文言文教案六篇

第第页文言文教案六篇

文言文教案篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，能联系上下文体会外举不避仇，内举不避亲、出以公心的意思。体会祁黄羊的品质。

教学重点：抓住重点词句，反复诵读，仔细体会，能理解课文内容。

教学难点：通过学习，体会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的高尚的精神品质。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

简介祁黄羊，了解时代背景。

二、初读指导

1、了解本文主要写了祁黄羊的什么事？

2、理清文章层次，结合学习生字词。

第一段〔12〕：祁黄羊因病辞职。

第二段：〔311〕：祁黄羊两度荐贤。

第三段：〔12〕：祁黄羊举荐受赞扬。

3、分段指名朗读课文，留意正音。

三、学习第一段，知道祁黄羊辞职的缘由。

四、学写生字

五、作业

1、用钢笔描红。

2、课后流畅地读课文。

3、查找有关祁黄羊的故事、资料。

第二课时

一、复习导入

1、复习词串

祁黄羊

中军尉

辞职

举荐

解狐

祁午

悼公

深感意外

非常惊异

出以公心

外举不避仇

内举不避亲

2、选择以上词语概括课文内容。

3、通过上一课的学习，我们知道祁黄羊是个怎样的人？

板书：外举不避仇，内举不避亲。

过渡：今日，我们就继续学习课文。这个故事，是在人物对话中开展的，这节课，我们就仔细读读文中祁黄羊和晋悼公的对话，我们要通过人物的语言来感受人物的内心、人物的品质。

二、学习外举不避仇

师：打开书本，想想文章哪几自然段讲了外举不避仇的内容？请大家读读文章的3到7自然段。边读边想想人物会用怎样的语

气、语调来说话，再体会一下人物的内心。

生自读

指名读，其他同学听，评议，他们读得像不像，从他们的朗读中，能不能听出人物的内心。

生分角色读。

分组读。

三、学习内举不避亲

解狐能担此重任，可没想到，解狐大病在身，卧床不起，不入就病死了，于是悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人，请大家读9.10两节，从这里读出了什么？

生自读，指名回答。〔抓住想了想，又庄重〕〔惊异〕

四、角色说话

过渡：这就是读到人物的心里去了。同学们，读到这里，你有没有发觉，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人谈论的对象，不止是悼公，整个晋国的人都感觉特别惊异。假如你是晋国的一般百姓，假如你是文武百官中的一员，假如你是祁黄羊的亲朋好友，你会说些什么？来试试。

同学练说。

师：下面让我们听听春秋时期，人们对祁黄羊的不同声音。

五、再次体会意外之感

师：人们对祁黄羊的举荐众说纷芸，褒贬不一，他竟然会举荐自己的杀父仇人，难怪悼公会

出示：悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？

生齐读

师：而在举荐祁午后，又让悼公感到

出示：悼公非常惊异：祁午不是你的儿子吗？你举荐他，莫非不怕别人说你偏心眼儿？

生齐读

六、解狐、祁午所想

师：而祁黄羊这样做，需要何等的志气，需要何等的胸怀，当卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，他的心里感慨万千，他会想些什么呢？

师：当他的儿子听到时，他儿子暗下决心。你能听到他心底的声音吗？

七、祁黄羊的心声

师：祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。

出示：主公让我推举能替代我的人，事关国家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根就没去想他是不是我的仇人或亲人。

生读。

师：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？

师：所以，他只是想到的是什么？

而根本没去想

〔只是想，压根儿没去想〕

师：祁黄羊的心里一点不搀杂自己的私心，假如把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一贯指向的是什么？

生：是国家的安危，是国家的兴亡。

师：这就叫――

〔出以公心〕

〔板书〕

师：这里的公就是指什么？

〔这里的公指的是国家的利益〕

八、学最末一段

师：是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的最末一段。

出示最末一段。

师：对这一句话，有没有自己的理解？〔外举不避仇，内举不避亲〕

指名说自己对这句话的理解。

师：还可以叫什么？

〔出以公心〕

师：是什么意思？〔心里装着国家的安危，不装着自己的恩怨。〕

师：祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公特别感动。几个月后，祁午接替了父亲，走立刻任，军队管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜时，他心里不断发出这样的声音：

外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！

生读。

九、小结：

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。你知道还有哪些出以公心的小故事吗？

指名说。

回去把这些感人的故事讲给家人听，让更多的人记住像祁黄羊一样外举不避仇，内举不避亲的故事，让更多的人受到感动。

文言文教案篇2

一、导入新课：

古往今来，人们对读书的看法各不相同。唐朝诗人杜甫认为“读书破万卷，下笔如有神”，强调了读书与写作的亲密关系；英国作家培根认为：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，强调了读书的好处许多。那么，清朝文学家袁枚对读书的看法又是怎么的呢？今日，让我们继续走进他的文章《黄生借书说》，和他一起探讨有关读书的问题。

二、复习检查〔投影〕

温故而知新

1、说明句中划线的词：

〔1〕汗牛塞屋〔2〕惴惴焉摩玩之不已。

〔3〕必高束焉，庋藏焉。〔4〕家贫难致

〔5〕归而形诸梦。〔6〕故有所览辄省记。

〔7〕而少时之岁月为惋惜也。

〔8〕惟予之公书与张氏之吝书假设不相类。

2、说出划线词的古今义：

〔1〕其他祖父积、子孙弃者无论焉。

〔2〕非夫人之物而强假焉。

3、多义词：

然：然天子读书者有几？非独书为然，天下物皆然。

然那么予固不幸而遇张乎？有地洼然而方以长。

4、指出文言句式并翻译：

〔1〕书非借不能读也。

〔2〕假设业为吾全部，必高束焉，庋藏焉。

〔3〕为一说，使与书俱。

5、翻译句子，并体会语句表达的语气：

〔1〕子不闻藏书者乎？

〔2〕然富贵人读书者有几？

〔3〕非独书为然，天下物皆然。

〔4〕然后叹借者之上心专，而少时之岁月为惋惜也。

三、研读课文：

上节课，我们对课文进行了朗读、翻译，下面请同学进一步朗读课文，思索以下问题：〔投影〕

1、本文的观点是什么？

2、结合课文内容详细说说采纳了哪些论证方法来论证观点的？

3、这些论证方法的作用是什么？

探讨1、〔板书〕论点：书非借不能读也

探讨2、举例论证:天子之书——七略四库

〔投影〕富贵家之书——汗牛塞屋有书而不读

其他——祖父积、子孙弃

〔提出观点后，接着以“子不闻……”一句设问，引出例证，这些例证有何作用？生回答〕〔从反面论证了观点〕

〔有书而不读，依次类推，世上其他事物又如何呢？“非独书……”一句由书过度到“天下物”，写“天下物”时运用了什么论证方法？生回答〕

〔投影〕书→天下物：物非己有：虑人逼取、摩玩不已不同心态

物为己有：心安理得、束之高搁

〔以上由书及物都是从别人说起，接着由人及己，由一般到详细，以现身说法论证自己的观点，那么他通籍前后对书的立场有什么不同呢？运用什么论证方法？生答〕

〔投影〕自己通籍前：家贫难致有所览辄省记——勤奋

后：俸去书来素蟫灰丝时蒙卷轴——懒散

〔第四段通过哪些对比，劝勉黄生仔细读书？生答〕

〔投影〕借书：“予之公书”与“张氏吝书”提出盼望

“予不幸”与“生幸”读书必速、归书必速

〔这些对比论证有什么作用？〕

小结：依据板书进行总结，由书及物、由人及己，运用了举例论证、对比论证的方法有力地证明白“书非借不能读也”这一观点，劝勉黄生珍惜拥有的学习条件，勤奋读书。

四、拓展：

1、本文的观点是“书非借不能读也”,这是不是说反对买书、藏书，需要借书才能仔细阅读呢？

小结：藏书而能读书的不乏其人，的本意是劝勉人们不要由于条件不利而却步不前，只要有志气，有决心，不利条件反而可以催人奋进，取得成果；另一方面也提示人们不要由于条件优越而贪图享乐，不思进取，而要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件。

〔投影〕2、积累读书名言

〔1〕书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

〔2〕黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

〔3〕读书要三到：心到、眼到、口到

〔4〕一日无书，百事荒废。——陈寿

〔5〕我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

〔6〕书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游

〔7〕读一切好书，就是和很多高尚的人谈话。——笛卡儿

〔8〕抱负的书籍是聪慧的铜匙。——列夫托尔斯泰

〔9〕书籍是造就灵魂的工具。——雨果

〔10〕书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就似乎没有阳光；聪慧里没有书籍就似乎鸟儿没有翅膀。——莎士比亚

〔11〕问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

〔12〕人的影响短暂而微弱，书的影响那么广泛而深远。——普希金

〔13〕贪者因书而富，富者因书而贵。——王安石

〔14〕好书不厌读百回，熟读课思子自知。——苏轼

五、小结：

同学们，现在和过去不同。过去很多人想读书而得不到，现在我们的物质条件都很优越，大小书店里各式各样的图书真是琳琅满目，咱们可以利用星期天、节假日到书店逛一逛，相信这里的书籍肯定会填补你精神世界的空虚。在此，我诚心地盼望同学们趁着青春年华，珍惜拥有的读书条件，多读书，读好书！

六、作业设置：〔任选一题〕

1、积累有关读书的名言和事例，制成读书卡片。

2、以“谈读书”为话题，结合自己的读书经受，运用举例论证、对比论证等方法写一个谈论片断。

文言文教案篇3

一、激趣引入，揭示课题

师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？〔同学讲解并描述，老师结合同学的讲解并描述补充孔子的生平，介绍他是一个极出名的学问家、政治家、教育家、思想家等〕孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简约的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今日我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？〔重点理解辩字〕

二、初读课文，梳理学法

1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？〔考查同学对古文的感悟技能〕

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵〔意境、感情、哲理〕。

三、读熟课文，自学理解

1．自由读课文，找出不认识的字，通过解决。

2．同桌相互读文，订正字音。

3．反复读文，把课文读熟。

4．同学对比说明，自己理解课文，记住不懂的问题。

5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内沟通学习成果。

四、激励测试，沟通感悟

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．回答以下词语在文中的意思。

游：

其：

为：

也：

如：

此：

乎：

始出：

小儿：

2．两小儿在辩论什么？〔太阳大小？太阳冷热？太阳远近？〕依据同学的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

五、深化感悟，明确寓意。

1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学沟通争论。〔

〔重点引导同学理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导同学理解两个小孩是依据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。〕CoC

2．你同意他们的看法吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。〔依据同学回答引导同学课下收集资料，将课内学习延伸到课外。〕

3．这个故事中，你最喜爱谁，为什么？你想对他说什么？

〔引导同学确定两小儿敢于嘲讽孔子，挑战权威；或赞扬孔子知之为知之，不知为不知，是知也〕

4．练习有感情背诵课文。

5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好〔稍做表演预备〕

6．向同学推举阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培育同学阅读古文的'爱好。

文言文教案篇4

一、导入

及题解

二朗读训练,

理解字词

1.齐读,

要求：读准字音、节奏。读完后师生共同正音正节奏。

2.自由读一遍,

要求：读得流利，留意初步体会其中的感情。

3.朗读接龙，每生读一句。要求：大声地读，读准字音、节奏，读得流利。

4.速读,

理解字词,

同学质疑,

师生释疑。同时在下一个环节中随时发觉字词的问题并解决。

三

理解内容,

把握主题

1.方仲永是一个怎样的人？你从哪里得知的？请说出你的结论及依据。.

争论，中间实时引导全面理解方仲永的特点、经受及结果。

2.一个天生聪慧的人最末沦落为“泯然众人矣”，你认为谁应当为他的沦落负责？

争论，中间实时引导全面理解方仲永的悲剧决不只是他父亲一个人造成的。

3.你从方仲永的际遇中懂得了什么？或者你从方仲永的际遇中得到了什么启示？

4.那么，文章写作本文想表达一个怎样的看法呢？让我们读第三段，并联系文章标题“伤仲永”，争论并概括在这些谈论里所表达的观点。

四小结拓展,

思维训练

1.小结课文.

2.先天的天资与后天的努力到底哪一点对学习的影响更大？(训练思维的发散性,言之成理即可)

五巩固字词，熟读课文.

文言文教案篇5

【教学目标】

1．道德目标：认识活板的发现对人类文化进展的深刻影响及重大意义，激发民族骄傲感。

2．情智目标：

①感情目标：

②认识目标：1、积累常见的文言词语。

2、学会整理归纳文言文中古今异义、一词多义、同义词及通假字等文言现象。

【教学时间】〔第一学时〕

【教学手段】多媒体

【教学过程】

〔一〕感情调整

1、由中国古代的四大发现导入新课。

2、板书课题

3、释题并简介

〔二〕自学

自学内容〔一〕走进文本，疏通文意

自学方法1、朗读课文

要求：1、留意读准字音；2、读出节奏。

〔1〕给下面加粗的生字注音。

昇〔〕炀〔〕砥〔〕贮〔〕燔〔〕讫〔〕

又为活板〔〕薄如钱唇〔〕蜡和纸灰〔〕

数十百千本〔〕更互用之〔〕以纸帖之〔〕

予群从〔〕

〔2〕给以下句子划分节奏。

已后典籍皆为板本

其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之

那么以一铁范置铁板上

以备一板内有重复者

用讫再火令药熔

其印为予群从所得

2、对比说明，翻译课文。

要求：借助书下说明和工具书以及已有的文言知识，说明文言实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中争论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。

方法指导：留、换、增、删、调。

〔三〕当堂检测〔归纳总结〕：

1、通译全文。

2、通假字

〔1〕活板板通

〔2〕已后典籍皆为板本已通

〔3〕假设止印三二本止通

〔4〕文理有疏密文通

3、词类活用

〔1〕名词作状语

A、板印书籍

B、火烧令坚

C、木格贮之

〔2〕名词作动词

A、那么以纸帖之

B、用讫再火令药熔

4、一词多义：

〔1〕为

唐人尚未盛为之

已后典籍皆为板本

又为活板

每字为一印

满铁范为一板

未为简易

每韵为一帖

不以木为之者

其印为予群从所得

〔2〕印

板印书籍

每字为一印

〔3〕就

持就火炀之

瞬息可就

〔4〕帖

那么以纸帖之

每韵为一帖

〔5〕其

其法

其上以松脂……

按其面

其印自落

其印为予群从……

〔6〕火

火烧令坚

持就火炀之

用讫再火令药熔

〔7〕之

唐人尚未盛为之

之类冒之

持就火炀之

更互用之

那么以纸帖之，木格贮之

旋刻之

不以木为之者

以手拂之

〔四〕作业：

1、归纳总结本文的重要实词、虚词。

2、翻译课文。

3、预习：

〔1〕你能用自己的语言概括活板的制作过程吗？

〔2〕在说明活板制作技术时，采纳的顺次是什么？〔结合文中句子归纳〕

〔3〕活板有什么显著特点？表达在哪里？

文言文教案篇6

一、导人课文，简介，说明文题

二、同学阅读课文，疏通字句，理清结构

1、依据说明默读课文：

⑴掌控以下字的读音：

隶扳谒称泯耶

⑵掌控以下加粗字的含义：

父异焉书诗立就邑人奇之来宾其父或以钱币利其然环谒泯然受于天固众人伤仲永

说明：强调词性活用的状况。

⑶完成练习题三。

2、齐读课文：

⑴完成练习题一：

说明：老师先读文中需要留意停顿的句子。

⑵理清课文的写作层次和表达方式：

第1、2段写方仲永才能进展的三个阶段，即为什么伤，采纳记叙的形式。第3段写阐明的观点看法，即伤什么，采纳谈论的方式