揠苗助长教学设计

二年级下册《寓言二则》优秀教案设计教学目标【知识与技能目标】.正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。.借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。.能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法【过程与方法】.课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。.课堂上“边读边悟、以读促悟”，巧用“五读法”层层深入，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。【情感态度价值观】让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的兴趣。【教学重点难点】.在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。.让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。教学准备布置预习作业：1.搜集有关孟子和吕不韦的资料。教学过程：第一课时一、导入同学们，我们写文章和说话的时候，所用的语言有没有区别啊?古人也一样。我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗？（指名回答）那篇文章更多的是古人说话所用的语言。写文章所用的语言，叫做“文言文”。而古人留给我们的很多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，还蕴涵着丰富的哲理，警醒着我们一代又一代人。作为炎黄子孙，当我们大声的诵读着这样的文字时，就如同聆听古人的教诲，会倍感亲切。今天我们就来学习两篇则，（出课题一一《寓言二则》）看看从中，我们能明白怎样的道理。二、揭题。我们这节课先来学习《揠苗助长》。（板书课题）师：大家要注意这个“揠”字的写法，知道这个字是什么意思吗?谁来说说题目的意思？（生答。）你们知道禾苗的生长规律吗?用“拔”的方法能不能帮助它快长啊?咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。三、“五读”深化，理解感悟。A、“一读”一一交流释疑，指读正音。课前老师已经布置了预习，给大家两分钟时间准备，可以向同桌或者小组成员寻求帮助，看看谁能把课文正确、通顺地读下来。指名读，师正音。要求做到读准字音，读通读顺。注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。B、“二读”一一教师范读，标注停顿。师：“这样文章离我们现在比较远，读的时候只有注意停顿，才能让我们更容易读懂其中的意思。老师读的时候，大家用“/”标出句子中的停顿，这是我们今天掌握的学习文言文的第一大‘法宝’。一会儿尝试着自己再读。“①宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。②芒芒然/归，谓其人/曰。③予/助苗长/矣！C、“三读”一一学生练读，读懂故事。要求：读的响亮、抑扬顿挫、有韵味。师随即进行指导，按照画出的停顿来读。重点指导：芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣!予助苗长矣！”师：大家读的很好，那么关于这个故事你们读懂了哪些句子?哪些还没读懂？（指名回答）小组里讨论之后，指名说。根据学生回答，师随即问：“你是怎么读懂的？”生：“结合注释。”师：“这是我们今天要掌握的学习文言文的又一大‘法宝’一一结合注释理解意思。”师相机进行指导的还有：”需要注意的是：有的句子，即使把注释放进去，也还和我们今天的语言不一样，就用‘换一换’的方法，换一下顺序。这是我们今天学到的学习文言文的第三大‘法宝’一一换一换。”师：“‘之’字的三次出现，分别选择哪种意思？”（投影出示，结合上下文意思进行选择。）谁能把整个故事连起来说一说意思？D、“四读”一一咬文嚼字，了解梗概。你觉得文中的“宋人”是个什么样的人?你从哪里读到的?找出具体的文字说一说。再读一读。预设:.他“闵其苗不长”闵的有没有道理？.“芒芒然归”中，引导学生体会宋人“芒芒然归”的疲惫不堪与“今日病矣!予助苗长矣！”的得意洋洋、自以为有功的鲜明对比，以及两次使用的感叹号，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可气、可叹。.可笑在哪里?可气在哪里?可叹叹什么？至少品三次：可笑、可气、可叹!引导学生抓住有感情的朗读文言文，把体会道理和品读结合起来。感受这三个层次。E、“五读”一一品出韵味，悟出哲理。带着理解细细品读，说说你从中明白了一个什么样的道理？四、深化理解。搜集一些其他的文言文寓言故事。假如你是被“揠”助长的禾苗，在枯萎之前，有什么话对你们的主人说吗?这个故事让你们联想到了什么？五、总结学法。在今天的学习中，我们都运用了哪些学习文言文的重要方法？.读准停顿。.结合注释理解意思。.用换一换的方法疏通句意。.五步阅读，理解层层深入。携苗助长优秀教学设计〃＞教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写4个生字2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。3、能把故事讲给别人听。教学重难点：1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。2、能把故事讲给别人听。揠苗助长优秀教学设计课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。一、谈话导入1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢）今天陈老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。二、初读认字1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）2、认读生词⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，如果一起读，救示意自由读）⑵会了吗？谁敢站起来读读？你来读第一组（其他同学他读对了，我们就踉读一遍，读错了，我们就帮助纠正。）（评：没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、2、你读得非常正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气，师范读，指三名学生读，并齐读。②如生说端，就交流识记方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。）3、认读生字⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。（同桌互读）⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）重点交流“望、焦、费、截”（望的朋友可多了，谁还会组词，希望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢？生接浪费、免费、费用。“截”字还会组词吗？一截、截断、截开）⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏，小火车开起来，那列火车先来开，这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。4、生字回文生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。三、熟读课文检查读课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点课件）1、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流利，这里有一个字，你读得非常正确，“得”在最后一句话中读 ，一起来读我得像个办法帮他们长。）2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。 “高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？读出急。①一-巴望——禾苗长得快些，天天到田边去看。师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，（来吧孩子）如读不好，师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。（你来）】我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。师：还从哪也看出他很焦急？②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。（如果读得好，真是个急性子的农夫！）谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！难能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。师：你还从哪也看出他很焦急？③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。读出累师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得一一（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。他认为他的办法很好，还非常得意呢。（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接一一你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？四、说出寓意1、揭示故事结果生自由回答（因为把它拔死了）现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。师：这颗小禾苗在气愤地说。生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书按照规律 不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。五、写字师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。六、板书设计揠苗助长按照规律 不能急于求二、教学目标分析该课题预计要达到的教学目标如下：1、知识与技能：（1）学会本课生字新词。（2）、理解课文内容，了解寓言的寓意。（3）能够准确、流利、有感情地朗读课文。（4）掌握寓言的学习方法。3、过程与方法：（1）通过朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。（2）在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。（3）能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。4、情感态度与价值观：把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。三、学习者特征分析1、学生是8---10岁的儿童，活泼好动，乐于参与。2、本班学生的基础知识不扎实，理解能力不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思考的习惯。在本节课中，要调动学生的学习积极性，让学生经历知识的形成过程，体验成功的乐趣，培养学生主动参与、乐于探究的意识。3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。4、学生有一定的自主识字能力，能够根据教师的要求进行自主识字。5、学生乐于表达自己的见解。四、教学策略选择与设计（1）语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的自主学习时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式掌握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使学生走入文本。（2）让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。语文学习的基础首先是学生的生活经验。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。只有在具体的情景中，学生才会深入的理解寓意。五、教学资源与工具设计供教师使用的资源：生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。供学生使用的资源：教材六、教学过程一、导入新课.小朋友们，今天我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起踉老师来把课题写一■遍。师：你能来把课题读一读吗？.出示“寓”。教学.读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？！.小节:寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。齐读课题.初知课文，自学生字.这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小朋友仔细听这个故事。然后来回答。师范读。.现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。3、自由读文，小组合作学习本课生字。（!）课件出示生字，指名读，领读。2）课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。3）知道写字：焦、疲师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。.学习课文第一段.请小朋友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？（读）你体会到了农夫怎样的心情？（焦急）从文中的什么地方可以看的出来呢？.出示：古时候有个人〃他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。.谈体会:你们是从哪儿看出他很急的呢？.你能为巴望找个意思相近的朋友吗？（希望）。.小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？师小节：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（课件出示第一自然段，指导朗读第一段。）.自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？.我们带着这种感受再来齐读这一小节。过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？请同学们齐读课文的第二小节，看看他想到了一个什么办法？四.学习课文第二段师：他想出了怎样的办法？课件出示:一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。谈体会：.想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？他是怎么做的？.想一想，他累成什么样了？过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）五.学习第三段课件出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！”.你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢？.看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？？.想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了。教学（截）.你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！.齐读六.明理1.禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什么呢？2、课件出示第四自然段，齐读。.如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，想对爸爸说？回去会怎么开导你爸爸呢？.师小节：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这----就叫做“揠苗助长”。（出示寓意）这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。师总结：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。七、拓展1、学了本课你一定有很多话想对农夫说，你想说什么？先指名自由表达，在出示课件：欲速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵2、根据屏幕上的提示写一段话。八、作业我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗？与家长交流。板书设计：揠苗助长巴望一一天天一一焦急一一筋疲力尽一一枯死寓意：遵守自然规律，不可急于求成寓言两则《揠苗助长》教学设计教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。教学内容：人教版小学语文第五册第十三课寓言两则之《揠苗助长》教学要求：.学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。.能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。教学重、难点：读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。教学流程：一、导入新课师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。板书课题。二、读题，知题目，了解作者。师；什么是寓言呢？谁来说说？生：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。师：《揠苗助长》这则寓言选自《孟子•公孙丑上》一书。孟子（约公元前372〜前289）,名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。三、自读自悟，理解课文内容（一）自学要求：（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自