【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件

【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。题型研究一文言文断句题高考文言断句远不像古人断句那么难,而是对所选篇幅不长,内容浅易的文言文,用标点符号(高考命题要求考生用“/"把句子断开把原文的结构、停顿、语气清晰而准确地再现出来。文言断句需要学生综合掌握古汉语字、词、句及古代文化、历史等方面的常识,同时还要求学生对这些知识融会贯通、灵活运用。近几年全国卷对文言断句的考查一直采用四选一的形式,文言断句依然是今后考查文言文的热点传统英语教学中，教师一般习惯拿着课本照本宣科地读、讲，学生只好眼睛死盯着课本读、写。课堂气氛沉闷枯燥，索然无味。这种教学往往把学习变成连续不断的积累知识和练习记忆的过程。它所调动和利用的大腑功能，只是与机械的，无情感的那一部分相联系。这不仅不能引起学生学习的兴致，而且也有碍于他们的发展。新理念下的高中英语教学是关注教学情景的教学，是注重效率的教学，它要求教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。一般说来，可以通过以下这些方式来创设情景，提高英语教学效率。一、用英语上课，创造良好的英语环境在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的丰要场所。若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。美国闻名学者罗伯特(Robert)曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语青的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，不能迁就学生。天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。二、利用直观教具或实物，创设教学情景利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于练习学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模拟性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注重力轻易分散，自制力较弱，假如采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习爱好、吸引其注重力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。如高中英语教材中有这样一句：Hereceiveditwithasmile，andthenashelookedatthenote.hissmilefroze…hestoodtheredumbfounded.其中的hissmilefroze和stoodtheredumbfounded学生理解较为困难。教师若这时创设一定的情景，用恰当的表情，准确的动作表示出“笑脸一下子僵住”和“站在那儿，目瞪口呆”的样子，比干巴巴地读一读、翻译解释一番，效果一定能好得多。三、开展多种形式活动，创设良好情景教师除了在课堂上尽楚利用实物，直观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的练习外，还可把有趣的活动引入课堂。可以利用课前几分钟让学生上台用英语作“freetalk”，教唱英文歌曲；可以进行绕口令比赛及接龙游戏等；可以猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竞猜。可以根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。可以进行英语演讲比赛。中学生好胜心强，他们会积极预备，认真参与。这样既巩同了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。例如，一次圣诞节前夕，我在高三年级进行了一次圣诞晚会，内容以英语演讲为主，配以短剧，英文歌曲等，我提前一周叫学生预备。学生个个积极参与，认真预备。同时也邀请了高一，高二的学生参加，在晚会进行中，学生表现出了非凡的组织才能和表演才能。创设恰当的教学情景应注意以下问题：情景要切合学生的实际。在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景；情景要切合教材内容的实际。情景创设一定要紧扣教材。难易要适中，长短要恰当，生词量要少。做到不脱节、不扯远。通过创设情景达到复习旧知识、教授新知识的目的；情景要切合语言交际的实际。情景是语言交际的具体场合，没有情景便没有语言交际活动，反之，没有语言交际活动，情景就失去了意义。因此，情景创设要促进交际双方相互理解和表达思想，激发交流信息的愿望和爱好。这要求教师在轻松愉快的情景中引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，分辨正误。假如气氛太紧张的，则效果不会好。情景要形象感人。教学过程中创设情景主要为动学生之情、晓之以理。因此，创设的情景一定要形象鲜明，这样才能打动人的心弦，达到感人动情的目的，从而激发学生的探索愿望。情景要新奇而富于扁发。创设情景只有新奇奇异引起学生的注重和探索愿望时，才能发挥情景对教学的作用。否则，学生对创设的情景无动于衷，习以为常，则很难达到预期的目的。情景要切合生活实际。学校教学的性质决定了情景主要是模拟情景，而非自然情景。情景创设可以有真有假，有虚有实，但情景必须来自生活。我们只要细细观察，潜心挖掘，诸如学生的思想表现、日常生活、社会现象、古今中外历史、名人小传、自然常识等等，都是取之不尽，用之不竭的情景资源。总之，在教学中创设恰当情景是以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活的一种教学方式。它既突破了以往唯钳主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、肩发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，有助于学生实际运用英语和交际的能力的培养，并将在我们的教学中发挥更大的作用。“兴趣是最好的老师。”学生在探究某事物时产生的积极情绪体验，是学问的起点。在实际的高中物理教学中，兴趣对教学活动的开展、有效提高课堂效率起着非常重大的推进作用。如果学生对高中物理产生了浓厚的兴趣，那么他们就会发挥自己的主动性，积极去学习相关物理知识，解决生活中出现的各类问题，从而更好地学习物理，最终达到提高高中物理教学质量的目的。那么，如何做到提高学生学习物理的兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面入手。一、高中物理教师在授课时要用良好的教学艺术来激发学生的学习兴趣在高中物理教学中，教师如果能通过幽默的语言、丰富的情感和巧妙地鼓励几方面来入手，一定会起到良好的教学效果。1.教师可以通过风趣幽默的语言来激发和提高学生的学习兴趣。任何一门学科的教学都是一门艺术，在教学中，教师要富有哲理的幽默。只有这样，才能让学生被自己讲授的课堂所吸引，让学生学得愉快，这是我们一线教师的最大心愿，因为这样教起来会感觉轻松。笔者在课前都会进行自我调整，特意准备一些幽默的小故事，这样一开始，课堂便是充满笑声的、有声有色的。比如我在讲解“理想气体等温变化的微观解释”时，我向学生举了这样一个小例子：本次元旦晚会，如果是四十五个人在本班教室举行，那就会显得空间很小，很拥挤，当然容易产生碰撞；如果校长说，你们班的节目特别好，去大礼堂开晚会吧，那么我们碰撞的机会当然就小得多啦。这样，学生就在笑声中很好地理解了这一现象。生动幽默的教学语言，不但可以让课堂变得生动起来，还能够加深学生对所学知识的记忆能力。2.高中物理教师在授课时要运用丰富的情感激励学生的学习情趣。每个人都有丰富的情感，一个神态自然、情感丰富的教师会让学生感受到物理课堂的魅力。很多学生之所以产生巨大的进步，都跟任课教师的期望有很大的关系。情感丰富的课堂能够激发学生的求知欲，使其更好地学习知识。高中物理教师要做到一方面科学严谨地教授物理知识，另一方面，还要与学生进行愉快的情感交流，在授课时，语言、动作和神态都要富有感染力，生动幽默的语言，加上得体的肢体语言和形象地描绘，可以让学生在课堂上不仅学会了深奥的物理知识，还感受到了一种美。当师生之间形成这样一种平等、愉快而和谐的人际关系时，学生的积极性就会被激发起来，主动学习，认真思考，从而提高了物理课堂的教学效率。3.高中物理教师要把机会留给学生，增强其自信心。每个人都渴望被认可，都希望取得成功，高中生也不例外。所以，高中物理教师给学生营造一个充满自信和成功的课堂是非常重要的。在平时的教学中，教师可以依据教学内容，再结合学生实际，为学生创设更多个取得自信的机会，让其亲自体验成功。比如，在课堂提问时，难一点儿的问题可以让学习程度好的学生来回答，这样可以给予其表现的机会，从而增强其自信心；简单一点儿的问题就要留给学习不太好的学生，以此为契机，更好地激发其学习兴趣。留作业时，也要不同班级不同处理，让每一个层次的学生都能体会到学习的乐趣，获得小小的成功喜悦，从而更好地激发其学好物理的信心。尤其是在考试试卷上，教师一定要考虑到普通班学生的情绪，精心设计试题，让其在测试时看到自己的进步，保护其难能可贵的学习兴趣。二、高中物理教师可以通过加强和改革实验教学来激发学生的兴趣物理学科是一门实验的科学，只有重视实验，才能让学生在实验中观察，在实验中掌握知识。1.通过实验导入，通过授课解疑，双管齐下，提高课堂效率。导入新的方法多种多样，运用实验设疑是笔者常用的方法之一。每次课前的十来分钟，学生的情绪高昂，笔者经常抓住这一有利时机，根据要讲的内容，做一些小实验，从而达到设置悬疑，激发兴趣的作用。比如一开始上课，我就拿了一个厚厚的坐垫铺到了讲桌上。“同学们注意看啊！”喧闹的课堂马上安静了下来。我特意拿了一支红粉笔，一枝绿粉笔，让其从同一个高度同时直接落到了桌上和坐垫上，这时，学生发现，落到讲桌上的红粉笔断了，而落到厚厚的坐垫上的绿粉笔安然无恙。这是为什么呢？笔者就此导入正课“动量和冲量”，最得了很好的导入效果。2.授课过程中，通过新奇的实验来激发学生的求知欲。授课过程中，教师也可以通过小实验来激发学生的求知欲。比如笔者在讲授“水不善导热”一节时做了这样一个小实验。在一个装满水的大试管底部，有一条活蹦乱跳的小鱼，为了让其安心地呆在那里，我用网兜将其固定在那里，这时，笔者在试管的上部加热，一边加热，一边让学生观察小鱼的动作。学生发现，即使是加热到试管上部的水沸腾，试管底部的小鱼还在自由自在地玩耍着。他们觉得很好奇，怎么会这样呢？水都开了，它还没感觉到热吗？于是自然而然得出结论：“水不善于导热。”一条小鱼、一个试管、一管水和一个酒精灯，就让学生明白了本节课的重点，小实验起到了既吸引了学生兴趣，又化难为易地讲授了本节课重点。3.险中求胜，用惊险的小实验来激发学生的兴趣。俗话说，好奇心有多大，兴趣就有多大。于是，笔者经常用一些新鲜刺激的小实验来让学生获得“意料之外”的知识。有一次，在讲授机械守恒定律时，笔者就用一个单摆“吓”了学生一大跳。笔者先把单摆的摆求拉近眼睛，并使之形成一个很大的角度，“大家注意了，老师今天要用自己的眼睛让大家见证奇迹！”这时，学生个个紧张，唯恐教师的眼睛被碰伤。有几个女生还捂住眼睛，透过指缝仔细观察。结果大出学生意料，摆球并没有碰触到教师的眼睛。这样，不但让学生集中了注意力，还为讲授机械守恒作了很好的事实佐证。课后，教师应该把实验延展出课堂，走入社会生活，让学生自己动手做一做物理小实验，这样既满足了学生跃跃欲试的好奇心，又增强了其学习物理的兴趣，一举两得。综上所述，在高中物理教学中，教师在授课时要有良好的教学艺术，可以通过风趣幽默的语言、生动引人的故事和丰富的情感来激发学生的学习兴趣，也可以通过课前的实验导入，课中的实验激趣和课后的实验延展来激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在“乐中学”，这样不仅激发了学生的学习兴趣，巩固了所学知识，还能提高课堂效率，产生很好的教学效果。【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题51、山气日夕佳，飞1题型研究一文言文断句题题型研究一文言文断句题2【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件3【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件4【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件5【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件6[应用体验](2015浙江高考)用“/”给文段断句。先是郡将欲楼居材既具侯命取以为阁辟其门而重之凡学之所宜有无一不备解析:解答本题,可借助于名词和代词进行断句郡”“材”“侯”都是可以作主语的词,其前应断开“阁”为名词,很明显在“以为”之后,作宾语,其后需断开;第一个“之”(代词)在动词“重”之后,作宾语,其后应断开;“先是”是一种常见说法,其后通常要断开,另外“凡”往往在句首。综合起来判断即可。[应用体验]7参考答案:先是郡将欲楼居材既具/侯命取以为阁辟其门而重之/凡学之所宜有无一不备参考译文:在此之前,郡里打算建楼,建材已经全部准备好,王粔让人取来建造楼阁,开辟了两道门,凡是学校应该有的,没有一样不具备的。参考答案:先是郡将欲楼居材既具/侯命取以为阁辟8(二)动词和形容词承担一个句子谓语成分的是动词、形容词(或活用为动词、形容词的其他词性),断句时,可以先找到语句中的动词、形容词,确定作为谓语的动词、形容词;然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点(二)动词和形容词9[教材示例请用“P给文言语句断句于是太子预求天下之利匕首得赵人徐夫人之匕首取之百金使工以药淬之(《荆轲刺秦王》)技法演示:该句涉及的动词、形容词有:求、利、得取、使、淬。这些词语可能作谓语(“利”很明显不作谓语,作“匕首”的定语),然后根据这些谓语来往前和往后判断语句的停顿点。“求”若作谓语,则其前名词“太子”作主语,“于是”“预”作状语,其后“匕首”(天下之利匕首作宾语,故匕首”后应断开;“得”作谓语,其前省略主语“太子”,其后“匕首”(徐夫人之匕首)作宾语,故“匕首”后应断开“取”作谓语,其前省略主语“太子”,其后“百金”作宾语,故“百金”后应断开。参考答案:于是太子预求天下之利匕首得赵人徐夫人之匕首取之百金/使工以药淬之[教材示例10[应用体验](2014浙江高考)用“/给文段断句。君加以谦德动不逾节常公之知日又加深矣君之声渐腾于江淮且达于京师矣时人谓常公能识真解析:语句涉及的动词、形容词有:加、动、逾、知深、腾、达、谓、识等。这些词语中可能作谓语的有:加、逾、知、腾、达、谓等。然后根据这些谓语来往前和往后判断语句的停顿点。比如:“加”,“以谦德”是介宾短语,作状语,是来修饰限制“加”的,不过是状语后置了,由此可以判断“谦德”后要停顿;再如“谓”,其主语应该是“时人”,宾语部分应该是“常公能识真”这个主谓短语,这样可以判断“时人”前要停顿。[应用体验]11【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件12【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件13【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件14【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件15【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件16【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件17【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件18【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件19【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件20【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件21【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件22【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件23【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件24【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件25【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件26【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件27【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件28【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件29【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件30【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件31【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件32【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件33【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件34【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件35【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件36【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件37【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件38【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件39【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件40【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件41【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件42【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件43【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件44【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件45【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件46【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件47【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件48【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件49【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件50【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件5156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—52【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。题型研究一文言文断句题高考文言断句远不像古人断句那么难,而是对所选篇幅不长,内容浅易的文言文,用标点符号(高考命题要求考生用“/"把句子断开把原文的结构、停顿、语气清晰而准确地再现出来。文言断句需要学生综合掌握古汉语字、词、句及古代文化、历史等方面的常识,同时还要求学生对这些知识融会贯通、灵活运用。近几年全国卷对文言断句的考查一直采用四选一的形式,文言断句依然是今后考查文言文的热点传统英语教学中，教师一般习惯拿着课本照本宣科地读、讲，学生只好眼睛死盯着课本读、写。课堂气氛沉闷枯燥，索然无味。这种教学往往把学习变成连续不断的积累知识和练习记忆的过程。它所调动和利用的大腑功能，只是与机械的，无情感的那一部分相联系。这不仅不能引起学生学习的兴致，而且也有碍于他们的发展。新理念下的高中英语教学是关注教学情景的教学，是注重效率的教学，它要求教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。一般说来，可以通过以下这些方式来创设情景，提高英语教学效率。一、用英语上课，创造良好的英语环境在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的丰要场所。若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。美国闻名学者罗伯特(Robert)曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语青的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，不能迁就学生。天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。二、利用直观教具或实物，创设教学情景利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于练习学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模拟性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注重力轻易分散，自制力较弱，假如采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习爱好、吸引其注重力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。如高中英语教材中有这样一句：Hereceiveditwithasmile，andthenashelookedatthenote.hissmilefroze…hestoodtheredumbfounded.其中的hissmilefroze和stoodtheredumbfounded学生理解较为困难。教师若这时创设一定的情景，用恰当的表情，准确的动作表示出“笑脸一下子僵住”和“站在那儿，目瞪口呆”的样子，比干巴巴地读一读、翻译解释一番，效果一定能好得多。三、开展多种形式活动，创设良好情景教师除了在课堂上尽楚利用实物，直观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的练习外，还可把有趣的活动引入课堂。可以利用课前几分钟让学生上台用英语作“freetalk”，教唱英文歌曲；可以进行绕口令比赛及接龙游戏等；可以猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竞猜。可以根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。可以进行英语演讲比赛。中学生好胜心强，他们会积极预备，认真参与。这样既巩同了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。例如，一次圣诞节前夕，我在高三年级进行了一次圣诞晚会，内容以英语演讲为主，配以短剧，英文歌曲等，我提前一周叫学生预备。学生个个积极参与，认真预备。同时也邀请了高一，高二的学生参加，在晚会进行中，学生表现出了非凡的组织才能和表演才能。创设恰当的教学情景应注意以下问题：情景要切合学生的实际。在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有知识水平、学生的生活经验，不要超出学生的实际，过分追求情景；情景要切合教材内容的实际。情景创设一定要紧扣教材。难易要适中，长短要恰当，生词量要少。做到不脱节、不扯远。通过创设情景达到复习旧知识、教授新知识的目的；情景要切合语言交际的实际。情景是语言交际的具体场合，没有情景便没有语言交际活动，反之，没有语言交际活动，情景就失去了意义。因此，情景创设要促进交际双方相互理解和表达思想，激发交流信息的愿望和爱好。这要求教师在轻松愉快的情景中引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，分辨正误。假如气氛太紧张的，则效果不会好。情景要形象感人。教学过程中创设情景主要为动学生之情、晓之以理。因此，创设的情景一定要形象鲜明，这样才能打动人的心弦，达到感人动情的目的，从而激发学生的探索愿望。情景要新奇而富于扁发。创设情景只有新奇奇异引起学生的注重和探索愿望时，才能发挥情景对教学的作用。否则，学生对创设的情景无动于衷，习以为常，则很难达到预期的目的。情景要切合生活实际。学校教学的性质决定了情景主要是模拟情景，而非自然情景。情景创设可以有真有假，有虚有实，但情景必须来自生活。我们只要细细观察，潜心挖掘，诸如学生的思想表现、日常生活、社会现象、古今中外历史、名人小传、自然常识等等，都是取之不尽，用之不竭的情景资源。总之，在教学中创设恰当情景是以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，重视学生的情绪情感生活的一种教学方式。它既突破了以往唯钳主义的框框，又吸取了传统教学方法的优点，集直观性、肩发性、形象性、情感性于一体，代表了现代英语教学的方向，有助于学生实际运用英语和交际的能力的培养，并将在我们的教学中发挥更大的作用。“兴趣是最好的老师。”学生在探究某事物时产生的积极情绪体验，是学问的起点。在实际的高中物理教学中，兴趣对教学活动的开展、有效提高课堂效率起着非常重大的推进作用。如果学生对高中物理产生了浓厚的兴趣，那么他们就会发挥自己的主动性，积极去学习相关物理知识，解决生活中出现的各类问题，从而更好地学习物理，最终达到提高高中物理教学质量的目的。那么，如何做到提高学生学习物理的兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面入手。一、高中物理教师在授课时要用良好的教学艺术来激发学生的学习兴趣在高中物理教学中，教师如果能通过幽默的语言、丰富的情感和巧妙地鼓励几方面来入手，一定会起到良好的教学效果。1.教师可以通过风趣幽默的语言来激发和提高学生的学习兴趣。任何一门学科的教学都是一门艺术，在教学中，教师要富有哲理的幽默。只有这样，才能让学生被自己讲授的课堂所吸引，让学生学得愉快，这是我们一线教师的最大心愿，因为这样教起来会感觉轻松。笔者在课前都会进行自我调整，特意准备一些幽默的小故事，这样一开始，课堂便是充满笑声的、有声有色的。比如我在讲解“理想气体等温变化的微观解释”时，我向学生举了这样一个小例子：本次元旦晚会，如果是四十五个人在本班教室举行，那就会显得空间很小，很拥挤，当然容易产生碰撞；如果校长说，你们班的节目特别好，去大礼堂开晚会吧，那么我们碰撞的机会当然就小得多啦。这样，学生就在笑声中很好地理解了这一现象。生动幽默的教学语言，不但可以让课堂变得生动起来，还能够加深学生对所学知识的记忆能力。2.高中物理教师在授课时要运用丰富的情感激励学生的学习情趣。每个人都有丰富的情感，一个神态自然、情感丰富的教师会让学生感受到物理课堂的魅力。很多学生之所以产生巨大的进步，都跟任课教师的期望有很大的关系。情感丰富的课堂能够激发学生的求知欲，使其更好地学习知识。高中物理教师要做到一方面科学严谨地教授物理知识，另一方面，还要与学生进行愉快的情感交流，在授课时，语言、动作和神态都要富有感染力，生动幽默的语言，加上得体的肢体语言和形象地描绘，可以让学生在课堂上不仅学会了深奥的物理知识，还感受到了一种美。当师生之间形成这样一种平等、愉快而和谐的人际关系时，学生的积极性就会被激发起来，主动学习，认真思考，从而提高了物理课堂的教学效率。3.高中物理教师要把机会留给学生，增强其自信心。每个人都渴望被认可，都希望取得成功，高中生也不例外。所以，高中物理教师给学生营造一个充满自信和成功的课堂是非常重要的。在平时的教学中，教师可以依据教学内容，再结合学生实际，为学生创设更多个取得自信的机会，让其亲自体验成功。比如，在课堂提问时，难一点儿的问题可以让学习程度好的学生来回答，这样可以给予其表现的机会，从而增强其自信心；简单一点儿的问题就要留给学习不太好的学生，以此为契机，更好地激发其学习兴趣。留作业时，也要不同班级不同处理，让每一个层次的学生都能体会到学习的乐趣，获得小小的成功喜悦，从而更好地激发其学好物理的信心。尤其是在考试试卷上，教师一定要考虑到普通班学生的情绪，精心设计试题，让其在测试时看到自己的进步，保护其难能可贵的学习兴趣。二、高中物理教师可以通过加强和改革实验教学来激发学生的兴趣物理学科是一门实验的科学，只有重视实验，才能让学生在实验中观察，在实验中掌握知识。1.通过实验导入，通过授课解疑，双管齐下，提高课堂效率。导入新的方法多种多样，运用实验设疑是笔者常用的方法之一。每次课前的十来分钟，学生的情绪高昂，笔者经常抓住这一有利时机，根据要讲的内容，做一些小实验，从而达到设置悬疑，激发兴趣的作用。比如一开始上课，我就拿了一个厚厚的坐垫铺到了讲桌上。“同学们注意看啊！”喧闹的课堂马上安静了下来。我特意拿了一支红粉笔，一枝绿粉笔，让其从同一个高度同时直接落到了桌上和坐垫上，这时，学生发现，落到讲桌上的红粉笔断了，而落到厚厚的坐垫上的绿粉笔安然无恙。这是为什么呢？笔者就此导入正课“动量和冲量”，最得了很好的导入效果。2.授课过程中，通过新奇的实验来激发学生的求知欲。授课过程中，教师也可以通过小实验来激发学生的求知欲。比如笔者在讲授“水不善导热”一节时做了这样一个小实验。在一个装满水的大试管底部，有一条活蹦乱跳的小鱼，为了让其安心地呆在那里，我用网兜将其固定在那里，这时，笔者在试管的上部加热，一边加热，一边让学生观察小鱼的动作。学生发现，即使是加热到试管上部的水沸腾，试管底部的小鱼还在自由自在地玩耍着。他们觉得很好奇，怎么会这样呢？水都开了，它还没感觉到热吗？于是自然而然得出结论：“水不善于导热。”一条小鱼、一个试管、一管水和一个酒精灯，就让学生明白了本节课的重点，小实验起到了既吸引了学生兴趣，又化难为易地讲授了本节课重点。3.险中求胜，用惊险的小实验来激发学生的兴趣。俗话说，好奇心有多大，兴趣就有多大。于是，笔者经常用一些新鲜刺激的小实验来让学生获得“意料之外”的知识。有一次，在讲授机械守恒定律时，笔者就用一个单摆“吓”了学生一大跳。笔者先把单摆的摆求拉近眼睛，并使之形成一个很大的角度，“大家注意了，老师今天要用自己的眼睛让大家见证奇迹！”这时，学生个个紧张，唯恐教师的眼睛被碰伤。有几个女生还捂住眼睛，透过指缝仔细观察。结果大出学生意料，摆球并没有碰触到教师的眼睛。这样，不但让学生集中了注意力，还为讲授机械守恒作了很好的事实佐证。课后，教师应该把实验延展出课堂，走入社会生活，让学生自己动手做一做物理小实验，这样既满足了学生跃跃欲试的好奇心，又增强了其学习物理的兴趣，一举两得。综上所述，在高中物理教学中，教师在授课时要有良好的教学艺术，可以通过风趣幽默的语言、生动引人的故事和丰富的情感来激发学生的学习兴趣，也可以通过课前的实验导入，课中的实验激趣和课后的实验延展来激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在“乐中学”，这样不仅激发了学生的学习兴趣，巩固了所学知识，还能提高课堂效率，产生很好的教学效果。【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题51、山气日夕佳，飞53题型研究一文言文断句题题型研究一文言文断句题54【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件55【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件56【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件57【文言文阅读与名篇名句默写】文言文断句题课件58[应用体验](2015浙江高考)用“/”给文段断句。先是郡将欲楼居材既具侯命取以为阁辟其门而重之凡学之所宜有无一不备解析:解答本题,可借助于名词和代词进行断句郡”“材”“侯”都是可以作主语的词,其前应断开“阁”为名词,很明显在“以为”之后,作宾语,其后需断开;第一个“之”(代词)在动词“重”之后,作宾语,其后应断开;“先是”是一种常见说法,其后通常要断开,另外“凡”往往在句首。综合起来判断即可。[应用体验]59参考答案:先是郡将欲楼居材既具/侯命取以为阁辟其门而重之/凡学之所宜有无一不备参考译文:在此之前,郡里打算建楼,建材已经全部准备好,王粔让人取来建造楼阁,开辟了两道门,凡是学校应该有的,没有一样不具备的。参考答案:先是郡将欲楼居材既具/侯命取以为阁辟60(二)动词和形容词承担一个句子谓语成分的是动词、形容词(或活用为动词、形容词的其他词性),断句时,可以先找到语句中的动词、形容词,确定作为谓语的动词、形容词;然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点(二)动词和形容词61[教材示例请用“P给文言语句断句于是太子预求天下之利匕首得赵人徐夫人之匕首取之百金使工以药淬之(《荆轲刺秦王》)技法演示:该句涉及的动词、形容词有:求、利、得取、使、淬。这些词语可能作谓语(“利”很明显不作谓语,作“匕首”的定语),然后根据这些谓语来往前和往后判断语句的停顿点。“求”若作谓语,则其前名词“太子”作主语,“于是”“预”作状语,其后“匕首”(天下之利匕首作宾语,故匕首”后应断开;“得”作谓语,其前省略主语“太子”,其后“匕首”(徐夫人之匕首)作宾语,故“匕首”后应断开“取”作谓语,其前省略主语“太子”,其后“百金”作宾语,故“百金”后应断开。参考答案:于是太子预求天下之利匕首得赵人徐夫人之匕首取之百金/使工以药淬之[教材示例62[应用体验](2014浙江高考)用