国内外教育信息化水平评估指标体系课件

国内外教育信息化水平评估指标体系华中师范大学信息技术系张屹国内外教育信息化水平评估指标体系华中师范大学信息技术系大纲马来西亚“智慧学校”标准1新加坡教育信息化战略规划及评估2亚洲及太平洋地区的教育信息化基准4韩国教育信息化指标体系3UNESCO教育信息化评估指标5欧盟教育信息化评估经验6我国教育信息化评估指标7大纲马来西亚“智慧学校”标准1新加坡教育信息化战略规划及1243智慧学校基础设施标准主要组成要素特征质量评估标准马来西亚（MALAYSIAN）主要内容MainContents1243智慧学校基础设施主要组成特征质量评估马来西亚（MAL智慧学校

THESMARTSCHOOL技能Skills技术Technology过程

Processes政策PoliciesTeaching&LearningAdministrationManagement主要组成要素MainComponents为使学生更好地适应现代化的信息时代，马来西亚的教育机构对学校在教学和学校管理等方面进行了系统地改革。马来西亚（MALAYSIAN）智慧学校THESMARTSCHOOL技能Skill

智慧学校基础设施的标准（1999）

SmartSchoolTechnologyInfrastructure教育专线(128/64kbps)教育专线(512/256kbps)教育专线(128/64kbps)教育专线(2Mbps)教育专线(2Mbps)B+模型(高级教室模型LimitedClassroomModel)A模型(完美教室模型FullClassroomModel)B模型(实验室模型LabModel)咨询台HelpDesk数据中心DataCentre81台电脑520台电脑37台电脑13台电脑10台电脑2台笔记本电脑5台笔记本电脑2台笔记本电脑--3台服务器6台服务器3台服务器5台服务器3台服务器-视频会议设备---马来西亚（MALAYSIAN）智慧学校基础设施的标准（1999）

SmartSchoo

智慧学校的特征

CHARACTERISTICSOFASMARTSCHOOL教与学以学习者为中心Student-centredteaching&learning适合不同的学习风格Cateringtodifferentlearningstyles学生具有高水平的思考能力StudentsexhibitHigher-OrderThinkingSkills学生自主制定课程的教学进度、自主学习、自我导向Self-pacedSelf-accessedSelf-directed教师和管理人员能够熟练地运用ICT处理日常事务Teachers,andAdministrators

skillfulinusingICTindailytasks善于创新和改革的教师能够使ICT成为优化教学和学习的催化剂CreativeandinnovativeteachersusingICTasenablerandacceleratorforbetterteachingandlearning与各个机构的智慧合作伙伴关系Smartpartnershipswithvariousagencies马来西亚（MALAYSIAN）智慧学校的特征CHARACTERISTICSOF7智慧学校质量标准（SSQS）是一个监测工具，用来测量ICT在学校的应用情况。SmartSchoolQualificationStandards(SSQS)isamonitoringtooltomeasuretheutilizationofICTinschools.1.质量监测工具TheMonitoringTool马来西亚（MALAYSIAN）智慧学校的质量评估标准使用情况人力资源应用情况基础设施7智慧学校质量标准（SSQS）是一个监测工具，用来测量ICT2、SQSS星级标准

SSQSSTARRATINGS最高级别ADVANCEDPLUS(5*)拥有符合大多数指标要求的先进设备条件的智慧学校SmartSchoolswithadvancedconditionsformostindicators先进级别ADVANCED(4*)此类智慧学校拥有符合大多数指标要求的先进或优良的设备条件SmartSchoolswithgoodoradvancedconditionsformostindicators中等级别MEDIAN(3*)此类智慧学校拥有所有指标要求的中等水平的设备条件SmartSchoolswithfairoraverageconditionsofallindicators基础偏上级别BASICPLUS(2*)学校拥有所有指标要求的低水平的条件Schoolswithbelowaverageconditionsforallindicators最低级别BASIC(1*)学校有指标要求的最基本的设备条件Schoolswithmerelybasicconditionsacrossallindicators马来西亚（MALAYSIAN）智慧学校的质量评估标准2、SQSS星级标准SSQSSTARRATINGS最1243教育信息化培养21世纪的技能战略规划信息技术与课程整合评估ICT对教育的影响新加坡（

Singapore）主要内容MainContents1243教育培养21世纪的技能战略规划信息技术与课程整教育信息化战略规划

MasterplanforICTinEducation新加坡（

Singapore）1997基础性建设Masterplan1-资源建设-教师的ICT技能培训-ICT基础设施建设2003创新Masterplan2-推动学校创新

建设基本的ICT工具

针对学校的ICT计划2009强化Masterplan3有效地利用ICT培养学生的自主学习和合作学习能力，使之成为有辨别能力以及有责任的ICT使用者教育信息化战略规划MasterplanforICTi培养21世纪的技能Developing21stcenturycompetencies新加坡（

Singapore）核心价值自我管理社会意识关系管理有责任的决策自我意识公民素养、全球意识和跨文化技能批判性和创造性思维信息沟通能力自我导向的学习者自信的人积极的贡献者参与的公民培养21世纪的技能Developing21stcent学习数据收集工具[数据的收集和转换]LearningwithDataCollectionTools[Datacollectionandtransfer]信息技术与课程整合

IntegratingICTintotheschoolcurriculum

基本的操作[交互式媒体环境]BasicOperations[Interactivemediaenvironment]研究性学习[网络导航与搜索]LearningwithSearches[Internetnavigationandsearch]文本学习[文字处理]LearningwithText[Wordprocessing]学习用多媒体[多媒体内容的制作和操作]LearningwithMultimedia[Productionandmanipulationofmultimediacontent]学习电子表格[数据管理和加工]LearningwithSpreadsheet[Datamanagementandprocessing]学习交流工具[在线交流]LearningwithCommunicationTools[Onlinecommunication]新加坡（

Singapore）学习数据收集工具[数据的收集和转换]Learningwit

AllstudentsaretoacquirethenecessaryICTskillstosupporttheminlearningandpreparingthemforfutureneeds.

所有的学生必须掌握必要的ICT技能来支持学习并为未来做准备。信息技术与课程整合

IntegratingICTintotheschoolcurriculum

ICTBaselineStandardsICT的基准标准

新加坡（

Singapore）KeyStage1Primary1to3KeyStage2Primary4to6KeyStage3Secondary1to2KeyStage4Secondary3to4&PreU1-2 Allstudentsaretoacquiret

评估ICT对教育的影响

AssessingtheImpactofICTonEducationalProcessesandOutcomesSCHOOL自我评测工具SelfAssessmenttool:BY(I)TESMOEHQ定量评价Quantitative[Eg:调查研究Research]定性评价审查QualitativeReview[Eg.：

RobertKozma博士带领的国际审查委员会InternationalReviewPanelledbyDrRobertKozma(MP2andMP3),]新加坡（

Singapore）评估ICT对教育的影响

AssessingtheBY(I)TESBenchmarkingYourICTPracticesforExcellenceinSchoolsAself-assessmenttooltoenableschoolstogaugetheirlevelofICTimplementationtoworktowardsachievingexcellenceinusingICTforlearningandteaching.一种使学校能够测量自己的ICT建设水平的自我评估工具，通过自评使学校争取能更好地将ICT应用到学习和教学中。新加坡（

Singapore）BY(I)TESAself-assessment学校领导是创造条件和推动整个系统发展的关键;Schoolleadersarekeyincreatingtheconditionsandputtingsystemsandprocessesinplace.教师在培养利用ICT丰富学习经验从而促进学习的过程中起着关键作用;TeachersarekeyincreatingICT-enrichedlearningexperiencestobringaboutlearningoutcomes.学生是主要的关注焦点。Studentsareourkeyfocus.ESchoolLeadersTeachersStudentsBY(I)TES主要有3个评估领域：学生、教师、领导新加坡（

Singapore）学校领导是创造条件和推动整个系统发展的关键;ESchool运用ICT自主学习的能力运用ICT协作学习的能力运用ICT工具辅助学习的能力

学生领域的指标新加坡（

Singapore）运用ICT自主学习的能力运用ICT协作学习的能力运用ICT工起步中级水平先进水平高级水平没有达到MP3的成果接近MP3的成果达到了MP3的成果超过了MP3的成果

BY(I)TES评估等级新加坡（

Singapore）起步中级水平先进水平高级水平没有达到MP3的成果接近MP3的韩国

(Korea)1243教育信息化评估指标指标开发过程指标开发目的第一套指标（2001年）当前指标（2010年）主要内容MainContents韩国(Korea)1243教育信息指标开发指标开发第一套指韩国

(Korea)指标开发目的onetwothreeDevelopindicatorstomeasureICTuseinelementaryandsecondaryeducation.测量中小学的ICT使用情况。

Illustratehowtousetheindicatorstomeasurethecurrentstatus.解释如何使用指标衡量现状。Identifythedividebetweenschoolsintermofregions,sizes,levels,andtypesofschools.确定不同区域、规模、类型学校之间的数字鸿沟。韩国(Korea)指标开发目的onetwothreeDev韩国

(Korea)指标开发过程DevelopmentofICTinEducationModelAnalysisofActivitiesofICTinEducationDevelopmentofHowtoCalculateIndicatorsDerivationofTentativeIndicatorsofICTinEducationReviewofIndicatorsbyExpertsVisittoSchoolsforPilotTestRevisionofTentativeIndicators2ndFieldTestinalizationofIndicatorsofICTinEducation开发模型分析活动指标计算试验性指标专家审核学校试验指标修订二次试验指标形成韩国(Korea)指标开发过程Developmentof韩国

(Korea)第一套指标框架（2001年）Inputs(32%)Supports

(14.4%)H/W,S/W

(17.6%)Utilization(43%)Teachers

(16.8%)Students

(15.9%)Internet

(10.3%)Outputs(25%)Teachers

(12.0%)Students

(13.0%)输入运用输出支持软件，硬件教师学生因特网教师学生韩国(Korea)第一套指标框架（2001年）Inputs韩国

(Korea)Inputs

输入Indicators指标Support支持Traininghoursoftheprincipal(hrs/1yr.)

校长培训时长（小时/年）Traininghoursofteachersimplementedbytheschoolitself(hrs/1yr.)学校组织的教师培训时长（小时/年）TraininghoursonICTuseineducationperteacher(hrs/1yr.)教师人均ICT应用培训时长（小时/年）PercentageofbudgetforICTuseamongtheschooloperatingbudget(%)

学校经费预算中，用于ICT的预算所占的比例（%）PercentageofteachersinthedepartmentofICT(%)ICT院系教师的比例（%）WhethertolayoutayearplanforICTuse(Yes=1,No=0)是否制定了ICT使用的年度计划（是=1，否=0）WhethertohaveanincentivesystemforICTpersonnel(Yes=1,No=0)是否对ICT人员设立了激励制度（是=1，否=0）详细指标（2001年）韩国(Korea)Inputs输入Indicators指韩国

(Korea)Inputs输入Indicators指标H/W,S/W硬件，软件

Numberofstudentspercomputer

生机比Numberofcomputersperteacher

师机比Percentageofcomputerslessthan3yearold(%)使用时间低于3年的计算机比例（%）PercentageofcomputersconnectedtoInternet(%)能够联网的计算机比例（%）SpeedofInternetconnection(Kb/Second)网络连接的速度（Kb/秒）Numberofeducationalsoftware(CD-ROMTitles)教育软件的数量（CD-ROM）Percentageofcomputersequippedwith5basicapplications(%)装有5个基本应用程序的计算机比例（%）详细指标（2001年）韩国(Korea)Inputs输入Indicators指标韩国

(Korea)详细指标（2001年）韩国(Korea)详细指标（2001年）韩国

(Korea)Utilization运用Indicators指标Students学生Hoursofuseofcomputerperastudent(hrs/1yr.)人均使用计算机的时长（小时/年）PercentageofstudentsparticipatingspecialprogramsafterschoolregardingICT(Elementary)(%)学生在课后参与ICT相关项目的比例（小学）（%）Whethertoteachaboutcomputer(Secondary)(Yes=1,No=0)是否教授计算机（初中）（是=1，否=0）Percentageofsubjectsthatteacherscollectassignmentsthroughwebboard(%)

教师通过网络平台收作业的课程比例（%）NumberofstudentssearchinglibraryDBperday搜索图书馆数据库的日均学生人数Percentageofstudent-governingcommunityutilizingwebenvironment(%)

利用网络环境进行管理的学生社团比例（%）WhethertohaveaprogramregardingInternetethics(Yes=1,No=0)是否有因特网使用道德的项目（是=1，否=0）Numberofwebcommunitiesperclass班级网络社区的平均数详细指标（2001年）韩国(Korea)UtilizationIndicator韩国

(Korea)Utilization运用Indicators指标Internet因特网UsageofInternet(Kb/Second)因特网的使用(Kb/秒)NumberofAccesstoschoolwebsiteperweek学校网站平均每周访问量Howoftentoreviseschoolwebsite(days)学校网站更新频率详细指标（2001年）韩国(Korea)UtilizationIndicator韩国

(Korea)Outputs输出Indicators指标Teachers教师Percentageofteachershavingemailaddress(%)拥有电子邮箱的教师比例(%)Percentageofteachershavinghomepage(%)拥有个人主页的教师比例(%)PercentageofteachershavingcertificatesregardingICT(%)拥有ICT相关资格证书的教师比例(%)PercentageofteachersparticipatingeducationalS/Wcontests(%)参与教学软件竞赛的教师比例(%)详细指标（2001年）韩国(Korea)OutputsIndicators指标T韩国

(Korea)Outputs输出Indicators指标Students学生

Percentageofstudentshavingemailaddress(%)拥有电子邮箱的学生比例(%)Percentageofstudentshavinghomepage(%)拥有个人主页的学生比例(%)PercentageofstudentshavingcertificatesregardingICT(%)拥有ICT相关资格证书的学生比例(%)PercentageofstudentsparticipatingeducationalS/Wcontests(%)参与教学软件竞赛的学生比例(%)PercentageofstudentscompletingtheICTcourse(32hours)(%)完成ICT课程（32小时）的学生比例(%)详细指标（2001年）韩国(Korea)OutputsIndicators指标S韩国

(Korea)当前指标框架（2010年）Categories类别Weight权重NoofIndicators指标数量HumanResourceInputs人力资源输入27.5%7PhysicalResourceInputs物理资源输入22.5%9Utilization运用50.0%9韩国(Korea)当前指标框架（2010年）Categor韩国

(Korea)当前指标（2010年）Categories类别Indicators指标Weight权重PersonalResourceInputs人力资源输入(.275)*Traininghoursoftheprincipal校长培训时长.035*TraininghoursonICTuseineducationperteacher教师人均ICT应用培训时长.045*Traininghoursofteachersimplementedbytheschoolitself学校组织的教师培训时长.020*PercentageofteachersinthedepartmentofICT

ICT院系教师的比例.034WhethertohaveadepartmentheadforICTUse是否有ICT应用部门.062NumberofstaffinthedepartmentofICTuseICT应用部门的员工数.021*PercentageofteachershavingcertificatesregardingICT拥有ICT相关资格证书的教师比例.058韩国(Korea)当前指标（2010年）Categorie当前指标（2010年）Categories类别Indicators指标Weight权重PhysicalResourceInputs物理资源输入(.225)*PercentageofbudgetforICTuseamongtheschooloperatingbudget学校预算中ICT预算所占的比例.053*Numberofstudentspercomputer生机比.019Percentageoftheclasseswithmultimediadevices配有多媒体设备的教室比例.027Numberofdigitalresourcesbeingused使用的数字化资源数量.034*SpeedofInternetconnection网络连接速度.019Whethertohaveafilteringsystemandensurewebaccessibility是否有过滤系统确保网络可访问性.020PercentageofbudgettobuycontentsandsoftwareamongtheICTusebudget在ICT预算中购买软件资源的预算比例.009PercentageofclasseswithICTdevices配有ICT设备的教室比例.014NumberofICTclassroomICT教室数量.030韩国

(Korea)当前指标（2010年）Categories类别Indicat韩国

(Korea)当前指标（2010年）Categories类别Indicators指标Weight权重Utilization应用(.500)PercentageofstudentswhohaveselfevaluationforInternetaddictiondisorder自评有网瘾的学生比例.020Whethertohaveschoolwebsitetoprovideaccesstoeducationalresourcesandtoshareteaching-learningmaterials学校是否有网站用于提供教育资源和分享教学材料.045Whethertohaveawebboardforparentsandnumberofquestionsofparentsandanswersfromteacherspermonth是否有网络平台用于家长的交流.025*PercentageofstudentsparticipatingeducationalS/Wcontests参加教学软件竞赛的学生比例.020*NumberoftraininghoursforInternetethicsandcopyright互联网道德和版权知识培训的小时数060*Numberofhoursutilizingcomputerforteachingandlearningsubjects利用计算机进行教学的小时数*NumberofICTteachingandlearningmaterialsdevelopedbytheteachers教师开发的ICT教学材料的数量WhethertohavearecommendedpercentageforICTuseinteachingsubjects是否设定了教学中使用ICT的恰当比例.078*PercentageofteachershavingcertificatesregardingICT拥有ICT资格证书的教师比例*PercentageofteachersparticipatinginanassociationregardingICTuse参加ICT应用协会的教师比例.060*PercentageofstudentsparticipatingspecialprogramsafterschoolregardingICT(Elementary)课后参加ICT相关项目的学生比例（小学）.063*Whethertoteachaboutcomputer(Secondary)是否教授计算机（初中）.129韩国(Korea)当前指标（2010年）Categorie1243SABER覆盖区域简介及目的评估用途教育信息化评估工程亚洲及太平洋地区主要内容MainContents1243SABER覆盖区域简介及目的评估用途教育信息化评估工SABER为了缩小差距，2010年联合国教科文组织和世界银行共同制定评估制度并在东亚和东南亚开展了教育绩效标杆管理试点工程（SABER）。Inresponsetothisgap,in2010UNESCOBKKpartneredwiththeWorldBanktoembarkontheSystemAssessmentandBenchmarkingforEducationResults(SABER)pilotprojectinEastandSoutheastAsia亚洲及太平洋地区SABER的目的是:

对试点国家进行系统的监测，并提供给他们诊断工具用以加强他们的教育体系的绩效，这些诊断工具都来自于基于全球的标准和最好的实践案例制定出的教育政策基准。assistcountriestosystematicallyexamineandstrengthentheperformanceoftheireducationsystemsbyprovidingdiagnostictoolsthatbenchmarkeducationpoliciesaccordingtoevidence-basedglobalstandardsandbestpracticeSABER为了缩小差距，2010年联合国教科文组织和世界银行SABER的覆盖领域17个政策领域,8个小规模试验点评估体系AssessmentsystemsEarlychildhooddevelopmentEngagingtheprivatesectorFragilestates/conflict信息系统Informationsystems/EMISEquityandinclusion高等教育TertiaryeducationPoliticaleconomyFinanceWorkforcedevelopment教师Teachers教育技术Educationtechnology/ICT*Schoolhealth/nutritionSchoolfeedingSchoolqualityassurance拓展学习机会Tracking/extendinglearningopportunities学校的自主性和义务SchoolautonomyandaccountabilityTheeducationsystem亚洲及太平洋地区SABER的覆盖领域17个政策领域,8个小规模试验点评评估用途Theusesofnationalassessmentsvarywidely最常见的官方评估目的/用途Mostcommonofficialpurposes/usesoftheassessmentscheme比例Percentageofjurisdictions*withanassessmentschemethatanswered‘yes’1监视教育质量Monitoreducationquality922给教师提供有关教学法的信息Supportteachersbyprovidingpedagogicallyrelevantinformation58政策评估Policyorprogramevaluation对表现不佳的学校和教师提供指导和支持Providesupportandguidancetounderperformingschoolsandteachers3学校责任（如：重视、鉴定、认证等）Schoolaccountability(e.g.,recognition,probation,accreditation,closure)50学生责任（如：进步、坚持等）Studentaccountability(e.g.,promotion,retention,graduation,admission)制定政策或决策Policydesignordecisionmaking4监测教育不均衡的情况Monitoreducationinequalities425促进学校、区域需求和学校选择间的竞争Promotecompetitionamongschools,orientdemandandschoolchoice256教师责任（奖励、审查、晋升）Teacheraccountability(e.g.,bonuses,probation,promotion)17亚洲及太平洋地区评估用途Theusesofnationalasses教育信息化评估工程SurveyofcountriesevaluatingICTuseineducationCountryIndicatorsusedAustraliaInput,Process,andOutcomeCISandBalkancountriesInputandProcessCanadaInput,Process,andOutcomeEurope(Denmark,Sweden,Finland,Norway,UK)Input,Process,andOutcomeIndiaInputandProcessIndonesiaInputJapanInputandProcessKorea,RepublicofInput,Process,andOutcomeMalaysiaInputandProcessNewZealandInputandProcessPhilippinesInputSloveniaInputSouthAfricaInput,Process,andOutcomeThailandInputandProcessUKInput,Process,andOutcomeUSAInput,Process,andOutcomeUzbekistanInputandProcessVietnamInput很多国家忽略了与结果相关的指标。即使有与结果相关的指标，学生的学习并不是最主要的评估目的。studentlearningisnottheprimaryevaluationobjective.定向的研究工程能够解决这一问题，并能帮助形成更有效的ICT政策和工程Targetedresearchprojectscancorrectthisproblem,andhelptoshapemoreeffectiveICTpoliciesandprojects.亚洲及太平洋地区教育信息化评估工程Surveyofcountriese联合国教科文组织(UNESCO)教育信息化评估指标什么是好的指标？指标的构成要素开发指标需要考虑的问题指标开发的过程指标框架主要内容MainContents联合国教科文组织(UNESCO)教育信息化什么是好的指标？指什么是好的指标？1.反映政策2.数据源可靠6.可信4.指标易计算3.数据易收集5.易理解易使用什么是好的指标？联合国教科文组织(UNESCO)什么是好的指标？1.反映政策2.数据源可靠6.可信4.指标易指标的构成要素1.统计定义2.目的6.方法问题及限制4.收集方法3.数据要求及计算方法5.解释指标的构成要素联合国教科文组织(UNESCO)指标的构成要素1.统计定义2.目的6.方法问题4.收集方法3开发指标需要考虑的问题联合国教科文组织(UNESCO)1234Meetingdifferentcountryconditions/perspectives满足不同国家的状况Securecountrycommitmenttocollectandproduceinternationallycomparabledata

收集、产生具有国际比较性的数据Establishaviablebasisforregularmonitoring建立可靠的基础用以日常监测Reduceresponseburdenoncountries减轻国家的负担开发指标需要考虑的问题联合国教科文组织(UNESCO)1232009联合国采用UIS提议的核心指标2009对新的问卷调查原型在25个国家进行测试2009审查、验证并发布指标参考指南2006200820092010Whathavebeendonesofar?目前所做的工作2006-2007区域协商2007全球范围的调查2008在会议上对指标的详细规范进行第一次提议2010在拉丁美洲进行区域调查指标开发的过程联合国教科文组织(UNESCO)2009联合国采用UIS提议的核心指标20062008指标框架联合国教科文组织(UNESCO)一级指标包含的二级指标数量Politicalcommitment政治承诺10

Public-privatepartnership公立-私立学校的参与5Infrastructure基础设施20Teachingstaffdevelopment教职工发展8Usage运用4Participation,skillsandoutput参与，技能和输出6Outcomesandimpact结果和影响3Equity公平2详见具体指标指标框架联合国教科文组织(UNESCO)一级指标包含的二级指1243测量学生的数字化技能ICILS研究问题ICT对教育的影响ICILS研究计划ICILS研究手段（方法）欧盟(EuropeanCommission)主要内容MainContents1243测量学生ICILS研究问题ICT对教育的影ICTStudents’digitalskillsEducationalsystemsTeachers’skills&teachingmethodsStudents’learningEconomicgrowthSocialdevelopmentICT对教育的影响学生的数字化技能学生的学习教师的技能和教学方法欧盟(EuropeanCommission)ICTStudents’digitalskillsEduExperiencesfromtheEC:measuringstudents’digitalskills来自欧盟的经验：测量学生的数字化技能Measurestudentscomputerandinformationliteracy(CIL)Howdoesitvarywithinandbetweencountries?Whatcharacteristicsofstudents’technologicalbackgroundsarerelatedtostudents’CIL?Whatcaneducationsystemsandschooldotoimprovestudents’CIL?Whatindividual/personalstudentcharacteristicsarerelatedtostudentCILICILSresearchquestions研究问题国家之间有何差异？学生技术背景的哪些特征与计算机和信息素养有关？学生的哪些个性特征与计算机和信息素养有关？教育系统和学校如何提高学生的计算机和信息素养？InternationalComputerandInformationLiteracyStudy计算机和信息素养国际研究欧盟(EuropeanCommission)ExperiencesfromtheEC:Measu20102011201220132014Frameworkandinstrumentdevelopment框架和工具开发Establishmentoftestingplatformandfinalizationofframeworkandinstruments建立测试平台，完善框架和工具Fieldtrial试验Mainsurveydatacollection调查数据收集Reporting报告研究计划TimelineInternationalComputerandInformationLiteracyStudy计算机和信息素养国际研究欧盟(EuropeanCommission)20102011201220132014FrameworkICILSinstruments研究手段（方法）StudenttestofCILSchoolquestionnaireStudentquestionnaireTeacherquestionnaireNationalcontextsurveyofICTeducation学校问卷教师问卷学生问卷国家情况调查InternationalComputerandInformationLiteracyStudy计算机和信息素养国际研究欧盟(EuropeanCommission)ICILSinstruments研究手段（方法）StudeTeacherquestionnaireInternationalComputerandInformationLiteracyStudy计算机和信息素养国际研究欧盟(EuropeanCommission)学生问卷Itwillgatherinformationaboutcomputeruseinandoutschool,attitudestotechnology,self-reportedproficiencyandstudent’sbackgroundcharacteristics收集学生在校内外外使用计算机的信息、对技术的态度、自我评价的技术掌握程度以及学生背景特征的信息。ICILSinstruments研究手段（方法）TeacherquestionnaireInternatiTeacherquestionnaireInternationalComputerandInformationLiteracyStudy计算机和信息素养国际研究欧盟(EuropeanCommission)教师问卷Itwillgatherinformationaboutteacheruseofcomputersandaboutcompetenceinusingcomputers.收集教师使用计算机以及教师使用能力的信息。ICILSinstruments研究手段（方法）TeacherquestionnaireInternatiTeacherquestionnaireInternationalComputerandInformationLiteracyStudy计算机和信息素养国际研究欧盟(EuropeanCommission)学校问卷Tobecompletedbytheschoolprincipalorbytheinformationtechnologycoordinator.Itwillaskaboutcomputingresources,policiesandpracticesregardingtheuseofICTatschool.由学校校长或者信息技术协调员完成问卷，问题包括计算机资源以及学校在ICT使用方面的政策和实践。ICILSinstruments研究手段（方法）TeacherquestionnaireInternatiTeacherquestionnaireInternationalComputerandInformationLiteracyStudy计算机和信息素养国际研究欧盟(EuropeanCommission)国家调查Itwillcollectsystemicdataon:educationpolicyandpracticeinCIL,policiesandpracticesfordevelopingtheCILexpertiseofteacher,andpoliciesregardingtheintroductionofdigitaltechnologyinschool.收集系统数据：教育政策、计算机和信息素养实践、培养计算机和信息素养专家教师的政策实践、向学校引进数字化技术的政策。ICILSinstruments研究手段（方法）TeacherquestionnaireInternati1243教育信息化指标国内研究工作案例我国教育信息化发展阶段分析国际比较综合评估模型（祝智庭）我国教育信息化指标主要内容MainContents1243教育国内研究工作案例我国教育信息化发展阶段分析国际比我国教育信息化发展阶段分析

我国教育信息化指标教-学水平（FromUNESCO-APEID，2005）兴起应用融合革新技术水平目前状态我国教育信息化发展阶段分析

我国教育信息化指标教-学教育信息化指标体系：国内研究工作案例

From:“教育信息化建设与应用研究”第一工作组.我国教育信息化建设与应用现状调研与分析各部分分报告.2008年11月.王珠珠，刘雍潜，黄荣怀等.《中小学教育信息化建设与应用状况的调查研究》报告[J].中国电化教育，2005，（10）我国教育信息化指标教育信息化指标体系：国内研究工作案例

From:“教育信息教育信息化指标体系：国际比较

我国教育信息化指标教育信息化指标体系：国际比较

我国教育信息化指标教育信息化综合评估模型（祝智庭）视角维Views角色维Roles发展维Evolution我国教育信息化指标教育信息化综合评估模型（祝智庭）视角维Views角色维Rol视角维我国教育信息化指标教育信息化综合评估模型视角维我国教育信息化指标教育信息化综合评估模型我国教育信息化指标用户视角指标教育信息化综合评估模型我国教育信息化指标用户视角指标教育信息化综合评估模型

财务视角指标

我国教育信息化指标教育信息化综合评估模型

财务视角指标

我国教育信息化指标教育信息化综合评估模型营运视角指标我国教育信息化指标教育信息化综合评估模型营运视角指标我国教育信息化指标教育信息化综合评估模型变革视角指标我国教育信息化指标教育信息化综合评估模型变革视角指标我国教育信息化指标教育信息化综合评估模型ThankYou!ThankYou!国内外教育信息化水平评估指标体系华中师范大学信息技术系张屹国内外教育信息化水平评估指标体系华中师范大学信息技术系大纲马来西亚“智慧学校”标准1新加坡教育信息化战略规划及评估2亚洲及太平洋地区的教育信息化基准4韩国教育信息化指标体系3UNESCO教育信息化评估指标5欧盟教育信息化评估经验6我国教育信息化评估指标7大纲马来西亚“智慧学校”标准1新加坡教育信息化战略规划及1243智慧学校基础设施标准主要组成要素特征质量评估标准马来西亚（MALAYSIAN）主要内容MainContents1243智慧学校基础设施主要组成特征质量评估马来西亚（MAL智慧学校

THESMARTSCHOOL技能Skills技术Technology过程

Processes政策PoliciesTeaching&LearningAdministrationManagement主要组成要素MainComponents为使学生更好地适应现代化的信息时代，马来西亚的教育机构对学校在教学和学校管理等方面进行了系统地改革。马来西亚（MALAYSIAN）智慧学校THESMARTSCHOOL技能Skill

智慧学校基础设施的标准（1999）

SmartSchoolTechnologyInfrastructure教育专线(128/64kbps)教育专线(512/256kbps)教育专线(128/64kbps)教育专线(2Mbps)教育专线(2Mbps)B+模型(高级教室模型LimitedClassroomModel)A模型(完美教室模型FullClassroomModel)B模型(实验室模型LabModel)咨询台HelpDesk数据中心DataCentre81台电脑520台电脑37台电脑13台电脑10台电脑2台笔记本电脑5台笔记本电脑2台笔记本电脑--3台服务器6台服务器3台服务器5台服务器3台服务器-视频会议设备---马来西亚（MALAYSIAN）智慧学校基础设施的标准（1999）

SmartSchoo

智慧学校的特征

CHARACTERISTICSOFASMARTSCHOOL教与学以学习者为中心Student-centredteaching&learning适合不同的学习风格Cateringtodifferentlearningstyles学生具有高水平的思考能力StudentsexhibitHigher-OrderThinkingSkills学生自主制定课程的教学进度、自主学习、自我导向Self-pacedSelf-accessedSelf-directed教师和管理人员能够熟练地运用ICT处理日常事务Teachers,andAdministrators

skillfulinusingICTindailytasks善于创新和改革的教师能够使ICT成为优化教学和学习的催化剂CreativeandinnovativeteachersusingICTasenablerandacceleratorforbetterteachingandlearning与各个机构的智慧合作伙伴关系Smartpartnershipswithvariousagencies马来西亚（MALAYSIAN）智慧学校的特征CHARACTERISTICSOF71智慧学校质量标准（SSQS）是一个监测工具，用来测量ICT在学校的应用情况。SmartSchoolQualificationStandards(SSQS)isamonitoringtooltomeasuretheutilizationofICTinschools.1.质量监测工具TheMonitoringTool马来西亚（MALAYSIAN）智慧学校的质量评估标准使用情况人力资源应用情况基础设施7智慧学校质量标准（SSQS）是一个监测工具，用来测量ICT2、SQSS星级标准

SSQSSTARRATINGS最高级别ADVANCEDPLUS(5*)拥有符合大多数指标要求的先进设备条件的智慧学校SmartSchoolswithadvancedconditionsformostindicators先进级别ADVANCED(4*)此类智慧学校拥有符合大多数指标要求的先进或优良的设备条件SmartSchoolswithgoodoradvancedconditionsformostindicators中等级别MEDIAN(3*)此类智慧学校拥有所有指标要求的中等水平的设备条件SmartSchoolswithfairoraverageconditionsofallindicators基础偏上级别BASICPLUS(2*)学校拥有所有指标要求的低水平的条件Schoolswithbelowaverageconditionsforallindicators最低级别BASIC(1*)学校有指标要求的最基本的设备条件Schoolswithmerelybasicconditionsacrossallindicators马来西亚（MALAYSIAN）智慧学校的质量评估标准2、SQSS星级标准SSQSSTARRATINGS最1243教育信息化培养21世纪的技能战略规划信息技术与课程整合评估ICT对教育的影响新加坡（

Singapore）主要内容MainContents1243教育培养21世纪的技能战略规划信息技术与课程整教育信息化战略规划

MasterplanforICTinEducation新加坡（

Singapore）1997基础性建设Masterplan1-资源建设-教师的ICT技能培训-ICT基础设施建设2003创新Masterplan2-推动学校创新

建设基本的ICT工具

针对学校的ICT计划2009强化Masterplan3有效地利用ICT培养学生的自主学习和合作学习能力，使之成为有辨别能力以及有责任的ICT使用者教育信息化战略规划MasterplanforICTi培养21世纪的技能Developing21stcenturycompetencies新加坡（

Singapore）核心价值自我管理社会意识关系管理有责任的决策自我意识公民素养、全球意识和跨文化技能批判性和创造性思维信息沟通能力自我导向的学习者自信的人积极的贡献者参与的公民培养21世纪的技能Developing21stcent学习数据收集工具[数据的收集和转换]LearningwithDataCollectionTools[Datacollectionandtransfer]信息技术与课程整合

IntegratingICTintotheschoolcurriculum

基本的操作[交互式媒体环境]BasicOperations[Interactivemediaenvironment]研究性学习[网络导航与搜索]LearningwithSearches[Internetnavigationandsearch]文本学习[文字处理]LearningwithText[Wordprocessing]学习用多媒体[多媒体内容的制作和操作]LearningwithMultimedia[Productionandmanipulationofmultimediacontent]学习电子表格[数据管理和加工]LearningwithSpreadsheet[Datamanagementandprocessing]学习交流工具[在线交流]LearningwithCommunicationTools[Onlinecommunication]新加坡（

Singapore）学习数据收集工具[数据的收集和转换]Learningwit

AllstudentsaretoacquirethenecessaryICTskillstosupporttheminlearningandpreparingthemforfutureneeds.

所有的学生必须掌握必要的ICT技能来支持学习并为未来做准备。信息技术与课程整合

IntegratingICTintotheschoolcurriculum

ICTBaselineStandardsICT的基准标准

新加坡（

Singapore）KeyStage1Primary1to3KeyStage2Primary4to6KeyStage3Secondary1to2KeyStage4Secondary3to4&PreU1-2 Allstudentsaretoacquiret

评估ICT对教育的影响

AssessingtheImpactofICTonEducationalProcessesandOutcomesSCHOOL自我评测工具SelfAssessmenttool:BY(I)TESMOEHQ定量评价Quantitative[Eg:调查研究Research]定性评价审查QualitativeReview[Eg.：

RobertKozma博士带领的国际审查委员会InternationalReviewPanelledbyDrRobertKozma(MP2andMP3),]新加坡（

Singapore）评估ICT对教育的影响

AssessingtheBY(I)TESBenchmarkingYourICTPracticesforExcellenceinSchoolsAself-assessmenttooltoenableschoolstogaugetheirlevelofICTimplementationtoworktowardsachievingexcellenceinusingICTforlearningandteaching.一种使学校能够测量自己的ICT建设水平的自我评估工具，通过自评使学校争取能更好地将ICT应用到学习和教学中。新加坡（

Singapore）BY(I)TESAself-assessment学校领导是创造条件和推动整个系统发展的关键;Schoolleadersarekeyincreatingtheconditionsandputtingsystemsandprocessesinplace.教师在培养利用ICT丰富学习经验从而促进学习的过程中起着关键作用;TeachersarekeyincreatingICT-enrichedlearningexperiencestobringaboutlearningoutcomes.学生是主要的关注焦点。Studentsareourkeyfocus.ESchoolLeadersTeachersStudentsBY(I)TES主要有3个评估领域：学生、教师、领导新加坡（

Singapore）学校领导是创造条件和推动整个系统发展的关键;ESchool运用ICT自主学习的能力运用ICT协作学习的能力运用ICT工具辅助学习的能力

学生领域的指标新加坡（

Singapore）运用ICT自主学习的能力运用ICT协作学习的能力运用I