高效自主课堂的构建与反思

高效、自主课堂的构建与反思1有效课堂从哪里来？2新课程理念强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。倡导自主、探究、合作的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。3反思之一：注重双基4现代课程理论之父：泰勒泰勒（RalphW．Tyler）是美国著名的教育学家和课程理论家，他于1949年出版《课程与教学的基本原理》（BasicPrinciplesofCurriculumandInstruction），是人类最优秀的课程研究成果。RalphW.Tyler

（1902-1994）5四个基本问题学校应该试图达到什么教育目标？提供什么教育经验最有可能达到这些目标？怎样有效组织这些教育经验？我们如何确定这些目标正在得以实现？6泰勒对教育评价的认识评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标程度的过程。但是，鉴于教育目标实质上指人们发生的变化，也就是说，所要达到的目标是指望在学生行为模式中产生某种所期望的变化，因此，评价是一种确定行为发生实际变化程度的过程。Tyler,R.W.,HowcantheEffectivenessofLearningExperiencesbeEvaluated?BasicPrinciplesofCurriculumandInstruction,19497行为目标评价模式由泰勒在30年代提出，所以也被称为泰勒评价模式。这是世界上最早的评价模式之一，也是最有影响的评价模式之一。8行为目标评价模式的实施步骤确立宽泛的目标；对目标分类或排序；以操作性的语言界定目标；寻找证明目标实现的情景；开发或选择测量与评价方法；收集数据资料；把数据资料与既定目标相对比。清楚界定目标以我们经验所提到的建议是：只有学校将目标转化成明确的操作性定义，才能从目标着手，否则只能留下美丽的希望或只是一些陈词滥调而已。（Bloom，1961）9弟子规：尊敬师长父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承亲有过谏使更怡吾色柔吾声谏不入悦复谏长者先幼者后长者立幼勿坐长者坐命乃坐长呼人即代叫人不在己即到称尊长勿呼名对尊长勿见能路遇长疾趋揖长无言退恭立骑下马乘下车过犹待百步余尊长前声要低低不闻却非宜102001年版认知领域教育目标分类——认知过程维度类别相关词定义与示例1．回忆——从长时记忆中提取相关的知识1.1再认Identifying（识别）在长时记忆中定位与当前材料相一致的知识1.2回忆Retrieving（追忆）从长时记忆中回忆相关的知识2．理解—从教学信息包括口头、书面和图形等形式中建构意义2.1解释Clarifying（澄清）Paraphrasing（释义）Representing（陈述）Translating（翻译）从一种表征方式（如数字的）变成另外的一种（如文字的）（如解释重要的演讲和文档）112.2举例Illustrating（举例）Instantiating（例示）找到具体的例子或者解释概念或原理的说明2.3分类Categorizing（分类）Subsuming（归类）判定属于一类的事情（如对精神错乱观察或者描述的案例进行归类）2.4总结Abstracting（概括）Generalizing（归纳）概括一般的主题或者要点（如对于录像带中描述中的事件写一篇简短的总结）2.5推断Concluding（推断）Extrapolating（外推）Interpolating（内推）Predicting（归纳）从呈现的信息中进行逻辑的推断（在学习外语的时候，从例子中推断语法规则）2.6比较Contrasting（对比）Mapping（对应）Matching（匹配）发现两种观点、对象或其它类似物之间的一致性（比较同时期历史性事件）2.7说明ConstructingModels（建模）建构一个系统的因果模型（如解释法国18世纪重要事件的原因）123．应用——在给定的情境中执行或者利用一种程序3.1执行CarryingOut（执行）对于一个熟悉的任务运用一种程序（如对多位数的整数做除法）3.2实施Using（利用）对于一个不熟悉的任务运用一种程序4．分析（——把材料分解成各个组成部分，确定各部分之间的相互关系以及与总体框架的关系4.1区别Discriminating（辨别）Distinguishing（区分）Focusing（集中）Selecting（选择）对现有的材料中区分出无关和相关或重要和不重要的部分4.2组织Finding（发现）Coherence（连贯）Integrating（整合）Outlining（概述）Parsing（分解）Structuring（构造）确定一个结构中的各要素是如何作用的（如构造赞成和反对特定历史解释的描述性证据）4.3归因Deconstructing（解构）确定现有材料中的观点、偏见或者隐含的观点（就作者的政治观点来确定他/她在一篇文章中的观点）135．评价——基于标准做出判断5.1检查Coordinating（协调）Detecting（探测）Monitoring（监控）Testing（测试）发现一个过程或者成果的矛盾或错误；确定一个过程或者成果是否具有内部一致性；察觉实施程序的有效性（如，确定一个科学的结论是否根据观察的数据得来的）5.2评论Judging（判断）发现一个成果和外部准则的矛盾，确定是否一个成果有内部一致性；发现一个给定问题的程序的恰当性（如判断两种方法中哪个是解决一个给定问题的最好办法）6．创造——把要素放在一起形成连贯的或者实用的整体；重新组织要素成一种新的模式或结构6.1产生Hypothesizing（假设）基于标准来产生可选择假设（如产生假设来说明可观察的现象）6.2规划Designing（设计）为完成某些任务设计一种程序（如对于给定的历史主题来设计一篇研究论文）6.3创作Constructing（制作）发明一个产品（为专门的目的建造一个生活环境）14目标界定举例8年级地理课，“自然环境与自然资源”部分，“第二节水资源”使学生能够初步具有关心水资源的思想，自觉地从身边做起节约用水、防止污染，同时通过小组学习培养学生的竞争意识和合作精神以及创新意识。15目标界定修订引用数字说明北京地区水资源分布和使用的状况，意识到北京水资源供给正面临严峻的挑战，发展关心水资源的思想；为合理利用水资源出主意，列举出5种以上简明易行的节水措施，并自觉地从身边做起节约用水、防止污染；同时，知道在小组讨论中既要分享个人观点，也要倾听他人观点，并能独立归纳小组讨论意见并做简要汇报。认知目标16行为目标评价模式的实施步骤确立宽泛的目标；对目标分类或排序；以操作性的语言界定目标；寻找证明目标实现的情景；开发或选择测量与评价方法；收集数据资料；把数据资料与既定目标相对比。决定目标达成程度收集与分析信息清楚界定目标17体验泰勒模式——以中学生口语交际能力评价为例18明确教育教学目标确立宽泛的目的或目标；对目的或目标分类或排序。认真阅读《基础教育课程改革纲要（试行）》与《语文课程标准（实验稿）》。具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。19将目标具体化以可观察的术语界定目标。能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。……20设计评价情境与方法寻找证明目标实现的情景；开发或选择测量与评价方法；我们每个人都有自己心底的秘密，今天晚上回家后，请你和你的父母说说你心底的秘密。你会如何说呢？请你把它写下来。你怎样看待爱因斯坦对当时学校教育的不满？如果有同学对我校某些教育方式也不满意，你觉得怎样做合适？请同学们每四人分成一组，就上述问题进行小组讨论。21分析与评判收集数据资料。把数据资料与既定目标相对比。如果发现数据资料与目标不相一致，可以调整教学以改进其效果。在调整之后，重复实施评价。22启示教育工作必不可少的第一步是明确目标。目标是课程开发和评价的基础。教师要经常通过形成性评价和终结性评价了解目标达成程度。23测验次数与成绩的关系24随堂检测没有随堂检测有随堂检测但难度低于教学难度有随堂检测但学生在上课前其实已掌握有关知识实验思想的渗透25《长方形、正方形的周长》原题：求一个长方形的周长建议：

从长方形中去掉一个最大的正方形，求小长方形的周长。12厘米12厘米26启示教育工作必不可少的第一步是明确目标。目标是课程开发和评价的基础。教师要经常通过形成性评价和终结性评价了解目标达成程度。评价的质量，还取决于评价情景和方法是否能有效测量到目标的实现程度，也就是评价的效度。27请用线将兔子和自己的小车连起来28本学期，我们共学习了8首古诗，你最喜欢其中的哪一首，请你把它写下来。古诗文评价29中考阅读题让学生阅读《走近纳米技术》之后，回答这样一个问题，“纳米技术广泛的应用前景就连想象力极强的人也无法全部想到。请结合对本文内容的理解，联系生活实际，发挥联想和想象，设计一个运用纳米技术的科技小制作”。30有人设想通过建造地下城来解决交通拥堵问题。他打开了如下网页，希望了解有无该方面的信息动态。除使用“站内搜索”引擎外，还可通过哪个链接来获取信息？请用圆圈标出应该点击的那一链接。31教师既要是教学专家，又要是评价专家。32反思之二：全面发展33关注非期望效应34一道中考语文题同学们，你们有没有意识到我们的母亲已经人到中年，请你写一段文字，告诉大家母亲人到中年后发生的变化。请你写一段母亲生日晚宴上的致辞。请你给同学们介绍一本有关母亲的书。35安田相亲事件36现在来设想一下：20年后您希望找一个什么样的

儿媳妇或女婿？37采用合适的方法珍惜橡皮主题班会38反思之三：乐于学习39外部奖赏增强学生的内在动机？40概念性定义：促使儿童自觉地从事绘画活动的一种推动力。操作性定义：在规定时间内，让儿童自由活动，从事绘画活动时间越长，我们认为他的绘画兴趣越浓。莱珀的绘画兴趣实验（1973）41预期奖品组，研究者承诺，幼儿每画一幅画，就可以得到一个好孩子奖。意外奖品组，幼儿画画后，并非每次都得到奖励，只是在某次画完后意外地得到奖励。无奖品组，对孩子的画画行为从不给以奖励。实验处理42预期奖品组的幼儿从事绘画活动的时间比实验前明显缩短。另外两组略有提升，但变化不明显。莱珀由此提出了过分肯定理论，指出，当个体从事一项自身感兴趣的活动时给其奖励，使活动成为一种达到目的（获奖）的手段，那个体以后从事这种活动的兴趣就会降低。莱珀实验的结果及其解释43真诚性归因方式自主感（自我决定感）自我效能感成就标准亨德隆和莱珀的建议（2002）44课堂教学实践中的表扬45司马光拿一个吸管一样的长棍让那个小朋友先呼吸着，再想其它办法去救他。你是个善良且充满智慧的孩子，可是要找一个你说的木棍可能来不及了。找来一块大木板，让那个小朋友趴上去浮起来。你真爱动脑筋，知道的知识也不少，是个聪明的孩子。可是到哪儿去找这么合适的一块木板呢？还有水缸是不是足够大呢？都存在问题。谁还有别的方法？46司马光找个皮管子，用嘴一吸水就吸出来了，我爸爸浇菜就这样做。这样做小朋友也得救了。你真是个细心的孩子，这么善于观察，现在又学会应用了，真了不起。可是要在当时找到我们所需要的皮管子可能也来不及了。在当时的情况下，到底司马光怎么办才好呢？47罗杰斯的观点人有一种积极的自我肯定的需要，或者是来自自我体验的肯定性对待的需要。当人们经历了来自他人的肯定性对待，并对自身产生积极的态度时，积极的自我肯定就建立了。其中一个关键的要素是无条件的积极肯定或无条件的接受。当人们体验到条件性肯定时，或者肯定与否要视具体行为而定时，问题就会产生。条件性肯定使个体产生紧张感。48一堂初一英语课：How’stheweather?49生活场景再现（一）妈妈，我这次英语演讲得了一等奖第一名，是校长亲自给我颁奖哎╮(╯▽╰)╭！嗯，不错\(^o^)/~。可是，你不知道，你在台上的时候我都急死了，你的站姿很懈松，你要是站得挺拔些就更好啦。?_?，我怎么发现你就没有满意的时候，你到底想要干啥(⊙o⊙)？50生活场景再现（二）爸爸，我们班昨天和初三（2）班踢足球赛，打了他们5:0，我一个人就进了俩球~\(≧▽≦)/~！(⊙o⊙)哇，你们班还真牛，我小子(^_^)不错嘛。可是啊，你得注意，期中考试数学成绩太差了，你不能只顾着玩，踢球好能进重点中学(⊙_⊙)？。(⊙o⊙)哦，知道了，就知道你，总是哪壶不开提那壶，真扫兴。51做一个家庭实验？以自己的爱人为实验对象指导你的爱人打电话指导方式是，爱人每打完1个电话，你就跟他/她讨论，给他/她点评，先说3个优点，再说3个缺点。2-3个电话，实验结束。猜想下，实验的结果怎么样？52反思之四：自主学习53狼和小羊同学们，今天我们讲狼和小羊。狼和小羊在河边发生了争辩。关于这场争辩，你想知道什么？生一：老师，我想知道它们争辩了几回？生二：老师，我想知道它们争辩的内容是什么？生三：