西师版二年级下教案

西师版二年级下教案篇一：西师版小学二年级下册数学教案

西师版数学第四册备课教案

第一单元万以内数的熟悉

教学目标：1、熟悉计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，把握个、

十、百、千、万之间的联系与区分，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。

2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的根本概念，能理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比拟娴熟地读写万以内的数，会比拟数的大小。

4、在现实中培育学生初步的数感，会对较多物体个数进展初步的估量推断和推想，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培育学生初步的猜想力量。

教学重点：目标1、2、3。

教学难点：在数的过程中熟悉计数单位，结合数突破“翻坎数”。

教具、学具预备：小棒、计数器、卡片等。

第一课时

教学内容；P1主题图，P2—P2例1、例2、例3。课堂活动1、2、3、4。

教学目标：1、熟悉计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系，把握个、

十、百、千、万之间的联系与区分，理解相邻两个计数单位间的十进制关系。

2、在现实中培育学生初步的数感，让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性。

3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的欢乐与胜利。

教学重点：目标1。

教学难点：理解和把握相邻两个计数单位的进率是10。

教学预备：小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习旧知

1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒，再出示一捆小棒。）并板书：10个一是十。

2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆一摆，从而得出10个十是一百。板书：10个十是一百

3、小朋友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。请小朋友翻开书第1页，看一看，你看到些什么？知道了什么？学生独立看书，再指名说一说。

4、师：刚刚小朋友通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000米，每小时飞行900千米，试验小学有1200多人。这些数都超过了100，都比100大。

二、提醒课题：今日我们就来学习万以内数的熟悉，我们先来数数。

并板书：万以内数的熟悉数数

（一）、通过数一数，说一说，探究新知。

1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块有多少个格子（100个），然后再看着灯片一百一百地数：一百、二百、三百、四百??九百、一千。

师：刚刚我们数了几个一百就是一千？

生：10个一百是一千。

师板书：10个一百是一千（1000）

2、在计数器上拨珠数。

师：在计数器上怎样拨一百？

（1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？生：在百位上拨一颗珠子就是一百。

（2）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百??九百、一千，并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。

（3）指名全班沟通。

3、在直条图上数数。

教师出示有刻度的直条图，先让学生熟悉一格表示一百，再让学生从0依次数出100、200、300、??900、1000。

（二）用实物数出一万

师出示实物，让学生一千一千地数：一千、二千、三千??九千、一万。并问：几个一千是一万？生：10个一千是一万。师板书：

10个一千是一万（10000）

（三）在计数器上拨一拨，熟悉计数单位一、十、百、千、万。

1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌相互一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。（在万位上拨一颗珠子就是一万）。

2、师：我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？同桌相互争论，再沟通得出：个和十之间的进率是10。

3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？

同桌相互争论，在全班沟通得出：十和百之间的进率是十，百和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍旧是十。

4、教师小结：刚刚小朋友通过在计数器上拨珠，知道了个十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百\百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。

5、学生看书P3，读一读右下角的一段话。

三、课堂活动

1、P4—第1题，数一数，说一说。学生先独立完成，再全班订正。

2、在计数器图上画珠子。（P4第2题）

3、填一填。（P4第3题）

4、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？（P4第4题）

学生先独立填空，再全班沟通，指名说一说你是怎样想的？

生：由于100个一是100，10个一百是一千，十个一千是一万。

四、课堂小结：今日我们学习了什么？你知道了什么？

板书设计：万以内数的熟悉

数数

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一千

10个一千是一万

计数单位有：一（个）、十、百、千、万

五、课后记：

其次课时

教学内容：P5—例4、例5，P6—课堂活动1、2题。

教学目标：1、进一步理解和把握计数单位个、十、百、千、万，了解百位和千位的意义，初步建立数位的根本概念，能理解不同数位上的数的含义。

2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地数出万以内的数。

4、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，使学生能感受到数数的欢乐与胜利。

教学重点：1、能正确地数出万以内的数。

2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

教学难点：在数的过程中突出计数单位，突破翻坎数。

教具预备：小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习旧知

师：昨天我们熟悉了那些计数单位？

生：熟悉的计数单位有个、十、百、千、万。

那么10个一是（），10个（）是一百，（）个一百是一千，

10个一千是（）。指名口头答复，全班齐读一遍。

二、师提醒课题：今日我们连续学习数数，并板书课题：数数

三、探究新知

（一）教学例4，通过一根一根数小棒，突破翻坎数数的方法。

1、小朋友自己用小棒从九十七开头，一根一根地数，始终数到一百二十。数好的小朋友可以同桌相互数一数。

2、指名全班沟通。

师问：数到九十九，再往后怎么数？

生：该数一百了。（由于9后面添上1就变成10，10和90合起来就是100。）

3、师问：一百二十里面有几个百和几个十？生：一百二十里面有1个百和2个十。

4、学生在计数器上拨珠数数。①请小朋友在计数器上一个一个地数，从二百九十三数到三百零五，先独立拨珠数，再指名拨珠数。

②再一个一个地数，从三百九十八数到四百零二；

③再一个一个地数，从四百九十九数到五百一十；

④再一个一个地数，从五百九十五数到六百一十。

4、接龙数数

①一个一个地数，从六百九十六数到七百零八；

②一个一个地数，从七百九十七数到八百一十三；

③一个一个地数，从八百九十九数到九百一十三；

④一个一个的数，从九百九十八数到一千零五。

（二）教学例5

1、一十一十的数

⑴在计数器上从九百八十数到一千零五十；并说出九百八十由（）个百、（）个十组成的，一千零五十由（）个千、（）个十组成。生先自己拨珠数数，然后填在书上，再和同桌说一说这个数的组成。师指名答复。

⑵在计数器上从一千九百数到二千零一十；并在书上填出一千九百和二千零一十这两个数的组成。然后全班集体订正。

⑶连续在计数器上拨珠数数

①从二千九百七十数到三千零九十；

②从三千九百二十数到四千一百；

③从四千八百七十数到五千零四十；

④从五千九百六十数到六千一百三十

师指名边拨边数其中的数，全班订正。

2、接龙数数

⑴一十一十地数，从八百数到一千；

一十一十地数，从六千九百数到七千零六十；

一十一十地数，从七千八百九十数到八千一百三十；

一十一十地数，从八千九百五十数到九千一百二十。

⑵一百一百地数，从一千数到二千；

一百一百地数，从二千四百数到三千二百；

一百一百地数，从六千五百数到七千一百；

一百一百地数，从九千七百数到一万。

⑶一千一千地数，从一千数到一万。

四、课堂活动：

1、P6—2题⑴，先让学生看懂计数器图，再填空。

2、P6—2题⑵，由学生直接填在书上，再集体订正。

五、课堂小结：今日这节课学习了什么？（数万以内的数）你学会了什么？（一个一个地数，十个十个地数，一百一百地数，一千一千地数）

六、课后记：

写数读数

第一课时

教学内容：P7—P9例1、例2、例3、例4，课堂活动1、2、3、4题

教学目标：1、进一步建立数位的概念，能理解不同数位上的数表示的含义。

2、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地读、写万以内的数。

3、让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。

教学重点：读、写万以内数的方法。

教学难点：读、写万以内数的方法。

教具预备：计数器、一些实物图片，卡片等。

教学过程：

一、复习旧知

师：我们已经熟悉了哪几个计数单位？这些计数单位在计数器上是怎样排列的？

生：熟悉了个、十、百、千、万。从右边起，第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。

让学生在计数器上边指边说各个数位。并请生在计数器上拨出85个数，再写出这个数。师指名说是怎样写的。

生：十位上有8颗珠子就在十位上写8，个位上有5颗珠子就在个位上写5。

师：小朋友已经会写100以内数了，今日我们要连续学习写数和读数。

二、师提醒并板书课题：写数读数

三、通过拨珠，探究万以内数的写法。

（一）教学例1

1、师：谁会拨二百八十五这个数？你是怎样拨的？

生：在百位上拨2颗珠子，在十位上拨8颗，在个位上拨五颗。

师：怎样写这个数？小朋友先自己写一写，再对同桌说一说怎样写的。并指名说。

生：百位上有2颗珠子，就在百位上写2，十位上有8颗，就在十位上写8，个位上有5颗，就在个位上写5。

2、生看书P7例1的其次幅计数器图，并在书上写出计数器上所表示的数。指名上台板写，集体订正。

3、师：刚刚我们在写这几个数的时候，是从哪位开头写的？

同桌争论后，再全班沟通汇报。

生：从高位写起，哪位上有几个珠子就在那一位上写几。

（二）教学例2

1、师：小朋友会在计数器上拨出二百六十吗？

学生在计数器上拨出这个数，指名拨。

师：你们会写这个数吗？

生写一写，和同桌说一说。指名上台写，并问为什么在十位写0？

生：由于个位上一颗珠子也没有，所以写0。

师：这个数该怎么读呢？

生：读作二百六十

2、生看P7例2的其次幅计数器图，先写出这个数，再读出这个数。

师：为什么这个数的十位、个位上都写0？

生：由于十位、个位上都没有，所以用零占位。

师：刚刚我们在读这两个数时，末尾的零读出来了吗？

生：末尾的零不读。

补充：在计数器上拨出五千这个数，学生写完后再读出这个数。

3、师小结：读数时，当我们遇到末尾有一个零，或者两个零，还是三个零，我们都不读。

4、学生看书自学P8例2的后两幅图，先填写在书上，再和同桌读一读，相互争论中间有一个0或两个0的读法。师指名汇报。

生：中间有一个0或两个0，都只读一个“零”。

（三）、教学例3

学生先自己读一读，再读给同桌听一听。师指名读，再出示卡片让全班看着卡片齐读。

（四）、教学例4

1、师先在黑板上写出四千八百，请小朋友写出这个数，并对同桌说一说你是怎样写的。指一生上台写，并说出是怎样写的。

2、学生在书上写出其它三个数，再同桌争论写万以内数的方法。

3、师依据学生的答复，再小结写万以内数的方法：从高位写起，根据数位挨次写；几千就在千位上

写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；假如中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。

四、课堂活动：

1、读出下面各数。（P9—第1题）

2、⑴读出第1页情景图中的数据；

⑵用四张数字卡片摆出不同的四位数，再读出来。（P9—2题的小道）

3、写出下面各数。（P9—3题）做在作业本上。4、你读我写。（P10—4题）

五、课堂小结：这节课学习了什么？你知道了什么？

六、课后记：

其次课时

练习内容：练习一第1、2、3、4、5、思索题。

练习目标：1、进一步把握数位挨次表和万以内写数、读数的方法。

2、能比拟娴熟地读、写万以内的数。

3、能充分地感受到万以内的数在生活中的广泛应用。

练习重点：娴熟地写出万以内的数。

教具预备：卡片、计数器等。

练习过程：

篇二：最新西师版二年级下册数学全册教案

一、万以内数的熟悉

数数

第1课时数数（一）

【教学内容】教科书第2～3页例1～例3及课堂活动。

【教学目标】通过动手操作，经受计数单位（千、万）产生的过程，熟悉计数单位“千”、“万”，理解相邻两个计数单位之间的进率是10，进一步培育数感。

【教学重点】熟悉计数单位“千”、“万”。

【教学难点】理解相邻两个计数单位之间的进率。

【教学预备】

教具：主题图、小棒、方格、木块（课件或挂图）、计数器。

学具：小棒、学生用计数器。

【教学过程】

一、调查感知、情景引入

1、学生沟通课前学习成果

组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？

2、情景引入

教师出示主题图。学生观看、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发觉？

引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就确定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。

二、动手操作、探究新知

1、回忆旧知

出示小棒，单独1根，1捆10根，1捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10个十是一百。

教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮忙大家数数和读数。

2、探究新知

教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）

（1）熟悉一千。

①数一数。

课件（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后课件演示，学生跟着数：一百，二百，三百??一千。

提问：一百一百地数，几个一百是一千？

教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出１００、２００、３００??1000。学生之间沟通自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。

③填一填。

说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。

教师在计数器上拨出100、500、1000、2022，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。

（2）熟悉一万。

①数一数。

教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示课件（或实物、挂图）演示，

师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。

出例如2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起争论。教师引导学生发觉10个一千是一万，板书：10个一千是一万。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出1000、2022、3000??10000。

3、整体认知计数单位，把握相邻两个计数单位的进率

（1）看一看、读一读。

教师出示计数单位比照图（第3页例3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。

（2）拨一拨、说一说。

学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发觉？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。

三、稳固新知、拓展提高

（1）相互说一说。

（）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是（）元。

（2）完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立思索，试做。然后小组沟通，相互帮忙解决问题。

集体反应，评价课堂活动。

[点评：通过独立思索、合作沟通，培育学生合作的意识和与人沟通的力量。]

（3）挑战题：看图思索。

10箱里面有多少个乒乓球？

四、课堂小结

教师：大家学到了什么学问，是怎样学习这些学问的？

教师引导学生一方面对所学学问进展自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进展自我评价。

第2课时数数（二）

【教学内容】教科书第4～5页例4、例5及课堂活动。

【教学目标】

1、正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。

2、正确地用万以内的数表达和沟通信息，培育和进展学生的数感。

3、鼓励学生主动参加数学学习活动，培育自主探究的意识。

【教学重难点】数“翻坎数”，万以内数的组成。

【教具、学具预备】

小棒、计数器。

【教学过程】

一、创设问题情景、激发学习兴趣

（1）教师用课件（或挂图）出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思索，激发学习兴趣。

（2）学生汇报自己的猜测，并说说为什么。

二、主动探究，建立模型

1、数一百零几

（1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间肯定要加1个“零”。

（2）101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。

2、数一百零几与一百几十

（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。

（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。

留意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区分。

（3）引导学生观看120根是1个100，2个10。（让学生动手捆1个大捆，2个小捆）

（4）引导学生发觉120就是由1个100和2个10组成的。

3、在计数器上数一百九十几到二百几十

（1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。

（2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？

①观看个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一又是多少？（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）

②观看十位，已有10个十。10个十是多少？（10个十是100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百）

4、类比迁移

（1）突出990与1000。

教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10，怎么拨？怎么数？

[点评：在操作活动中，充分利用已有的学问，结合计数单位，突出10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，突破由十到百、由百到千这个翻坎数。]

（2）突出1010，1020。

①1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个）1000加10读作一千零一十，突出必需在“一千”与“一十”之间加1个“零”。

②1010之后再数10怎么拨？

③从1020再拨到1300怎么拨？

④从1300拨到1400可以怎样拨？

⑤同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边数。提示学生遇到困难，可以寻求同伴或者教师的帮忙。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。

（3）突出2022，2022。

①1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990。

②1990之后再数10，十位上是多少？（10个一十）十位上怎么办？（10个一十是一百）百位上是多少？（10个一百）百位上怎么办？（10个一百是一千）千位上又是多少？（2个一千是二千）

③从2022到2022，在计数器上可以怎样拨？

三、稳固新知，深化拓展

1、接龙嬉戏（教师重点指导“翻坎数”）

（1）一个一个地数，课堂活动第1题。（教师和全班学生接龙）

（2）一十一十地数，课堂活动第2题。（男、女同学接龙）

（3）一百一百地数，课堂活动第3题。（各大组接龙）

（4）一千一千地数，课堂活动第4题。（全班齐数）

2、拨一拨、说一说

（1）先拨3500，再说由（）个千和（）个百组成。

（2）先拨4020，再说由（）个千和（）个十组成。

（3）先拨6003，再说由（）个千和（）个一组成。

3、说一说

（1）5400是由（）个千和（）个百组成。

（2）4070是由（）个千和（）个十组成。

（3）2496是由（）组成。

四、课堂小结

你会数万以内的数吗？数数时要留意什么？通过学习你还有什么收获？

写数读数

第1课时写数

【教学内容】教科书第7～8页例1～3及课堂活动。

【教学目标】

1、借助计数器熟悉万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合详细的数，说出写的方法。

2、会正确地写数表达沟通信息，体验数学的价值。

3、通过与小伙伴的沟通学习，培育学生的合作意识和协作力量。

【教学重点】写数的方法。

【教学难点】正确写中间、末尾有零的数。

【教学预备】

小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。

【教学过程】

一、熟悉数位挨次

创设情景：小鸟回家

教师拿出5个鸟巢，一边叙述一边贴在黑板上（贴在一横排）；5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。

教师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。

（叽叽叽叽）教师出示衔着数位的小鸟。

个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？

（请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，任凭找个窝住下吧。

学生：不行不行，住在外面你们的妈妈会担忧的，我们送你们回家吧。

（学生帮忙千位鸟和万位鸟找到自己的家）

教师：庆贺鸟儿们都找到了自己的家。（全班鼓掌庆贺）你们有什么好方法来记住这些数位的挨次吗？（学生分组争论）全班沟通。

教师：其实，要记住数位挨次并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。播放录音：记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。

二、学习写数的方法

教师：你们在哪些地方观察过这些数位呢？

学生列举出计数器。

教师：计数器有什么作用呢？

学生：帮忙我们写数、读数。

1、写没有零的数

教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。

学生写：85。

教师在数位挨次表下面板书：85。

请一学生拨珠，可以拨三位数（285）、四位数（3247），教师出示相应的算珠图。

其余学生试着写数。（填写例1的空）

争论：像这样没有0的数怎么写？

启发学生逐步说出：

（1）两位数先写十位数，再写个位数；

（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；

（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最终写个位数（也就是从高位开头，一位一位往下写）。做第8页的“试一试”。2写末尾有0的数教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。

（1）教师：这两个数与刚刚（例1）的数有什么不同？

刚刚（例1）的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的数，写数时不会消失0。而这两个数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠。

（2）争论：没有算珠的这一位怎么写？

（3）归纳：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0。然后做第9页的“试一试”。

3、写文字表示的数

出例如3四千八百三千零七十五

（1）先让学生尝试写。

（2）选两个学生上黑板写这两个数，全班沟通写法。

（3）归纳“用文字表达的数”怎样写。得出：文字表达的数的写法：数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写0。然后做例3后面的“试一试”。

三、稳固练习

（1）课堂活动中的4个题目。（独立完成，小组相互检查）（2）教师课外收集

篇三：2022西师版小学二年级数学下册教案全册

一、万以内数的熟悉

数数

第1课时

教学内容：

教科书第2~3页例1~例3，第4页课堂活动。

教学目标：

学问与技能：通过动手操作，经受计数单位（千、万）产生的过程，熟悉计数单位“千”、“万”。过程与方法：理解相邻两个计数单位之间的进率是10。

情感、态度与价值观：进一步培育数感。

教学重点：

熟悉计数单位“千”、“万”。

教学难点：

理解相邻两个计数单位之间的进率。

教学预备：

教具：主题图、小棒、方格、木块、计数器。学具：小棒、学生用计数器。

教学过程：

一、调查感知、情景引入：

1、学生沟通课前学习成果。

组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？

2、情景引入：

教师出示主题图。学生观看、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发觉？

引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就确定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。

二、动手操作、探究新知：

1、回忆旧知：

出示小棒，单独1根，1捆10根。10捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10个十是一百。

教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮忙大家数数和读数。

2、探究新知：

教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）

（1）熟悉一千。

①数一数。

挂图（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后挂图演示，学生跟着数：一百，二百，三百??一千。

提问：一百一百地数，几个一百是一千？

教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出100、200、300??1000。学生之间沟通自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。

③填一填。

说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。

教师在计数器上拨出100、500、1000、2022，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。

（2）熟悉一万。

①数一数。

教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示挂图（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。

出例如2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起争论。教师引导学生发觉10个一千是一万，板书：10个一千是一万。

②拨一拨。

学生在自己的计数器上拨出1000、2022、3000??10000。

3、整体认知计数单位，把握相邻两个计数单位的进率

（1）看一看、读一读。

教师出示计数单位比照图（第3页例3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。

（2）拨一拨、说一说。

学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发觉？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。

三、稳固新知、拓展提高

（1）相互说一说。

（）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元，10个一千元是（）元。

（2）完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立思索，试做。然后小组沟通，相互帮忙解决问题。

（3）挑战题：看图思索。

10箱里面有多少个乒乓球？

四、课堂小结

教师：大家学到了什么学问，是怎样学习这些学问的？

教师引导学生一方面对所学学问进展自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进展自我评价。

教学反思：

第2课时

教学内容：教科书第4页例4、第5页例5，第5页课堂活动。

教学目标：

1、学问与技能：

正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。

2、过程与方法：

正确地用万以内的数表达和沟通信息，培育和进展学生的数感。

3、情感、态度与价值观：

鼓励学生主动参加数学学习活动，培育自主探究的意识。

教学重难点：数“翻坎数”，万以内数的组成。

教具、学具预备：

小棒、计数器。

教学过程：

一、创设问题情景、激发学习兴趣：

（1）教师用挂图出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思索，激发学习兴趣。

（2）学生汇报自己的猜测，并说说为什么。

二、主动探究，建立模型：

1、数一百零几：

（1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间肯定要加1个“零”。

（2）101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。

2、数一百零几与一百几十：

（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。

（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。

留意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区分。

（3）引导学生观看120根是1个100，2个10。（让学生动手捆1个大捆，2个小捆）

（4）引导学生发觉120就是由1个100和2个10组成的。

3、在计数器上数一百九十几到二百几十：

（1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。

（2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？

①观看个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一又是多少？（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）

②观看十位，已有10个十。10个十是多少？（10个十是100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百）

4、类比迁移：

（1）突出990与1000。

教师出示计