九年级语文下册《短诗五首》课件

短诗五首短诗五首11.了解诗歌的写作背景，在阅读课文的过程中体味诗歌的情感，理解诗歌的主旨。2.通过反复朗读，品味诗歌的语言，感受诗中的画面，理解其意境美。3.通过对比阅读，体会早期白话诗的共同特点，激发对现代诗歌的审美情趣。课时目标1.了解诗歌的写作背景，在阅读课文的过程中体味诗歌的情感，2学情诊断

情境导入沈尹默的书法用笔挥洒自如，如行云流水，自然流畅。笔墨跌宕起伏，浓淡相间，有欧阳询之神韵，带赵孟頫之骨肌，深受众多文人墨客的赏识。学情情境导入沈尹默的书法用笔挥洒自如，如行云流水，自然流畅3沈尹默（1883-1971）原名君默，浙兴吴兴(今湖州吴兴区)人，诗人、书法家。主要作品：《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。学情诊断

作者简介沈尹默（1883-1971）原名君默，浙兴吴兴(今湖州吴兴区4戴望舒（1905-1950）原名戴梦欧，浙江杭县(今杭州)人，现代诗人、翻译家。主要作品：诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。学情诊断

作者简介戴望舒（1905-1950）原名戴梦欧，浙江杭县(今杭州)人5卞之琳（1910-2000）江苏海门人，诗人、翻译家。主要作品：诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。学情诊断

作者简介卞之琳（1910-2000）江苏海门人，诗人、翻译家。学情作6芦荻（1912-1994）原名陈培迪，广东南海人，诗人。主要作品：诗集《桑野》《驰驱集》等。学情诊断

作者简介芦荻（1912-1994）原名陈培迪，广东南海人，诗人。学情7聂鲁达（1904-1973）智利当代著名诗人。获1971年诺贝尔文学奖。主要作品：《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。学情诊断

作者简介聂鲁达（1904-1973）智利当代著名诗人。获1971年诺8墓畔()

霜风()海涛()寂寞()装饰()舵手()学情诊断

积累字词tāomòpànshuāngshìduò墓畔()霜风()学情积累字词tā9装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。舵手：掌舵的人。寂寞：孤单冷清。学情诊断

积累字词装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。学情积累字词10自主探究朗读课文，体会作者的思想感情。品味课文《月夜》：在清冷中不乏坚守。《萧红墓畔口占》：虽孤寂、悲凉而又充满惋惜、敬佩。自主探究朗读课文，体会作者的思想感情。品味课文《月夜》：在11自主探究品味课文《断章》：赞美人生的自由与超越。《风雨吟》：为“人生”“社会”“民族”

深深忧虑。《统一》：赞美生命异而各美、同而共融。自主探究品味课文《断章》：赞美人生的自由与超越。《风雨吟》：12自主探究几位诗人有着怎样共同的生活背景？品味课文他们都生活在五四运动和新文化运动时期，都有学习先进文化的经历，在思想上和艺术上都不拘泥守旧，而是追求创新。他们的作品在语言和风格上都一反过去的拘束，表现得朴素自然。自主探究几位诗人有着怎样共同的生活背景？品味课文他们13自主探究短诗中的意象各有哪些？各自有什么特点？彼此有怎样的联系？品味课文《月夜》：短诗清晰地勾勒了一幅“月夜”场景，意象有霜风、月光、高树和“我”。前两者以“境”为主，凄清；后两者以“象”为主，独立。自主探究短诗中的意象各有哪些？各自有什么特点？彼此有怎样的联14自主探究品味课文《萧红墓畔口占》：静态的意象共有四个(长途、红山茶、长夜、海涛)，各有象征意味——路长情浓，红茶艳美，长夜含情，海涛寓意；动态的意象也是四个(走，放，等，听)——前三个动态是写诗人，后一个动态写故人，前后形成对比。自主探究品味课文《萧红墓畔口占》：静态的意象共有四个(长15自主探究品味课文《断章》：前两句构成“看风景”画面——有桥、有风景、有楼上看风景的人；后两句构成“明月装饰”画面——有明月、有窗子、有梦。两幅画面，两个时空，同为相对关系，透出哲学思考。自主探究品味课文《断章》：前两句构成“看风景”画面——有16自主探究品味课文《风雨吟》：风、雨、海、舟、大地、郊原、房舍、年轻的舵手构成环境与人物的关系，寓示着风雨飘摇的时代。自然界的风雨暗示着社会的风雨、心中的风雨、政治的风雨。自主探究品味课文《风雨吟》：风、雨、海、舟、大地、郊原、17自主探究品味课文《统一》：主要的意象是叶、花、果实、树木、大地。叶、花、果实、树木这些意象是从数量和形体等形式上认知的。对“整片大地是一朵花”的认知，可从本质与哲理等内涵上去理解，其中蕴含着“一花一世界”的禅意。前几个意象铺垫蓄势，后一个意象势成定格。自主探究品味课文《统一》：主要的意象是叶、花、果实、树木18合作探究探究旨意这几首短诗，诗人直面他们所处的时代，各

自表达了什么主旨？《月夜》：在寒冬月夜的清冷中，诗人追求人格独立，像一棵笔直的树，立于天地间。《萧红墓畔口占》：走出悼亡的孤寂、惋惜，探索人生的奥秘，获得一份超然的宁静。合作探究探究旨意这几首短诗，诗人直面他们所处的时代，各《月19合作探究探究旨意《断章》：自然之美，蕴含哲理——人不应被一些世俗观念束缚，而应透悟人生与世界，获得自由与超越。《风雨吟》：在时代的风雨中，每个人都应肩负使命，奋发有为，在搏击中实现价值。合作探究探究旨意《断章》：自然之美，蕴含哲理——人不应被一些20合作探究探究旨意《统一》：一花一世界，一叶一菩提。用变化的眼光去看万物，万物是纷纭的；用统一的眼光去看万物，万者即一，共同构成一个有机的、和谐的整体——世界。合作探究探究旨意《统一》：一花一世界，一叶一菩提。用变化的眼21探究特点概括特点读了五首短诗，你能归纳出它们的共同点吗？(1)都是早期白话诗，都很精短，既有对古代诗词的传承，又有走向新诗的创新。(2)诗中的意象均鲜明、具体、生动，能给读者留下深刻的印象。探究概括特点读了五首短诗，你能归纳出它们的共同点吗？(122探究特点概括特点(3)诗的形式和表现手法都十分灵活，追求一种表达上的自由。(4)多与当时黑暗的政治背景相联系，体现一代人不屈的抗争精神与不懈追求。探究概括特点(3)诗的形式和表现手法都十分灵活，追求一23探究特点总结手法

《月夜》：对比衬托(环境与人物的对比、反衬；树与人的对比、正衬)和隐喻。作者们为了充分表达自己的写作意图，分别运用了怎样的表现手法？

《萧红墓畔口占》：象征(红山茶)与反讽(闲话)。探究总结手法《月夜》：对比衬托(环境与人物的对比、反衬；24探究特点

《断章》：对举互文和隐喻。

《风雨吟》：动静结合、隐喻象征。总结手法

《统一》：铺垫、衬托。探究《断章》：对举互文和隐喻。《风雨吟》：动静结合、25检测小结

《月夜》中的“我”与“顶高的树”并立，却不依靠树木，立于天地之间，展现着自我的风姿和人格的独立。这五首短诗中，你认为哪一意象最能触动你？

《萧红墓畔口占》中的“红山茶”鲜艳夺目，充满生机与活力。“红山茶”孕育着这首诗的感情深度：细腻，深沉，节制，委婉中蕴含着激情。检测小结《月夜》中的“我”与“顶高的树”并立，却不依靠树26检测小结

《风雨吟》中的“大地”，在铺天盖地的疾风骤雨中，以一种形象化的世界给人以视觉上的强悍冲击与精神上的突出感受。……检测小结《风雨吟》中的“大地”，在铺天盖地的疾风骤雨中，27课时小结同是白话短诗，五首诗歌在内容和侧重点上还是有所分别的。《月夜》借寒冬月夜景象咏叹“人格独立的情怀”，《萧红墓畔口占》借“探望”咏叹被探望者“超然的人生追求”，《断章》借相关的两个画面咏叹“人生的独特感悟”，《风雨吟》借一场风雨咏叹“舵手的情怀”，《统一》借咏叹花与叶说明小事物蕴含大道理。课时小结同是白话短诗，五首诗歌在内容和侧重点上还是有所分别的28短诗五首短诗五首291.了解诗歌的写作背景，在阅读课文的过程中体味诗歌的情感，理解诗歌的主旨。2.通过反复朗读，品味诗歌的语言，感受诗中的画面，理解其意境美。3.通过对比阅读，体会早期白话诗的共同特点，激发对现代诗歌的审美情趣。课时目标1.了解诗歌的写作背景，在阅读课文的过程中体味诗歌的情感，30学情诊断

情境导入沈尹默的书法用笔挥洒自如，如行云流水，自然流畅。笔墨跌宕起伏，浓淡相间，有欧阳询之神韵，带赵孟頫之骨肌，深受众多文人墨客的赏识。学情情境导入沈尹默的书法用笔挥洒自如，如行云流水，自然流畅31沈尹默（1883-1971）原名君默，浙兴吴兴(今湖州吴兴区)人，诗人、书法家。主要作品：《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。学情诊断

作者简介沈尹默（1883-1971）原名君默，浙兴吴兴(今湖州吴兴区32戴望舒（1905-1950）原名戴梦欧，浙江杭县(今杭州)人，现代诗人、翻译家。主要作品：诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。学情诊断

作者简介戴望舒（1905-1950）原名戴梦欧，浙江杭县(今杭州)人33卞之琳（1910-2000）江苏海门人，诗人、翻译家。主要作品：诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。学情诊断

作者简介卞之琳（1910-2000）江苏海门人，诗人、翻译家。学情作34芦荻（1912-1994）原名陈培迪，广东南海人，诗人。主要作品：诗集《桑野》《驰驱集》等。学情诊断

作者简介芦荻（1912-1994）原名陈培迪，广东南海人，诗人。学情35聂鲁达（1904-1973）智利当代著名诗人。获1971年诺贝尔文学奖。主要作品：《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。学情诊断

作者简介聂鲁达（1904-1973）智利当代著名诗人。获1971年诺36墓畔()

霜风()海涛()寂寞()装饰()舵手()学情诊断

积累字词tāomòpànshuāngshìduò墓畔()霜风()学情积累字词tā37装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。舵手：掌舵的人。寂寞：孤单冷清。学情诊断

积累字词装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。学情积累字词38自主探究朗读课文，体会作者的思想感情。品味课文《月夜》：在清冷中不乏坚守。《萧红墓畔口占》：虽孤寂、悲凉而又充满惋惜、敬佩。自主探究朗读课文，体会作者的思想感情。品味课文《月夜》：在39自主探究品味课文《断章》：赞美人生的自由与超越。《风雨吟》：为“人生”“社会”“民族”

深深忧虑。《统一》：赞美生命异而各美、同而共融。自主探究品味课文《断章》：赞美人生的自由与超越。《风雨吟》：40自主探究几位诗人有着怎样共同的生活背景？品味课文他们都生活在五四运动和新文化运动时期，都有学习先进文化的经历，在思想上和艺术上都不拘泥守旧，而是追求创新。他们的作品在语言和风格上都一反过去的拘束，表现得朴素自然。自主探究几位诗人有着怎样共同的生活背景？品味课文他们41自主探究短诗中的意象各有哪些？各自有什么特点？彼此有怎样的联系？品味课文《月夜》：短诗清晰地勾勒了一幅“月夜”场景，意象有霜风、月光、高树和“我”。前两者以“境”为主，凄清；后两者以“象”为主，独立。自主探究短诗中的意象各有哪些？各自有什么特点？彼此有怎样的联42自主探究品味课文《萧红墓畔口占》：静态的意象共有四个(长途、红山茶、长夜、海涛)，各有象征意味——路长情浓，红茶艳美，长夜含情，海涛寓意；动态的意象也是四个(走，放，等，听)——前三个动态是写诗人，后一个动态写故人，前后形成对比。自主探究品味课文《萧红墓畔口占》：静态的意象共有四个(长43自主探究品味课文《断章》：前两句构成“看风景”画面——有桥、有风景、有楼上看风景的人；后两句构成“明月装饰”画面——有明月、有窗子、有梦。两幅画面，两个时空，同为相对关系，透出哲学思考。自主探究品味课文《断章》：前两句构成“看风景”画面——有44自主探究品味课文《风雨吟》：风、雨、海、舟、大地、郊原、房舍、年轻的舵手构成环境与人物的关系，寓示着风雨飘摇的时代。自然界的风雨暗示着社会的风雨、心中的风雨、政治的风雨。自主探究品味课文《风雨吟》：风、雨、海、舟、大地、郊原、45自主探究品味课文《统一》：主要的意象是叶、花、果实、树木、大地。叶、花、果实、树木这些意象是从数量和形体等形式上认知的。对“整片大地是一朵花”的认知，可从本质与哲理等内涵上去理解，其中蕴含着“一花一世界”的禅意。前几个意象铺垫蓄势，后一个意象势成定格。自主探究品味课文《统一》：主要的意象是叶、花、果实、树木46合作探究探究旨意这几首短诗，诗人直面他们所处的时代，各

自表达了什么主旨？《月夜》：在寒冬月夜的清冷中，诗人追求人格独立，像一棵笔直的树，立于天地间。《萧红墓畔口占》：走出悼亡的孤寂、惋惜，探索人生的奥秘，获得一份超然的宁静。合作探究探究旨意这几首短诗，诗人直面他们所处的时代，各《月47合作探究探究旨意《断章》：自然之美，蕴含哲理——人不应被一些世俗观念束缚，而应透悟人生与世界，获得自由与超越。《风雨吟》：在时代的风雨中，每个人都应肩负使命，奋发有为，在搏击中实现价值。合作探究探究旨意《断章》：自然之美，蕴含哲理——人不应被一些48合作探究探究旨意《统一》：一花一世界，一叶一菩提。用变化的眼光去看万物，万物是纷纭的；用统一的眼光去看万物，万者即一，共同构成一个有机的、和谐的整体——世界。合作探究探究旨意《统一》：一花一世界，一叶一菩提。用变化的眼49探究特点概括特点读了五首短诗，你能归纳出它们的共同点吗？(1)都是早期白话诗，都很精短，既有对古代诗词的传承，又有走向新诗的创新。(2)诗中的意象均鲜明、具体、生动，能给读者留下深刻的印象。探究概括特点读了五首短诗，你能归纳出它们的共同点吗？(150探究特点概括特点(3)诗的形式和表现手法都十分灵活，追求一种表达上的自由。(4)多与当时黑暗的政治背景相联系，体现一代人不屈的抗争精神与不懈追求。探究概括特点(3)诗的形式和表现手法都十分灵活，追求一51探究特点总结手法

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