教育者，学员也才是教员真正的学生。向课堂教学要质量，实际上是要通过教员教学行为优化来实现。如果教员具备较高的教学能力，就可以提高传授知识的效率。现代教学论要求我们在教学改革中必须考虑难度、强度、密度、速度诸问题，必须克服节奏慢、密度小、信息量少的弊病，建立快节奏、大容量、高频率的现代教学风格。北京八十中学语文特级教师宁鸿彬因有精湛的教学艺术而使传授知识的效率非凡。他上课讲授时间只占百分之二十，学生自己活动支配时间却达百分之八十；不仅不需要学生花过多时间预习，而且每堂课开始时按惯例让学生背一首诗（或一篇散文、小说片段），口述一个新故事或口头作文，抽测基础知识等三个小节目，同时，规定的教材内容一点也不受影响，完全按进度进行。象这样高效率、高质量地传授知识和进行综合能力训练，如果没有出众的教学能力，是不可思议的事。中学教学如此，大学更亦然。大力推进素质教育，就必须强化优质课意识。这里所说的优质课的概念，是指每一节课都把“优质”作为标高，把每一节课上成优质课。这就需要教员精心备课，精心施教，一丝不苟，在教学质量和教学效率上孜孜以求。如果我们长期囿于以知识传授为目的的传统教学模式，不注重学员的能力特别是学习能力的培养和良好行为的养成，素质教育就难以实施。总而言之，素质教育对教学质量和教学效率均提出了更高的要求，必然对教员的能力素质提出更高的要求，也就必然促使教员长期不懈地提高教学能力、追求教学艺术。教员是院校之本，本固枝荣。素质教育的实施归根结底要依靠教员的教学实践。因此，建设一支高素质、高水平的教员队伍，是实施素质教育的关键。正如邓小平同志所说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”在提高教员素质方面，我们还需要做大量艰苦细致的工作。当前，应着重做好以下几项工作：第一，要充分发挥院校长在引导、指导教员提高素质方面的核心作用。一所院校的教员水平如何，首先体现着院校长的水平。一个好的院校长同时应该是一个教育家、军事家、学者，足以为教员示范，而不是一个单纯的管理人员。只有学者型的院校长才能带动和培养出一批学者型的教员。正因为教员素质是教员职业的灵魂，是实施素质教育的关键，院校长就应该把教员队伍建设作为院校的头等大事抓紧抓好，不是只抓一阵子，而是要立足长远，聚精会神，坚持不懈。第二，要以科学研究的方法来开展提高教员素质的工作。教员队伍建设是一个系统工程，要总揽全局，科学规划，措施得力，分步实施。通信指挥学院根据自身特点，在几年前就对教员提出了做研究型（学者型）教员的要求，并且以系统工程理论作指导，整体推进教员队伍建设，在青年教员中坚持开展争做“十佳青年教员”活动，学习研究“季卜枚教学法”活动，适时制定学科带头人培养计划，重奖有突出贡献的教学科研人员，大力扶持国家、军队重点科研项目，创造条件送学培养等，使一批批研究型教员脱颖而出，极大地促进了学院教学科研工作的开展和教学质量的提高。第三，大力提倡和致力于教员素质的自我完善。教员要珍视自己的职业价值，把运用教育规律进行创造性劳动，培养出一批又一批高素质的人才作为人生价值完美实现的标志，从而增强自我完善的自觉性。教员要学习逐日的夸父，决不允许自己成为时代的落伍者。不仅要全身心地投入到教学工作，还要在工作之余。惜时如金，挤时间进行学习和研究，刻苦自励，不断提高学识水平和智力水平，努力适应时代发展的新要求，增强自我完善的紧迫感和自觉性。郑宏岩，男，武警沈阳指挥学院擒敌教员中风的五个病例分析21、静念园林好，人间良可辞。中风的五个病30中风的五个病例分析贵阳中医一附院针推科中风的五个病例分析31中风的五个病例分析课件32中风的五个病例分析课件33中风的五个病例分析课件34中风的五个病例分析课件35按照上述方法分析病例,我们发现的证据提示卒中的病因为缺血性。近期有类似症状发作史,发病后病情稳定甚至有轻微改善,存在局灶性神经功能缺损缺乏头痛、呕吐或意识丧失等提示颅內压升高的表现,这些都是支持卒中为缺血性而非出血性的证据。按照上述方法分析病例,我们发现的证36缺血性卒中可由心脏病导致的全身低灌注引