亲子活动在幼儿园教育中的应用经验和体会（共2篇）

亲子活动在幼儿园教育中的应用经验和体会〔共2篇〕第1篇：亲子活动在幼儿园教育中的应用幼儿的教育是开放式的教育，并不能利用条约条框似得教学形式对孩子进行固定式的教学，这样的环境下，孩子的天性没有得到最大化的开发与利用，相反会使得学生及早的进入校园是教育的形式。而亲子活动教育形式的开展，在学生中能更好的发挥孩子们的天性，更好地激发学生的兴趣，对培养孩子的天性具有主要的作用。在初级阶段的幼儿园教育中，逐步普及这种亲子活动，不仅仅为孩子与家长、还能为孩子创造了更大的活动空间。将亲子活动引入幼儿园的教育中来，在孩子接触到的亲情的基础上，更好的展示出自己的优点，不仅能成为幼儿园和家庭进行深切进入沟通的媒介，还能在两者之间建立起一种特殊的学生与老师互动、增长学生与家长之间的信任度，更新学生、家长与授课老师之间的沟通方式。当然，在亲子活动的不断开展中，活动的时效性与效果需要得到足够的看重，这并不是家长监督学生的重要方式，而是将这种教学方式看成是促进家长与学生之间情感的方式，更好的培养孩子兴趣的开发与受教的合理性。对幼儿园的教育机构来说，重视教育形式的多样性、不断更新家长与学生之间的监督学习理念，让作为旁观的家长能够生科的领会到幼儿教育与家长的正确监护的内在联络。尽可能的降低制约幼儿发展的各种可能，但又不能刻意的布置学生的受教育水平，需要尊敬学生的自己选择，培养出具有独立自立的学习与选择的高质量学生。一、更新教育理念与形式，重视活动的设计作为孩子第一任教师的家长，在不断寻求学生成就的现代社会，会不断地给学生施加越来越多的压力，可能是精神上的，“看看人家的孩子，你怎么就不会呢〞、“你要好好听教师的话，不要….不要…不要…〞等，又或是实际学习上的压力，如舞蹈班、瑜伽班、英语班等等，这些固然在一定水平上能增长学生的技能，但这字儿确是孩子身上无尽的无形压力，他们不能违犯自己的父母的意愿，由于那是他们的好意，但他们也有自己的自在。例如，家长会的合理设计就能起到良好的教育作用。在学校了解学生的需求后，针对性的展开家长会的研讨，包含方案设计、活动主题等等，家长会也是另外的一种提升家长参与教学的一种方式。关于“我不想加入各种培训班，我只想做一些自己喜欢的项目而不是全部，我希望爸爸妈妈能够多来学校看看我的表现〞、“回到家没时间跟爸妈说话，只要学校开展的家长随堂听课与做活动的时候，才是我最开心的时候〞等等这些言论或问题都能得到解决。再比方，在家长会后进行〔二人三足跑〕的亲子活动，要求学生与自己的爸爸或妈妈各自一组，展开竞赛，并留意安全。学生的快乐就是建立在这样的活动中的。二、重视亲子活动的有效指点作用作为幼儿园的教育者，在设计活动主体及内容的时候，要照料到孩子的身心发展，因而活动设计首先要符合幼儿身心发展的特点，尽量着实顺其天然的情况下，使得活动能够得到全面而又详细的施行。幼儿的年龄特点关系的把握上，活动的项目意义与孩子心理健康发展特点的结合。为了放松学生的心理状况，邀请家长参与进来，使之变得愈加生活化、游戏化和生动。家长的角色重要是考虑到参与此活动的可行性。例如，家长在〔盲人敲鼓〕活动预备的经过中，能够协调学生和家长的配合，能够让家长在活动经过中，家长根据学生的方向上的指引，进行快速的找鼓并敲鼓的动作，这种能够对学生的讲解评说能力得到提升，同时家长与学生的默契也能得到提升。这种指引作用就是心里与身体的协同作用下产生的。同时，家亲子活动的基体授课老师的指点作用也是相当主要的，他们是加强孩子与家长进行沟通的纽带。活动的方式或者是指点方式有许多种，能够是活动中的互动指点，学生、家长与老师的亲子活动中，指点是随机性的，并不能一直在关注自己的孩子的表现并立即作出反应，而是在恰当的时刻给予适当的教诲，包含老师可直接告诉学生家长如何引导孩子顺利的完成合作式的游戏;例如，在〔快乐投沙包〕，这样的活动正好和上一个相反，这是一个考虑到家长的讲解评说与学生配合的作用。假如碰到问题，老师应及时给家长提供合理的解决问题的方法，并让家长告诉学生为什么要这样做。三、家庭教育与学校教育的协调统一幼儿园亲子活动在为幼儿提供更好的学习与沟通环境条件基础上，还能通过这样的亲缘关系，在幼儿文化教育中施行以老师为主导的、老师与家长共同组织的、学生与家长积极参与的、更好的促进学生身心发展的幼儿园亲子活动教育形式。不断尊敬学生的多元主体性，让家长、学生及老师都能更好的参与其中，不断增长互动性，从师幼间、亲子间、幼儿间，再到老师与家长的能起到积极作用的沟通讨论与学习方面的互动。案例：在〔我给爸爸(妈妈)穿鞋子〕的亲子教育活动中，老师首先让学生认识父母的鞋子，然后再请来几位家长将自己的鞋子脱下并打乱，让学生精确的分组进行给爸爸妈妈穿鞋子大战。在案例中，孩子能够感遭到有些兴趣性，也能对他们基础的生活能力和学习能力得到培养。这样的案例突出表现出老师的教育价值，授课老师在精确了解到幼儿的个体发展特点和个体需要的同时，能及时的制订教学发展规划，不断调整自己的教育理念与授课方法。同时家长也能对幼儿教育理念的提升拥有更清楚明晰的认识，并提供更深刻而又有价值的家庭教育方法。总结总之，亲子活动以其生动、活泼、有效、实用的教育形式，为家长和孩子提供了丰富的教育环境、和谐的心理环境以及家长经历体验沟通的时机，是幼儿园教育的延伸。今后我们将义不容辞地引领家长更好地走近亲子教育，提倡亲子互动，加强家园合力，共促幼儿成长。徐华芹魅力中国2016年25期第2篇：幼儿园开设亲子教育的领会和经历体验亲子教育是一种新型的科学的教育形式。随着社会的发展，人民生活水平的提升，中国的家长越来越看重对后代的教育。如今入园的孩子父母几乎都是80后，在怎样教育后代的问题上，他们的教育观念是高端、前卫、上档次。因而，他们对幼儿园的要求也就愈加的严格。幼儿园创办亲子园能够在师资、设备、场地等方面资源分享，获得良好的社会效益和经济效益。我园于2013年创办了小年龄幼儿早教亲子班(三岁之内)，家长和孩子一起游戏和学习，在亲子教育中，老师通过理论—反思—再理论—再反思的循序渐进的经过，积累了一些经历体验，使我们的教育技能和专业素质得到明显的提升。一、在教育中存在的问题(一)忽视与幼儿的沟通在游戏经过中，有的家长碍于面子放不开，在游戏时只重视孩子的表现，而忽略了亲子互动的环节，因此减少了与孩子的交往沟通，孩子在亲子课中没体验到与家长互动的感受。(二)家长忙于工作，很少有时间与孩子进行沟通，有的以至把孩子托付给爷爷、奶奶、姥姥、姥爷。孩子出生后，最好是和父母生活在一起，但是由于父母忙于工作没时间照看孩子，于是，照看孩子的重担就落在了老人身上。老人为了让儿女放心工作，自己变成了全职奶奶、姥姥。天然在上亲子课时，奶奶、姥姥天经地义地成了孩子的家长，于是出现了活动经过中的各种问题。例如，孩子在有小便时不去卫生间，而是用瓶子接尿。二、家长轻视孩子应有的权利在成人眼里，孩子是弱小的、无知的、不成熟的，由于所处的特殊年龄阶段，加上又是“独苗一枝〞，应有的权利被褫夺了，例如，替孩子穿衣服、喂他们吃饭、怕他们摔倒、不肯意他们与别人交往、怕传染疾病等等。殊不知这些“包办〞与“限制〞会使儿童本身潜在能力逐步退化，成为任人摆布的木偶，变为“无能〞的一代。有名的幼教专家陈帼眉教授说过，“家长对小孩子的教育，第一就是培养他良好的生活习惯。〞于是在活动中，应有意识地布置一些日常行为活动，例如搬桌子、椅子等。桌子重，孩子搬不动，家长在搬的经过中，孩子来帮忙也具体表现出出孩子在活动中的位置。第二就是做亲子游戏。幼小的孩子最希望的就是和父母一起玩。我们国家新颁布的〔幼儿园教育指点纲要(试行)〕在总则中提出：“幼儿园与家庭亲密合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。〞在组织与施行中指出：“家庭是幼儿园主要的合作伙伴，应本着尊敬、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和自动参与，并积极支持，帮助家长提升教育能力。〞在我们进行亲子教育活动期间，屡次举行亲子活动，有亲子运动会、亲子圣诞舞会、亲子放风筝等活动，这些活动促进了亲子间的感情。根据教育内容而专门设计的教学亲子活动，是在老师的指点下，家长与孩子一起加入专门设计的亲子活动。