中国工程教育认证标准内容理念及原则

陈道蓄中国工程教育认证协会（筹)结论审议委员会、学术委员会计算机专业认证分委员会2013年11月27日上海中国工程教育认证标准：内容、理念及原则

一、引言二、工程教育认证标准的逻辑和理念三、工程教育认证标准执行的若干原则四、工程教育认证标准对本科专业建设的指导意义提纲一、引言关于工程教育评价的6个问题：工程教育质量到底该如何评价？我们的工程教育质量有标准吗？加入《华盛顿协议》为什么很重要？《华盛顿协议》对毕业生的要求是什么？保证质量，我们面临怎样的挑战？我们如何证明满足《华盛顿协议》的能力要求？我们如何评价教学资源投入+过程管理基于产出的评价(outcome-based)“产出”如何评价“举证”和“认证”为什么标志性成果在合格性评价中不能作为“举证”材料？问题1：工程教育质量到底该如何评价？其实，多年来我们并没有明确的工程教育专业“合格”标准（其它专业似乎也没有）但是，现在我们已经建立了严格遵循标准执行的专业认证体系而且，我们采用的是“国际实质等效”的标准（可以认为就是“国际标准”）问题2：我们的工程教育质量有标准吗？对学生：取得经认证合格的专业的毕业文凭就拿到了进入国际就业市场的“入场券”对学校：我们一直强调的“提高教学质量”第一次有了明确合理的参考框架对国家：可以向国际社会证明，我们不仅能建立世界规模最大的工程教育系统，我们也能够有效地控制这个系统的质量问题3：加入华盛顿协议为什么很重要？要证明我们有能力控制质量，我们需要：调整思路：严格按照标准，重新认识什么样的专业

才是合格的；坚持原则：真正体现认证促进持续改进的理念统一方法：被认证专业证明自己达到了标准要求，

认证专家判定其证明的有效性提高水准：建设并保持一支高水平的专家队伍问题4：保证质量，我们面临怎样的挑战？能够将数学、科学、工程基础知识以及某个特定专业的工程知识用于解决复杂工程问题。能够应用数学、自然科学与工程科学的基本原理，定义与分析复杂工程问题，搜索相关文献，以获得有意义的结论。能够设计复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、部件或过程，并能够适当考虑公共健康、安全、文化、社会以及环境等因素。能够采用合适的知识和方法对于复杂问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理的结论。能够针对复杂工程活动，研制，选择于运用适当的技术、资源和现代工程与信息技术工具，并能够理解其局限性。《华盛顿协议》的毕业生素质要求问题5：华盛顿协议对毕业生的要求是什么？能够基于与工程相关的环境或背景信息进行合理的思考，对于专业工程实践在社会、健康、安全、法律以及文化诸方面涉及的因素与应承担的责任进行评价。能够理解专业工程解决方案对于社会与环境的影响，能够理解可持续发展的必要性，并具有相关的知识。能够在具有多样性和多学科背景的团队中作为个体、成员或负责人有效地发挥作用。能够就复杂工程活动与同行以及社会公众进行有效的沟通，包括理解和撰写报告，设计文档，做现场报告，理解或发出清晰的指令。掌握并理解工程与管理的原理知识，能够作为团队成员或负责人运用这些知识，在多学科环境中进行项目管理。对于终身学习的必要性有足够认识，并有准备和能力，在技术变化的大背景下独立进行终身学习。《华盛顿协议》的毕业生素质要求（续）复杂工程活动：Involvetheuseofdiverseresources(andforthispurposeresourcesincludespeople,money,equipment,materials,informationandtechnologies)

(涉及多项资源）Requireresolutionofsignificantproblemsarisingfrominteractionsbetweenwide-rangingorconflictingtechnical,engineeringorotherissues

（涉及多方面可能冲突的因素）Involvecreativeuseofengineeringprinciplesandresearch-basedknowledgeinnovelways

（涉及创新）Havesignificantconsequencesinarangeofcontexts,characterizedbydifficultyofpredictionandmitigation

（涉及复杂后果）Canextendbeyondpreviousexperiencesbyapplyingprinciples-basedapproaches

（超越经验）《华盛顿协议》关于本科“复杂”(Complex)的含义每个个专专业业必必须须回回答答：：我们们如如何何使使全全体体获获得得文文凭凭的的毕毕业业生生达达到到毕毕业业要要求求?我们们如如何何证证明明我们做做到到了了?问题题6：我我们们如如何何满满足足WA的能能力力要要求求能力力培培养养与与评评价价的的““悖悖论论””课程程在在能能力力培培养养中中究究竟竟发发挥挥了了多多大大作作用用？？“动动手手能能力力””与与““动动脑脑能能力力””课程目标与与考考试试要要求求“实实践践教教学学””与与毕毕业业设设计计/论文文在在能能力力培培养养中中究究竟竟发发挥挥了了多多大大作作用用?“实实践践教教学学””如如何何评评分分/“第第一一课课堂堂””与与““第第二二课课堂堂””毕业设计/论文文究究竟竟有有没没有有标标准准?能力期期望对对于现现在的的学生生是不不是““不切切实际际”？？现在的的学生生究竟竟有多多“差差”?学生想为为自己的学习“找找个理理由””究竟竟有没没有错错？问题6：我们们如何何满足足WA的能力力要求求二、中中国工工程教教育认认证标标准的的逻辑和和理念念认证标标准的的实质质等效效性认证标标准的的框架架逻辑辑认证标标准的的核心心理念念中国工工程教教育认认证标标准符符合实实质等等效要要求：：合理的培培养目目标明确的的出口口要求求完备的的内容容覆盖盖足够的的条件件支撑撑可靠的实施效果1.认证标标准的的实质质等效效性专家评价的关键点针对全体合格毕业生形式上上，采采用国国际通通用的的结构构：通用标准+可嵌入入的专专业补补充标标准模模块2.认证标标准框框架逻逻辑1.学学生生2.培培养养目标标3.毕毕业业要求求5.课课程程体系系6.师师资资队伍伍7.支支持持条件件4.持续改进3.标准的的核心理念–（1）以学学生为为中心心目标围围绕学学生的的培养养。内容根根据对对学生生的期期望而而设计计。判断师师资与与其它它支撑撑条件件的原原则是是:是是否否有利利于学学生达达成预预期目目标？？评价的的焦点点是对对学生生表现现的评评价。。必须考考虑全全体学学生。。3.标准的核心心理念–（2）目标标导向分别表表述培培养目目标与与毕业要求有利毕业要求的达成支撑陪养目标的达成。被认证专业必须通过举证证明可以期望每个合格毕业生达成目标要求。目标与毕业要求必须对日常教学活动起导向作用，并有利于每个承担教学任务的人明确责任。对毕业要求与培养目标达成度的评价必须分解为对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估。3.认证的基本本理念念–（3）持续续改进教学管管理制制度的的建立立是为为了持持续改改进。。常态性性的评评估与与评价价是改改进的的基础础。对每一一个常常规教教学活活动进进行评评估。。持续改改进的的实现现有赖赖于有有效的的质量量监控控与反反馈机机制。。每个教教师在在持续续改进进中均均承担担责任任。持续改改进的的效果果是通通过学学生表表现来来体现现的。。三、工工程教教育认认证标准执行的若干干原则则针对性性原则则合格性性原则则一致性性原则则认证工工作紧密围绕绕标准准要求求进行学校的自评评工作作目的的是判判定标标准中中每一一条要要求是是否达达成，，如果果认定定为达达成，，则给给出足足以证证明该该结论论的相相关材材料。自评报告告指导导书中中对于于自评评报告告正文文以及及附录录要求求的内内容是是基本本的证证明材材料，，这些些材料料的用用途仅仅限于于证明明目标标的达达成，，不应应用于于一般般意义义上的的“水水平””评价价。1.标准执执行——针对性性原则则认证工工作紧紧密围围绕标标准要要求进进行认证专家工作过过程中的任任何判断应应该与认证证标准的某某项要求相相关。对于认证标准中中提到的所所有内容应应能作出明明确的是否否达成以及及达成情况况的判定。如果认定为达成成，应能说说明判定的的依据；如如认为未达达成或者有有弱点或关关注点，应应能提出与与标准直接接相关的理理由。1.标准执行——针对性原则则认证工作紧紧密围绕标标准要求进进行在现场考查时时不应该涉涉及与认证标准准达成判定无关的的内容。考查点以及提出出的问题应应有针对性性，有利于于对自评报报告审阅时时难以确定定的达成状状况作出判断。1.标准执行——针对性原则则整个认证工工作只是判判定标准要要求是否达达成，不进进行任何水水平评价与与横向比较较P：是指该项标准准项的要求求已经达成成，被认Pc：是指该项标准项目前达到了要求，但是其涉及的一些因素在下一次认证之前有可能发生负面的变化，可能导致不能达成标准要求，应给以足够的关注并采取一定措施。Pw：是指该项标准项达到了基本要求，但在某个环节或者条件支撑方面存在弱点，这些弱点会对学生（或者部分学生）达到预期有负面影响。F：是指被认证方无法提供可信的材料证明该项标准项的要求是能够达成的。2.标准执行——合格性原则则整个认证工工作只是判判定标准要要求是否达达成，不进进行任何水水平评价与与横向比较较对于标准中中一项或者者多项的结结论只应该该按照上面面的描述理理解。只要有一项项判定为F，则认证结结果为不合合格。单项结论没没有数量累累加意义。。不应以Pw与Pc的数量作为为对被认证证专业进行行“水平””判定的依依据。只有有认证报告告中对于相相应项的说说明才有意意义。2.标准执行——合格性原则则单项结论相相互独立，，无必然因果关关系每个标准项的结结论应该被被理解为独独立的，即即某一个方方面是否有有很突出的的表现与另另一个方面面是否合格格不应该综综合在一起起考虑。“亮点”““瑕疵””“学科地地位”与结论无关关认证专家在针对对逐条标准准进行判断断时不应该该受到与标标准没有直直接关系的的“亮点””或者“瑕瑕疵”的影影响。更不不应该考虑虑某个被认认证专业的的“学科地地位”而影影响判断的的客观性。。2.标准执行——合格性原则则在认证中发发现的问题题可能涉及及标准中的的不止一项项。在不同同项中涉及及不同的方方面，则该该问题应在在相关项中中均得到表表现。例：某核心课程程考试不能能反映课程程目标要求求，也没有有采取措施施加以改进进，则在““学生”项项中对于学学生学习情情况跟踪,在“课程设设置”项对对于覆盖毕毕业要求，，以及“持续改改进”项中中要求建立立有效的质质量保障机机制两方面可能有不同的含义，可以根据据情况在一一处或多处处指出标准准达成存在在的问题，，不应该理解为为在一项下下涉及的问问题在另一一项下再提提出就重复复了。因为为Pw,Pc等没有累加加意义，关键是具体指出问题题所在。2.标准执行——合格性原则则自评报告提提供的材料料、认证过过程中发现现的问题与与认证结论论必须一致致所谓“一致”，，是基于认认证标准的的“一致””。一致性的基础是材材料的具体体，自评报报告不应该该从宏观上上进行表述述，不应该该仅罗列““标志性成成果”；专专家的判断断应该基于于具体的原原始材料，，而不是宏宏观的定性性描述。基于标准的一致致性应通过过如下的工工作方式达达成：专家家个人审阅阅自评报告告，专家对对于现场考考察结果提提出结论，，分委员会会确定认证证结果均必必须针对标标准逐条进进行，结论论与根据明明确对应。。3.标准执行——一致性原则则四、工程教育育认证标准准对于本科科专业建设设的意义如何建设““合格”的的本科专业标准中中最容易被忽视视的问问题1.如何建建设““合格格”的的本科科专业业深入研研究社社会需需求以以及学学科发发展内内涵确定合合理的的培养养目标标确定支支撑培培养目目标的的毕业业要求求根据毕毕业要要求设设置课课程并并明确确课程程目标标建设并并维持持能支支持目目标达达成的的师资资队伍伍与支支持环环境建设与与改进进评估与与反馈馈“学生生”项最容容易被被忽视的的问题题:缺乏有效的针针对目目标达达成的的跟踪踪评价价“培养养目标标”项最容容易被被忽视的的问题题：培养目目标的的表述过于于抽象象，导导致达成成度难难以评价“毕业业要求求”项最容容易被被忽视的的问题题：专业对对于目目标诸诸项是是否达达成缺缺乏有有说服服力的的证明明材料料专业必必须通通过评评价证证明所所培养养的毕毕业生生达到到如下下要求求：具有人人文社社会科科学素素养、、社会会责任任感和和工程程职业业道德德具有从从事工工程工工作所所需的的相关关数学学、自自然科科学以以及经经济和和管理理知识识掌握工工程基基础知知识和和本专专业的的基本本理论论知识识，具具有系系统的的工程程实践践学习习经历历；了了解本本专业业的前前沿发发展现现状和和趋势势具备设设计和和实施施工程程实验验的能能力，，并能能够对对实验验结果果进行行分析析掌握基基本的的创新新方法法，具具有追追求创创新的的态度度和意意识；；具有有综合合运用用理论论和技技术手手段设设计系系统和和过程程的能能力，，设计计过程程中能能够考考虑经经济、、环境境、法法律、、安全全、健健康、、伦理理等制制约因因素标准内内容——毕业要要求专业必必须通通过评评价证证明所所培养养的毕毕业生生达到到如下下要求求：掌握文文献检检索、、资料料查询询及运运用现现代信信息技技术获获取相相关信信息的的基本本方法法了解与与本专专业相相关的的职业业和行行业的的生产产、设设计、、研究究与开开发、、环境境保护护和可可持续续发展展等方方面的的方针针、政政策和和法律律、法法规，，能正正确认认识工工程对对于客客观世世界和和社会会的影影响具有一一定的的组织织管理理能力力、表表达能能力和和人际际交往往能力力以及及在团团队中中发挥挥作用用的能能力对终身身学习习有正正确的的认识识，具具有不不断学学习和和适应应发展展的能能力具有国国际视视野和和跨文文化的的交流流、竞竞争与与合作作能力力标准内内容——毕业要求(续)毕业要要求全全面达达成的的意义义毕业要要求全全面反反映了了社会会对于于工程程专业业本科科毕业业生的的期望望;毕业要求是国际等效的具体体现;毕业要求支撑培养目标的的达成;毕业业要要求求的的达达成成必必须须落落实实到到明明确确的的教教学学环环节节毕业要求的的任何一点都都不不应应该该““想想当当然然””；；毕业要求是是对对全体合格毕业业生的的要求；；毕业要求是否达成的的可可衡量性性通通过过具具体体教教学学环环节节及及其其评评价价机机制制来来体体现现毕业业要要求求体体现现质质量量的的核核心心第5项:掌握基基本本的的创创新新方方法法，，具具有有追追求求创创新新的的态态度度和和意意识识；；具具有有综综合合运运用用理理论论和和技技术术手手段段设设计计系系统统和和过过程程的的能能力力，，设设计计过过程程中中能能够够考考虑虑经经济济、、环环境境、、法法律律、、安安全全、、健健康康、、伦伦理理等等制制约约因因素以计计算算机机专专业业为为例例：：列出出具具体体指指标标：：创新：（（1）了了解解计计算算机机技技术术发发展展中中重重大大突突破破的的背背景景与与影影响响；；（（2）能能够够提提出出问问题题并并进进行行初初步步分分析析设计：：（（1）能能够够就就一一个个设设计计任任务务清清晰晰描描述述需需求求；；（（2）能能识识别别该该任任务务面面临临的的各各种种制制约约条条件件，，并并得得出出可可接接受受的的指指标标；；（（3）能能够够完完成成设设计计的的全全过过程程，，并并满满足足多多种种制制约约条条件件；；（（4）能能够够分分析析并并阐阐明明自自己己的的设设计计的的合合理理性性负责责实实施施的的教教学学活活动动（（评评价价点点））：：创新：：（（1）计计算算机机导导论论课课；；（（2）计计算算机机算算法法设设计计与与分分析析课课；；（（3）每每个个同同学学至至少少选选修修一一门门以以新新技技术术为为主主要要内内容容的的专专业业课课并并进进行行课课程程设设计计（（如如：：嵌嵌入入式式系系统统；；大大数数据据；；云云计计算算等等））设计：：(1)操作系统课课程程及及课课程程设设计计;(2)数据库应应用课程程及课程程设计;(3)软件工程程课;(4)毕业设计计达成情况况评价周周期：全全面评价价周期4年；每年年对部分分指标做做评价评价记录录;示例:如何证明明毕业要要求的达达成第10项:具有国际视视野和跨跨文化的的交流、、竞争与与合作能能